Аналитический доклад
| Вид материала | Доклад |
- Аналитический доклад , 2811.94kb.
- Открытый информационно аналитический доклад, 608.54kb.
- Кривцов Владимир Ильич Кынев Александр Владимирович кандидат политических наук Любарев, 1920.13kb.
- Кривцов Владимир Ильич Кынев Александр Владимирович кандидат политических наук Любарев, 1919.15kb.
- Открытый информационно-аналитический доклад директора Муниципального общеобразовательного, 1319.61kb.
- Доклад о состоянии и результатах деятельности, 1134.93kb.
- А. Н. Аналитический доклад «Русофобия в России», 2010г. Содержание Определение, 7640.78kb.
- В. С. Фатеев Тенденции социально-экономического развития регионов и региональной политики, 1206.36kb.
- Открытый информационно-аналитический доклад моу адищевская сош, 466.94kb.
- Информационно-аналитический доклад, 631.38kb.
Психологическая служба гимназии
В штате МАОУ гимназии №6 один педагог-психолог, учитель высшей категории Н.И.Брынза.
Приоритетным направлением в деятельности педагога – психолога является психолого – педагогическое сопровождение участников образовательного процесса с целью создания благоприятных условий, способствующих психологическому, психофизическому, личностному развитию обучающихся на всех возрастных этапах, оказание психолого-педагогической поддержки участникам образовательного процесса.
В связи с этим решаются следующие задачи:
1.Изучение педагогических (школьных) факторов, оказывающих отрицательное воздействие на развитие и здоровье обучающихся.
2.Оказание психологической помощи участникам образовательного процесса.
3.Прогноз и профилактика затруднений, возникающих у школьников в процессе обучения
4.Продолжение работы по повышению психологической грамотности участников образовательного процесса.
5.Продолжение психолого-педагогического мониторинга при переходе с младшей ступени обучения в среднее звено.
6. Актуализация процессов личностного роста у старших подростков, развитие способностей к целеполаганию, умения ориентироваться в современных условиях и, как следствие, способности к самоопределению.
7.Обеспечение обучающихся средствами самопознания, развитие навыков рефлексии.
8.Продолжение работы по основным направлениям деятельности психологической службы.
Деятельность педагога-психолога осуществлялась в соответствии с планом работы по основным направлениям :
-психодиагностика;
- психокоррекция;
- психопрофилактика;
-психологическое просвещение.
В рамках поставленных задач проводится диагностико-консультативная работа. За текущий учебный год было проведено 71 консультация диагностического характера (групповые и индивидуальные): индивидуальных – 52, групповых- 19.
Индивидуальная диагностика проводилась по запросам педагогов, родителей, обучающихся, результаты фиксировались в виде психологических заключений (форма 2А).
Результаты диагностики обсуждались (дозированно) с детьми, родителями, педагогами, на психолого – педагогичесих консилиумах с целью выработки стратегии оказания помощи в каждой конкретной ситуации. Запросы со стороны участников образовательного процесса касались чаще всего причин возникновения трудностей в усвоении программного материала, нарушений в эмоционально-волевой сфере детей и подростков, трудностей коммуникативного характера, взаимоотношений в семье, проблем самоопределения. Групповые обследования проводились в соответствии с планом работы гимназии.
В результате индивидуальных диагностических консультаций на обследование к «узким специалистам» были направлены 47 ребенка ( с учетом детей, посещавших школу раннего развития):
неврологу –22;
кинесиологу – 6;
логопеду – 19.
Во время групповых диагностических срезов изучались следующие проблемы:
- изучение уровня готовности детей к школьному обучению (дети, посещающие Школу раннего развития);
-особенности адаптации обучающихся в новых условиях (1-е, 5-е классы);
-изучение уровня тревожности (1- 2-е классы);
- изучение особенностей учебного и межличностного взаимодействия(2- 4-е классы);
- изучение уровня мотивации(3-4-е классы);
- изучение уровня интеллектуального развития и обученности;
-изучение личностных особенностей (8- 9-е классы)
Результаты проводимой диагностики фиксировались в виде психологических заключений (форма №3).
По результатам психодиагностических обследований можно отметить следующее: возросло количество детей с недостаточно развитой мелкой моторикой, детей, испытывающих недостаток психологической теплоты со стороны близких. Так, при обследовании первоклассников с помощью методики Е.Екжановой « Диагностико – прогностический скрининг в первых классах» ( выполняется в динамике) у 71% детей 1А класса и у 74% ребят 1Б класса уровень мелкой моторики развит недостаточно, что выше показателей прошлого года на 27%. Практически у каждого третьего ребенка в анамнезе «миотонический синдром» и в качестве рекомендации «наблюдение невролога». Наряду с неврологическими диагнозами достаточно большое количество ребят имеют другие соматические заболевания.
Преобладающее большинство первоклассников позитивно относятся к процессу учебы, у них хорошо развита зрительно-моторная координация, познавательная и эмоционально – волевая сфера. Вместе с тем в результате диагностики была выявлена группа детей, вошедших в «группу риска» - 1А класс -17,8% , 1Б -11%: у них слабо развиты навыки самоконтроля за собственной деятельностью, они затрудняются проанализировать заданный образец и все графические пробы выполняют идентично.
Практически в каждом классе есть дети с повышенным уровнем учебной, самооценочной и личностной тревожности. Это можно объяснить следующими причинами: высокими требованиями со стороны родителей, повышенной ответственностью детей, высоким уровнем притязаний, особенностями типа воспитания в семье
.По результатам обследования обучающихся 2-3-х классов можно сказать следующее: большинство детей испытывают положительную школьную мотивацию, с удовольствием изучают учебные предметы, при этом особый интерес вызывают немецкий язык, математика, информатика, русский язык, физкультура, (2А, 2Б классы) математика, физкультура, риторика, русский язык, немецкий язык, музыка (3А, 3Б классы), при этом большое количество детей отмечают, что особую тревогу и волнение испытывают при проведении контрольных и проверочных работ. Ребята отмечают, что появляются головная боль, тошнота, боли в животе. 59% обследованных детей отмечают, что состояние здоровья затрудняет их учебу.
Напряженный характер учебы, большой объем учебной нагрузки, дефицит времени для усвоения информации являются психотравмирующими факторами для ребенка, что в сочетании с уменьшением продолжительности сна и прогулок, снижением физической активности оказывает стрессовое воздействие на детский организм. Бесспорно, уровень невротизации, степень утомления детей, эмоциональный комфорт и в конечном итоге состояние здоровья зависят не только от объема учебной нагрузки и ее содержания, но и от методов, режимов и технологий обучения. Наряду с этим личность учителя, его стиль взаимодействия с учениками также оказывает существенное влияние: у педагогов с жестким, авторитарным, профессионально неадекватным поведением дети быстрее утомляются, больше невротизируются, чаще подвержены психосоматическим заболеваниям.
Учитывая сказанное, следует обратить особое внимание на создание учителем благоприятной психологической атмосферы во время учебных занятий, использовать систему анонсирования и т.д., то есть создавать здоровьесберегающую среду в гимназии; родителям осуществлять постоянный контроль за состоянием соматического здоровья детей, находиться в тесном контакте со школьным врачом, учителем.
Несмотря на то, что у ребят 2-х-4-х классов преобладает высокий и хороший уровень школьной мотивации, есть дети, нуждающиеся в особом внимании со стороны педагогов и психолога, так как у них недостаточно развит уровень произвольности, имеются особенности в развитии познавательной и эмоционально-волевой сферы, что отрицательно сказывается на результатах обучения.
В 4-х классах традиционно проводилось исследование уровня обученности школьников с использованием ГИТа (группового интеллектуального теста), позволяющего выявить, насколько ребенок к моменту обследования овладел предлагаемыми ему в заданиях теста словами и понятиями, а также умениями выполнять с ними некоторые логические операции и действия.
Основные цели, с которыми можно применять данный тест, таковы:
а) контроль за эффективностью школьного обучения;
б) выявление неблагополучных в плане умственного развития обучающихся, нуждающихся в коррекции;
в) определение причин школьной неуспеваемости;
г) сравнение эффективности разных систем и методов преподавания;
д) сравнение эффективности работы разных учителей и преподавательских коллективов;
е) отбор учащихся с высоким уровнем умственного развития в специальные классы и школы, способных обучаться по углубленной индивидуальной программе.
Таблица 13. Результаты выполнения ГИТа (по программе «Школа 2100»):
| Учебный год | Количество учащихся | Высокий уровень | Норма | Близко к норме | Низкий уровень | Очень низкий уровень |
| 2008-2009 | 49 | 23(46,9%) | 18(38,2%0 | 8(17%) | - | - |
| 2009-2010 | 56 | 25(44,6%) | 23(41%) | 1(1,8%) | 1(1,8%) | - |
| 2010 -2011 | 46 | 14(30,4%) | 16(34,7%) | 9(19,6 %) | 7(15,2%) | - |
Основные цели, с которыми можно применять данный тест, таковы:
а) контроль за эффективностью школьного обучения;
б) выявление неблагополучных в плане умственного развития обучающихся, нуждающихся в коррекции;
в) определение причин школьной неуспеваемости;
г) сравнение эффективности разных систем и методов преподавания;
д) сравнение эффективности работы разных учителей и преподавательских коллективов;
е) отбор учащихся с высоким уровнем умственного развития в специальные классы и школы, способных обучаться по углубленной индивидуальной программе.
Опираясь на полученные результаты, можно сделать следующие выводы: в соответствии с «высоким уровнем» (выше 100 баллов) и возрастной нормой (80- 100 баллов) с работой справилось 64% выпускников начальной школы, что на 14,2 % ниже результатов 2009-2010 учебного года.
Большой объем психодиагностических обследований был проведен на занятиях по курсу «Основы социализации личности. Планирование карьеры», который предполагает наряду с целым комплексом задач изучение подростком индивидуально – личностных особенностей с целью построения своей будущей индивидуально- образовательной траектории и самоопределения. Программа занятий предполагает также развитие коммуникативной культуры, развитие социального интеллекта, повышение интереса к психологическим знаниям и проектной деятельности в области психологии. Следует отметить, что темы исследований определяли сами подростки в соответствии со своими интересами, респондентами становились не только гимназисты, но и ученики других учебных заведений. Например, при работе над проектом о взаимоотношениях родителей и детей авторами проекта были опрошены ученики 12-й и 4-й школ ( всего164 человека).
Свои исследования в этой области успешно презентовали в текущем учебном году на городском конкурсе «Юные дарования – Томску»
Домнич Дарья, Латышева Кристина « Мы и родители – союзники или…?» (9А класс) - 3 место;
Павлюченко Александра «Бесценный дружеский союз» (8А класс) -3 место;
Гаптусова Мадлен, Малая Дарья «Шопоголизм – болезнь ХХI века» (10А класс) – сертификат;
Носкова Серафима «Ах, эта музыка, музыка, музыка…» (9А класс) - сертификат.
Эти подростки - активные участники Школы лектора, конкурса лекторов в рамках Межрегионального марафона «Россия – это мы!». Суханова Валерия и Пономарева Анастасия, участники Школы лектора, самостоятельно подготовили занятия для учеников младшего звена по развитию познавательной сферы и апробировали их на детях, посещающих группу продленного дня. Ребята приняли участие в проведении «Уроков здоровья», которые проводились руководителем кружка О.И. Реутовой и педагогом-психологом Н.И.Брынза. Все участники имеют сертификаты, награждены грамотами, отдельные ученики имеют сертификаты общественного эксперта.
В плане коррекционной работы проводились индивидуальные занятия с детьми, имеющими трудности в усвоении программного материала, нарушениями в эмоционально-волевой сфере. На занятиях вместе с детьми присутствовали родители, которые имели возможность наблюдать систему работы, освоить необходимые упражнения, могли включиться в процесс консультации. У всех детей, посещавших индивидуальные консультации, отмечается положительная динамика. За текущий учебный год было проведено с обучающимися в общей сложности 114 консультаций ( 10 из них с детьми Школы раннего развития), 51 консультация с родителями и педагогами.
В 2010 -2011 учебном году была продолжена работа с педагогами и родителями по психологическому просвещению. В рамках работы методического объединения классных руководителей были проведены тематические семинары «Психология воспитательных ситуаций», « Здоровье современного подростка», «Диалог за партой».
Продуктивная работа с детьми невозможна без сотрудничества с родителями, поэтому во время проведения родительских собраний активно используется возможность психологического просвещения на актуальные для каждой возрастной группы тематике. Как правило, после таких собраний возрастает активность родителей, которые стремятся более подробно ознакомиться с результатами проведенной психодиагностики, получить подробные комментарии к полученным данным и рекомендации. Наибольшую активность проявляют родители учеников начального звена и обучающихся 5-х классов, что в определенной степени закономерно, но известно, что очень много проблем возникает в 7-х-8-х классах , когда зачастую теряется тесный контакт между родителями и учителем, так как родители считают детей повзрослевшими и ослабляют контроль за их учебой и поведением, реже принимают участие в родительских собраниях.
Вместе с тем, именно родители часто становятся причиной того, что подростки испытывают повышенное нервно – психологическое напряжение, тревогу, дискомфорт. При анализе причин обращений подростков на консультацию нередки жалобы на конфликтные отношения с родителями, жестокое обращение с их стороны, бытовое пьянство(!) Сложность ситуации состоит в том, что подростки категорически против того, чтобы данные ситуации получали огласку, чтобы приглашались родители на консультацию и принимались меры по исполнению Федерального закона от 24.06.1999 № 120-Ф «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» в части осуществления защиты несовершеннолетних от физического и психического насилия, оскорбления, грубого обращения, сексуальной и иной эксплуатации. В этом случае огромную роль играет то, насколько классный руководитель осведомлен об условиях, в которых воспитывается ребенок, насколько он внимателен к эмоциональным и поведенческим проявлениям со стороны ребенка. Во время проведения родительских собраний должны проводиться беседы просветительского характера с приглашением специалистов, которые могут ознакомить родителей с существующими документами, в которых оговаривается степень их ответственности и последствия в случае невыполнения предъявляемых требований. Консультативная работа с подростком будет продуктивной, если она будет осуществляться с дисфункциональной семьей в целом.
Педагог – психолог – участник объединенного методического объединения педагогов-психологов Кировского и Советского районов, городских и областных мероприятий:
- областной семинар « Совершенствование деятельности образовательных учреждений по исполнению Федерального закона от 26.06.1999 № 120-ФЗ
« Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
- городские семинары:
«Мониторинг в деятельности педагога – психолога в образовательном учреждении»;
«Психологическое сопровождение духовно –нравственного развития и формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников;
«Модели психолого-педагогического сопровождения внеурочной деятельности обучающихся начальной школы в условиях перехода на ФГОС второго поколения;
«Создание стимулирующей среды для развития творческого потенциала обучающихся»;
Конференция «Инклюзивное образование :проблемы, опыт, перспективы;
«Психологическое сопровождение формирования УУД младших школьников в условиях ФГОС в образовательном учреждении».
В связи с введением ФГОС второго поколения в гимназии создана «Программа духовно – нравственного развития и социализации младших школьников».
С педагогами МАОУ гимназии №6 в рамках методического объединения классных руководителей проводятся тематические встречи: «Роль классного руководителя в образовательном и воспитательном процессе» ( с проведением самодиагностики), «Гармонизация внутреннего состояния педагога. Профилактика эмоционального выгорания», «Формирование толерантной среды в условиях диалога культур и международного сотрудничества.
Результаты учебной деятельности в 2010-2011 учебном году
Число обучающихся на конец учебного года - 637
Абсолютная успеваемость -100%
Оставлены на повторное обучение - 0
Число обучающихся 2-11 классов - 560
Из них окончили учебный год:
- с отличной успеваемостью – 97 учеников
без троек - 385 учеников
Качественная успеваемость - 66,2%
Табрица 7 . Динамика учебных показателей по гимназии (2-11 классы)
| учебный год | Абсолютная успеваемость (в %) | Качественная успеваемость (в %) |
| 2007-2008 | 100 | |
| 2008-2009 | 99,8 | |
| 2009-2010 | 100 | 61 |
| 2010-2011 | 100 | 66,2 |
Табрица 8 . Качество обученности по предметам учебного плана в 5 - 11 классах
| № п\п | Методическое объединение, кафедра | Предметы | Средний бал по предмету |
| 1. | МО учителей русского языка и литературы (рук. Н.М.Протасевич) | | |
| | | Русский язык | 3,9 |
| | | Литература | 4,5 |
| 2. | МО учителей истории, географии и обществознания (рук.Л.П.Атлас) | | |
| | | География | 4,3 |
| | | История | 4,1 |
| | | Обществознание | 4,2 |
| | | История Сибири | 4,9 |
| | | Экономика | 4,0 |
| 3. | МО учителей математики и информатики(рук. Г.С.Тарасевич) | | |
| | | Математика (5,6 кл) | 4,0 |
| | | Алгебра | 3,7 |
| | | Геометрия | 3,8 |
| | | Информатика | 4,5 |
| 4. | МО учителей ЕНЦ (рук.О.И.Реутова) | | |
| | | Химия | 3,9 |
| | | Биология | 4,5 |
| | | Физика | 3,8 |
| | | Природоведение (география) | 4,8 |
| | | Природоведение (биология) | 4,7 |
| 5. | Кафедра учителей иностранных языков | | |
| | | Немецкий язык | 4,2 |
| | | Английский язык | 4,5 |
| | | География Томской области (на немецком языке) | 4,6 |
| | | Техника перевода | 4.8 |
| | | Гид-перевод | 4,9 |
| | | МХК (на немецком языке) | 4,6 |
| 6. | МО учителей ОБЖ, ИЗО, технологии | | |
| | | ОБЖ | 4,9 |
| | | ИЗО | 4,8 |
| | | Технология (мальчики) | 4,3 |
| | | Обслуживающий труд (девочки) | 4,8 |
| 7. | МО учителей физической культуры | | |
| | | Физическая культура | 4,7 |
Представленные данные свидетельствуют о стабильно высоких результатах обучения, качественном уровне подготовки обучающихся, что во многом объясняется применением эффективных технологий обучения, расширением и углублением содержания учебных программ, ростом профессионального мастерства педагогов, повышением их творческой активности, гуманистическим стилем общения и отношений детей и взрослых, т.е. той системной инновационной деятельностью, которую инициирует, организует и координирует управленческая структура гимназии.
Таблица 9. Динамика обучающихся, окончивших основное образование с отличием
-
Уч.год
Количество выпускников 9-х кл.
Количество
аттестатов с отличием
% аттестатов с отличием
2005-2006
75
13
17,3%
2006-2007
61
6
10,1%
2007-2008
20
-
-
2008-2009
73
9
15%
2009-2010
40
6
15%
2010-2011
74
7
9,5
Таблица 10. Динамика % выпускников гимназии, окончивших гимназию с медалью
| Учеб ный год | 2007-2008 | 2008-2009 | 2009-2010 | 2010-2011 | ||||
| % меда листов | Золотые- 5% | Серебря ные – 12,5% | Золотые - 4,2% | Серебря ные- 8,5% | Золотые- 0 | Серебря ные- 5% | Золотые - 13,7% | Серебря ные - 0 |
Важным показателем высокого качества обучения обучающихся гимназии является продолжение образования нашими выпускниками.
Таблица 11. Информация о выборе выпускниками высших учебных заведений
| Год выпуска | ТПУ | ТГУ | ТГАСУ | ТГПУ | ТУСУР | СГМУ | РАП | ВУЗы Москвы, Петер бурга | ВУЗы зарубежных стран | бюд жет | платно | Очно |
| 2008(40 чел.) | 15 | 12 | - | 1 | 3 | 5 | 3 | - | 1 | 31 | 9 | 40 |
| 2009 (49 чел.) | 13 | 14 | 6 | - | 4 | 5 | | 1 | - | 38 | 11 | 49 |
| 2010 (21 чел.) | 8 | 5 | 4 | 1 | 1 | - | 1 | 1 | | 13 | 8 | 21 |
| 2011 (51 чел.) | | | | | | | | | | | | |
Результаты участия обучающихся и педагогов во внеурочной деятельности
| Результаты участия педагогов в международных конкурсах (1-3 места) ФИО, название конкурса | Результаты участия педагогов в международных исследованиях ФИО педагога, название международного проекта (Только 1-3 места, премии, гранты) | Публикации в сборниках конференций с международным участием (количество публикаций) |
| | 1. Кайер Е.В., учитель истории и обществознания, V Международная научно – исследовательская конференция молодых исследователей «Образование. Наука. Профессия» (Грамота) 2. Тартынова Н.В., заместитель директора по иностранным языкам, Международный проект «Русско – немецкий диалог на Томской земле». Исследование немецкой идентичности: «Моя семья в судьбе Сибири». В качестве премии и гранта присвоен статус «Центра этнокультурного образования» (Распоряжение департамента общего образования Томской области от 31.05.2010 г. № 351); 3. Авторский коллектив - Тартынова Н.В., заместитель директора по иностранным языкам, Марен Рихтер, учитель русского языка гимназии Юлиуса Амбросиуса Хюльсе, г.Дрезден (ФРГ), Шаоршадзе Н.А., учитель немецкого языка гимназии № 6 - Международный проект «Германия и Россия в контексте Европы». Грант: поездка делегации от гимназии в г. Дрезден (ФРГ, 2010) 4. Международный проект «Школы – партнеры будущего». Результат участия в проекте. Грант в виде: 1. Ежегодного участия педагогов в программе повышения квалификации в различных Землях Германии; 2. Гимназия является центром школ за рубежом, имеющим разрешение готовить к международному экзамену «Шпрахдиплом» и принимать его в гимназии под руководством специалистов из ФРГ. | 1. Авторы: Шульга Н.Г., директор гимназии № 6, Тартынова Н.В., заместитель директора по иностранным языкам. Передовая статья «Русско – немецкий диалог как способ сохранения культуры народа». Методический журнал для учителей немецкого языка «Deutsch kreativ». Издательство г.Москва, Министерство РФ, Международный Союз Немецкой Культуры (июнь 2010 г.) 2. Автор: Тартынова Н.В., заместитель директора по иностранным языкам, публикация в журнале издательства: «Югендблик» Томская немецкая национально – культурная автономия «Август - 41», «Из 77 летней истории школы» 3. Автор: Шаоршадзе Н.А., учитель немецкого языка. Публикация в газете Höxter (Германия) от 25.11.2010 г. № 275 «Ученики везде одинаковые» |
Результаты обучающихся
| Результаты участия школьников в международных конкурсах (1-3 место) Название конкурса, фамилия, имя школьника, школа, класс | Результаты участия школьников в всероссийских конкурсах (1-3 место) Название конкурса, фамилия, имя школьника, школа, класс | Результаты участия школьников в региональных конкурсах (только 1-е место) Название конкурса, фамилия, имя школьника, школа, класс | Результаты участия школьников в международных исследованиях ФИ школьника, название международного проекта (Только 1-3 места, премии, гранты) |
| 1. Дипломы победителей в международной игре – конкурсе «Русский медвежонок - 2010»: Панкратова Дарья (7в класс), Лизура Диана (7в класс), Ляхович Мария (9б класс). 2. Международный конкурс Гете – института «Как спорт изменил мою жизнь»: Маренкова Евгения (11а класс) – III место 3. Межрегиональный гражданский марафон «Россия – это мы»: Рачковская Анастасия (8б класс) – I место 4. Международный конкурс «Золотое руно»: Ташкинов Александр (4б класс) – I место, Ткачева Юлия (3б класс) – I место, Алимова Софья (3б класс) – I место, Ягодинцева Дарья (3а класс) – I место 5. Международный конкурс «British Bulldog» Гонтов Даниил (6в класс) – I место | 1. Гусева Виктория (9в класс) – I место; Водопьянов Егор - (9б класс) – III место; Кеврух Дмитрий (9б класс) – III место; Ратько Мария - (9б класс) – III место – Всероссийский конкурс «Инфознайка» 2. Лебедева Светлана (8 б класс). Диплом II степени победителя Всероссийского конкурса «Лес и человек»; Рачковская Анастасия (8 б класс). Диплом III степени победителя Всероссийского конкурса «Лес и человек». 3. Всероссийская игра – конкурс «Кит - 2010»: Рачковская Анастасия (8 б класс) – диплом; Лебедева Светлана (8 б класс) – диплом; Галактионова Екатерина (8 б класс) – диплом. 4. Примаков Александр (5б класса) победитель (III место) во Всероссийском конкурсе исследовательских работ «Юные исследователи - Российской науке и технике» 5. Латышева Кристина (9а класс)- грамота за «Конкурс лектора» в рамках IV Молодежного форума гражданских инициатив «Россия – это мы!»; Домнич Дарья (9а класс) - грамота за «Конкурс лектора» в рамках IV Молодежного форума гражданских инициатив «Россия – это мы!» 6. Бахтинская Ирина (9а класс), Всероссийский фестиваль IT - проектов – 2010, первая категория эффективности. 7. Всероссийская игра – конкурс по информатике «Инфознайка»: I место (2б класс) – Пронько Жанна, Полунина Ксения, Костецкая Екатерина, Куглер Ангелина, Лаленко Александр, Горн Александр, Пономарева Екатерина; II место (2б класс) – Шевцов Ярослав, Тузкова Софья, Некрылов Илья, Егорова Мария, Дудников Матвей, Никитенко Даниил, Громов Владислав, Дорохин Глеб. I место (3б класс) – Швецова Марина, Лексина Анна, Афанасьев Дмитрий. I место (3а класс) – Самохвалова Валерия, Полетаева Валерия, Седова Лейла, Ткаченко Семен, Голубева Дарья, Дубов Алексей Дипломы победителей: Дубова Екатерина, Твердохлебов Александр, Сухушина Мария, Громов Иван, Зубченко Полина, Ягодинцева Дарья. 8. Всероссийский конкурс «Лес и человек»: Тузкова Софья (2б класс) – III место, Карычев Артем (3б класс) – III место, Голубева Дарья (3а класс) – II место 9. Всероссийский конкурс «Хочу все знать»: Цап София (4б класс) – III место 10. Всероссийская дистанционная олимпиада по немецкому языку: Швецова Анастасия (9б класс) – III место | 1. Сулакшина Екатерина (7а класс). Диплом победителя Областного Лермонтовского конкурса военно- патриотической поэзии. 2. Маренкова Евгения (11а класс). I место и диплом победителя IV Молодежного экономического форума (конкурс «Финансовая грамотность») 3. Бахтинская Ирина (9а класс). I место в Областной заочной олимпиаде по географии. 4. Ляхович Мария (9б класс). Лауреат конкурса Томской области в сфере образования, науки, здравоохранения и культуры,2010 5. XII Сибирская Молодежная Ассамблея «Профессии будущего». Привлечение инвестиций»: Фадина Ирина (9б класс), диплом победителя Межрегиональной предпринимательской олимпиады «Новый интеллект» (в рамках ассамблеи); Ляхович Мария (9б класс), диплом победителя Межрегиональной предпринимательской олимпиады «Новый интеллект» (в рамках ассамблеи); Булгакова Татьяна (9б класс), диплом победителя Межрегиональной предпринимательской олимпиады «Новый интеллект» (в рамках ассамблеи); 6. Дипломы II степени за победу в Межрегиональном конкурсе кроссвордов «Умники и умницы»: Витт Карина (9б класс), Удодик Алиса (9а класс). 7. Диплом за III место в V Межрегиональном фестивале – конкурсе детского и юношеского литературного творчества «Устами детей говорит мир»: Сулакшина Екатерина (7а класс). 8. Региональный этап Всероссийской олимпиады – Шнейдер Екатерина (11а класс) – I место 9. Международный проект «Истории российских немцев» (Гете – институт, Москва, 2010): Гейер Мария ( 10а класс) – I место, Шрайбер Анастасия (6в класс) – I место 10. Областной конкурс «Знай и люби свой край» Голубева Дарья (3а класс) – I место 11. IV областной ученический конкурс «Марафон знаний» осенний этап «Занимательная логика и информатика» Голубева Дарья (3а класс) – I место | 1. Международная исследовательская программа «Будущее за ИКТ!» (2009 – 2012 г.г.): Осипов Андрей (10а класс), Торгонский Никита (10а класс), Ожигова Анастасия (8б класс), Рачковская Анастасия (8б класс), Курганникова Александра (8б класс), Нестеров Эдвард (6в класс), Игнатов Никита (8б класс), Курасова Майя (6б класс), Щербинина Ульяна (6в класс), Юдин Александр (5а класс), Шикеня Александр (8б класс), Шилова Светлана (8б класс), Рихтер Марк (6в класс), Рихтер Ника (6в класс), Фартдинова Наталия (6в класс), Шелкова Юлия (7а класс), Агеева Анастасия (6б класс), Бадретдинова Влада (6в класс), Второв Антон (8б класс), Вишняков Александр (6б класс), Дьяченко Роман (6б класс), Зайцева Рената (6б класс). 2. Боровикова Анна (9в класс), Протопопова Ольга (9в класс). Диплом призера V Открытой Международной научно- исследовательской конференции молодых исследователей (старшеклассников и студентов) «Образование. Наука. Профессия» 3. Международный проект «Германия глазами детей»: Протопопова Ольга (9в класс) – I место, приз: поездка в Германию в мае – июле 2011 года |