Учебно-методическое пособие Выпуск №4

Вид материала

Учебно-методическое пособие

Содержание Цели и задачи Основные принципы курса По окончании курса учащиеся Учебный план элективного курса «Литературные параллели» 34 часа Название темы занятия Литературные реалии первой половины ХIХ века в сопоставлении с современной литературой – 18 часов Литература второй половины ХIХ века в сопоставлении с современной литературой – 8 часов Литература начала и конца ХХ века – 1 час Образ Гамлета в русской литературе – 4 часа Подведение итогов – 1 час Литературные реалии первой половины ХIХ века в сопоставлении с современной литературой Литература второй половины ХIХ века в сопоставлении с современной литературой Литература начала и конца ХХ века Образ Гамлета в русской литературе Подведение итогов Методическое обеспечение образовательной программы Образовательные ресурсы к курсу

Подобный материал:

• В. А. Жернов апитерапия учебно-методическое пособие, 443.6kb.
• Е. С. Кравцова Л. А. Шуклина Учебно-методическое пособие, 289.21kb.
• Учебно-методическое пособие Минск Белмапо 2007, 695.29kb.
• Учебно методическое пособие, 771.33kb.
• И. В. Бернгардт литературно музыкальная гостиная учебно-методическое пособие, 582.04kb.
• Учебно-методическое пособие предназначено для врачей офтальмологов стационаров и поликлиник, 196.43kb.
• Учебно-методическое пособие разработана: ст преп. Бондаренко Г. В. Дата разработки, 409.75kb.
• Учебно-методическое пособие для студентов дневного и заочного отделений специальности, 381.12kb.
• Сагимбаев Алексей Викторович учебно-методическое пособие, 1354.91kb.
• Учебно-методическое пособие по дисциплине «Английский язык: базовый курс», 557.31kb.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Программа элективного курса «Литературные параллели» предназначена для учащихся 10 классов филологического и гуманитарного профилей; рассчитана на 34 часа.

Русская художественная литература представляет собой целостность, основанную на сложившихся за долгий период традициях, на непреходящих нравственных ценностях, выработанных человечеством, вобравшую в себя лучшие образцы творений.

Несмотря на уже сформировавшиеся определенные каноны, ставшие классикой, примером для подражания, русская художественная литература предстает перед нами вечно новой, неожиданной, непредсказуемой, полной сюрпризов на каждом очередном своем этапе. И каждый шаг, являя новизну, сохраняет нетленными духовность и величие художественного опыта русской культуры.

Тем интереснее сравнить на разных этапах становления литературы, как менялся и меняется взгляд на привычные, сквозные темы, обозначившиеся в классических произведениях ХIХ и ХХ веков и нашедшие отражение в работах постмодернистов конца ХХ – начала ХХI века.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ КУРСА

Элективный курс «Литературные параллели» соотнесен с основной общеобразовательной программой по литературе и служит дополнению и расширению познаний учащихся в этой области культуры.

Принципы, положенные в основу отбора материала, следующие:

- доступность художественного произведения и литературно-критического сопровождения;

- следование лучшим традициям русской литературы: нравственным принципам, духовности, гуманности;

- эстетизм, речевая культура произведений.

В качестве целей данного курса я определила те, которые способствуют развитию межпредметных компетенций, а именно:

- способствовать углубленному и расширенному изучению школьниками литературы как учебного предмета;

- закрепить их умение обобщать и сопоставлять литературные явления и факты действительности, довести это умение до включения в процесс работы как необходимого элемента;

- развивать у учащихся способность контекстуального рассмотрения литературных явлений;

- формировать у старшеклассников художественный вкус, интерес к литературе;

- помочь формированию нравственных идеалов на примере идеалов высокой духовности, гуманизма, нераздельности «простоты, добра и правды» (Л.Н.Толстой);

- создавать условия для дифференцированного и индивидуального начала в обучении литературе;

-определить непосредственную работу с текстом произведения как приоритетную, обеспечивающую устойчивыми навыками работы с текстами самой разнообразной направленности;

- способствовать развитию культурной личности, эффективно подготовленной к профессиональному самоопределению.

В результате изучения курса старшеклассники должны:

-иметь представление о своеобразном диалоге произведений современной литературы и литературы прошлых лет;

- уметь находить общие черты определенной темы, обозначенной в произведениях разных писателей одного поколения, а также своеобразие, индивидуальность каждого прочтения темы;

- разбираться в различных видах межтекстовых взаимодействий художественных произведений;

-иметь представление о художественной интерпретации классических произведений, о разных подходах к интерпретации как проявлению творчества.

По окончании курса учащиеся должны знать:

- основные эпохи развития русской художественной литературы;

- новейшие литературные течения и их отличительные признаки;

- основные, базовые теоретико-литературные понятия, а также термины, представляющие пласт современной литературы («постмодернизм», «художественное время», «художественное пространство», «художественный образ», «классический литературный герой», «образ-тип», «реминисценция», «ремейк», «интертекст», «литературная ассоциация», «аллюзия», «пародия», и др.).

Знакомство учащихся с данным курсом должно предоставить им возможность пробрести умения:

- анализировать и интерпретировать художественные произведения в контексте эпохи;

- соотносить классическое произведение или его элементы с художественной интерпретацией текста другими авторами, прослеживать логику развития темы в новых обстоятельствах;

- давать самостоятельную оценку произведения;

- владеть навыками самостоятельного анализа составляющих компонентов художественного мира произведения, как-то: пейзаж, деталь, портрет, цветопись, звукопись и др.;

- создавать собственные устные и письменные речевые высказывания разных жанров и стилей на основе исходного текста;

- использовать некоторые приёмы творческой интерпретации чужого текста.

Учебный план элективного курса «Литературные параллели» 34 часа

№	Название темы занятия	Теоретические занятия	Практические занятия
Введение – 2 часа
1-2.	Литература и эпоха. Приметы времени на страницах произведений ХIХ – ХХI вв.	1	1
Литературные реалии первой половины ХIХ века в сопоставлении с современной литературой – 18 часов
3-4	Пьеса А.С.Грибоедова «Горе от ума» в лит-ре XIX в. Вариант окончания известной пьесы в комедии Е.П.Ростопчиной «Возврат Чацкого в Москву, или Встреча знакомых лиц после двадцатипятилетней разлуки».	1	1
5-6	Три таланта Молчалина из комедии «Горе от ума» А.С.Грибоедова и Германна из повести А.С.Пушкина «Пиковая дама».
7-9.	Параллельные образы Пиковых дам в одноименных произведениях А.С.Пушкина (ХIХ в.) и Л.Улицкой (ХХ в.).	1	2
10-11.	Образы Моцарта и Сальери в русской литературе. Интерпретации образов в произведениях А.С.Пушки на, Ф.Искандера.	1	1
12-13.	Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин». Пародийное подражание роману в стихах А.С.Пушкина – П. Волков «Признание на тридцатом году жизни» (Повесть в стихах).	1		1
14-15.	Языковые параллели. Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин». Окончен ли роман? Знакомство с текстом возможной десятой главы романа в стихах (публикация Ю.Леднева, члена СП России, принесенной ему части романа).	1		1
16-17.	Образ великого поэта. Два взгляда на одну проблему. Образ А.С.Пушкина в рассказе Т.Толстой «Сюжет». Рассказ В.Хлебутина «Наше…всё»	1		1
18-20	Гоголевские реминисценции в творчестве писателей ХХ века. Чичиков здесь, Чичиков там…	1		2
Литература второй половины ХIХ века в сопоставлении с современной литературой – 8 часов
21-23.	«Маленький человек» и его жизнь-подвиг. Макар Девушкин (повесть Ф.М.Достоевского «Бедные люди») и Юшка (одноименный рассказ А.П.Платонова). Движение темы из ХIХ века в ХХ век.	1	2
24-25.	Большая мечта маленького человека. Мечты и реальность в повести Ф.М.Достоевского «Белые ночи» и рассказе Т.Н.Толстой «Река Аккервиль».	1	1
26-27	Реминисценции произведений А.П.Чехова в современной литературе. «Опошление души» в рассказе А.П.Чехова «Крыжовник» и в одноименном рассказе В.А.Пьецуха.	1	1
28	Интерпретация одной темы в произведениях разных авторов. Тема одиночества и его преодоления в стихотворении в прозе И.С.Тургенева «Собака» и стихотворениях И.Бунина «Одиночество», «Собака».		1
Литература начала и конца ХХ века – 1 час
29.	Стихотворение «Еще далеко мне до патриарха…» в творчестве О. Мандельштама и С.Гандлевского		1
Образ Гамлета в русской литературе – 4 часа
30-33	Параллельные образы русской и зарубежной литературы. Гамлет в одноименной трагедии У.Шекспира. Интерпретация вечного образа в русской литературе: И.С.Тургенев «Гамлет Щигровского уезда», стихотворения М.Цветаевой «Диалог Гамлета с совестью», Б.Пастернака «Гамлет», В. Высоцкого «Мой Гамлет».	1	3
Подведение итогов – 1 час
34.	Заключительное занятие	1
Итого	Всех занятий – 34	Теоретических - 14	Практичес- ких - 20

Краткое содержание элективного курса «Литературные параллели»

Введение

Лекция учителя «Литература и эпоха». Составление понятийного словаря. Работа с текстами произведений по выбору учащихся с целью подтверждения фактов отражения действительности на страницах литературных произведений.

Литературные реалии первой половины ХIХ века в сопоставлении с современной литературой

Знакомство с новым произведением, продолжающим «старый» сюжет. Вариант окончания известной пьесы А.С.Грибоедова «Горе от ума» в комедии Е.П.Ростопчиной «Возврат Чацкого в Москву, или Встреча знакомых лиц после двадцатипятилетней разлуки».Беседа о возможности такого окончания действия. Интерпретация знакомых образов.

Сопоставление классических образов Германна (А.С.Пушкин «Пиковая дама») и Молчалина (А.С.Грибоедов «Горе от ума»). Их сходство и различие. Какой талант их сближает? Что нового узнаем мы об этих персонажах?

Сравнительная характеристика сюжетных линий и центрального образа – Пиковой дамы – в одноименных повестях А.С.Пушкина и Л.Улицкой. Пушкинские реминисценции в повести Л.Улицкой.

Беседа «Почему зависть – смертный грех?». Какими предстают Моцарт и Сальери в поэме А.С.Пушкина и стихотворении Ф.Искандера «Моцарт и Сальери»? Чтение, анализ, сопоставление. Что нового вы отметили в знакомых образах в стихотворении Искандера? Варианты одной темы.

Пародийное подражание роману в стихах А.С.Пушкина – П. Волков «Признание на тридцатом году жизни» (Повесть в стихах). Сопоставление сюжетных линий. Исследование языка текстов. Мастерство А.С.Пушкина как художника слова.

Рассмотрение предложенного текста Х главы романа в стихах А.С.Пушкина «Евгений Онегин». Сопоставление текстов. Работа над языком. Определение знаковых характеристик пушкинского стиля, попытка доказать принадлежность текста перу великого поэта.

Образ А.С.Пушкина в рассказе Т.Толстой «Сюжет».Рассказ В.Хлебутина «Наше…всё» Работа с текстами. Насколько обоснована подобная судьба великого поэта?

Образ Чичикова в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души». Тона и полутона образа. Отношение к Чичикову автора фельетона «Похождения Чичикова» М.А.Булгакова. Работа с текстами. Детали. Каким мы увидели героя глазами Булгакова?


Литература второй половины ХIХ века в сопоставлении с современной литературой

Тема «маленького человека» в классической литературе. Ф.М.Достоевский «Бедные люди». Реминисценции Достоевского или новый «маленький человек» в рассказе Платонова «Юшка»? Общие черты героев, отпечаток эпохи на их судьбах. Что изменилось, и изменилось ли ?

Облагораживающее воздействие мечты на человека. Мечты и реальность в повести Ф.М.Достоевского «Белые ночи» и рассказе Т.Н.Толстой «Река Аккервиль». Герою какого произведения мы сочувствуем больше и почему?

Рассказ «Крыжовник» А.П.Чехова и одноименный рассказ В.А.Пьецуха. Сопоставление образов. В чем смысл финала обоих рассказов? Составление вопросов для анализа текста.

Стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Собака» и стихотворения И.Бунина «Одиночество», «Собака». Сопоставительный анализ текстов, работа над языком произведений. Текст и подтекст. Характеристика лирических героев по информации текста.

Литература начала и конца ХХ века

Сопоставление вариаций темы с учетом изменения эпох. Работа с текстами стихотворений «Еще далеко мне до патриарха…» О.Мандельштама и С.Гандлевского.

Образ Гамлета в русской литературе

Гамлет – кто он? В чем величие и нетленность образа?

Особенности образа русского Гамлета (И.С.Тургенев «Гамлет Щигровского уезда», стихотворения М.Цветаевой «Диалог Гамлета с совестью», Б.Пастернака «Гамлет», В. Высоцкого «Мой Гамлет»).

Анализ стихотворений. Интерпретация учащимися указанных текстов.

Подведение итогов

Презентация созданного за время работы курса «Портфеля достижений» и «Моего литературного словаря».

Выпуск литературного периодического журнала.


МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Непременным условием работы является соблюдение здоровьесберегающих технологий.

В процессе занятий используются разные формы работы: групповая, парная, коллективная, индивидуальная в зависимости от специфики материала, его объема, количества.

Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса самые разнообразные, как-то:

• лекция учителя;
  
• сообщение ученика;
  
• эвристическая беседа;
  
• постановка проблемных вопросов и поиск ответов на них;
  
• аналитическая работа с текстами (сопоставление, противопоставление, отслеживание сквозных тем, деталей и т. п.);
  
• исследовательская работа;
  
• работа с критическим материалом и др.
  

На занятиях используется дидактический материал разного характера: учебники, учебные пособия, сборники критических статей, художественная литература, ресурсы Интернета.

В качестве подведения итогов работы по каждому разделу учащийся собирает материал по теме в свой «Портфель достижений», а также дает статью в литературный периодический журнал.


ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ К КУРСУ


Литература для учащихся

1. 
   «В мире литературы», 10 класс, уч-к для общеобразовательных учреждений гуманитарного профиля под ред. А.Г.Кутузова, М., «Дрофа», 2004.
   
2. «Русская литература ХIХ века», уч-к для общеобразовательных учреждений в двух частях, М., «Просвещение», АО «Московские учебники», 2003.
   
3. «Современная русская литература», Библиотека Элективных Курсов, 10 – 11 классы, учебное пособие для учащихся 10 -11 классов общеобразовательных учреждений под ред. Профессора Б.А.Ланина, М., Издательский центр «Вентана-Граф», 2005.
   
4. «Этот загадочный «Евгений Онегин», комментарий, Н.М.Шанский, Б.И.Турьянская, Московское отделение Педагогического общества России, 2001.
   
5. «М.Ю.Лермонтов в русской критике», сборник статей, М., «Советская Россия», 1985.
   
6. «Прочитаем «Онегина» вместе», Наталья Долинина, «ДЕТГИЗ – Лицей», Санкт-Петербург, 2005.
   
7. «Печорин и наше время», Наталья Долинина, «Лицей», Санкт-Петербург, 2002.
   
8. «Читаем стихи», Т.А.Злобина, А.А.Малиновский, М., «Вербум-М», 2004.
   
9. «Неразгаданные тайны Пушкина», Владимир Аринин, М., «Современник». 1998.
   
10. «Силуэты», очерки, статьи, эссе о русских и советских писателях, М., издательство «Правда», 1986.
    
11. Тексты указанных в программе художественных произведений.
    

Литература для учителя


Помимо тех же книг, что предназначены для чтения учащимися, включены следующие издания:

1. 
   «Уроки изучения лирики в школе», Н.В.Беляева, теория и практика дифференцированного подхода к учащимся, книга для учителя литературы, М., «Вербум – М», 2004.
   
2. «Системе работы с текстом на уроках русского языка и литературы», Л.С.Степанова, М., «Вербум – М», 2005.
   
3. «Современная русская литература», книга для учителя, М., издательство «Первое сентября», 2002.
   
4. Тексты художественных произведений.
   

Сетевые ресурсы:

1. 
   www. lib. ru – «Библиотека Максима Мошкова», самый знаменитый, объемный и посещаемый сайт.
   
2. http://bukihist.agava.ru/ -- «Букинист», система поиска книг и других электронных текстов, имеющихся в свободном доступе в Интернете.
   

1. 
   3. http://mndlstam.chat.ru/ - «Осип Мандельштам». Тексты стихотворений, подборка статей о творчестве поэта.
   
2. 4. http://www.fplib.ru/ - «Русская литература», поэзия ХIХ и ХХ веков. Тексты произведений, краткие биографии поэтов.
   
3. 5. http://poet.da.ru - «Современная русская поэзия». Подборка стихотворений довольно известных современных поэтов.