Рабочая программа педагога щербининой Татьяны Викторовны, 1 категория по учебному курсу «Русский язык» 5 класс Базовый уровень
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа педагога шашаевой татьяны георгиевны, II квалификационная категория, 379.29kb.
- Рабочая программа педагога шашаевой татьяны георгиевны, II квалификационная категория, 400.13kb.
- Приказ №86 от «29.» 08. 2011 г. Рабочая программа педагога зубковой Ирины Александровны,, 449.16kb.
- Рабочая программа фио … квалификационная категория по учебному курсу «Английский язык», 184.21kb.
- Рабочая программа фио … квалификационная категория по учебному курсу «Немецкий язык», 348.36kb.
- Рабочая программа фио … квалификационная категория по учебному курсу «Английский язык», 335.36kb.
- Рабочая программа фио … квалификационная категория по учебному курсу «Английский язык», 229.54kb.
- Рабочая программа педагога гарифзяновой Насимы Тимергалеевны, вторая квалификационная, 272.32kb.
- Рабочая программа педагога кабенкова владимира ивановича, Iквалификационная категория, 259.09kb.
- Рабочая программа педагога шабоян Марины Сергеевны по учебному курсу «Экономическая, 206.64kb.
Учебно-методическое обеспечение программы.
- Полухина В.П. и др. Литература.: 6 кл.: Учеб.: В 2 ч./ Под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2008.
- Полухина В.П. Читаем, думаем, спорим…Дидактические материалы: 6 кл. – М.: Просвещение, 2008.
- Полухина В.П. и др. Литература: 6 кл.: Метод. Советы/ Под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2008.
- В.Я. Коровина. В.П. Журавлёв. В. И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». Издательство «Просвещение» - М., 2008.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.
В результате изучения литературы в 6 классе учащиеся должны знать/понимать:
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творческого пути изучаемых писателей;
- такие теоретико-литературные понятия, как: миф, мифологический сюжет, персонаж, житие, сказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение; реальное, фантастическое, фабула, баллада; двухсложные и трёхсложные размеры стиха, строфа, роман, авторское отношение к героям; стопа, типы стоп, метафора, инверсия; героическая повесть, типы речи и разнообразие лексических пластов; образ рассказчика, идея произведения и авторский замысел; автобиографическая проза; повесть, художественная деталь, портрет и характер; юмор, юмористическая ситуация, деталь и её художественная роль в юмористическом произведении; цветообраз; кольцевая композиция;
уметь:
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
- определять род и жанр литературного произведения;
- выделять и формулировать тему, идею изученного произведения;
- давать характеристику героев;
- находить в тексте и характеризовать роль изобразительно-выразительных средств;
- выявлять авторское отношение к героям;
- выражать своё отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;
Участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.
Критерии оценивания достижений обучающихся.
Оценка сочинений.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка “5” ставится за сочинение:
глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.
Отметка “4” ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.
Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.
Отметка “2” ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка “1” ставится за сочинение:
совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;
содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”.
Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле.
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
· умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
· понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
· знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
· уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Оценка творческих работ.
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.
Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.
Оценка дополнительных заданий.
При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом: - “5” – если все задания выполнены; - “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; - “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; - “2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий. При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются: - “5” – нет ошибок; - “4” – 1-2 ошибки; - “3” – 3-4 ошибки; - “2” – допущено до 7 ошибок.
Критерии оценивания презентаций.
Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.
| № | Дата | Тема | Кол-во часов | Корректировка | Уроки с ИКТ | Практикум контрольные мероприятии | Домашнее задание |
| 1. | | Значение художественной литературы в жизни человека. | 1 | | | | Стр. 3 |
| 2. | | Понятие о мифе. Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия» | 1 | | | | Стр.4-6 |
| 3. | | Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Яблоки Гесперид» | 1 | | | | Стр.6-10 |
| 4. | | Легенда об Арионе | 1 | | | | Стр.11-13 |
| 5. | | Гомер. «Одиссея». | 1 | | | | Стр.15-30 |
| 6. | | Мифы древних славян. «Народный миф о Солнце» | 1 | | | Пр.р. «Что особенно запомнилось в мифах и легендах» | Стр.31-33 |
| 7. | | Вн/ч. Легенды и мифы Древней Греции | 1 | | | | |
| 8. | | Обрядовый фольклор | 1 | | Презентация | | Стр34-37 |
| 9. | | Календарно – обрядовые песни | 1 | | | | Стр.38-43 |
| 10. | | Пословицы и поговорки | 1 | | | | Сборник по устному нар. тв-ву. |
| 11. | | Библия . «Вавилонская башня» | 1 | | | | Стр.44-46 |
| 12. | | Библия. «Новый завет». Рождество Иисуса Христа. | 1 | | | | Стр.47-49 |
| 13. | | Библия. «Притча о блудном сыне», «Притча о добром саморянине». | 1 | | | | Стр.50-54 |
| 14/15 | | Древнерусская литература. «Повесть временных лет». «Сказание о Кожемяке», «Сказание о белгородском киселе» | 2 | | | | Пересказ Инд. зад. по тв-ву А. Пушкина |
| Произведения русских писателей 19 века | |||||||
| 16. | | А.С.Пушкин. Лицейские годы. «Узник» | 1 | | Презентация | | Наиз. |
| 17. | | Тема дружбы в лирике А.С.Пушкина. «И.И. Пущину». | 1 | | | | Наиз. |
| 18. | | А.С.Пушкин. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты природы. Двусложные размеры стиха. | 1 | | Фонохрестоматия | | Наиз. |
| 19. | | А.С. Пушкин. «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский - старший и К.П. Троекуров. | 1 | | | | Составление плана- ответа |
| 20. | | А.С. Пушкин. «Дубровский». Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. | 1 | | | | Материал о В.Дубровском |
| 21. | | А.С. Пушкин. «Дубровский». Бунт крестьян. | 1 | | | | Пересказ |
| 22. | | А.С. Пушкин. «Дубровский». Суд и его последствия. | 1 | | | | Владимир и Маша |
| 23. | | А.С. Пушкин. «Дубровский». Романтическая история любви Владимира и Маши. | 1 | | | | Подготовка к конт. работе |
| 24. | | Контрольная работа по роману А.С. Пушкина. «Дубровский». | | | | Тест | Сбор материала к сочинению |
| 25. | | Р/р. Сочинение по роману А.С. Пушкина. «Дубровский». | 1 | | | Сочинение | «Повести Белкина» |
| 26. | | В/ч. А.С.Пушкин. «Повести Белкина». | 1 | | | | Инд. зад. по тв-ву М. Лермонтова |
| 27. | | М.Лермонтов. О поэте. Стихотворение «Парус». Жажда борьбы и свободы – основной мотив стихотворения. | 1 | | Презентация | | Наиз. |
| 28. | | М.Лермонтов. Стихотворение «Тучи». Чувство одиночества, тоски поэта –изгнанника. | 1 | | | | Наиз. |
| 29. | | Чтение и обсуждение стихотворений М.Ю. Лермонтова «Листок», «На севере диком…», «Утёс», «Тир пальмы» - тема красоты, гармонии человека с миром. | 1 | | | | Наиз. (по выбору уч-ся) |
| 30. | | Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки» | 1 | | Презентация | | Ид. зад |
| 31. | | Н.В.Гоголь. Картины народной жизни в повести «Ночь перед Рождеством». | 1 | | | | Пересказ (по выбору) |
| 32. | | Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Приключения кузнеца в поисках черевичек. | 1 | | | | Пересказ (по выбору) |
| 33. | | Реалистическое и фантастическое в повести «Ночь перед Рождеством». | 1 | | | | Сбор материала |
| 34. | | Р/р.Сочинение по произведению Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством» | 1 | | | Сочинение | Дописать дома |
| 35. | | Н.Некрасов «Железная дорога». Значение эпиграфа. Роль пейзажа. Мысль о величии народа. | 1 | | | | Наиз. отрывок |
| 36. | | В/ч. Н.Некрасов. «Школьник», «Дедушка» - тяга к познанию простого народа. | 1 | | | | Инд.зад |
| 37. | | Н. Лесков. Сказ «Левша». Особенности сказа. Гордость писателя за народ. | 1 | | Презентация | | Чтение произведение «Левша» |
| 38. | | Н. Лесков. Сказ «Левша». «Ужасный секрет» тульских мастеров. | 1 | | | | Выполнение работы. |
| 39. | | Н. Лесков. Сказ «Левша». Судьба Левши. | 1 | | | | Рассказ о жизни Левши |
| 40. | | А.П.Чехов. «Лошадиная фамилия». Добродушный смех над малодушием. | 1 | | | | Чтение рассказов А.Чехова |
| 41. | | В./ч. По произведениям А.П.Чехова. | 1 | | | | Анализ произведения |
| Родная природа в стихотворениях русских поэтов | |||||||
| 42. | | Родная природа в стихах Я.П.Полонского, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. | 1 | | Фонохрестоматия | | Стр.286-289 Наиз. (по выбору) |
| 43. | | Родная природа в стихах И.С.Никитина, А.Н. Майкова, А.К. Толстого. Р/р. Литературоведческий анализ стихотворения о природе. | 1 | | Фонохрестоматия | Тест | Стр. 290-297 Наиз. (по выбору) |
| Произведения русских писателей 20 века. | |||||||
| 44. | | А.П.Платонов. Автобиографичность рассказа «В прекрасном и яростном мире». | 1 | | | | Чтение произведения |
| 45. | | А.П.Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Тема детства. Герои и судьбы. | 1 | | | | Стр.18. вопросы |
| 46. | | В./ч. А.П.Платонов «Корова». Идея доброты, взаимопомощи. | 1 | | | | Анализ произведения |
| 47. | | М.М.Зощенко. «Галоша». «Встреча». Автор и его герои. | 1 | | | | Пересказ |
| 48. | | Своеобразие языка рассказов М.М.Зощенко | 1 | | | | Пересказ, прочитанного произ. |
| 49. | | М.М.Пришвин. «Кладовая солнца». Особенности жанра. | 1 | | Презентация | | Пейзаж |
| 50. | | М.М.Пришвин. «Кладовая солнца». Человек в окружающем мире. | 1 | | | | Настя и Митраша |
| 51. | | М.М.Пришвин. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. | 1 | | | | Природа и герои |
| 52. | | М.М.Пришвин. «Кладовая солнца». Одухотворение природы, её участие в судьбе героев. | 1 | | | | Сбор материала к сочинению |
| 53. | | Сочинение по произведению М.М.Пришвина. «Кладовая солнца». | 1 | | | Сочинение | Закончить работу |
| 54. | | Ю.М. Нагибин. «Мой первый друг, мой друг бесценный». Значение дружбы в жизни человека. | 1 | | | | Стр.65-87 |
| 55. | | В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой». Изображение жизни и быта сибирской деревни в рассказе. | 1 | | | | Стр.95-113 |
| 56. | | Нравственные проблемы рассказа В.П.Астафьева. «Конь с розовой гривой». | 1 | | | | Пересказ отрывка |
| 57. | | В.Г.Распутин. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Стойкость героя, жажда знаний юного героя. | 1 | | | | Стр. 116-150 |
| 58. | | В.Г.Распутин. «Уроки французского». Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. | 1 | | | | Стр.148 вопросы и зад. |
| 59. | | Ф.Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла» | 1 | | | | Стр.168 вопросы и зад |
| 60. | | Родная природа в поэзии 20 века | 1 | | | Тест | Наиз. |
| 61. | | В.О.война в стихотворениях русских поэтов: К.М.Симонова, С.С.Орлова «Его зарыли в шар земной…», Д.С.Самойлов «Сороковые». | 1 | | Презентация | | Наиз. (по выбору уч-ся) |
| Произведения зарубежных писателей | |||||||
| 62. | | Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека. | 1 | | | | Пересказ эпизода |
| 63-64. | | Д.Лондон «Любовь к жизни». Победа нравственного начала в человеке в минуты смертельной опасности. | 1 | | | | Стр. 188-210 |
| 65-66. | | Э.Сетон-Томпсон. «Снап». Героические чувства и действия Снапа. | 1 | | | | Стр. 214-228 |
| 67. | | Р. Брэдбери. «Каникулы». Фантастика как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. | 2 | | | | Фантастика |
| 68. | | Р. Брэдбери. «Зелёное утро» . Мечта о чудесной победе над злом, упорство, стойкость в достижении цели. | | | | | Подготовка к тесту |
| 69. | | Итоговый тест | 1 | | | Тест | Повторение за год |
| 70. | | Игра «Счастливый случай» (Повторение). | 1 | | | | Задание на лето. |
Муниципальное общеобразовательное учреждение – основная общеобразовательная школа с. Львовка
-
«Согласовано»
Руководитель МО
_______________ О.А. Желнова
Протокол №1 от 09. 2011г
«Утверждаю»
Директор МОУ- ООШ с. Львовка
________________ С.В. Кровякова
Приказ № от 09. 2011г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Щербининой Татьяны Викторовны, 1 категория
по учебному курсу «Русский язык» 8 класс
Базовый уровень
Рассмотрено на заседании педагогического совета школы
протокол №1 от « » августа 2011г
2011 – 2012 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе Государственного стандарта, Примерной программы (основного) общего образования по русскому языку, программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский // Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы / Составитель Л. М. Рыбченкова. - М.: Дрофа, 2004. -С. 10-62).