Материалы региональной научно-практической конференции (20-21 декабря 2007 года) Орск 2008

Вид материала

Документы

Содержание Особенности речевого поведения учителя

Подобный материал:

• Актуальные социально-экономические и правовые аспекты устойчивого развития региона., 2089.17kb.
• Материалы ii-ой региональной научно-практической конференции, посвященной 20-летию, 2422.21kb.
• Омской области истоки творчества сборник материалов лауреатов региональной научно-практической, 1871.53kb.
• Вторая региональная научно-практическая студенческая конференция городу, 4253.28kb.
• Ульяновск, 17-19 декабря 2008 г. ( сайт: www uni ulsu ru ) Ульяновск 2008, 1972.01kb.
• Образование и наука IV материалы IV региональной научно-практической конференции апрель, 4952.85kb.
• В. М. Долженко с кроо «Объединение любителей животных «Друг», 2204.93kb.
• Психология сегодня Материалы Х региональной студенческой научно-практической конференции, 7236.06kb.
• России Материалы Межвузовской научно-практической конференции 29 марта 2007 года Санкт-Петербург, 2825.21kb.
• Алтгту управление качеством образования, продукции и окружающей среды Материалы 2-й, 3474.59kb.

Особенности речевого поведения учителя

Умение общаться необходимо каждому человеку, а педагогу особенно. Современный учитель должен обладать развитыми способностями к профессиональной коммуникации. В процессе общения педагог должен уметь посредством речи передавать необходимую информацию так, чтобы она была максимально осознана и прочувствована учениками.

В достижении поставленной цели значимую роль играет речевое поведение учителя.

Рассмотрим особенности речевого поведения учителя в коммуникативном аспекте. При контактном устном общении речь характеризуется комплексностью в использовании различных знаковых систем: лингвистической, паралингвистической и кинетической. Значит, воспринимая слово учителя, учащиеся воспринимают учителя в целом: их внимание сосредоточено не только на семантике используемых языковых единиц, но и на интонации речи, голосовых особенностях, мимике, взгляде, жестах педагога.

Итак, чтобы добиться наиболее полного восприятия информации, учитель должен правильно организовать свое речевое поведение.

Рассмотрим основные требования к речи педагога.

Слово учителя относится к жанрам научной речи и характеризуется такими специфическими чертами, как точность, однозначность и логичность изложения. В связи с этим языковое оформление излагаемой учителем информации должно быть правильным, точным и логичным.

Основным условием создания правильной речи является знание и соблюдение действующих языковых норм. Любая ошибка (орфографическая, пунктуационная, орфоэпическая, грамматическая или лексическая) затрудняет процесс восприятия информации: отвлекает внимание ученика на какие-либо особенности оформления речи, непривычные для грамотного человека, делает речь в коммуникативном и эстетическом аспекте непонятной и неприятной. Поэтому в речи учителя недопустимы отступления от современных норм русского литературного языка; в затруднительных случаях необходимо обращаться за помощью к современным словарям и справочной литературе.

Другими непременными условиями хорошей речи учителя являются точность и логичность, которые характеризуют речь со стороны её содержания.

Точность речи базируется на умении употреблять лексические единицы в соответствии с теми значениями, которые закреплены за ними в русском литературном языке. Особого внимания требуют многозначные слова, омонимы, паронимы, поскольку неверное их употребление в речи делает высказывание двусмысленным, трудновоспринимаемым.

Логичность речи предполагает способность учителя последовательно, непротиворечиво и аргументированно оформлять выражаемое содержание. Созданию логичной речи способствует правильная сочетаемость элементов языка на лексико-семантическом, морфологическом и синтаксическом уровнях. При построении высказывания учителю необходимо следить за тем, чтобы не нарушались семантические связи между частями предложения и отдельными предложениями в тексте.

Итак, с точки зрения языка, речь учителя должна обладать, прежде всего, правильностью, точностью и логичностью, т. к. именно эти основные коммуникативные качества способствуют максимально полному восприятию содержания речи.

Учащиеся воспринимают содержание речи учителя, как правило, на слух, поэтому большое значение имеет звуковое оформление речи, а именно голос и интонация учителя.

Как известно, голос воспринимается сразу, с момента произнесения первых слов и имеет особенность непроизвольно вызывать соответствующую реакцию слушателей. Поэтому владение собственным голосом необходимо рассматривать как один из важнейших элементов педагогического общения. С помощью голоса учитель должен уметь не только привлекать внимание учеников в любых условиях речевого общения, но и управлять им на протяжении всего выступления. Поэтому педагогический голос должен обладать такими признаками, как

• потенциально высокий уровень громкости,
  
• широкий высотный диапазон,
  
• полетность,
  
• разнообразие тембров,
  
• суггестивность,
  
• помехоустойчивость,
  
• адаптивность,
  
• устойчивость,
  
• маневренность,
  
• выносливость.
  

Интонация тоже играет значительную роль в устной речи, т. к. является звуковым средством выражения смысловых оттенков. При восприятии монотонной речи уровень восприятия информации снижается на 35-50%.

Осмыслению звучащего текста способствует повышение и понижение тона голоса, расстановка логического ударения на важных, информационно значимых словах, паузное членение речи, скорость произнесения речи.

Итак, верно выбранный учителем тон делает речь намного убедительнее, т. к. способствует сосредоточению внимания на содержательной стороне речи.

Но управляет вниманием учеников не только языковое и интонационное оформление речи учителя, но и внешний вид педагога, его поза, жестикуляция. Учитель должен помнить: куда направлен взгляд адресата, на том и сосредоточено, чаще всего, его сознание. Поэтому человек, стоящий перед аудиторией, должен выглядеть безукоризненно.

Внешний вид учителя уже должен настраивать на работу, а не отвлекать внимание учащихся на небрежность, неряшливость, экстравагантность в прическе, макияже у женщин, в одежде. Например, положительно влияет на аудиторию деловой костюм традиционного покроя.

Хотя поза, как и другие элементы поведения человека, в значительной степени определяются индивидуальным стилем, учитель должен добиться устойчивого равновесия, легкости, подвижности и естественности позы. Нужно помнить, что недопустимо держать руки в карманах, скрещивать руки или ноги, переминаться с ноги на ногу, переносить вес тела на одну ногу, сучить руками, пританцовывать на месте. Все эти манеры лишь мешают учителю, т. к. отвлекают внимание учеников от содержания речи.

Очень часто в своей профессиональной деятельности учитель использует жесты, которые оживляют речь, уточняют мысль, усиливают эмоциональное воздействие на учащихся. Но чтобы привлечь и сосредоточить внимание учеников, учитель должен помнить об основных требованиях к жестикуляции:

• жесты должны отвечать своему назначению и не отставать от подкрепляемого им слова;
  
• к жесту нужно прибегать по мере ощущения потребности в нем;
  
• необходимо вносить разнообразие в жестикуляцию;
  
• жестикуляция не должна быть непрерывной;
  
• количество жестов и их интенсивность должны соответствовать характеру речи и аудитории.