Психологическое сопровождение образовательного процесса предусматривает решение следующих задач:
выявлять психологическую готовность детей к школьному обучению, совместно с учителем намечать программу индивидуальной работы с ними с целью лучшей адаптации младших школьников в школе;
диагностировать интеллектуальные, личностные и эмоционально-волевые особенности учащихся, препятствующие нормальному протеканию процесса обучения и воспитания, и осуществлять их коррекцию;
осуществлять диагностико-развивающую работу с неуспевающими и недисциплинированными школьниками;
разрабатывать и осуществлять совместно с учителями или родителями развивающие программы с учетом индивидуальных особенностей школьников и задач их развития на каждом возрастном этапе;
держать под особым контролем переходные, переломные моменты в жизни школьников;
выявлять и устранять психологические причины нарушений межличностных отношений учащихся с учителем, со сверстниками, с родителями;
консультировать администрацию школы, учителей, родителей по психологическим проблемам обучения и воспитания детей, развития их внимания, памяти, мышления, характера и пр.;
проводить индивидуальные и групповые консультирования учащихся по вопросам обучения, развития, проблемам жизненного самоопределения, самовоспитания, взаимоотношений с взрослыми и сверстниками;
вести профориентационную работу;
развитие психологической культуры учащихся, родителей, педагогов.
В работе психологической службы используется как традиционные формы и методы работы (индивидуальные и групповые развивающие занятия, индивидуальные и групповые консультации, семинары, лекции), так и новые интерактивные методы (тренинги, ролевые игры, моделирование ситуации).
Проблемы психологической помощи детям, подросткам, родителям и педагогам в ходе психологической поддержки осуществляются по основным направлениям деятельности Службы:
Диагностическая работа
Ежегодная диагностика интеллектуально-познавательной и мотивационной сфер учащихся первых классов, для определения готовности к обучению в школе, с целью обеспечения успешного обучения и адаптации первоклассников.
Ежегодная диагностика интеллектуально-познавательной и мотивационной сфер учащихся первых классов, испытывающих трудности в обучении и адаптации.
Ежегодная диагностика готовности к обучению в средней школе учащихся 4 класса, уровня развития интеллектуально-познавательной и мотивационной сфер, уровня школьной тревожности, социометрия с целью лучшей адаптации при переходе младших школьников в среднюю школу,
Развивающая диагностика свойств личности, профессиональной ориентации, способностей подростков (8-9 классы). Программа помогает учащемуся комплексно оценить свою личность, качества и способности, сразу заметить достоинства и недостатки в контексте профессиональных требований. Такая комплексная оценка собственной личности помогает учащемуся соотнести свои знания, умения и навыки с требованиями выбранной профессии.
Диагностическая работа с учащимися по запросам педагогов и родителей: определение причин школьной дезадаптации, диагностика детско-родительских отношений для решения проблем в области семейных взаимоотношений, по результатам была дана подробная обратная связь и рекомендации
В рамках реализации городской и окружной программ «Столичное образование» и окружной целевой программы «Мой выбор» проводится ежегодный мониторинг профильного самоопределения учащихся 8-9 классов.
Определение основных черт характера, свойств темперамента, самооценки учащихся 6 класса. Диагностика проводилась в рамках ведения социально-психологического тренинга по теме «Я – особенный» и работы по Портфолио. Цель тестирования – обогащение представлений о психологических особенностях человека, развитие рефлексии и интереса к своему внутреннему миру, знакомство с особенностями собственного темперамента, чертами характера, проявляющимися в системе ведущих отношений личности к деятельности, другим людям, самому себе. По результатам этих трех методик была составлена подробная обратная связь каждому ученику.
Мониторинг комфортности школьной среды.
Профилактическая и развивающая работа
Традиционно проводились тренинги для учащихся 5-7 классов. Основная идея тренинга заключается в том, чтобы помочь подростку стать самим собой, принять и полюбить себя, и направлена на самопознание и саморазвитие личности детей, т.е. на осознание ими своих сил и индивидуальности, повышение представлений о собственной значимости, развитие коммуникативных способностей и формирование активной ученической позиции, что способствует сохранению психического и физического здоровья.
Экономический кризис еще более обостряет для школьников проблему профессионального выбора. Исследования показали, что проблемы с выбором профессии связаны с тем, что многие школьники не всегда адекватно оценивают свои возможности и профессиональные склонности, не обладают информацией о содержании профессий, не в полной мере представляют, чем занимается данный специалист, каков характер и условия его труда в конкретной профессии, зачастую ошибочно воспринимают престижность профессии.
В связи с этим, профориентация становится одним из важных направлений деятельности педагога-психолога.
Основной целью профориентационной работы в средней и старшей школе является активизация процесса формирования психологической готовности учащихся к профессиональному самоопределению - выбору сферы профессиональной деятельности, с одной стороны - оптимально соответствующей личностным особенностям, с другой - запросам рынка труда в кадрах.
Профориентационная работа со школьниками предполагает решение следующих задач: информационно-справочных, диагностических, психологической поддержки и принятия учащимся конкретного решения.
Но главная задача - сформировать ответственное отношение к своему выбору, развить способность к самоопределению, как некое умение, навык, т.к. «самоопределяться», «строить свою карьеру» современному человеку в реалиях рыночной экономики необходимо всю свою трудовую жизнь. Развить способности ориентироваться, самоопределяться, принимать решения, проектировать - становиться возможным в школьной системе комплексной профессиональной ориентации, в частности в рамках уроков «Психология и выбор профессии» через активное использование Единого информационного пространства, Мониторинга поддержки профессионального роста учащихся, Интернет-ресурсов.
Такой подход делает процесс обучения более эффективным и позволяет подросткам:
Получить элементарные теоретические знания по психологии личности и профессиональному просвещению, несмотря на отсутствие учебников.
Получить подробные результаты комплексной психологической диагностики.
Овладеть практическими навыками самостоятельной работы с Интернет- ресурсами в области профориентации.
В соответствии с целью профессиональной ориентации основными направлениями в школе являются:
Изучение особенностей личности, склонностей и интересов учащихся.
В работе используется Мониторинг поддержки профессионального роста учащихся.
Цель данной системы – помочь ученику сделать конструктивный выбор профессии на основе знаний о том:
кем он ХОЧЕТ быть
кем он МОЖЕТ быть.
Результаты тестов учащийся может видеть сразу после их прохождения.
Блок психологической диагностики представлен тремя разделами:
Свойства личности.
В этот раздел включен тест Кеттелла, предназначенный для комплексной оценки черт личности подростка. Его показатели дают представления о наличии патологических личностных проявлений, которые могут стать препятствиями в профессиональном развитии.
Профессиональная ориентация
Данный раздел содержит тесты, с помощью которых исследуются:
профессиональный личностный тип, который максимально соответствует личности учащегося (реалистический, артистический, конвенциональный, социальный, исследовательский, предпринимательский)
профессиональные интересы – позволяет выявить не только предпочитаемые, но и отвергаемы сферы деятельности
профессиональные предпочтения – определяются ведущие профессиональные предпочтения в следующих сферах: знаковая система, техника, живая природа, человек, неживая природа, художественный образ. Все сферы рассматриваются через три показателя: умение, желание, отношение подростка
мотивация – позволяет говорить о причинах (внутренних или внешних), по которым учащийся выбрал ту или иную профессию, и о том, нацелен ли он на успех
склонности – оцениваются организаторские и коммуникативные способности
специальные способности – оцениваются менеджерские, предпринимательские способности, творческий потенциал
качества, связанные с работоспособностью и стрессоустойчивостью.
Способности. В этом разделе оцениваются интеллект и когнитивные способности учащегося. Результаты позволяют судить об общем развитии и степени образованности учащегося, а также о его соответствии профессиональным требованиям.
По итогам тестирования для учащихся рассчитывается коэффициент пригодности к профессиям.
Диагностика психофизиологических свойств, самооценки, уровня притязаний, тактики поведения в конфликтных ситуациях проходит в рамках Единого информационного пространства.
В разделе Портфолио «Мои возможности» данные всех тестов сведены в единую таблицу результатов.
Это помогает учащемуся комплексно оценить свою личность, качества и способности, сразу заметить достоинства и недостатки в контексте профессиональных требований. Такая комплексная оценка собственной личности поможет учащемуся соотнести свои знания, умения и навыки с требованиями выбранной профессии.
Профессиональное просвещение – ознакомление школьников с миром профессий, современными видами производства, состоянием рынка труда, содержанием и перспективами развития рынка профессий, формами и условиями их освоения, возможностями профессионального роста в процессе деятельности.
Использование оболочки Moodle Мудл, Интернет- ресурсов позволяет учащимся получить теоретические знания о мире профессий, о том, как правильно выбрать профессию и практические навыки получения информации о состоянии рынка труда, востребованности профессий, путях овладения выбранной профессией.
Работая с разделом «Профессиограммы», подростки знакомятся с миром профессий. Каждая профессиограмма – это подробное описание:
характера деятельности
условий труда
средств труда
профессиональных требований
медицинских ограничений и противопоказаний
информации об учебных заведениях, обучающих данной профессии.
Получив знания об интересующей его профессии, учащийся может оценить спрос на нее на рынке труда.
Все полученные данные отражаются в разделе портфолио «Моя будущая профессия».
Такая система знаний о профессиях способствует расширению профессионального кругозора учащегося. Использование информационной системы профессиональной ориентации и психологического тестирования, позволяет активизировать профориентационную работу не только с учащимися, но и с родителями.
Имея точные знания о каждой сфере деятельности, оценив свои возможности и профессиональные интересы, подросток может успешно определиться с выбором профессии, образовательной траектории, построением карьеры.
Индивидуальные развивающие занятия с учащимися начальной школы в целях развития познавательных процессов, формирования положительной самооценки и психологической поддержки. (Программы: Локалова Н.П. «120 уроков психологического развития младших школьников», Слободяник Н.П. «Я учусь владеть собой»). Индивидуальные развивающие занятия с учащимися позволили детям окончить учебный год с положительными оценками, более адекватно вести себя на уроках, сохранить положительную самооценку, положительное отношение к школе и, самое главное, желание учиться.
Оказание психологической помощи и поддержки учащимся 11 классов и их родителям при подготовке и сдаче ЕГЭ: составление рекомендаций и проведение беседы по организации подготовки к ЕГЭ, по поведению до и в момент экзамена.
. Участие в подготовке и проведении Совета по профилактике
Участие в подготовке материалов и проведении общешкольных мероприятий:
Неделя профориентации
Месячники здоровья - «Здоровье – это вершина, на которую человек должен подняться сам»
Родительских собраний: «Комфортная и дружественная среда в школе», «Здоровый образ жизни», «Гармоничное общение в семье - залог психического здоровья ребенка».
Подготовка материалов и участие в педагогических советах, окружных семинарах.
Консультативная работа
Консультирование детей и подростков по вопросам, связанным с обучением, личностным развитием, взаимоотношениями со сверстниками и взрослыми.
Индивидуальные консультации-беседы с учащимися, стоящими на внутришкольном учете.
Консультирование родителей по вопросам обучения, воспитания, семейных взаимодействий.
Беседы, консультации с родителями детей «группы риска».
Консультирование педагогов по вопросам обучения и воспитания детей и подростков.
По результатам диагностических процедур и индивидуальных консультаций основными причинами школьной и социальной дезадаптации учащихся являются: неблагоприятное развитие детско-родительских и семейных взаимоотношений, особенности личностного развития детей, проблемы со здоровьем. По итогам года все учащиеся группы риска успевают по всем предметам. Положительные результаты консультативной работы с родителями и педагогами, к сожалению, были достигнуты лишь в той части обращений, где удалось включить взрослых в работу с психологом. Часто именно отсутствие желания у взрослых работать с психологом, меняться самим, совместно решать проблему учебно-воспитательного процесса, создает трудности в работе социально-психологической службы и является основной проблемой.
Результатом работы социально-психологической службы школы за период с 2007 по 2010 год является решение ряда проблем:
Создание в школе комфортной дружеской среды. Мониторинг комфортности школьной среды показывает, что в начальной школе: по мнению родителей, полностью удовлетворены взаимоотношениями с одноклассниками 69% уч-ся, частично – 31% уч-ся; взаимоотношениями с учителями – 81% и 19% соответственно. По результатам анкетирования учащихся в основной и старшей школе удовлетворены взаимоотношениями с одноклассниками 93% уч-ся, взаимоотношениями с другими школьниками – 87% уч-ся, взаимоотношениями с учителями - 91% уч-ся.
Низкий уровень школьной тревожности: высокий уровень школьной тревожности в среднем имеют лишь 11% уч-ся, повышенный – 28% уч-ся; в основном это дети имеющие низкую физиологическую стрессоустойчивость.
Сохранение адекватной самооценки учащихся в процессе обучения.
Успешная адаптация учащихся в переходные моменты в жизни школьников.
Отсутствие детей, имеющих школьную неуспешность.
Оптимизация самоопределения учащихся.
Снижение количества детей, стоящих на учете.
Увеличение контингента обучающихся в школе.
6.6. Обеспеченность учебной, учебно-методической и художественной литературой.
В ГОУ СОШ № 425 имеется библиотека, основанная в 1965г. общей площадью 91,9 кв.м., находится на 1 этаже, Для хранения учебников имеется отдельное помещение, но специально не предусмотренное для хранения – 21,3 м2
Основной фонд библиотеки 40 956 экз., в том числе художественной литературы 17 050 экз., учебный фонд 20.980 экз. Учащиеся школы полностью обеспечены учебниками, соответствующие существующим требованиям и лицензионным нормативам. Объем фонда учебно-методической литературы – 574 экз.
Школьная библиотека имеет автоматизированное рабочее место библиотекаря. После капитального ремонта библиотека подключена к школьной локальной сети, имеет выход в Интернет.
В фонде библиотеки имеется 143 документа на электронных носителях. В справочно-библиографическом аппарате библиотеки имеются каталоги алфавитный и электронных учебников, медиатека, картотека учебной литературы.
Основные показатели работы библиотеки: книговыдача (за год) – 12 940 экз., посещаемость – 5 320 человек, выдано справок – 2 100.
7. Кадровое обеспечение.
7.1. В 2010-2011 учебном году образовательное учреждение укомплектовано согласно штатному расписанию полностью, вакансий не имеется.
Педагогический коллектив состоит из 91 человека; в том числе – 7 совместителей (доля преподавателей, работающих на штатной основе составляет 94%). И них имеют:
Высшее образование -
84 человека
92%
Незаконченное высшее-
4 человека
4%
Среднее специальное -
3 человека
3 %
По стажу работы:
До 2 лет -
19 человек
21 %
От 2 до 5 лет -
13 человек
14 %
От 5 до 10 лет -
14 человек
15 %
От 10 до 20 лет -
22человека
24 %
Свыше 20 лет -
23 человека
25 %
Основную группу сотрудников школы составляют педагоги от 35 до 45 лет, что считается наиболее продуктивным возрастом. 15% педагогического коллектива – это люди предпенсионного и пенсионного возраста. Вместе с тем 35% сотрудников – это молодые люди, что позволяет говорить об обновлении кадров в дальнейшем.
К числу положительных сторон в обновлении кадрового потенциала можно считать то, что школа является базой для подготовки собственных педагогических кадров, т.к. 11 учителей являются выпускниками школы.
7.2. В 2010-2011 учебном году высшую квалификационную категорию имеют – 25 педагог (27%); первую квалификационную категорию – 18 педагогов (20%);
Вторую квалификационную категорию 35 педагогов (38%). Итого: 85% педагогов имеют категорию, их них высшую и первую категорию – 47%. За последние 5 лет наблюдается значительный рост педагогов, повысивших свою квалификационную категорию – 43 педагога (47%).
В коллективе работают 2 педагога, имеющих ученую степень кандидата наук, 8 человек имеют звание «Почетный работник общего образования РФ» и 2 человека - «Отличник народного просвещения»; 4 человека педагога в аспирантуре.
7.3. В школе имеется перспективный план – график непрерывного повышения квалификации учителей. За последние 3 года обучение на различных курсах в МИОО, окружном методическом центре курсы повышения квалификации прошли 63 педагога (69%) школы. Педагоги, не проходившие курсов повышения квалификации более 5 лет, отсутствуют.
7.4. Личностные достижения педагогов за последние 5 лет:
1 учитель является победителями ПНП «Образование»;
1 учитель - лауреат республиканского конкурса «Самый классный Классный»
2 педагога - победителя районного конкурса «Учитель года»
2 учителя - лауреаты окружного конкурса «Учитель года»
3 учителя –лауреаты фестиваля «Одарённому ребёнку – одарённый педагог»
1 педагог награждён Орденом второй степени «За вклад в науку» второй степени
269 публикаций в СМИ, научно-методических изданиях системы образования и на интернет порталах( learning, nsportal, nachalka.seminfo.ru сеть творческих учителей, ПроШколу, ссылка скрыта и др.).
Данный кадровый потенциал соответствует образовательному цензу, статусу образовательного учреждения; позволяет использовать в педагогическом процессе новейшие педагогические технологии. К числу сильных сторон следует отнести наличие у педагогического коллектива положительной мотивации на осуществление инновационных преобразований в учебно-воспитательном процессе, благоприятный нравственно-психологический климат в педагогическом коллективе.
8. Методическая и научно-исследовательская деятельность.
8.1 Принципы формирования методических объединений.
Научно-методическая работа в нашей школе сосредоточена в методических объединениях учителей предметников и творческих группах, работающих в рамках экспериментальных площадок, координируется научно-методическим советом школы, в состав которого входят руководители экспериментальных площадок и председатели методических объединений, заместители директора. Работа методического совета строится в соответствии с положением, утвержденным на педагогическом совете школы.
Работа методических объединений и творческих групп построена в соответствии с положениями о них, утвержденными методическим советом школы.
Цели и задачи, состав, содержание и организация всех методических структур отражены в соответствующих положениях.
Для успешной реализации образовательной программы школы и эффективной работы в рамках городских и окружных экспериментальных площадок организованы творческие группы, в 2019-10 учебном году их было три, что соответствовало работе трёх экспериментальных площадок:
ГЭП первого уровня по введению ФГОСТ второго поколения «Компетентностный подход в формировании образовательной среды начальной школы;
ГЭП первого уровня «Шестиклассная начальная школа»;
ГЭП второго уровня «Библиотека Школы будущего» и 10 методических объединений:
учителей естественного-научного цикла,
учителей русского языка и литературы;
гуманитарного цикла;
иностранных языков;
учителей математики,
учителей информатики;
учителей художественно-эстетического цикла;
учителей начальных классов;
классных руководителей;
педагогов-организаторов.
Научно-методическая деятельность осуществляется в соответствии с ежегодно обновляемым планом работы, который включает в себя как изучение, так и самостоятельную разработку сотрудниками школы конкретных аспектов реализации создания адаптивной развивающей среды обучения.
Каждая творческая группа и каждое методическое объединение имеют свой план работы, в соответствии с темой и целью методической службы школы. Анализ их работы позволяет отметить, что все они работают над решением задач, обозначенных в образовательной программе школы, над созданием адаптивной развивающей среды обучения, которая поможет каждому школьнику гармонично влиться в современный мир и которая даст возможность для максимальной реализации каждого в образовательном процессе.
В планировании методической работы школы, творческих групп и МО старались отобрать тот комплекс мероприятий, который позволил бы системно и эффективно решить проблемы и задачи, стоящие перед школой.
Методическая тема школы «Повышение качества, результативности, эффективности учебно-воспитательного процесса на основе его демократизации и гуманизации, достижений науки и передового педагогического опыта». Вытекающие из нее темы заседаний творческих групп и методических объединений соответствуют основным задачам, стоявшими перед школой в 2009 –2010 учебном году.
Тематика заседаний отражает основные проблемные вопросы, стоящие перед методической работой. Заседания тщательно подготовлены и продуманы. Выступления и выводы основываются на глубоком анализе, практических результатах, позволяющих сделать серьезные научно – методические обобщения.
План работы методического совета, методических объединений, экспериментальной работы на 2009- 2010 учебный год выполнен полностью.
Отобранный комплекс мероприятий позволяет на минимальном их объеме решать систему учебно – методических задач.
На высоком научно-методическом уровне работали МО информатики и математики, иностранного языка, словесников, начальных классов, естественного цикла, что подтвердил публичный отчет этих МО на педагогическом совете в июне 2010 года.
8.2. Приоритетными направлениями методической работы школы являются: введение в учебный процесс информационных технологий и проектного метода, развитие гимназического образования, отработка модели профильной старшей школы с группами с переменным составом и разным уровнем преподавания, отработка технологии оценки уровня учебных достижений учащихся по материалам ЕГЭ.
Продолжен планомерный переход к компетентностному построению образовательного процесса в школе. Методическая тема на 2009-2010 учебный год: «Повышение качества, результативности, эффективности учебно-воспитательного процесса на основе его демократизации и гуманизации, достижений науки и передового педагогического опыта». Тема полностью согласуется с программой «Столичное образование – 5» и нашла продолжение в теме 2010/2011 учебного года «Развитие компетентностей участников образовательного процесса».
Проведенные тематические педсоветы:
«Совершенствование системы воспитания и дополнительного образования в свете реализации задач построения новой школы» (ноябрь);
«Профильное обучение и предпрофильная подготовка школьников как фактор реализации их индивидуальных образовательных потребностей и повышения качества образования» (февраль);
«Инновационная деятельность педагогического коллектива как ресурс развития образовательного учреждения» (апрель)
обеспечивают повышение теоретико- методологического уровня учителей:
-вырабатывают педагогический тезариус (систему основных понятий) по единой методической теме;
-обеспечивают единство подходов при организации и оценке обучающей деятельности педагогов, воспитательной работы классных руководителей;
- дают возможность коллективно обсуждать проекты и результаты инновационной деятельности в рамках ГЭП.
Для подготовки и проведения педагогических советов назначаются мобильные творческие группы, состав которых постоянно меняется. Руководителями групп становятся педагоги, психологи, воспитатели, а администрация подчинёнными. Это способствует развитию кадровой политики. Педагогические советы всегда проходят в нетрадиционной форме.
Большое внимание уделяется формированию у учащихся навыков творческой научно-исследовательской деятельности; сохранению и поддержанию здоровьесберегающей образовательной среды. В методических объединениях успешно проводится стартовый, рубежный и итоговый контроль по всем предметам, проведены своевременно все диагностические работы через систему СтатГрад.
В методических объединениях успешно решаются проблемы преемственности между разными ступенями обучения и между разными классами в рамках одной ступени путем своевременной координации программно-методического обеспечения, взаимопосещений уроков, обмена информацией на заседаниях методических объединений, проведения совместных общешкольных мероприятий.
Школа участвует в экспериментальной работе города и округа.
Последние пять лет в школе ведется экспериментальная работа по темам:
«Библиотека Школы будущего» - с 2007 года
«Шестиклассная начальная школа» - с 2008 года
«Компетентностный подход в формировании образовательной среды начальной школы»- с 2009 года»
Итоги экспериментальной работы подводятся на окружных коллегиях и методических семинарах, проводимых на базе школы № 425, на окружном экспертном совете, в публикациях учителей школы. Ежегодно увеличивается количество публикаций учителей школы: 2007/2008 учебный год – 5 чел. (10%), 2008/2009 учебный год- 13 чел. (25%), 2009/2010 учебный год- 51 чел. (56%). В 2009/2010 учебном году опыт работы по экспериментальной деятельности представлен 147 публикациями, 136 из которых составляют Интернет –ресурсы.
Модели: а) единого информационного пространства школы;
б) библиотеки-медиацентра как структуры, обеспечивающей информационную поддержку проектной деятельности школы;
в) модели шестиклассной начальной школы.
Локальные акты:
Программа информатизации ГОУ СОШ № 425 г. Москвы;
Программа модернизации школьной библиотеки;
Программа «Одарённые дети»;
Программа психолого-педагогического сопровождоения учебно-воспитательного процесса;
Положение о библиотеке-медиатеке;
Положение о библиотеке-медиацентре;
Положение о школьном радио;
Положение о школьном периодическом издании;
Положение о Клубе «Что? Где? Когда?»
Устав клуба «Что? Где? Когда?»
Положение о научном обществе учащихся и педагогов;
Структура НОУП;
Положение о научно-исследовательской работе учащихся;
Положение о научно-практической конференции;
Рекомендации для школ по созданию библиотеки – медиацентра.
Сборник учебно-методического и дидактического материала для родителей, учащихся и педагогов.
Каталог презентаций к урокам для начальной школы, среднего и старшего звена.
Систематизированный каталог образовательных ресурсов сети Интернет.
Банк тем по учебным предметам для самостоятельной работы учащихся.
Банк презентаций проектных работ учащихся школы.
Банк тем для самообразования учителей.
Школьная мультимедийная энциклопедия .
Музеи школы:
экспозиция «Русский дом» - 2008 г.,
экспозиция боевой славы «Памяти вашей будем верны» - 2009 г.,
виртуальный музей истории школы 2010 г.
Видеофильм «Брестская крепость», мини - фильмы из жизни школы.
Постоянное пополнение материалов на странице ЭР школьного сайта.
Совместные проекты и презентации с МОУ СОШ № 2 города Карасука Новосибирской области. Печатные материалы педагогов. Сайты классов. Сайты-портфолио педагогов. Портфолио учеников.
Знания и технологии полученные в ходе экспериментальной работы:
Совершенствование модели управления образовательным процессом.
Обновление содержания образования через введение интегративного курса «Математика/информатика» на первой ступени обучения, создание системы элективных курсов (с согласованием и подписанием учебного плана и соответствующих программ в МЦ и УО).
Включение в состав методической структуры ОУ МО педагогов-организаторов.
Управление на основе программ-проектов.
Внедрение современных образовательных технологий.
Создание единого информационного пространства ОУ.
Формирование вариативной образовательной среды
Результативность введения новых элементов образовательного процесса в ГОУ для учащихся:
Рост успешности в обучении, повышение качества знаний учащихся;
Рост активности учебной деятельности учащихся как урочной, так и внеурочной;
Рост творческой активности учащихся; вовлечение в проектную и научно-исследовательскую деятельность учащихся;
Увеличение числа участников и победителей различных конкурсов и конференций;
Увеличение посещаемости предметных кружков и секций;
Возможность попробовать различные элективные курсы и сознательно выбрать профиль в старшем классе;
Обеспечение условий самореализации учащихся;
Развитие самостоятельности учащихся;
Развитие способностей, универсальных умений и компетенций;
Развитие у каждого учащегося собственной образовательной траектории в связи с появлением неограниченных возможностей для индивидуализации и дифференциации учебного процесса;
Радикальное изменение организации учебного процесса, переориентация его в сторону развития системного мышления;
Эффективная организация познавательной деятельности учащихся.
Участие учащихся ОУ в научно-практических конференциях, конкурсах. связанных с направлением работы ГЭП
№ п/п
Тема ГЭП (ОЭП)
Название мероприятия
Уровень мероприятия
Степень участия
Результат
2007-2008
1
Библиотека в Школе Будущего
Конкурс макетов, посвящённый войне 1812 года
окружной
видеоролик
Грамота за участие
2
Библиотека в Школе Будущего
VI всероссийский конкурс исследовательских работ и творческих проектов «Я-исследователь»
городской
Представление проектов 3 чел.
Диплом лауреата- 2 чел.,
Диплом участника- 1 чел.
3
Библиотека в Школе Будущего
Фестиваль семейного творчества «Мы вместе»
Окружной
2-4 кл.
Благодарность за создание электронной семейной газеты «Традиции моей семьи»
4
Библиотека в Школе Будущего
Конкурс проектных работ по общественным наукам («История московского метро»)
Окружной
Представление проектов
2 чел.
Диплом за 1 место в округе
5
Библиотека в Школе Будущего
Конкурс проектных работ по общественным наукам («История московского метро»
Городской
Представление проектов
2 чел.
Диплом за 3 место в городе
6
Библиотека в Школе Будущего
Проект «Я не чужой»
Окружной
Участие в выставке народных промыслов
Грамота за участие
7
Библиотека в Школе Будущего
2-й Московский литературный фестиваль «Книга собирает друзей» «Москва- России краса»
Городской
Коллектив «Книжкины друзья»
Диплом участника
8
Библиотека в Школе Будущего
4 –й литературный марафон «Книжкины игры-2009»,
Городской
Команда «Актёры»
Диплом за 2 место
9
Библиотека в Школе Будущего
Конкурс проектов «Государственная символика России»
Окружной
Представление проекта
1 чел.
Диплом за 1 место
8
Библиотека в Школе Будущего
Литературный
конкурс «Именины книжки детской»
Городской
18 чел.
Диплом победителя
9
Библиотека в Школе Будущего
Конкурс рисунков «Волшебник Изумрудного города»
Окружной
1 чел.
Диплом 2 место
10
Библиотека в Школе Будущего
Конкурс «Золотой ключик»
Театральная мастерская
Международный
1 чел.
Диплом 3 место
11
Библиотека в Школе Будущего
Конкурс школьных газет
окружной
10 человек
Грамота за 1 место
13
Библиотека в Школе Будущего
16-ая межрегиональная студенческая
научно-практическая конференция
«Цена Победы»
Межрегиональный
1 чел.
Доклад в секции «Литература»
Диплом участника
14
Библиотека в Школе Будущего
Молодежная
научно-практическая конференция
«Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
в исторической памяти белорусского народа» в г. Минске
Международная
1 чел., доклад в секции «Советский тыл в годы ВОВ»
Диплом участника, похвальный отзыв
15
Библиотека в Школе Будущего
V Московский городской конкурс проектно-исследовательских работ учащихся по социально-гуманитарным дисциплинам
Городской
1 чел.
Сертификат призера
16
Библиотека в Школе Будущего
Конкурс творческих эссе
«Моя будущая профессия»
Окружной
2 чел.
2 Диплома
за 1 место
17
Библиотека в Школе Будущего
II Всероссийский дистанционный конкурс плакатов «Сохраним мир»
Всероссийский
6 чел. участвовали
Диплом 1 место-2 чел., диплом 3 место-3 чел.,
сертификат участника-1 чел.
18
Библиотека в Школе Будущего
Всероссийский дистанционный конкурс «Новогодняя открытка»
Всероссийский
6 чел.
Диплом победителя 3 место-3 чел., сертификат участника-3 чел.
19
Библиотека в Школе Будущего
Творческий конкурс «Огонь-наш друг, огонь-наш враг»
Окружной
10 чел.
Участие
20
Библиотека в Школе Будущего
Конкурс «Юные таланты Московии»
Окружной
6 чел.
Участие
24
Библиотека в Школе Будущего
Конкурс «Москва непобеждённая»
Городской
6 чел.
Участие
25
Библиотека в Школе Будущего
Открытый конкурс по новым информационным технологиям «Виртуальная реальность»
Городской
Выполнение заданий конкурса
Дипломы Победителя-4 чел.
Свидетельство участника 3 чел.
26
Библиотека в Школе Будущего
Конкурс «Нет фашизму»
Городской
Представление проекта
3 чел.
Участие
27
Библиотека в Школе Будущего
Районный конкурс «Рождественская открытка»
Районный
Представление рисунка
5 чел.
Участие
28
Библиотека в Школе Будущего
Литературный конкурс детского творчества «Первая строка»
Окружной
Чтение литератур.произведения собственного сочинения
1 чел.
Участие
29
Библиотека в Школе Будущего
Фестиваль детских самодеятельных театральных коллективов «Маска»
Окружной
6 чел.
Участие
30
Библиотека в Школе Будущего
Фестиваль «Северное созвездие»
Окружной
4 чел.
Участие
31
Библиотека в Школе Будущего
Благотворительная акция «Сумка добрых дел»
Городской
8 чел.
Участие
32
Библиотека в Школе Будущего
Окружной конкурс «Венок талантов»
Окружной
3 чел.
Участие
2008-2009
Библиотека в Школе Будущего
Интеллектуальный марафон
Окружной
Выполнение заданий
3 чел.
Грамоты участников
Библиотека в Школе Будущего
Окружной конкурс детского рисунка им. Над Рушевой
Окружной
4 чел.
Грамота за 1 место
2 грамоты за 2 место
Грамота за 3 место
Библиотека в Школе Будущего
Окружной фестиваль «Портфолио»
Окружной
4 чел.
Диплом победителя
Благодарственные письма
Библиотека в Школе Будущего
Окружной конкурс чтения «Турнир памяти Давыдова»
Окружной
2 чел.
Грамоты участников
Библиотека в Школе Будущего
Окружной конкурс проектно-исследовательских работ МАСКИ
