Рабочая программа педагога щербининой Татьяны Викторовны, 1 категория по учебному курсу «Русский язык» 5 класс Базовый уровень
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа педагога шашаевой татьяны георгиевны, II квалификационная категория, 379.29kb.
- Рабочая программа педагога шашаевой татьяны георгиевны, II квалификационная категория, 400.13kb.
- Приказ №86 от «29.» 08. 2011 г. Рабочая программа педагога зубковой Ирины Александровны,, 449.16kb.
- Рабочая программа фио … квалификационная категория по учебному курсу «Английский язык», 184.21kb.
- Рабочая программа фио … квалификационная категория по учебному курсу «Немецкий язык», 348.36kb.
- Рабочая программа фио … квалификационная категория по учебному курсу «Английский язык», 335.36kb.
- Рабочая программа фио … квалификационная категория по учебному курсу «Английский язык», 229.54kb.
- Рабочая программа педагога гарифзяновой Насимы Тимергалеевны, вторая квалификационная, 272.32kb.
- Рабочая программа педагога кабенкова владимира ивановича, Iквалификационная категория, 259.09kb.
- Рабочая программа педагога шабоян Марины Сергеевны по учебному курсу «Экономическая, 206.64kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение – основная общеобразовательная школа с. Львовка
-
«Согласовано»
Руководитель МО
_______________ О.А. Желнова
Протокол №1 от 09. 2011г
«Утверждаю»
Директор МОУ- ООШ с. Львовка
________________ С.В. Кровякова
Приказ № от 09. 2011г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Щербининой Татьяны Викторовны, 1 категория
по учебному курсу «Литература» 8 класс
Базовый уровень
Рассмотрено на заседании педагогического совета школы
протокол №1 от « » августа 2011г
2011 – 2012 учебный год
Пояснительная записка
| Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение» 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартами образования. Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план. Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей: воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов; освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики; овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком. |
| № | Дата | Тема | Кол-во часов | Корректировка | Уроки с ИКТ | Практикум контрольные работы | Домашнее задание | |
| 1. | | Русская литература и история | 1 | | | | Стр.3-6 | |
| Устное народное творчество | ||||||||
| 2. | | Русские народные песни. Хороводные и лирические песни. | 1 | | | | Стр.7-9 | |
| 3. | | Исторические песни: «Пугачев в темнице», «Пугачев казнён». | 1 | | Презентация | | Стр.10-11 | |
| 4. | | Частушки | 1 | | | | Стр. 12 сборник час. | |
| 5. | | Предания. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком» | 1 | | | | Стр. 13-17 | |
| Из древнерусской литературы | ||||||||
| 6. | | «Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского». | 1 | | | | Стр19-27 | |
| 7 | | « Шемякин суд» | 1 | | | | Стр. 28-32 Инд. зад. по тв-ву Д.И. Фонвизина | |
| Русская литература XVIII века | ||||||||
| 8. | | Д.И. Фонвизин. Биография и творчество писателя. Сатиры смелый властелин. | 1 | | | | Охарактеризовать Митрофанушку | |
| 9. | | Д.И. Фонвизин «Недоросль». Герои и события. | 1 | | | | Каким я увидел(а) Простакову | |
| 10. | | Д.И. Фонвизин «Недоросль». Проблемы гражданственности. | 1 | | | | Стр. 74. Зад.5 | |
| 11. | | Д.И. Фонвизин «Недоросль». Образование и воспитание в комедии. | 1 | | | | Как вы понимаете смысл названия комедии | |
| 12. | | Р/р. Сочинение по произведению Д.И. Фонвизин «Недоросль». | 1 | | | Сочинение | Сочинение | |
| Русская литература XIX века | ||||||||
| 13. | | И.А. Крылов. «Лягушки, просящие царя», «Обоз». | 1 | | | | Стр.84 зад.5,6 | |
| 14. | | К.Ф. Рылеев «Смерть Ермака» | 1 | | | | Инд. зад. по тв-ву А. Пушкина | |
| 15. | | А.С.Пушкин «Капитанская дочка». Историческая основа повести. | 1 | | Презентация | | Прочитать 1 главу повести | |
| 16. | | А.С.Пушкин «Капитанская дочка». Формирование характера и взглядов Петруши Гринёва». | 1 | | | | Перечитать 2 главу. Материал о вожатом. | |
| 17. | | А.С.Пушкин «Капитанская дочка». Обманчивая тишина в Белгородской крепости. Гринёв и Швабрин. «Проблема чести, достоинства, нравственного поступка» | 1 | | | | Главы 6, 7 Какова роль эпиграфа к 7 главе? | |
| 18. | | А.С.Пушкин «Капитанская дочка». «Падение Белгородской крепости». «Трагическая непримиримость борющихся сторон». | 1 | | | | Главы 8-10 | |
| 19. | | А.С.Пушкин «Капитанская дочка». «Изображение войны и её вождя». | 1 | | | | Какое значение имеет эпиграф к 12 главе | |
| 20. | | А.С.Пушкин «Капитанская дочка». «Образ Маши Мироновой. Душевная красота и сила героини». Смысл названия повести. | 1 | | | Тест | Составить план к сочинению о Маше Мироновой | |
| 21. | | Р/р. Подготовка к сочинению по произведению А.С. Пушкина «Капитанская дочка» | 1 | | | Сочинение | Сочинение по произведению | |
| 22. | | Лирика А.С.Пушкина « 19 октября». «Туча», К ***( «Я помню чудное мгновение..») | | | | | Наиз. стих. | |
| 23. | | В/ч. А.С.Пушкин «Пиковая дама» | 1 | | | | Инд. зад. по тв-ву Лермонтова | |
| 24. | | М.Ю. Лермонтов.Биография. Символический образ тюрьмы в лирике поэта. Анализ стихотворений «Сосед», «Пленный рыцарь» | 1 | | Презентация | | Чтение поэмы «Мцыри» | |
| 25. | | М.Ю. Лермонтов «Мцыри». Значение эпиграфа. Идейное содержание. Её композиция. | 1 | | | | Рассказ о Мцыри | |
| 26. | | «Мцыри» - любимый идеал Лермонтова | 1 | | | | Отрывок наиз | |
| 27. | | Р/р. Обучающее сочинение по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри». | 1 | | | Сочинение. | Сочинение. | |
| 28. | | Н.В.Гоголь – писатель - сатирик. Жизненная основа комедии«Ревизор». История создания комедии. | 1 | | Презентация | | Чтение 1 действия комедии | |
| 29. | | Н.В. Гоголь «Ревизор». Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновников. Галерея чиновников. | 1 | | | | Чтение 2 и 3 действия. Сравнить сцены 1 д. и 3д., 5д. | |
| 30. | | Н.В. Гоголь «Ревизор». Образ Хлестакова. Хлестаков и хлестаковщина. | 1 | | | | Чтение 4 и 5 действий | |
| 31. | | Н.В. Гоголь «Ревизор». Финал комедии, его идейно-композиционное значение. | 1 | | | | Рассказ Хлестакова о пребывании в городеN | |
| 32. | | Н.В. Гоголь «Ревизор». Город N в комедии и петербургские миражи героев. | 1 | | | Тест | Сбор материала к сочинению | |
| 33. | | Р/ч. Подготовка к сочинению по произведению Н.В.Гоголя «Ревизор» | 1 | | | Сочинение. | Сочинение | |
| 34 | | В/ч. Н.В.Гоголь «Женитьба» | 1 | | | | Анализ произведения | |
| 35. | | М.Е. Салтыков –Щедрин «История одного города» (отрывок) | 1 | | | | Вопросы и задания | |
| 36. | | Н.С. Лесков «Старый гений» | 1 | | Презентация | | Вопросы и задания | |
| 37. | | Л.Н.Толстой. «После бала». Контраст как прием, помогающий раскрыть идею рассказчика | 1 | | | | Составление сравнительной таблицы | |
| 38. | | Моральная ответственность человека за всё, происходящее вокруг | 1 | | | | Пересказ эпизода «Утро» | |
| 39. | | Поэзия родной природы. А.С.Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, А.Н. Майков. | 1 | | | | Наиз. стих.(по выбору) | |
| 40-41. | | А.П. Чехов «О любви». Понимание историзма А.П.Чеховым. | 2 | | Презентация | | Анализ произведения | |
| Литература XX века | ||||||||
| 42. | | И.А. Бунин «Кавказ». Историзм писателя. | 1 | | | | Вопросы и задания | |
| 43. | | А.А. Блок «Мир на Куликовом поле», « На поле Куликовом», «Россия». | 1 | | | | Выраз. чтение | |
| 44. | | С.А.Есенин «Пугачев» (отрывки) | 1 | | | | Выраз. чтение | |
| 45. | | И.С. Шмелёв «Как я стал писателем», «Московский говор». | 1 | | | | Стр. 96-106 | |
| 46. | | М.А. Осоргин «Пенсне» | 1 | | | | Стр. 108-109 | |
| 47. | | Писатели улыбаются. Журнал «Сатирикон» | 1 | | | | Стр. 114-122 | |
| 48. | | Тэффи «Жизнь и воротник» | 1 | | | | Стр.125-126 | |
| 49. | | М. Зощенко «История болезни» | 1 | | | | Стр.130-131 | |
| 50. | | А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин». Замысел и история создания. Жанровое и идейно-композиционное своеобразие произведения. | 1 | | Презентация | | Стр. 136 | |
| 51. | | А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин». Глава «От автора», «На привале» | 1 | | | | Выразительное чтение | |
| 52. | | А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин». Глава «Переправа» | 1 | | | | Выразительное чтение | |
| 53. | | А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин». Глава «О войне», « О награде» | 1 | | | | Выразительное чтение | |
| 54. | | А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин». Глава «От автора». Обобщающее повторение поэмы. | 1 | | | Тест | Наизусть отрывок (по выбору) | |
| 55. | | А. П. Платонов «Возвращение» | 1 | | | | Стр. 165-188 | |
| 56. | | Стихи и песни о великой Отечественной войне 1941-1945 г.г. М. Исаковский, Б. Окуджава, Л. Ошанин. А.Фатьянов. | 1 | | Презентация | | Стр.190-198 | |
| 57. | | В.П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет». Простота и глубина сюжета. Красота души бабушки и учителя, их односельчан. | 1 | | | | Стр.202-219 | |
| 58. | | В.П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет». Непреходящая историческая память народа. | 1 | | | | Вопросы и задания | |
| 59. | | В/ч. Знакомство с рассказами В.П. Астафьева из повести «Последний поклон» | 1 | | | | Инд. зад. «Стихи местных поэтов о родном крае» | |
| 60. | | Русские поэты XX века о Родине, родной природе и о себе. И.Анненский, Д. Мережковский, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов. | 1 | | | | Наиз. стих ( по выбору уч-ся) | |
| 61. | | Поэты русского зарубежья о Родине. Н.Оцуп, З.Гиппиус, Дон Аминадо, И. Бунин. | 1 | | | | Выразительное чтение | |
| 62. | | Литература и история | 1 | | | | Чтение Шекспира | |
| Зарубежная литература | ||||||||
| 63. | | Шекспир. «Ромео и Джульетта». Конфликт живого чувства и предрассудков. | 1 | | | | Сила любви, преданность друг другу | |
| 64. | | Шекспир. «Ромео и Джульетта». Сила чувств юных влюбленных, их преданность друг другу. | 1 | | | | Чтение Ж.-Б. Мольера | |
| 65-66. | | Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве» | 2 | | | | Чтение Дж. Свифта | |
| 67. | | «Путешествия в некоторые отдалённые страны света Лемюэля Гулливера, сначала хирурга, а потом капитана нескольких кораблей» | 1 | | | | Пересказ эпизода | |
| 68-69. | | В.Скотт «Айвенго» | 2 | | | | Повторение материала за год | |
| 70. | | Заключительный урок «Мои любимые герои» | 1 | | | | Список литературы. | |
Муниципальное общеобразовательное учреждение – основная общеобразовательная школа с. Львовка
-
«Согласовано»
Руководитель МО
_______________ О.А. Желнова
Протокол №1 от 09. 2011г
«Утверждаю»
Директор МОУ- ООШ с. Львовка
________________ С.В. Кровякова
Приказ № от 09. 2011г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Щербининой Татьяны Викторовны, 1 категория
по учебному курсу «Риторика. Культура речи» 8 класс
Базовый уровень
Рассмотрено на заседании педагогического совета школы
протокол №1 от « » августа 2011г
2011 – 2012 учебный год
Пояснительная записка
Предлагаемый курс школьной риторики направлен на формирование коммуникативных (риторических) умений. Этот практикоориентированный предмет выполняет важный социальный заказ – учит успешному общению, то есть взаимодействию людей в самых различных сферах деятельности.
Современная школьная риторика учитывает достижения лингвистической науки (в частности, лингвистики текста), психологии восприятия и порождения речи, теории общения и других смежных наук. Вместе с тем современная школьная риторика – самостоятельный учебный предмет. У этого предмета свои задачи – обучение умелой, искусной, а точнее – эффективной речи. Поэтому в центре риторики – обучение эффективному общению, общающийся человек.
Этим в значительной мере отличается данный курс школьной риторики, который мы назвали «Риторикой общения», от других речеведческих курсов. Этим же определяется как содержание школьной риторики, так и методы ее преподавания.
Может возникнуть вопрос: что же понимается под эффективным общением (какое общение можно считать эффективным). Безусловно, эффективное общение предполагает следование нормам литературного языка. Однако этого недостаточно. Эффективное общение – это результативное общение, при котором реализуется коммуникативное намерение, коммуникативная задача (интенция) как практического, так и духовного плана. Например: я прошу о чем-то (практическая коммуникативная задача) и получаю то, о чем я прошу. Я хочу разделить горе человека, утешить его (коммуникативная задача духовного плана), и мне это удается.
В сущности, в классической риторике всегда имелась в виду эффективность речи, когда давались рекомендации, как следует готовиться к выступлению, учитывать аудиторию и устанавливать с нею контакт, как реализовывать свой замысел, оценить свою речь и т.д.