Публичный отчет Государственного образовательного учреждения Центр образования №1409
Вид материала | Публичный отчет |
Отчет по успеваемости |
- Публичный отчет гоу центр образования «Школа здоровья» №2005 о реализации программы, 598.98kb.
- Публичный доклад-отчёт о деятельности государственного образовательного учреждения, 592.75kb.
- Публичный отчет государственного образовательного учреждения среднего профессионального, 633.57kb.
- Публичный доклад муниципального образовательного учреждения дополнительного образования, 449.91kb.
- Публичный отчет государственного образовательного учреждения кадетская школа-интернат, 494.12kb.
- Отчет о результатах самообследования Федерального государственного образовательного, 4331.93kb.
- Публичный отчет муниципального образовательного учреждения дополнительного образования, 677.26kb.
- Публичный отчет о деятельности государственного (областного) образовательного учреждения, 571.69kb.
- Научно-образовательный центр инновационного развития железнодорожного транспорта государственного, 1387.7kb.
- Учебный план. Режим обучения Кадровое обеспечение образовательного процесса Финансовое, 497.4kb.
Для решения образовательных задач главным направлением в работе Центр поставил осуществление гуманизации образования и перевод ученика из объекта обучения в субъект обучения, которое реализуется в следующих направлениях:
Центр полилингвального образования. В программе Центра изучение нескольких иностранных языков: английского, итальянского, французского, немецкого, испанского, болгарского. Участие в международном проекте Россия – Италия. Для реализации этой цели в образовательном учреждении создана современная материально- техническая база: классы, оснащенные мультимедийными портативными компьютерами и программами, классы – лингвистические лаборатории. ГОУ ЦО №1409 является городской экспериментальной площадкой по теме: «Формирование поликультурного образовательного пространства в контексте национальных ценностей и культур».
- Центр информационных технологий. Внедрение информационных технологий в предметную область знаний, проектно-исследовательская деятельность. Центр позволяет создать единое информационное пространство не только в рамках образовательного учреждения, но и за его пределами.
- Центр эстетического развития. Создание социокультурной среды микрорайона. В центр входят студия хореографии, изостудия, музыкально-хоровая судия, студия прикладного творчества, кино-фото-студия, театр.
- Спортивно-оздоровительный центр. Центр содействию здоровья учащихся. Выстраиваемая в ЦО система оздоровительной и профилактической работы направлена на внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс, на создание и развитие здоровой среды.
- Психолого-педагогическая служба, которая включает кабинеты первичной психологической помощи, психологического доверия, консультационный центр, логопедический кабинет.
Педагогический коллектив школы видит свою цель в том, что школа должна давать доступное, качественное и эффективное образование, разумно дозируя нововведения.
Социальный состав семей учащихся школы таков, что большинство родителей понимают ценность получения хорошего образования, которое позволит их детям продолжить образование в престижных ВУЗах. Поэтому родители поддерживают образовательную политику школы и ее педагогического коллектива.
Опросы и анкетирование учащихся и родителей определило тот социальный заказ, который выполняет школа:
- получение качественного базового образования, которое позволит выпускнику продолжить свое образование далее
- создание условий для изучения таких приоритетных предметов как иностранный язык и информатика
- профильное образование на старшей ступени
- расширение системы дополнительного образования
- обеспечение психологической поддержки учащихся
- обеспечение комфортной моральной и психологической среды
Таким образом, целью образования является приобретение универсальных (системных, межпредметных, интегрированных) знаний о мире, человеке и человеческом обществе, т.е. овладение ученическими компетенциями. Следовательно, целью развития личности является развитие творческой индивидуальности личности учащихся на основе формирования знаний, умений и навыков об окружающем мире и человеческом обществе, сконцентрированных в универсальных знаниях. Эта цель определяет необходимость формирования и развития нового образовательного пространства, т.е. создание условий для развития и воспитания такой личности. Особенностью нового образовательного пространства школы является создание комфортной моральной и психологической среды, которая будет учить школьников учиться всю жизнь, развивать нравственную и эмоциональную сферу личности ученика, творчески подходить к решению любой проблемы, формировать ученические компетенции.
Поэтому в содержание образования включаются элементы научной организации умственного труда, знание методов научно-исследовательской работы по разным дисциплинам, выработка умений по выполнению проектно-исследовательских творческих работ. В этой связи меняется и задача управления образовательным процессом. Теперь это не только управление формированием знаний и умений учащихся, но и управление развитием познавательной творческой деятельности ученика, культуры его творческого мышления, воспитания творческой индивидуальности личности. В основе нового содержания образования школы лежат такие принципы как:
- целостность качественного нового учебного процесса как совокупность содержательного, организационного, методического и управленческого компонента с ориентацией на личностную траекторию образования
- научность, которая постепенно переводит учебный процесс на обучение с использованием исследовательских методов
- создание всесторонних условий для развития творческого мышления учащихся с учетом их возможностей в познавательной деятельности
Обучение в школе ведется по государственным программам, скорректированным с учетом повышенного уровня сложности (гимназическим, профильным компонентами).
В ходе работы школы по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, диагностики и анализа всех направлений функционирования школы была разработана система, в основе которой личностно-ориентированный, гуманистический подход к обучению, развитию и воспитанию учеников.
Мы рассматриваем современное школьное образование как вариативное, интегративное, расширенное образование, которое строится на заложенном в базисном плане общем среднем образовании в сочетании с расширенными, профильными и элективными курсами. Современное школьное образование формирует широкий универсальный потенциал, дает навыки и умения интеллектуального труда, методы получения и использования различного рода информации в процессе самостоятельной работы, высокий уровень общей культуры личности, ее социальной адаптации, ориентации и социализации.
Работа школы в режиме развития формирует такую модель образовательного процесса, в которой учитель выполняет не только информативную функцию, но и осуществляет рефлексивное управление, т.е. осуществляет мотивацию, организацию, координацию, консультирование, контроль, а также коррекцию деятельности ученика. Это осуществляется через введение в образовательный процесс современных методик и инновационных технологий обучения и воспитания, использования системных диагностик уровня усвоения знаний, умений и навыков учеников. Школа реализует личностно-ориентированный, дифференцированный подход не только в образовании, но и в выборе индивидуальной траектории обучения для ученика, что позволяет создать условия для максимального раскрытия его творческого потенциала.
Контроль за состоянием преподавания учебных предметов.
В течение 2010 – 11 учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг. Одним из его этапов являлось отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения. Анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам позволил выявить недостатки в работе педагогического коллектива по обучению учащихся, их причины.
В течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обученности по русскому языку и математике в виде административных контрольных работ «на входе», промежуточных контрольных работ (полугодовой контроль), итоговый контроль.
Кроме того, проводились контрольные работы: по итогам четверти по физике, химии, географии, иностранному языку; срезы знаний по литературе, русскому языку, математике в 5 классе в период классно – обобщающего контроля с целью определения готовности учащихся к продолжению образования. Работы анализировались, обсуждались на заседаниях методических объединений и на совещаниях при завуче и директоре.
Мониторинг степени готовности выпускников начальной школы к обучению на второй ступени осуществлялся согласно программе по преемственности между начальными и средним звеном.
Итоговый контроль уровня знаний учащихся 1 – 8 классов за 2010 – 11 учебный год проводился в форме текстовых контрольных работ и тестов. Учащиеся 9 «В», «Г» классов сдавали два обязательных экзамена по русскому языку и алгебре, два экзамена по выбору, учащиеся 9 «А», «Б» сдавали 2 обязательных экзамена в формате ГИА. Ученики 11 класса проходят итоговую аттестацию в формате ЕГЭ.
ОТЧЕТ ПО УСПЕВАЕМОСТИ
ЗА 2010/2011 УЧЕБНЫЙ ГОД
Приоритетным направлением ВШК в Центре образования является экспертиза уровня качества и обученности учащихся.
Мониторинг показал, что качество образования учащихся соответствует окружному и городскому уровню.
Выводы.
Общий процент успевающих на 4 и 5 в 2010 – 2011 учебном году составил 74 %. Качество знаний на I ступени обучения составило 81%, на II ступени - 65%, на III ступени – 64%. Лучшие результаты обученности показали:
- в среднем звене учащиеся 5 «А» класса успеваемость 100%, качество 97%. (Классный руководитель Гордеева Е.Е.), 5 «Б» класса успеваемость 100%, качество 87%. (Классный руководитель Буашера Е.К.) 6 «А» класса успеваемость 100%, качество 93%. (Классный руководитель Гадалова О.В.), 6 «Б» класса успеваемость 100%, качество 85%. (Классный руководитель Липенкова Е.А.)
- в старшем звене учащиеся 10 «А» класса успеваемость 100% , качество 71% (Классный руководитель Костяева Н.А.).
Следует отметить стабильный высокий результат обученности учащихся 5, 6 классов. Наблюдается рост успешности обучения в 7 «А» классе (классный руководитель Скворцова О.А.)
Рекомендации:
Включить в план внутришкольного контроля в 2011-2012 учебном году классно – обобщающий контроль в 8,9,10 и 11 классах.
- Провести анализ и классификацию затруднений у учителей и учащихся при обучении различными предметами в 8,9,10 и 11 классах.
- Осуществить и наметить меры по коррекции знаний учащихся.
- Усилить контроль над качеством подготовки к экзаменам в формате ЕГЭ, ГИА.
Мониторинг конечных результатов образовательного процесса в школе позволяет сделать вывод об отсутствии в школе неуспевающих учащихся, второгодничества и скрытого «отсева» учащихся на всех ступенях. Качественный показатель обученности учащихся стабильно высокий, что позволяет сделать выводы о правильно выбранных формах, методах и средствах обучения.
Количество отличников
Итоги аттестации учащихся 9 классов 2010-2011 уч.г.
Год | Класс | Предмет | Качество обученности |
2010 – 2011 | 9 «А» | Математика ГИА | 100% |
9 «Б | Математика ГИА | 100% | |
9 «А» | Русский язык ГИА | 94% | |
9 «Б» | Русский язык ГИА | 100% | |
9 | Изложение (содержание) | 84 % | |
Изложение (грамотность) | 81 % | ||
Алгебра | 68% | ||
Английский язык | 91 % | ||
Биология | 70 % | ||
География | 85% | ||
Геометрия | 90 % | ||
Информационные технологии | 87 % | ||
Обществознание | 70 % | ||
Химия | 85 % | ||
Литература | 90 % |
Результаты Городских диагностических работ в форме ЕГЭ в 11 классе
Предмет | Качество обученности | Уровень обученности |
Русский язык | 80 % | 100 % |
82 % | 100 % | |
85 % | 100 % | |
Математика | 68 % | 100 % |
72 % | 100 % | |
78 % | 100 % |
Мониторинг качества образования за 2010-2011 учебный год
Анализ показывает, что в школе сложилась система обучения, которая дает учащимся хорошие знания и показывает стабильность уровня обученности.
Повышение качества образования, преодоление неуспешности в обучении – наиважнейшая задача, решаемая всем педагогическим коллективом Центра образования: психолога – медика – педагогическая, социальная и правовая поддержка учащихся, реализация различных подходов в организации учебно-образовательного процесса, проведение консультаций на базе психологической службы.
О высоких показателях качества обучения свидетельствуют результаты усвоения государственных программ. Успевают все учащиеся Центра образования. К итоговой государственной аттестации 2010-2011
готовились 94 учащихся 9-х классов, 48 учащихся 11 классов. Все выпускники 11 кл. сдали экзамены в формате ЕГЭ с высокими баллами и получили аттестат о среднем (полном) общем образовании.
9 человек получили медали:
Список медалистов
«За особые успехи в учении»
№ | ФИО | МЕДАЛЬ |
1 | Василенко Артём 11Б | золото |
2 | Пархоцик Ярослав 11Б | серебро |
3 | Родин Кирилл 11Б | серебро |
4 | Вирабян Дея 11А | серебро |
5 | Ефименко Анастасия 11А | золото |
6 | Кагермазова Диана 11А | золото |
7 | Макова Полина 11А | золото |
8 | Смирнова Алина 11А | серебро |
9 | Савичев Артем 11А | серебро |
7 человек получили аттестат об основном общем образовании с золотым теснением:
1 | Бородин Георгий – 9а |
2 | Иванова Василиса – 9а |
3 | Львова Мария – 9б |
4 | Кулик Дарья – 9б |
5 | Ващенко Алина – 9а |
6 | Гоношенко Ирина – 9в |
7 | Завалюев Роман – 9 г |
Задачи по достижению целей городской целевой программы развития образования «Столичное образование – 5»:
– построение современной модели образования, ориентированной на решение задач инновационного развития экономики;
– обеспечение перехода общеобразовательной школы (начальной школы) на новые федеральные государственные образовательные стандарты, направленные на внедрение компетентностного подхода и расширение спектра индивидуальных образовательных возможностей и траекторий для обучающихся;
– развитие вариативности и свободы выбора образовательных траекторий для субъектов образовательного процесса (учащихся и их родителей, педагогов и образовательных учреждений);
– проектирование и внедрение механизмов реализации принципа преемственности при переходе из начальной в основную школу;
– внедрение технологий системно-деятельностного, компетентностно-ориентированного подхода в образовании для обеспечения формирования базовых компетентностей современного человека (информационной, коммуникативной, самоорганизации, самообразования);
– внедрение различных моделей профильного обучения: внутришкольная профилизация, сетевая и дистантная формы организации;
– создание внутришкольных систем управления качеством образования на основе совершенствования механизмов управления качеством (программы развития, публичные отчёты, общественно-государственное управление);
- обеспечение современных условий образовательного процесса в соответствии с переходом на новые образовательные стандарты;
- регулярное обеспечение информацией о своей деятельности , включая размещение такой информации на сайте.
Целевые индикаторы:
– наличие портфолио учащихся начальной и основной школы, отражающих достижения и индивидуальный прогресс;
– переход начальной школы на образовательные программы, обеспечивающие реализацию стандартов нового поколения;
– рост количества обучающихся старшей школы по программам профильного образования ;
– реализация программ профильного обучения с учетом запросов потребителей и социально-экономических условий региона.
Центр образования №1409 реализует программы как базового, так и расширенного образования, что обеспечивается средствами урочной и внеурочной деятельности, системой дополнительного образования, экспериментальной и инновационной деятельностью, которую ведет школа.
Работа по организации учебно-воспитательного процесса и решению стратегической задачи носила научно-методический характер.
Все предметы преподаются на основе информационных технологий. Использование Интернет - ресурсов входило в программу ЦО по информатике и программам элективных курсов. Центр образования является структурным подразделением Московского государственного педагогического университета (МПГУ) на правах государственного образовательного учреждения, входящего в Университетский учебный корпус. Интеграционные связи осуществляются также с крупнейшими учебными и научно-исследовательскими институтами: МГУ (Московский Государственный университет им. М. В. Ломоносова), Институт стран Азии и Африки, МГПИ (Московский гуманитарный педагогический институт), МППИ (Московский психолого-педагогический институт), МАИ (Московский авиационный институт), МВТУ им. Э. Баумана, Финансовая академия, МИГПИТ (Московский институт государства и права и инновационных технологий), партнерство - с МИОО, ОМЦ, Балканский культурно-образовательный центр. Все это способствует единой концепции непрерывного образования: Центр образования – высшие учебные заведения – институты повышения квалификации – аспирантура – кафедры и лаборатории РАН и РАО.
Содержание образования Центра создает реальное многообразие получения универсального образования, позволяющего адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям.
Методическая среда, обеспечивающая доступность качественного образования. Образование – уникальная сфера общественной жизни. В ней пересекаются интересы всех её субъектов, от государства и до отдельного человека , что обеспечивает преемственность и стабильность социального бытия, одновременно создавая предпосылки для изменения и динамичного развития. От того , каким будет образование, к какой жизни оно будет готовить человека , какие идеалы будет реализовывать в своей образовательной практике , модели какой общественной жизни будет продуцировать, зависит , то какой будет Россия завтра, какие люди будут её населять, как они будут работать и взаимодействовать. Превращение школ в общественные институты, обеспечивающие становление подрастающего поколения как субъектов демократии, становиться важнейшим направлением государственной и общественной политики в области образования. Инновационное образование ориентировано преимущественно на максимальное развитие творческих способностей учащихся и создание сильной мотивации к саморазвитию на основе их личностного выбора образовательной траектории. Соответственно всё более высокие требования к в чью компетенцию входит создание условий для реализации факторов инновационного образования, предъявляет общество. Вступление в действие нового образовательного стандарта для начальной школы позволяет уже сегодня проектировать формирование информационных учебных действий на сверх ступенях школьного образования , поскольку концептуальные положения документа носят универсальный стратегический характер.
Методическая работа с учителями учитывала принципы работы учителей в рамках ФГОС и опиралась на программу развития центра. В структуру методической работы Центра включены следующие объединения: