Публичный отчет Государственного образовательного учреждения Центр образования №1409

Вид материалаПубличный отчет
Отчет по успеваемости
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9



Для решения образовательных задач главным направлением в работе Центр поставил осуществление гуманизации образования и перевод ученика из объекта обучения в субъект обучения, которое реализуется в следующих направлениях:

  1. Центр полилингвального образования. В программе Центра изучение нескольких иностранных языков: английского, итальянского, французского, немецкого, испанского, болгарского. Участие в международном проекте Россия – Италия. Для реализации этой цели в образовательном учреждении создана современная материально- техническая база: классы, оснащенные мультимедийными портативными компьютерами и программами, классы – лингвистические лаборатории. ГОУ ЦО №1409 является городской экспериментальной площадкой по теме: «Формирование поликультурного образовательного пространства в контексте национальных ценностей и культур».
  2. Центр информационных технологий. Внедрение информационных технологий в предметную область знаний, проектно-исследовательская деятельность. Центр позволяет создать единое информационное пространство не только в рамках образовательного учреждения, но и за его пределами.
  3. Центр эстетического развития. Создание социокультурной среды микрорайона. В центр входят студия хореографии, изостудия, музыкально-хоровая судия, студия прикладного творчества, кино-фото-студия, театр.
  4. Спортивно-оздоровительный центр. Центр содействию здоровья учащихся. Выстраиваемая в ЦО система оздоровительной и профилактической работы направлена на внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс, на создание и развитие здоровой среды.
  5. Психолого-педагогическая служба, которая включает кабинеты первичной психологической помощи, психологического доверия, консультационный центр, логопедический кабинет.


Педагогический коллектив школы видит свою цель в том, что школа должна давать доступное, качественное и эффективное образование, разумно дозируя нововведения.

Социальный состав семей учащихся школы таков, что большинство родителей понимают ценность получения хорошего образования, которое позволит их детям продолжить образование в престижных ВУЗах. Поэтому родители поддерживают образовательную политику школы и ее педагогического коллектива.

Опросы и анкетирование учащихся и родителей определило тот социальный заказ, который выполняет школа:
  • получение качественного базового образования, которое позволит выпускнику продолжить свое образование далее
  • создание условий для изучения таких приоритетных предметов как иностранный язык и информатика
  • профильное образование на старшей ступени
  • расширение системы дополнительного образования
  • обеспечение психологической поддержки учащихся
  • обеспечение комфортной моральной и психологической среды

Таким образом, целью образования является приобретение универсальных (системных, межпредметных, интегрированных) знаний о мире, человеке и человеческом обществе, т.е. овладение ученическими компетенциями. Следовательно, целью развития личности является развитие творческой индивидуальности личности учащихся на основе формирования знаний, умений и навыков об окружающем мире и человеческом обществе, сконцентрированных в универсальных знаниях. Эта цель определяет необходимость формирования и развития нового образовательного пространства, т.е. создание условий для развития и воспитания такой личности. Особенностью нового образовательного пространства школы является создание комфортной моральной и психологической среды, которая будет учить школьников учиться всю жизнь, развивать нравственную и эмоциональную сферу личности ученика, творчески подходить к решению любой проблемы, формировать ученические компетенции.

Поэтому в содержание образования включаются элементы научной организации умственного труда, знание методов научно-исследовательской работы по разным дисциплинам, выработка умений по выполнению проектно-исследовательских творческих работ. В этой связи меняется и задача управления образовательным процессом. Теперь это не только управление формированием знаний и умений учащихся, но и управление развитием познавательной творческой деятельности ученика, культуры его творческого мышления, воспитания творческой индивидуальности личности. В основе нового содержания образования школы лежат такие принципы как:
  • целостность качественного нового учебного процесса как совокупность содержательного, организационного, методического и управленческого компонента с ориентацией на личностную траекторию образования
  • научность, которая постепенно переводит учебный процесс на обучение с использованием исследовательских методов
  • создание всесторонних условий для развития творческого мышления учащихся с учетом их возможностей в познавательной деятельности

Обучение в школе ведется по государственным программам, скорректированным с учетом повышенного уровня сложности (гимназическим, профильным компонентами).

В ходе работы школы по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, диагностики и анализа всех направлений функционирования школы была разработана система, в основе которой личностно-ориентированный, гуманистический подход к обучению, развитию и воспитанию учеников.

Мы рассматриваем современное школьное образование как вариативное, интегративное, расширенное образование, которое строится на заложенном в базисном плане общем среднем образовании в сочетании с расширенными, профильными и элективными курсами. Современное школьное образование формирует широкий универсальный потенциал, дает навыки и умения интеллектуального труда, методы получения и использования различного рода информации в процессе самостоятельной работы, высокий уровень общей культуры личности, ее социальной адаптации, ориентации и социализации.

Работа школы в режиме развития формирует такую модель образовательного процесса, в которой учитель выполняет не только информативную функцию, но и осуществляет рефлексивное управление, т.е. осуществляет мотивацию, организацию, координацию, консультирование, контроль, а также коррекцию деятельности ученика. Это осуществляется через введение в образовательный процесс современных методик и инновационных технологий обучения и воспитания, использования системных диагностик уровня усвоения знаний, умений и навыков учеников. Школа реализует личностно-ориентированный, дифференцированный подход не только в образовании, но и в выборе индивидуальной траектории обучения для ученика, что позволяет создать условия для максимального раскрытия его творческого потенциала.

Контроль за состоянием преподавания учебных предметов.

В течение 2010 – 11 учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг. Одним из его этапов являлось отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения. Анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам позволил выявить недостатки в работе педагогического коллектива по обучению учащихся, их причины.

В течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обученности по русскому языку и математике в виде административных контрольных работ «на входе», промежуточных контрольных работ (полугодовой контроль), итоговый контроль.

Кроме того, проводились контрольные работы: по итогам четверти по физике, химии, географии, иностранному языку; срезы знаний по литературе, русскому языку, математике в 5 классе в период классно – обобщающего контроля с целью определения готовности учащихся к продолжению образования. Работы анализировались, обсуждались на заседаниях методических объединений и на совещаниях при завуче и директоре.

Мониторинг степени готовности выпускников начальной школы к обучению на второй ступени осуществлялся согласно программе по преемственности между начальными и средним звеном.

Итоговый контроль уровня знаний учащихся 1 – 8 классов за 2010 – 11 учебный год проводился в форме текстовых контрольных работ и тестов. Учащиеся 9 «В», «Г» классов сдавали два обязательных экзамена по русскому языку и алгебре, два экзамена по выбору, учащиеся 9 «А», «Б» сдавали 2 обязательных экзамена в формате ГИА. Ученики 11 класса проходят итоговую аттестацию в формате ЕГЭ.


ОТЧЕТ ПО УСПЕВАЕМОСТИ


ЗА 2010/2011 УЧЕБНЫЙ ГОД




Приоритетным направлением ВШК в Центре образования является экспертиза уровня качества и обученности учащихся.

Мониторинг показал, что качество образования учащихся соответствует окружному и городскому уровню.

Выводы.

Общий процент успевающих на 4 и 5 в 2010 – 2011 учебном году составил 74 %. Качество знаний на I ступени обучения составило 81%, на II ступени - 65%, на III ступени – 64%. Лучшие результаты обученности показали:
  1. в среднем звене учащиеся 5 «А» класса успеваемость 100%, качество 97%. (Классный руководитель Гордеева Е.Е.), 5 «Б» класса успеваемость 100%, качество 87%. (Классный руководитель Буашера Е.К.) 6 «А» класса успеваемость 100%, качество 93%. (Классный руководитель Гадалова О.В.), 6 «Б» класса успеваемость 100%, качество 85%. (Классный руководитель Липенкова Е.А.)
  2. в старшем звене учащиеся 10 «А» класса успеваемость 100% , качество 71% (Классный руководитель Костяева Н.А.).

Следует отметить стабильный высокий результат обученности учащихся 5, 6 классов. Наблюдается рост успешности обучения в 7 «А» классе (классный руководитель Скворцова О.А.)

Рекомендации:

  1. Включить в план внутришкольного контроля в 2011-2012 учебном году классно – обобщающий контроль в 8,9,10 и 11 классах.
  2. Провести анализ и классификацию затруднений у учителей и учащихся при обучении различными предметами в 8,9,10 и 11 классах.
  3. Осуществить и наметить меры по коррекции знаний учащихся.
  4. Усилить контроль над качеством подготовки к экзаменам в формате ЕГЭ, ГИА.

Мониторинг конечных результатов образовательного процесса в школе позволяет сделать вывод об отсутствии в школе неуспевающих учащихся, второгодничества и скрытого «отсева» учащихся на всех ступенях. Качественный показатель обученности учащихся стабильно высокий, что позволяет сделать выводы о правильно выбранных формах, методах и средствах обучения.

Количество отличников


Итоги аттестации учащихся 9 классов 2010-2011 уч.г.

Год

Класс

Предмет

Качество обученности

2010 – 2011

9 «А»

Математика ГИА

100%

9 «Б

Математика ГИА

100%

9 «А»

Русский язык ГИА

94%

9 «Б»

Русский язык ГИА

100%

9



Изложение (содержание)

84 %

Изложение (грамотность)

81 %

Алгебра

68%

Английский язык

91 %

Биология

70 %

География

85%

Геометрия

90 %

Информационные технологии

87 %

Обществознание

70 %

Химия

85 %

Литература

90 %


Результаты Городских диагностических работ в форме ЕГЭ в 11 классе

Предмет

Качество обученности

Уровень обученности

Русский язык

80 %

100 %

82 %

100 %

85 %

100 %

Математика

68 %

100 %

72 %

100 %

78 %

100 %


Мониторинг качества образования за 2010-2011 учебный год






Анализ показывает, что в школе сложилась система обучения, которая дает учащимся хорошие знания и показывает стабильность уровня обученности.

Повышение качества образования, преодоление неуспешности в обучении – наиважнейшая задача, решаемая всем педагогическим коллективом Центра образования: психолога – медика – педагогическая, социальная и правовая поддержка учащихся, реализация различных подходов в организации учебно-образовательного процесса, проведение консультаций на базе психологической службы.

О высоких показателях качества обучения свидетельствуют результаты усвоения государственных программ. Успевают все учащиеся Центра образования. К итоговой государственной аттестации 2010-2011

готовились 94 учащихся 9-х классов, 48 учащихся 11 классов. Все выпускники 11 кл. сдали экзамены в формате ЕГЭ с высокими баллами и получили аттестат о среднем (полном) общем образовании.

9 человек получили медали:

Список медалистов

«За особые успехи в учении»




ФИО

МЕДАЛЬ

1

Василенко Артём 11Б

золото

2

Пархоцик Ярослав 11Б

серебро

3

Родин Кирилл 11Б

серебро

4

Вирабян Дея 11А

серебро

5

Ефименко Анастасия 11А

золото

6

Кагермазова Диана 11А

золото

7

Макова Полина 11А

золото

8

Смирнова Алина 11А

серебро

9

Савичев Артем 11А

серебро



7 человек получили аттестат об основном общем образовании с золотым теснением:



1

Бородин Георгий – 9а

2

Иванова Василиса – 9а

3

Львова Мария – 9б

4

Кулик Дарья – 9б

5

Ващенко Алина – 9а

6

Гоношенко Ирина – 9в

7

Завалюев Роман – 9 г


Задачи по достижению целей городской целевой программы развития образования «Столичное образование – 5»:

– построение современной модели образования, ориентированной на решение задач инновационного развития экономики;

– обеспечение перехода общеобразовательной школы (начальной школы) на новые федеральные государственные образовательные стандарты, направленные на внедрение компетентностного подхода и расширение спектра индивидуальных образовательных возможностей и траекторий для обучающихся;

– развитие вариативности и свободы выбора образовательных траекторий для субъектов образовательного процесса (учащихся и их родителей, педагогов и образовательных учреждений);

– проектирование и внедрение механизмов реализации принципа преемственности при переходе из начальной в основную школу;

– внедрение технологий системно-деятельностного, компетентностно-ориентированного подхода в образовании для обеспечения формирования базовых компетентностей современного человека (информационной, коммуникативной, самоорганизации, самообразования);

– внедрение различных моделей профильного обучения: внутришкольная профилизация, сетевая и дистантная формы организации;

– создание внутришкольных систем управления качеством образования на основе совершенствования механизмов управления качеством (программы развития, публичные отчёты, общественно-государственное управление);

- обеспечение современных условий образовательного процесса в соответствии с переходом на новые образовательные стандарты;

- регулярное обеспечение информацией о своей деятельности , включая размещение такой информации на сайте.

Целевые индикаторы:

– наличие портфолио учащихся начальной и основной школы, отражающих достижения и индивидуальный прогресс;

– переход начальной школы на образовательные программы, обеспечивающие реализацию стандартов нового поколения;

– рост количества обучающихся старшей школы по программам профильного образования ;

– реализация программ профильного обучения с учетом запросов потребителей и социально-экономических условий региона.

Центр образования №1409 реализует программы как базового, так и расширенного образования, что обеспечивается средствами урочной и внеурочной деятельности, системой дополнительного образования, экспериментальной и инновационной деятельностью, которую ведет школа.


Работа по организации учебно-воспитательного процесса и решению стратегической задачи носила научно-методический характер.


Все предметы преподаются на основе информационных технологий. Использование Интернет - ресурсов входило в программу ЦО по информатике и программам элективных курсов. Центр образования является структурным подразделением Московского государственного педагогического университета (МПГУ) на правах государственного образовательного учреждения, входящего в Университетский учебный корпус. Интеграционные связи осуществляются также с крупнейшими учебными и научно-исследовательскими институтами: МГУ (Московский Государственный университет им. М. В. Ломоносова), Институт стран Азии и Африки, МГПИ (Московский гуманитарный педагогический институт), МППИ (Московский психолого-педагогический институт), МАИ (Московский авиационный институт), МВТУ им. Э. Баумана, Финансовая академия, МИГПИТ (Московский институт государства и права и инновационных технологий), партнерство - с МИОО, ОМЦ, Балканский культурно-образовательный центр. Все это способствует единой концепции непрерывного образования: Центр образования – высшие учебные заведения – институты повышения квалификации – аспирантура – кафедры и лаборатории РАН и РАО.

Содержание образования Центра создает реальное многообразие получения универсального образования, позволяющего адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям.


Методическая среда, обеспечивающая доступность качественного образования. Образование – уникальная сфера общественной жизни. В ней пересекаются интересы всех её субъектов, от государства и до отдельного человека , что обеспечивает преемственность и стабильность социального бытия, одновременно создавая предпосылки для изменения и динамичного развития. От того , каким будет образование, к какой жизни оно будет готовить человека , какие идеалы будет реализовывать в своей образовательной практике , модели какой общественной жизни будет продуцировать, зависит , то какой будет Россия завтра, какие люди будут её населять, как они будут работать и взаимодействовать. Превращение школ в общественные институты, обеспечивающие становление подрастающего поколения как субъектов демократии, становиться важнейшим направлением государственной и общественной политики в области образования. Инновационное образование ориентировано преимущественно на максимальное развитие творческих способностей учащихся и создание сильной мотивации к саморазвитию на основе их личностного выбора образовательной траектории. Соответственно всё более высокие требования к в чью компетенцию входит создание условий для реализации факторов инновационного образования, предъявляет общество. Вступление в действие нового образовательного стандарта для начальной школы позволяет уже сегодня проектировать формирование информационных учебных действий на сверх ступенях школьного образования , поскольку концептуальные положения документа носят универсальный стратегический характер.

Методическая работа с учителями учитывала принципы работы учителей в рамках ФГОС и опиралась на программу развития центра. В структуру методической работы Центра включены следующие объединения: