Отчет о результатах самообследования деятельности муниципального общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа №8»
| Вид материала | Отчет |
- Отчет о результатах самообследования муниципального автономного общеобразовательного, 1331.5kb.
- Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности Муниципального общеобразовательного, 749.21kb.
- Отчет о результатах самообследования деятельности муниципального общеобразовательного, 3112.18kb.
- Итоги и основные направления деятельности Муниципального, 764.03kb.
- Доклад моу "Средняя общеобразовательная школа №11", 397.61kb.
- Положение о публичном докладе муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя, 51.77kb.
- Учебный план общеобразовательного учреждения, 1543.09kb.
- Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности Муниципального общеобразовательного, 308.37kb.
- Публичный отчет об образовательной и финансовой деятельности муниципального общеобразовательного, 1057.2kb.
- Экспертное заключение о деятельности муниципального учреждения Пестяковская средняя, 198.73kb.
К приоритетным направлениям научно-методической работы в 2008-2009 учебном году относятся:
- реализация основных направлений Программы развития МОУ «СОШ № 8» и опытно-экспериментальной деятельности;
- совершенствование и расширение способов и форм повышения квалификации учителей (в том числе, за счет открытия на базе школы постоянно действующих семинаров);
- обновление материально-технической базы (приобретение техники, которая улучшит и модернизирует образовательный процесс);
- изучение инновационных технологий и активизация работы преподавателей по созданию авторских педагогических разработок и адаптационных программ для индивидуализации учебного процесса в школе;
- внедрение в учебный процесс индивидуальных учебных планов и технологии портфолио;
- улучшение системы качества подготовки обучающихся по профильным предметам;
- изучение и внедрение в работу технологию комплексного мониторинга качества образования.
Приоритетные направления совершенствования УВП (за три года, предшествующие государственной аккредитации)
Основные направления совершенствования учебно-воспитательного процесса за три года отражены в таблице:
| Учебный год | Ступень | Направление совершенствования (использование здоровьесберегающих технологий, информатизация ОП, совершенствование УП и т.п.) | Изменение в образовательном процессе (введение новых курсов в систему дополнительного образования, введение новых предметов в вариативную часть учебного плана и т.п.) | Цель внесения изменений |
| Совершенствование УВП: реализация направлений согласно задачам модернизации образования, ФЦПРО до 2010 г. и программе развития школы; поиск обновленной стратегической траектории развития школы | ||||
| 2005 – 2006 | ІІІ ступень | Совершенствование УВП | Внедрение в УП системы ЕГЭ | Самоактуализация личности педагогов, обучающихся, родителей |
| Совершенствование УВП, создание адаптированных педагогических разработок | Разработка, апробация, утверждение на уровне города программ факультативных курсов для 9-11 классов | Распространение опыта | ||
| УВП в школе | Совершенствование УВП, внедрение инновационных технологий | Проведение цикла семинаров для персонала школы на основе технологии модернизации | Совершенствование УВП, внедрение инновационных технологий для формирования компетенций школьников | |
| | Совершенствование нормативно-правовой базы | Разработка Устава школы, локальных актов | Совершенствование УП, обеспечение его нормативно-правовой документацией | |
| | Совершенствование УВП, внедрение инновационных технологий | Разработка положения о портфолио, внедрение в учебный процесс | Развитие демократической системы школьного образования, формирование активной потребности, стремление личности к выявлению и развитию своих возможностей в талантах, способностях, знаниях, умениях. | |
| 2006 – 2007 | ІІ ступень ІІІ ступень | Программно-методическое обеспечение УП | Апробация адаптированных педагогических программ по химии и физике | Удовлетворение запроса заказчиков образовательных услуг |
| Использование здоровьесберегающих технологий | Разработка комплексно-целевой программы «Здоровое поколение», утверждение Гор.экспертный совет | Организация здоровьесберегающего учебно-воспитательного процесса | ||
| УВП в школе | Валеологизация УП | Курс «Полезная прививка» в 10 и 11 классах в рамках реализации проекта «Здоровая Россия – 2020» | Реализация программы профилактики наркомании, ВИЧ/СПИДа | |
| | Валеологизация УП | Введение в учебный план 3ч физической культуры (региональный компонент) | Организация здоровьесберегающего учебно-воспитательного процесса | |
| 2007 – 2008 | | Валеологизация УП | Организация серии семинаров для старшеклассников и родителей по вопросам здоровьесбережения | Организация здоровьесберегающего учебно-воспитательного процесса. |
| Информатизация ОП | Разработка и утверждение основных направлений совершенствования информатизации ОП | Создание единого информационного образовательного пространства школы | ||
| Обновление материально-технической базы | Приобретение ПК для установки в кабинеты заместителей директора (поВР,НМР,УВР), в библиотеку | Расширение использования ИКТ в УВП | ||
| ІІІ ступень УВП | Информатизация ОП | Введение в учебный план пропедевтического курса «Информатика» со 2 класса (безмашинный вариант) | Обеспечение всеобщей компьютерной грамотности | |
| | Информатизация ОП | Введение в учебный план спецкурсов по информатике: «Photshop SC», «Macromedia Flash» , «Интернет-технологии.Основы web-дизайна» | Использование компьютерной и мультимедийной техники для привития интереса к предмету, а также для расширения и углубления навыков работы на ПК | |
| | Обновление материально-технической базы | Приобретение компьютерной техники (обновление ПК, установка новых ПК ) | Расширение использования ИКТ в УВП | |
| Совершенствование УП | Использование ИКТ в исследовательской и проектной деятельности | Использование компьютерной и мультимедийной техники для привития интереса к предмету, а также для расширения и углубления навыков работы на ПК. | ||
| Информатизация ОП | Утверждение на гор. экспертном совете программы «Информатизация школы» на 2007-2011 гг. | Модернизация образования посредством создания и развития единого информационного пространства школы | ||
8. Мероприятия по обеспечению безопасности образовательного процесса
- Школа заключила договор с Вневедомственной охраной ГОВД.
- Противопожарное оборудование полностью укомплектовано.
- Проведена пожарная сигнализация сигнализация во все кабинеты .
- Регулярно проводятся учебные мероприятия по эвакуации учащихся
- Имеется антитеррористический паспорт
- Нормативно-правовая база безопасности образовательного пространства представлена всеми необходимыми документами
- Обучение, педагогического и технического персонала, по охране труда проводится регулярно.
- Обеспечение пропускного режима вахтёрами через единый контрольный вход;
- Организация дежурства педагогов и членов администрации по графику;
- Ежедневный контроль за состоянием систем жизнеобеспечения МОУ «СОШ №8», проверка всех помещений и прилегающей территории на наличие подозрительных предметов;
- Работа АПС (автоматической пожарной сигнализации);
- Телефонизация;
- Наличие тревожной кнопки;
- Наличие планов эвакуации по этажам;
- Разработанная система эвакуационных мероприятий;
- Создание и работа структур в школе для предупреждения антиобщественного поведения учащихся «Совет профилактики правонарушений»;
- Проведение учебных тренировок по ГО и ЧС с учащимися по плану утверждённому директором МОУ «СОШ №8»;
- Проведение месячников «Осторожно! Гололёд!», «Безопасность дорожного движения»;
- Обучение учащихся по 10-ти часовой программе «Правила дорожного движения»;
- Создание и работа структур: добровольная пожарная дружина (ДПД), деятельность инспекторов движения (ЮИД),
- Система обязательных тематических часов общения по данному направлению;
- Оформление стендов «Охрана труда», «Пожарная безопасность», «Правила дорожного движения»;
- Ежегодное проведение родительских собраний, посвящённых вопросам безопасности в различных сферах жизнедеятельности школы;
- Разработка инструкций для учащихся;
- Проведение конкурсов «Безопасное колесо»;
- Информационное обеспечение преподавателей и учащихся (приобретение электронных учебников, видеофильмов, тренажёров и др.).
9. Медико-психологическое и социально-педагогическое сопровождение образовательного процесса
Основной целью медико-психолого-педагогического сопровождения является создание, в рамках объективно данной ребенку социально-педагогической среды, комфортных условий для успешного обучения, развития его творческого потенциала, формирования устойчивых профессиональных ориентаций и актуальных компетенций в ситуациях школьного взаимодействия.
В качестве обобщенных задач данного направления работы отмечены :
-Четкое отслеживание санитарно-гигиенического состояния школы;
-Гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объема домашних заданий и режима дня;
-Планомерная организация полноценного сбалансированного питания учащихся;
-Развитие психолого-педагогической службы для своевременной профилактики психологического состояния учащихся;
-Предупреждение (профилактика) как внутренних, так и внешних причин неуспеваемости учащихся, развитие мотивации к обучению;
-Отслеживание результатов психологического развития на различных этапах обучения;
-Развитие индивидуальных особенностей воспитанников и учащихся: интересов, способностей, отношений, жизненных планов и т.д.;
-Содействие созданию благоприятного психологического климата для развития детей, их продуктивного общения со взрослыми и сверстниками;
Субъектами психологического сопровождения являются специалисты, различные службы и сами школьники, активно взаимодействующие в процессе реализации функций психологического сопровождения: диагностической, коррекционно-развивающей, экспертной, консультационной и просветительской.
Диагностическая функция сопровождения состоит в выявлении проблем и оценке психологического состояния всех участников образовательного процесса.
Коррекционно-развивающая функция заключается в проведении занятий с целью устранения или корректирования проблем и затруднений психологического характера.
Экспертная функция заключается в участии психолога в школьном ПМПк с целью решения проблем неуспевающих и дезадаптированных учащихся.
Консультационная функция заключается в оказании психологической помощи и поддержки детям, их родителям, педагогам и администрации ОУ.
Просветительская функция состоит в предоставлении психологической информации всем участникам образовательного процесса с целью повышения их психологической компетентности, а также информирование заказчика о результатах проведенной психологической работы
Основные направления деятельности социальных педагогов -
Цель: Создание благоприятной среды в учебном заведении, решение личностных проблем учащихся и педагогических работников, установление широких контактов с социальным окружением. Направления работы социальных педагогов:
- работа с опекаемыми детьми.
-профилактика негативного семейного воспитания:
- Выявление и учет разного типа семей.
- Индивидуальные встречи, беседы, консультирование членов семей, социально-педагогическая поддержка.
- Социальный патронаж детей, контроль посещаемости, успеваемости и межличностных отношений..
- Представление и защита интересов детей и их семей в органах законодательной и исполнительной власти.
- Подготовка и передача материалов на лишение опекунских прав.
-повышение педагогической культуры родителей:
- Ознакомление родителей с правилами поведения в школе, Законом РФ «Об образовании», Законом РФ «О семье», Декларацией о прав ребенка и пр.
- Организация социального педагога с родителями по устранению причин неуспеваемости, пропусков без уважительной причины, нарушения правил поведения школьника.
Работа социальной службы ведется в соответствии с составленным и утвержденным планом.
Организация физкультурно-оздоровительной работы:
- На базе школы имеется большой спортивный зал , малый спортивный зал, оборудованная спортивная площадка;
- Учащиеся школы посещают с удовольствием секции: баскетбол, волейбол, легкую атлетику.
Количество дней, пропущенных обучающимися по болезни за год, в среднем -2,38 дня на одного учащегося.
В школе имеется медицинский кабинет. Учащиеся проходят медицинский осмотр на базе городской детской поликлиники МУЗ ЗГБ.
Распределение обучающихся по медицинским группам (количество/ % от общего
числа):
| Год обучения (за три года, предшествующих государственной аккредитации) | Ступень обучения | Группы здоровья | Группы для занятий на уроках физической культуры | ||||||
| I группа | II группа | III группа | IV – V группы, инвалиды | Основная группа | Подготовительная группа | Специальная медицинская группа | Освобождены | ||
| 2005 - 2006 учебный год | I ступень | 11/ 4,7 | 137 /59 | 80 /34,5 | 4 /1,7 | 215/92,6 | 4 /1,7 | 9 /3,9 | 4 /1,7 |
| II ступень | 5 /1,9 | 16 /62 | 94/37,5 | 3/ 1,1 | 242/92 | 3/1,1 | 13/4,9 | 5/1,9 | |
| III ступень | 3 / 2,8 | 92/86 | 12/11,2 | - | 83/76,7 | 1/0,9 | 21/19,6 | 2/1,9 | |
| 2006 - 2007 учебный год | I ступень | 14/7 | 114/56 | 72/35,5 | 3/1,5 | 191/94 | 3/1,5 | 7/3,4 | 2/1 |
| II ступень | 7/2,7 | 167/64 | 82/31,5 | 4/1,5 | 243/93 | 3/1,6 | 10/3,8 | 4/1,5 | |
| III ступень | 5/5,4 | 62/66,7 | 25/27 | 1/1 | 73/78,5 | 2/2,2 | 15/16,3 | 13/13,2 | |
| 2007-2008 учебный год | I ступень | 9/4,6 | 103/52 | 83/42,3 | 1/0,5 | 183/93,4 | 5/2,6 | 6/3 | 2/1 |
| II ступень | 6/2,4 | 149/59 | 96/37,8 | 3/1,9 | 238/93,7 | 3/1,9 | 7/2,8 | 6/2,4 | |
| III ступень | 3/3,8 | 52/66,7 | 22/28,2 | 1/1,3 | 63/80,8 | 2/2,6 | 10/12,8 | 3/3,8 | |
На протяжении 26 лет осуществляется подвоз обучающихся к школе с территории острова Братская протока.
Создание условий для обеспечения обучающихся питанием.
| Обеспечение питанием (по ступеням) | Количество обучающихся, обеспеченных питанием | % от общего числа |
| I ступень | 126 | 69% |
| II ступень | 108 | 41% |
| III ступень | 50 | 93% |
| Обеспечение горячим питанием (по ступеням) | Количество обучающихся, получающих горячее питание | % от общего числа |
| I ступень | 126 | 69% |
| II ступень | 78 | 30% |
| III ступень | 10 | 19% |
Процедуры и мероприятия по сохранению и укреплению здоровья обучающихся
| Процедура, мероприятие | Охват учащихся | ||||||
| 1 ступень | 2 ступень | 3 ступень | |||||
| Количество охваченных | % от общего числа | Количество охваченных | % от общего числа | Количество охваченных | % от общего числа | ||
| Мероприятия по созданию здоровьесберегающей образовательной среды | |||||||
| 1. Диагностирование и реализация мер по установлению оптимального светового и теплового режима помещений | 182 | 100 | 264 | 100 | 54 | 100 | |
| 2.Озелинение пришкольного участка | 182 | 100 | 264 | 100 | 54 | 100 | |
| 3. Улучшение оснащения спортивного зала и спортивной площадки необходимым оборудованием и инвентарем | | | 264 | 100 | 54 | 100 | |
| 4. Организация и создание тренажерного зала | | | 264 | 100 | 54 | 100 | |
| 5. Озеленение коридоров и рекреаций | 182 | 100 | 264 | 100 | 54 | 100 | |
| 6. Организация рейда дежурных классов по санитарному состоянию кабинетов. | | | 264 | 100 | 54 | 100 | |
| 7. Контроль за соблюдением гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (Д.З.) учащихся. | 182 | 100 | 264 | 100 | 54 | 100 | |
| 8. Организация контроля за гигиеническими характеристиками школьного расписания | 182 | 100 | 264 | 100 | 54 | 100 | |
| 9.Реконструкция спортивного стадиона | 182 | 100 | 264 | 100 | 54 | 100 | |
| Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе | |||||||
| 1. Технологии разноуровневого и дифференцированного обучения | 182 | 100 | 264 | 100 | 54 | 100 | |
| 2. Физкультурно-оздоровительные технологии | 182 | 100 | 264 | 100 | 54 | 100 | |
| 3. Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности | 182 | 100 | 264 | 100 | 54 | 100 | |
| Процедуры и/или мероприятия по укреплению здоровья обучающихся | |||||||
| 1. Проведение традиционных дней здоровья, спортивных состязаний. | 182 | 100 | 264 | 100 | 54 | 100 | |
| 2. Профилактика ВИЧ на занятиях «Полезная прививка» | | | | | 54 | 100 | |
| 3. Работа спортивных секций: волейбол,волейбол,футбол,легкая атлетика. | 129 | 70 | 197 | 75 | 21 | 39 | |
| 4. Проведение углубленных медосмотров обучающихся (по графику детской поликлиники и военного комиссариата) | 182 | 100 | 264 | 100 | 54 | 100 | |
| 5.Вакцинация обучающихся с целью предупреждения вспышек ОРВИ и гриппа | 182 | 100 | 264 | 100 | 54 | 100 | |
| 6. Проведение мероприятий, направленных на обеспечение здоровья обучающихся (о правильном питании, на повышение мотивации ЗОЖ, профилактика вредных привычек) | 182 | 100 | 264 | 100 | 54 | 100 | |
| 7. Мониторинг заболеваемости обучающихся | 182 | 100 | 264 | 100 | 54 | 100 | |
| 8. Мониторинг физического развития обучающихся | 182 | 100 | 264 | 100 | 54 | 100 | |
10. Воспитательная система образовательного учреждения
10.1. Наличие в образовательном учреждении условий для внеурочной работы с обучающимися
Программы дополнительного образования, реализуемые самой школой
| Наименование программы | Направленность | Срок освоения программы | Возраст обучающихся | Педагог (ФИО) | Количество обучающихся (за три года, предшествующие государственной аккредитации) | Количество выпускников (за три года, предшествующие государственной аккредитации) | ||||
| 05 /06 | 06 /07 | 07 /08 | 05 /06 | 06 /07 | 07 /08 | |||||
| Хор младших классов По программе Г. Струве «Школьный хор», Просвещение. М, 1981 | Художественно – эстетическая | 2 | 7-12 | Сучкова В.В. | 31 | 21 | 28 | - | - | - |
| Вокальный кружок По программе Г. Струве «Школьный хор», Просвещение. М, 1981 | Художественно – эстетическая | 3 | 7-17 | Сучкова В.В. | 10 | 19 | 28 | - | 3 | 1 |
| Танцевальный кружок Программа для внешкольных учреждений и образовательных школ, м. Просвещение 1981 год «Хореографический кружок» М.С. Боголюнская | Художественно – эстетическая | 1 | 7-8 | Карелина И.В. | - | 20 | 21 | - | - | - |
| Баскетбол Федеральное агентство по физической культуре и спорту Примерные программы спортивной подготовки для ДЮСШ специальных ДЮШ олимпийского резерва и школ высшего спортивного мастерства. Допущено Федеральным агентством по физической культуре и спорту. М., Просвещение 2005 | Спортивная | 1 | 12-14 | Акимова Л.В. | 22 | 29 | 34 | 2 | 2 | 11 |
| Волейбол Адаптированная программа. Рассмотрена и утверждена на заседании экспертного совета Управления образования администрации ЗГМО ( протокол № 9 от 09.10.2008г.) | Спортивная | 2 | 13-17 | Власов Ю.А. | 20 | 29 | 21 | 14 | 5 | 9 |
Большую помощь в воспитательной работе, в развитии творческих, и индивидуальных способностей обучающихся оказывает кружковая работа. Развитая сеть дополнительного образования в школе и городе позволяет ученикам посещать те кружки и секции, которые наиболее им интересны, многие из ребят посещают сразу несколько, что не может не отразиться на их интеллектуальном и физическом развитии. Все кружки и секции «разбиты по направлениям»: краеведческое, спортивное, военно-патриотическое, прикладное, художественно - эстетическое, филиал детской общественной организации «Сибиряк».
В результате сравнительного анализа видно, что уровень занятость учащихся во внеурочное время растет. Лидерами являются спортивные секции и кружки. В 2007-2008 учебном году в школе начали функционировать новые кружки: пришкольное лесничество руководитель Лончакова В.В. и кружок «Изонить» руководитель Смирнова В.В., секция туризма - руководитель Едунов И.В. все руководители секций и кружков работают по адаптированным программам. Все вышеперечисленные школьные кружки функционировали согласно расписанию.
Анализируя количественный состав учащихся, занимающихся в кружках и секциях дополнительного образования в школе видно, что в 2006-2007 учебном году, в сравнении с 2005-2006 учебным годом снизился процент занятых в хоровом пении на 32%. Это связано с тем, что в 2006 -2007 учебном году начал функционировать новый кружок «Танцевальный» - руководитель Сучкова В.В., часть учащихся перешла в новый кружок. В остальных кружках и секциях прослеживается положительная динамика, связанная с увеличением численности занятых учащихся в дополнительном образовании.
Программы дополнительного образования, реализуемые на базе школы другими ОУ
| Наименование ОУ | Наименование программы/ направленность | Срок освоения программы | Возраст обучающихся | Педагог (ФИО) | Количество обучающихся (за три года, предшествующие государственной аккредитации) | Количество выпускников (за три года, предшествующие государственной аккредитации) | ||||
| 05 /06 | 07 /08 | 07 /08 | 05 /06 | 07 /08 | 07 /08 | |||||
| МОУ ДОД «Детско – юношеская спортивная школа» | Баскетбол Спортивная Федеральное агентство по физической культуре и спорту Примерные программы спортивной подготовки для ДЮСШ специальных ДЮШ олимпийского резерва и школ высшего спортивного мастерства. Допущено Федеральным агенством по физической культуре и спорту. М., Просвещение 2005 | 3 года | 10-14 | Малков А.В. Охотин В.Н. | 12 | 26 | 19 | - | 5 | - |
| МОУ ДОД «Детско – юношеская спортивная школа» | Футбол Спортивная Федеральное агентство по физической культуре и спорту Примерные программы спортивной подготовки для ДЮСШ специальных ДЮШ олимпийского резерва и школ высшего спортивного мастерства. Допущено Федеральным агенством по физической культуре и спорту. М., Просвещение 2005 | 3 года | 7-10 | Фалиев Е.В. | 12 | 20 | 25 | - | 1 | - |
| МОУ ДОД «Детско – юношеская спортивная школа» | Шахматы Спортивная Федеральное агентство по физической культуре и спорту Примерные программы спортивной подготовки для ДЮСШ специальных ДЮШ олимпийского резерва и школ высшего спортивного мастерства. Допущено Федеральным агентством по физической культуре и спорту. М., Просвещение 2005я | | 7-17 | Осипов Н.Н. Константинова Н.Н. | 56 | 61 | 71 | - | 1 | - |
| МОУ ДО «Зиминский дом детского творчества» | Туристический кружок Туристко – спортивная Программа «Туризм» адаптированная Едуновым И.В. по программе Е.Ю. Ривкина «Организация туристической работы со школьниками», изд. АРТИ Москва 2001 | 3 года | 13-14 | Едунов И.В. | | 10 | 16 | | - | 1 |
На базе МОУ «СОШ №8» на протяжении нескольких лет работают учреждения дополнительного образования учащихся МОУ ДОД Детская спортивно – юношеская школа, МОУ ДОД Зиминский дом детского творчества. За последние три года наблюдается положительная динамика в количественном отношении занятых учащихся: МОУ ДОД «Детско – юношеская спортивная школа» с 80 человек в 2005-2006 учебном году до 115 в 2007-2008 учебном году; МОУ ДОД Зиминский дом детского творчества с 10 человек в 2006-2007 учебном году до 16 в 2007-2008 учебном году.
Наполняемость учебных групп и сохранность контингента (за 3 года, предшествующие государственной аккредитации)
| Направленность | 2005/ 2006 учебный год | 2006/ 2007 учебный год | 2007/ 2008 учебный год | ||||||
| количество обучающихся | количество обучающихся | количество обучающихся | |||||||
| на начало года | на конец года | % | на начало года | на конец года | % | на начало года | на конец года | % | |
| Хор | 31 | 29 | 94 | 21 | 21 | 100 | 28 | 26 | 94 |
| Вокал | 10 | 10 | 100 | 19 | 19 | 100 | 28 | 26 | 94 |
| Танцевальный | - | - | - | 20 | 18 | 94 | 21 | 21 | 100 |
| Баскетбол | 22 | 22 | 100 | 29 | 29 | 100 | 34 | 34 | 100 |
| Волейбол | 20 | 20 | 100 | 29 | 29 | 100 | 21 | 21 | 100 |
Платных дополнительных образовательных услуг в школе нет.
10.2. Принципы и концепция осуществления воспитательной работы в образовательном учреждении
Воспитательная работа в школе организуется согласно программе воспитания школьников «Я – гражданин России» (2008-2012 гг.). Программа соответствует основным тенденциям развития воспитания в системе образования России, (из Выписки из протокола № 9 заседания городского экспертного совета от 15.11.2007 г.).
Актуальность представляемой концепции воспитательной системы, ее направленность.
Актуальность и востребованность разработки воспитательной системы определена тем, что только через системный подход к организации жизнедеятельности школы, возможно, обеспечить целостность становления личности воспитанника.
В основу Концепции легли нормативные документы:
- Конвенция ООН о правах ребенка;
- Закон РФ «Об образовании»;
- Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;
- Закон РФ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»;
- Национальная доктрина образования в РФ;
- Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010 гг.»
- Федеральная программа развития образования;
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года;
- ФЗ № 120 «О системе профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних»
Концепция актуальна тем, что обращает всех участников воспитательного процесса к пониманию воспитания как деятельности, основанной на свободном саморазвитии личности и ее педагогической поддержке.
В соответствии с представленной концепцией, педагогическая поддержка состоит в совместном определении интересов ребенка, целей, возможностей и путей преодоления препятствий (проблем), мешающих ему сохранять человеческое достоинство и достигать позитивных результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни.
Краткий анализ состояния учебно-воспитательного процесса в школе
Изменения, происходящие в российском обществе, привели к изменениям целей, задач и направлений самой структуры воспитательной работы в школе.
Необходимость разработки данной определяются из анализа как внешних, так и внутренних факторов.
В процессе формирования, становления и развития коллектива сложились традиции, определяющие особенности уклада школьной жизни.
На образовательную ситуацию в школе большое влияние оказывает ее расположение в микрорайоне. Тот факт, что школа находится на границе двух социально – разных территорий (территория бывшего ЛДК и микрорайон Гидролизный), что вызывает напряженные отношения между учащимися. Также в школе обучаются дети с Братской протоки ( остров).
Старый микрорайон ЛДК много лет был шефствующим предприятием школы. На его базе в течение 16 лет работал трудовой отряд «Искатель». Предприятие прекратило свою работу в 1995 году, это привело к разрушению инфраструктуры микрорайона, старению и разрушению жилого фонда, изменению социального состава населения микрорайона школы. После закрытия предприятия большая часть населения осталась без стабильного источника доходов, что привело к резкому снижению материального уровня. Лишь около 10% работающего населения района ЛДК имеют постоянный доход, но который при этом остается ниже прожиточного минимума, остальная, же часть населения поселка живут на государственные пособия. Высокий уровень безработности привел к тому что, во многих семьях родители ведут аморальный образ жизни, уклоняются от воспитания детей, наблюдается рост алкоголизма, наркомании среди родителей и подростков. В районе сложилась криминогенная обстановка. Вместе с тем сокращение финансовых возможностей населения микрорайона ЛДК все более отрицательно сказывается на его культурной жизни, на здоровье взрослого и детского населения.
Население острова Братская протока представляет собой пенсионеров и в основном людей ведущих аморальный образ жизни.
Социальный статус населения территория Гидролизного района значительно отличается. Материальное положение семей более стабильно, так большинство родителей имеют постоянную и стабильную работу на предприятиях городах. Выше уровень культуры и образования. Лишь 15% родителей ведут асоциальный образ жизни.
Результаты исследования позволили определить следующие социально – профессиональные группы родителей школы:
Смысл (сущность) воспитания
В Концепции педагоги школы воспитание рассматривают как педагогическое взаимодействие детей и взрослых, направленное на развитие личности, её духовно-нравственное становление.
Цели и задачи воспитания
Цель: создание единого воспитательного пространства, направленного на развитие личности каждого ребенка, приобщение его к истинным ценностям, формирование нового сознания.
В настоящее время усилия педагогов школы целесообразно сосредоточить на решении воспитательных задач:
- Формирование у детей готовности и способности выполнять социальные роли, взятые в конкретных условиях жизни и деятельности и с учетом этапов развития личности;
- Формирование самосознания гражданина, ответственного за судьбу своей Родины;
- Приобщение детей к общечеловеческим ценностям, формирование у них
адекватного этим ценностям поведения;
- Развитие у подрастающего человека творчества как черты личности;
- Формирование самосознания, осознания собственного "Я", помощь ребенку в самореализации.
- Обеспечить новый подход к организации воспитательного процесса – личностно-центрированное, личностно-ориентированное воспитание. Выделяется два аспекта: личностный и деятельностный. В личностном плане это предполагает толерантное отношение к ученику, т.е. изменение отношение к учащемуся как к партнеру педагогического общения, принятия ученика таким, какой он есть; в деятельностном плане – школьник воспитывается через деятельность во внеурочное, внешкольное время.
- Обеспечить высокое качество воспитания учащихся школы.
- Формировать у школьников способность к социокультурному самоопределению. Формировать культуру отношения человека не только к обществу, но и к себе, к своему здоровью, образу жизни, своим способностям, к режиму физических и интеллектуальных отдач, к свободному времени.
- Подготовить выпускника к свободе (деятельности, выбора, общения и т.п.).
- Своевременно выявлять и развивать физические, интеллектуальные, творческие способности учащихся.
- Воспитывать чувства, учить любить людей, жизнь, воспитывать
гражданственность, гуманизм, любовь к Родине, приобщая к духовным национальным, общечеловеческим ценностям, развивать коммуникативные качества личности.
Содержание воспитания
Основу содержания воспитательного процесса составляет совокупность социальных ролей и соответствующих им социальных ценностей, которые необходимо освоить ребенку в том или ином возрасте. Освоение социальных ролей и социальных ценностей происходит через реализацию целевой программы воспитания школьников "Я - гражданин".
Общая модель Программы воспитания :
Формирование гражданского отношения к себе (Я и Я),
Формирование гражданского отношения к семье (Я и Семья)
Формирование гражданского отношения к искусству (Я и Культура),
Формирование гражданского отношения к школе (Я и Школа),
Формирование гражданского отношения к Отечеству (Я и мое Отечество),
Формирование гражданского отношения к планете Земля (Я и Мир).
В основе организации учебно-воспитательного процесса в нашей школе положена идея целостности. Воспитание, обучение и развитие человека должны осуществляться в целостном учебно-воспитательном процессе. В основу идеи положен приоритет воспитания, понимаемого как целенаправленное воздействие на процесс развития личности. Такой подход позволяет сделать главным объектом внимания школы не знания, умения и навыки, а самого ребенка. Воспитательная система – основание для соединения в единое целое разнообразных, а порой и разнообразных компонентов.
Воспитательная система должна опираться на общечеловеческие ценности: земля, отечество, семья, труд, знания, культура, человек.
Таким образом, у выпускника школы будут развиты
- качества личности (семьянин, общественник, гражданин);
- система отношений к ценностям;
- способность к профессиональной деятельности;
- способность к сотрудничеству.
Модель личности выпускника
Творчески развитая, социально-ориентированная личность, способная к самореализации.
Знания и умения
1. Достаточный уровень базовых знаний, необходимый для продолжения образования.
2. Целостное видение проблем, свободное ориентирование в знаниях на межпредметном уровне.
3. Грамотное и свободное владение устной и письменной речью.
4. Экологическая грамотность, понимание взаимосвязи человека с природой.
5. Знание основных достижений культуры.
6. Знание способов рациональной работы, способность к самообразованию.
Познавательная деятельность
1. Интеллектуальная готовность и способность к продолжению образования.
2.Осознанные познавательные интересы и стремление реализовать их.
3. Способность использовать знания на практике.
4. Рациональная организация труда, самообразования, научно-исследовательской работы.
5. Умение применять знания в нестандартных ситуациях для решения возникающих проблем.
Здоровье
1. Здоровый образ жизни.
2.Осознанное отношение к здоровью и физической культуре.
3.Умение применять простейшие способы оказания первой медицинской помощи, способность действовать в чрезвычайных ситуациях.
Культура личности, жизненная и нравственная позиция.
1. Гуманистическое мировоззрение.
2. Культура самоопределения личности, стремление к самосовершенствованию.
3. Правовая культура.
4. Коммуникативность, культура общения.
5. Бережное отношение к общечеловеческим ценностям.
6. Честность, принципиальность, умение отстаивать свои взгляды и убеждения.
7. Оптимизм, настойчивость в преодолении трудностей.
8.Адекватная самооценка.
Методологический (основополагающий) подход, лежащий в основе организации процесса воспитания
- Личностно - деятельностный
Личностно – деятельностный подход предполагает максимальное развитие индивидуальных особенностей личности через вовлечение её в различные виды деятельности, обеспечивает активизацию процессов саморазвития, самовоспитания, самообразования. Аспектами данного подхода являются: отношенческий и «событийный» подход. Первый связан с гуманизацией отношений, которые возникают в различных видах деятельности во время создаваемых специально ситуаций. Смысл второго заключается в том. Чтобы каждое дело было организовано так, чтобы оно было памятным и увлекательным для детей.
- Системно-средовый.
Данный подход подразумевает необходимость выхода за рамки школы, активное участие в мероприятиях различного уровня
- Культурологический подход, предполагает приобщение к культуре России и Сибири, самореализацию в культуре.
- Возрастной подход. Рассмотрение воспитания в контексте особенностей развития личности, учет этих особенностей в практике.
Принципы построения воспитательной системы
- Принцип гуманистического воспитания предполагает, что дети, как и педагоги, субъект воспитательной системы. Главный критерий – развитие личности ребёнка.
- В основе принципа личностно-ориентированного воспитания лежит признание личности ребёнка.
- Принцип природосообразности: учет половозрастных особенностей учащихся.
- Принцип средового подхода (взаимодействие со средой: семья, социум).
- Принцип целостного подхода. Воспитание и обучение являются равноправными и взаимодействующими компонентами.
- Принцип комплексного подхода позволяет воспитывать и развивать какие-либо качество ребёнка в комплексе;
- Принцип деятельного подхода: организация жизнедеятельности учащихся как основа воспитательного процесса.
Особое внимание следует уделять влиянию школы на социализацию личности школьника, его адаптированности к новым экономическим условиям: самоопределению, самовоспитанию, пропаганде здорового образа жизни, сохранению культурных и национальных традиций.
Ключевая идея
Целенаправленное, организованное взаимодействие детей и взрослых, направленное на:
- отношение к педагогу как посреднику между ребенком и культурой, способной ввести его в мир культуры и оказать помощь и поддержку каждой детской личности в ее индивидуальном самоопределении в мире ценностей;
- отношение к школе как целостному культурно-образовательному пространству, цель которой не сформировать и даже не воспитать, а найти, поддержать, развить человека в человеке и заложить в него механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания;
- на помощь школьнику в овладении основами знаний об окружающем миреразвитие личности, ее духовно- нравственное становление, интеграция обучения и воспитания.
Формы, методы, средства, отражающие особенности организации процесса воспитания
Методы воспитания: требования, перспектива, поощрение и наказание, общественное мнение, рефлексия, методика коллективной творческой деятельности (КТД) И.П. Иванова, методики групповой деятельности Н.Е. Щурковой и др.
Годовой цикл воспитательной системы школы концентрируется вокруг проведения тематических периодов, которые взаимосвязаны между собой.
Средствами воспитания являются:
- виды деятельности (учение, труд, игра);
- микросоциум (семья, ученический коллектив);
- развитие медиообразования;
- развитие системы самоуправления, детских общественных организаций;
- научное общество учащихся «Эврика»;
- технические средства, средства массовой коммуникации и т.д
8. Условия эффективности реализации концепции
- Нормативно-правовая база.
- Педагогический мониторинг.
- Разнообразие организуемой деятельности детей.
- Благоприятный социально-психологический климат.
- Профессиональное мастерство учителей.
- Управление
- Материально-техническое обеспечение.
Критерии и показатели эффективности воспитательной системы.
- Уровень воспитанности
- Удовлетворенность жизнедеятельностью учащимися, учителями, родителями
- Творческая активность
- Социальная активность.
- Успешность деятельности учителя:
- Эффективное использование современных педагогических технологий, передового педагогического опыта.
- Достижения и результаты учащихся