II. Дистанционное обучение в России: история и перспективы функционирования в обучении русскому языку в странах СНГ и Балтии
| Вид материала | Реферат |
- Конференция «Фармацевтические рынки в России, СНГ и странах Балтии», 184.96kb.
- Vi международная олимпиада школьников по русскому языку государств участников СНГ, 185.84kb.
- Историко-культурный аспект в обучении китайских студентов русскому языку, 73.08kb.
- Дистанционное обучение. Основы и история развития, 341.94kb.
- Международной петербургской олимпиады по русскому языку и культуре для школьников, 41.05kb.
- Обучение грамоте и пропедевтический курс русского языка обеспечиваются, 2520.64kb.
- Абрамова Ирина Вениаминовна, учитель русского языка и литературы моу сампурской сош, 838.09kb.
- Туристическая компания «Нева», 191.32kb.
- Исследовательская работа по курсу «Итоговая аттестация по русскому языку» Выполнила, 169.3kb.
- Межкультурная коммуникация и обучение русскому языку как иностранному, 831.04kb.
Таджикистан Русский язык, получивший согласно Закону о языке 1989 года статус языка межнационального общения, до сих пор сохраняет за собой в современном Таджикистане значительную роль. По сути, это язык «выхода в мир», язык передовых технологий и информации, знание которого дает любому жителю страны преимущественные возможности в образовании, общении, выборе своего будущего. Необходимо отметить, что знание русского языка важно и для сотен тысяч таджикских трудовых мигрантов. Передовой частью общества осознается необходимость реального двуязычия (таджикский – русский) наряду с изучением английского и других мировых языков. О распространенности такого мнения в среде активной части молодежи свидетельствует высокий конкурс на поступление в Российско-Таджикский Славянский университет (РТСУ), а также российские вузы по квоте Минобразования России (до четырех претендентов на одно место). Невысокая доля обучающихся в средней школе в классах с русским языком преподавания (немногим более 1% учеников, что примерно соответствует доле русскоязычного населения) в определенной мере “компенсируется” тем, что эти классы являются наиболее престижными, востребованными как среди русскоязычного, так и среди коренного населения. К сожалению, они концентрируются, прежде всего, в Душанбе и Ходженте, и не обеспечивают полностью потребностей всех желающих учиться на русском языке. Примечательно, что часть таджикской молодежи осваивает русский язык во время службы в составе погрангруппы ФПС России в Таджикистане, которая считается весьма престижной, особенно среди сельской молодежи. В высших учебных заведениях Таджикистана на русском языке стабильно обучается более 20% студентов. В это число входят прежде всего все студенты Российско-Таджикского Славянского университета, а также филиалов российских коммерческих вузов: Современного гуманитарного университета и Российского нового университета, открытых в Душанбе и Ходженте. Группы с русским языком обучения открыты в наиболее престижных таджикских вузах - Государственном национальном университете, Техническом университете, Медицинском университете. Подготовка преподавателей русского языка ведется в Институте языков (бывший институт русского языка) и в РТСУ. Высшая школа сталкивается, разумеется, с теми трудностями, что и средняя: отток квалифицированных кадров, недостаток современных учебников, программ и методик. Русский язык остается весьма популярным на информационном рынке Таджикистана. Большинство телезрителей и радиослушателей отдает предпочтение программам РТР и радио «Маяк», ретранслируемым здесь в полном объеме. На местном телевидении выходят выпуски новостей и еженедельной аналитической программы на русском языке. Местным пользователям всемирной сети с точки зрения языка также наиболее доступен и интересен ru.net. За последние годы в целом произошло заметное снижение уровня обучения русскому языку. Нынешняя молодежь владеет им слабо. Даже претендующие на обучение в вузах России зачастую показывают недостаточные знания языка. Сфера применения русского языка объективно сужается также в связи с продолжающимся оттоком из страны русскоязычного населения, в т.ч. и таджиков, хорошо владеющих русским языком. 4 апреля 2003 года президент Республики Таджикистан Э.Ш.Рахмонов подписал указ «О совершенствовании преподавания и изучения русского и английского языков в Республике». В развитие этого глава Таджикистана в ходе рабочего визита Президента Российской Федерации В.В.Путина в Душанбе 26 апреля 2003 года поставил вопрос о содействии со стороны России в реализации принятых решений об обязательном преподавании русского языка в учебных заведениях всех уровней. Начата проработка механизма этого содействия, предполагающего подготовку в России преподавателей-русистов, создание на базе Российско-Таджикского (Славянского) университета в Душанбе курсов по подготовке и повышению квалификации местных учителей русского языка, направление учебников и учебной литературы. В целом население Таджикистана проявляет потребность в изучении русского языка, осознавая, что текущий уровень владения достаточно низкий. Эти данные в целом согласуются с теми, которые получены в ходе массового опроса, проведенного кафедрой русского языка и литературы Таджикского государственного национального университета (ТГНУ) осенью 2007 года. Согласно результатам опроса, 96% опрошенных таджиков считают, что знание русского языка необходимо для них. Данные по Таджикистану показывают самую высокую среди стран опроса долю населения, которая считает, что изучение русского языка в школах страны следует расширить. Это демонстрирует неудовлетворенность жителей условиями и практическим отсутствием возможностей изучения русского языка в стране. В Таджикистане сформирован один из самых высоких запросов на изучение русского языка, который пока не удовлетворен. *** Для организации в Республике Таджикистан целенаправленной работы по созданию и внедрению системы дистанционного, открытого образования на всех уровнях разработана «Национальная программа дистанционного, открытого образования». Одной из приоритетных задач этой программы является проведение социологических исследований по выявлению количественной оценки потребностей граждан Таджикистана в получении с помощью технологий дистанционного обучения уровней высшего образования и дополнительного образования (повышение квалификации и переподготовка). С целью создания более эффективной учебной среды и разветвленной сети дистанционного образования, а также улучшения доступа к информации и обучению на основе современных информационных технологий Таджикский технический университет совместно с Технологическим университетом Таджикистана вошли в Ассоциацию "Виртуальный университет Европы и Центральной Азии" Europe and Central Asia Virtual University (ECAVU), созданную в июне 2001 г. для интегрирования информационных и коммуникационных технологий в образование Республики Таджикистан. В ассоциацию также входят 35 вузов других стран. Ядром ECAVU являются около 100 преподавателей из 30 университетов Центральной Азии, России и Украины, прошедших тренинг ИВБ по использованию методов и техники дистанционного обучения (ДО) в преподавании экономики и в разработке собственных дистанционных курсов. Многие из них теперь обучают своих коллег из других факультетов и университетов основам ДО и практическому применению курсов ДО в университетском учебном процессе. Технические специалисты из Интернет-центров, участвующих в программе университетов, прошли обучение по закладке технологической базы для ДО и предоставления поддержки преподавательскому составу по разработке и обучению курсов ДО. Таджикский технический университет им. академика М.Осими (ТТУ, i.narod.ru) является многопрофильным высшим техническим учебным заведением, в котором подготовка специалистов осуществляется в соответствии с государственными стандартами высшего профессионального образования. Университет, совместно с рядом московских вузов, осуществляет подготовку специалистов по дистанционной форме обучения. В Центре дистанционного обучения (ЦДО), организованном при ТТУ, 84 студента обучаются в Московском университете экономики, информатики и статистики и в Московском институте стали и сплавов. Из них 16 человек осваивают вторую специальность. ТТУ является правайдером сети Интернет. Студенты и преподаватели получают необходимую, оперативную информацию через «Интернет» и электронную почту. В структуре Технологического университета Таджикистана (ТУТ, ссылка скрытафункционируют его филиалы в г. Худжанде, г. Кулябе, Американский Международный колледж (ныне Американское отделение международного факультета), технологический лицей, гимназия «Душанбе», технологический колледж в г. Исфара, базовые школы в различных регионах республики. Технологический университет Таджикистана сотрудничает с более чем 40 Вузами ближнего и дальнего зарубежья. Университет входит в состав ряда международных и Республиканских организаций: в Международную Ассоциацию университетов мира (1998 г.), Международную Ассоциацию по обмену студентами для технической практики - (с 1991 года) МАОСТП (IAESTE, 1992 г.), Образовательную сеть Центральной Азиии EDNet, TARENA, является коллективным членом Инженерной академии РТ и др. Университет также сотрудничает со многими международными организациями и фондами. Университет получил право представлять ряд Международных университетов в Таджикистане: Швейцарский университет по менеджменту, Университет управления гостиничным хозяйством (Швейцария), Кавендишская школа английского языка (Англия), Мюнхенская школа языков (Германия), Линдоновский институт Вермонт (США), Кипрско-Американский университет Гирна (Кипр) Австралийский университет Воллонгонга в Дубае (ОАЭ) и т.д. Туркменистан В соответствии с Законом о языке (1990 год) русский язык имеет статус языка межнационального общения. В связи с проводимой в Туркменистане в течение последних лет политикой вытеснения русского языка из всех сфер политической и общественной жизни страны область его распространения и использования продолжает сужаться. С 1 сентября 2002 года все 49 русско-туркменских школ страны преобразованы в туркменские, а количество русскоязычных классов в них сокращено до одного в каждой школе. В Ашхабаде только двум самым крупным учебным заведениям - гимназии № 1 и школе № 7 - разрешили оставить по два русских класса. В октябре были закрыты почти все, кроме выпускного 9-го, русские классы в поселке Гаррыгала, где проживет около 70 русскоязычных семей (русские, азербайджанцы, армяне, осетины, татары и т.д.) В ноябре 2002 года были закрыты все русские классы в г.Бахарден. Родители стали возить своих детей за 70 км в соседний г.Безмеин, где пока еще сохраняется преподавание на русском языке. В г.Дашогуз осталось только 4 русскоязычных класса. Активно идет процесс сокращения русских классов в г.Мары. В 2000 году из 1900 средних школ страны 92 были с полным, а 56 с частичным преподаванием на русском языке. В 2002 году осталась единственная российско-туркменская школа им.А.С.Пушкина, созданная в 2000 году на основе договоренностей между президентами В.В.Путиным и С.А.Ниязовым и дающая полноценное 11-летнее обучение по российской программе, после окончания которой выпускники могут продолжить свое образование в России. В январе 2002 года в ходе рабочего визита С.А.Ниязова в Москву было подписано Межправительственное Соглашение, обеспечивающее юридическую основу деятельности школы. Однако эта школа давно переполнена и работает на пределе своих возможностей. Из запланированных по штату 350 учеников там обучается 515. Когда летом 2002 года был объявлен набор учеников в 1 класс школы, на 25 мест только за один день было подано более 200 заявлений. Таким образом, в результате проводящихся в стране преобразований, получить полноценное среднее образование на русском языке в Туркменистане становится крайне затруднительно. Преподавание в туркменских высших учебных заведениях ведется исключительно на туркменском языке. В стране нет филиалов российских вузов. В Туркмении практически не осталось вузов, готовящих преподавателей русского языка и литературы для старших классов средних школ и высших учебных заведений, за исключением небольшого отделения в пединституте г.Туркменабата, выпускающего ежегодно всего 5 - 6 специалистов по русскому языку и литературе. Факультет русской филологии Туркменского государственного университета им.Махтумкули, являвшийся крупнейшим центром русистики, был переведен в Институт мировых языков им.Азади, занимающегося подготовкой в основном переводчиков. Для подготовки русистов в этом вузе нет ни методической базы, ни преподавателей соответствующей квалификации. Закрыты русские отделения в педучилищах г.Ашхабада и г.Мары. Это означает полное прекращение подготовки учителей русского языка для начальных школ. 16 июля 2002 года был запрещен ввоз в Туркменистан всех российских периодических изданий. Туркменская сторона заявила об «экономической нецелесообразности» доставки сюда российских газет и журналов. В августе 2002 года 4 туркменских преподавателя русского языка выезжали в Москву на стажировку и повышение квалификации (приглашались 25 чел.). Минобразование России выделило 10 квот для выпускников российско-туркменской школы на поступление в вузы России на бюджетное отделение. В июле 10 лучших учеников школы были зачислены студентами ведущих вузов гг. Москвы, Владимира и Тулы. *** В Туркменистане реализуют образовательные программы с использованием технологии дистанционного обучения в сфере высшего профессионального образования (второго высшего образования), параллельного обучения студентов вузов и выпускников колледжей по сокращенным программам, повышения квалификации и переподготовки специалистов Астраханский государственный технический университет (ссылка скрытасовместно с ведущим вузом России в области дистанционной технологии обучения Московским государственным университетом экономики, статистики и информатики. По информации Министерства образования Туркменистана, в настоящее время Президентом Туркменистана Сапармуратом Ниязовым регулируется вопрос о признании документов о высшем образовании, полученном гражданами Туркменистана в вузах зарубежных государств, определению их эквивалентности и выдаче соответствующего документа установленного образца в соответствии с принятым Постановлением от 06 августа 2001 года «Об обучении граждан Туркменистана в высших учебных заведениях зарубежных государств». В соответствии с данным Постановлением, на территории Туркменистана признаются документы о высшем образовании, выданные государственными вузами стран СНГ или престижными высшими учебными заведениями других зарубежных государств с очной формой обучения. Поэтому проблема реализации дипломов и аттестатов, полученных при обучении в дистанционной форме в зарубежных образовательных учреждениях, стоит в Туркменистане сейчас весьма остро. Национальных же дистанционных образовательных программ и учреждений в республике пока немного. Узбекистан В настоящее время население Узбекистана составляет около 25 млн. человек (более 130 национальностей), из которых около 6 млн. (20%) - не узбеки (русские, таджики, казахи, киргизы, каракалпаки, корейцы и др.). В этих условиях весьма актуален вопрос межнационального (межэтнического) общения и языковой политики в стране. В силу исторических, социально-экономических и других факторов функции такого языка в Узбекистане продолжает выполнять русский язык, хотя на эту роль активно продвигается единственный государственный (узбекский) язык, который в 2005 году в соответствии с Законом «О государственном языке Республики Узбекистан» должен полностью заменить русский во всех сферах официального применения. В последнее десятилетие наблюдается снижение уровня квалификации преподавательских кадров русистов. Специалисты констатируют также снижение уровня преподавания языка, особенно в сельской местности. Сельская молодежь моложе 18 лет плохо владеет русским языком. В русских школах на изучение русского языка и литературы отводится: 1 и 2 классы - 272 часа на учебный год, т.е. по 8 часов в неделю; 3 и 4 классы - 340 часов в год, т.е. по 10 часов в неделю; 5 класс - 306 часов в год, т.е. по 9 часов в неделю; 6 класс - 238 часов в год, т.е. по 7 часов в неделю; 7-11 классы - 140 часов в год, т.е. по 5 часов в неделю. Это в среднем на 1-2 часа в неделю меньше, чем предусмотрено российской программой для школ Российской Федерации. Кроме того, аудиторные часы, выделяемые на изучение русского языка в национальных группах нефилологического профиля вузов, за последние 2-3 года сокращены с 240 до 72 часов, с 2 лет до 1 года (исключение составляют Университет мировой экономики и дипломатии - 4 года, 320 часов, Национальный университет Узбекистана - 1 год, 160 часов). Сокращение количества часов на изучение русской литературы приводит к поверхностному усвоению творчества русских классиков. Так, на изучение лирики А.С.Пушкина отводится 2 часа в учебном году, и это вызывает справедливые опасения педагогов-словесников и родителей русских учащихся, что молодое поколение может оторваться от родной культуры. В национальных школах Узбекистана русский язык изучают с 1 по 11 классы 2 часа в неделю (столько же часов выделяется на изучение государственного языка в русских школах). По пожеланиям родителей с 2002 года в узбекских школах вводится факультативный курс русского языка – дополнительно 1 час в неделю. В национальных группах дошкольных учебных заведений с 1991 года сокращено и в настоящее время отменено обязательное изучение русского языка. По данным Министерства народного образования РУз, в 2001-2002 учебном году в школах республики насчитывалось 7,5 млн. учащихся, более 500 тыс. учителей. Преподавание велось на 7 языках. В Узбекистане насчитывалось около 160 русских и 750 смешанных русско-национальных школ. Значительного сокращения количества русских школ в настоящее время не происходит. Количество смешанных школ в прошлом увеличилось на 12. Некоторое сокращение русских школ в сельской местности в настоящее время объясняется тем, что имеет место миграция как внешняя (в основном в Россию), так и внутренняя - из сельских регионов в города. В 1989-2000 гг. произошел значительный отток русскоязычного населения (около 450 тыс. человек) из республики. По оценкам экспертов, на территории Узбекистана осталось немногим более миллиона русских, миграция которых в Россию продолжается. Несмотря на существующие проблемы, русский язык по-прежнему используется при повседневном общении, в сферах высшего образования и культуры как средство межнациональной (межэтнической) коммуникации, получения профессиональных знаний и в качестве официального языка при международных контактах. Искусственное сужение областей применения русского языка не получило поддержку в среде творческой интеллигенции, бизнесменов, работников просвещения и др., понимающих невозможность отказа от одного из мировых языков, бесперспективность изоляции науки и культуры. Наблюдаются некоторые подвижки в деле распространения русского языка. Проведенное социолингвистическое анкетирование 1470 человек из числа студентов, профессорско-преподавательского состава, медицинских работников, бизнесменов, сотрудников Национальной авиакомпании Узбекистана и др. в Ташкенте, Самарканде, Бухаре, Фергане и Ташкентской области в январе-сентябре 2002 года показало, что русским языком владеют 84,9% респондентов. В Узбекистане во всех 63 вузах в качестве обязательного учебного предмета изучают русский язык. Наиболее крупные высшие учебные заведения, в которых функционируют факультеты русской филологии или русскоязычные группы, расположены в Ташкенте, Ташкентской, Самаркандской, Навоийской, Андижанской, Ферганской и др. областях (факультеты русской филологии - в Университете мировых языков, Самаркандском и Ферганском госуниверситетах, отделения русской филологии - во всех гуманитарных вузах, кроме Института востоковедения). В 2002 году Национальный университет Узбекистана выступил с инициативой ввести по русскому и государственному (узбекскому) языкам кандидатские экзамены. Данный вопрос изучается в Министерстве высшего и среднего специального образования РУз. Семинары и конференции, проведенные после более чем 10-летнего перерыва совместно с российскими учеными в 2001-2002 гг., показали, что, несмотря на утверждение с 1989 года государственным языком узбекского и сокращение количества этнических русских и ряд других вышеперечисленных обстоятельств, значение русского языка сохраняется. Учащиеся школ Узбекистана в последние годы устойчиво занимают первые или призовые места на международных олимпиадах по русскому языку. Ежегодно узбекистанские русисты становятся обладателями Пушкинской премии. *** Для современного Узбекистана ускоренная модернизация обучающих технологий является еще более актуальной, чем для стран с развитой рыночной экономикой, поскольку потенциал национальной системы образования в настоящее время выступает основным социальным ресурсом, обеспечивающим реальную возможность инновационного прорыва на более высокий уровень экономического развития. Сегодня отечественное образование сталкивается с проблемами физического и морального старения материально-технической базы, низким уровнем оплаты труда педагогических работников, ограниченностью платежеспособности большей части населения, слабой мобильностью населения, вызванной дороговизной переездов. Существующий высокий общий уровень профессионального образования в стране невозможно удержать методом экстенсивного развития, за счет увеличения и без того огромного объема учебной нагрузки, превысившего уже разумные пределы, вне которых утрачивается творческий характер педагогического труда. Использование информационных технологий в обучении, соответствующих мировому уровню – единственно возможный сегодня путь поступательного развития отечественной системы образования, и, в первую очередь, высшей школы. Дистанционные технологии рассматриваются как перспективные по созданию системы подготовки кадров для рыночной экономики. Комиссия Европейского Сотрудничества, различные международные фонды развития и поддержки выразили заинтересованность в развитии дистанционного обучения в Узбекистане и рассматривают его как одно из важных направлений финансирования проектов. Мировая тенденция информатизации образования начала осознаваться и в педагогическом сообществе Узбекистана. Разрабатываются ряд программ по развитию дистанционного образования. Внутренние факторы Современные требования, продиктованные реформированием экономики и общества, привели к значительному увеличению ресурсоемкости учебного процесса. Образовавшийся дефицит учебных площадей, материальных и кадровых ресурсов в связи с использованием преимущественно экстенсивных методов расширения своего образовательного пространства ограничивает дальнейшее увеличение обучаемого контингента, снижает для населения доступность образовательных услуг, которые могут быть предоставлены образовательными учреждениями, сужает круг их потенциальных потребителей. В ряде образовательных учреждений появляются проблемы, связанные с устойчивой тенденцией старения преподавательского состава кафедр, что грозит потерей научных школ и, в целом, высокого академического уровня образовательной среды в университетах, институтах, колледжах и лицеях. Возникает серьезная проблема сохранения накопленных за многие десятилетия лучших традиций и практически бесценного опыта преподавателей старой школы, решение которой хотя бы частично скомпенсировало бы увеличивающийся разрыв связи поколений преподавателей. Для снижения ресурсоемкости учебного процесса, обеспечения большей доступности обучения в образовательных учреждениях, обучающие технологии должны стать максимально эффективными, то есть обеспечивающими высокую степень экономичности учебного процесса при более высоком качестве обучения. Необходимо широкое применение инновационно-информационных методов обучения, интенсифицирующих учебный процесс. Все это можно достичь широким внедрением в учебно-образовательный процесс современных информационно-коммуникационных технологий. Прежде всего, необходимо отметить необходимость внедрения ИКТ в глобальном аспекте: Во-первых, ИКТ создают новые возможности для бизнеса и образования; являются средством, сокращающим издержки при совершении сделок между участниками рынка; Во-вторых, устраняют барьеры, связанные с доступом к необходимой информации; сокращают издержки при обмене информацией; В-третьих, способствуют привлечению в страну инвестиций; способствуют продвижению прогрессивных технологий в производстве и управлении; В-четвертых, ИКТ повышают эффективность экономики и существенно ускоряют темпы глобализации и т.д. Все это делает дальнейшее внедрение ИКТ необходимым условием успешного осуществления в Узбекистане социально-экономических реформ и обеспечения стране достойного места в мировом сообществе. В настоящее время в Узбекистане функционируют следующие системы ДО: Система дистанционного обучения ТашГТУ (ссылка скрытаНа сайте представлена учебная платформа системы дистанционного обучения, разработанная в Ташкентском государственном техническом университете. Система прошла соответсвующие испытания на кафедре «Телематики» указанного университета. Академия Всемирной Организации Интеллектуальной собственности (ссылка скрытаМеждународная академия ВОИС (WIPO Worldwide Academy) является организацией, предоставляющей преподавательские, учебные, консультативные и исследовательские услуги в сфере защиты интеллектуальной собственности. Ферганский политехнический институт (ссылка скрыта октябре 2004 года создан Институт дистанционного образования (ИДО, farpi.uz). Целью деятельности ИДО при ФерПИ является организация работ структурных подразделений института и поддержка образовательной деятельности с использованием дистанционных образовательных технологий по программам высшего профессионального образования в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов и лицензией института на ведение образовательной деятельности. Основные задачи ИДО при ФерПИ:
Система дистанционного обучения () позволяет учиться в любой точке земного шара в удобное время, получить дополнительное образование или совершенствовать свои знания. В Distance Learning.UZ, являющейся инструментом для обучения и создания курсов по дистанционному обучению через Интернет. Система содержит необходимый инструментарий для создания, контроля и управления курсами и обучения. С целью создания более эффективной учебной среды и разветвленной сети дистанционного образования, а также улучшения доступа к информации и обучению на основе современных информационных технологий Национальный университет Узбекистана, Институт проблем высшей и средней специальной школы Узбекистана вошли в Ассоциацию "Виртуальный университет Европы и Центральной Азии" Europe and Central Asia Virtual University (ECAVU), созданную в июне 2001 г. для интегрирования информационных и коммуникационных технологий в образование Узбекистана. В ассоциацию также входят 35 вузов других стран. |