Основная образовательная программа 2011г № начального общего образования

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание Литературное чтение Пояснительная записка Общая характеристика курса Навык чтения

Подобный материал:

• Приказ от 16. 12. 2011г. №132 Основная образовательная программа начального общего, 2816.65kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
• Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «Первомайская, 10222.76kb.
• Программа начального общего образования, 9003.85kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 11113.12kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования г. Волгодонск, 4350.42kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015, 6882.73kb.

Литературное чтение

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

• овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
  
• развитиехудожественно-творческихипознавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;
  
• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.
  

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.


Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

№ п/п	дата	Дата по факту	Тема урока. (страницы учебника, тетради)	Решаемые проблемы	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
					Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1			Вводный урок. Знакомство с учебником по литературному чтению (с. 3 -4)	Как ориентироваться в учебнике?	Словарь	Научиться находить нужную главу в учебнике.	Познавательные:познакомиться с учебником по литературному чтению, с условными обозначениями. Знать: систему условных обозначений, содержание учебника. Уметь: находить нужную главу в содержании учебника, находить в словаре непонятные слова. Навыки:четко и правильно произносить все звуки, плавно читать, соединяя слоги в слова. Регулятивные: понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Коммуникативные::работать в паре, договариваться, контролировать свои действия при выполнении задания, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
2			В. Данько «Загадочные буквы» (с. 5 – 8)	Как придумать предложение или стихотворное двустишие?	Двустишие	Научиться читать вслух плавно по слогам и целыми словами.	Познавательные: знакомство с названием раздела, знакомство со стихотворением В. Данько Знать: правильное произношение слов. Уметь: Читать вслух плавно по слогам и целыми словами. Навыки:прогнозировать содержание раздела Регулятивные: отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения, самостоятельно придумывать предложение или стихотворное двустишие. К любой из двух Коммуникативные::работать в паре, договариваться, кто, какое слово будет искать в тексте, контролировать свои действия при выполнении задания, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
3			И. Токмакова « Аля, Кляксич и буква А». С. Черный «Живая азбука. (с. 9 – 11)	Какой знак препинания соответствует паузе?	Клякса, маскарад	Научиться читать стихотворение выразительно.	Познавательные: знакомство с новыми произведениями раздела. Знать: буквы русского алфавита, их произношение. Уметь: передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Навыки:читать вслух плавно по слогам и целыми словами. Регулятивные: читать стихи наизусть, описывать внешний вид героя. Коммуникативные: работать в паре, договариваться, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать результат совместной работы. Придумать с другом историю про буквы.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
4			Ф. Кривин « Почему А поется, а Б нет?» Г. Сапгир «Про медведя», (с. 12 – 15)	Какие звуки можно пропеть?	Восторг	Читать вслух плавно по слогам и целыми словами.	Познавательные: знакомство с новыми произведениями раздела. Знать: правильное произношение слов Уметь: находить в тексте нужные слова. Объяснять названия произведения. Навыки:находить в словах слова с созвучным окончанием Регулятивные: определять главную мысль текста, соотносить главную мысль с содержанием произведения. Коммуникативные::работать в паре, обсуждать ответ на вопрос, придумывать тексты о звуках, оценивать результат совместной работы	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
5			М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова « Кто как кричит?», «Живая азбука» (с. 16 – 18)	Как вставлять пропущенные слова в текст?	Рифма , диалог	Читать вслух плавно по слогам и целыми словами.	Познавательные: знакомство с новыми произведениями раздела. Знать: правильное произношение слов. Уметь: составлять план пересказа прочитанного Навыки:читать выразительно стихотворение, вставлять в текст пропущенные слова. Регулятивные: вставлять пропущенные слова, читать стихи наизусть Коммуникативные::работать в паре, договариваться, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
6			С. Маршак «Автобус номер 26». Из старинных книг. (с. 19 – 21)	Как сравнивать два стихотворения между собой?	Автобус	Читать вслух плавно по слогам и целыми словами.	Познавательные: знакомство с новыми произведением раздела. Знать: правильное произношение слов. Уметь: сравнивать стихотворения, находить сходства и различия, читать плавно по слогам и целыми словами. Навыки:читать выразительно стихотворение, Регулятивные: читать стихи наизусть Коммуникативные::работать в паре, договариваться, контролировать свои действия при выполнении задания, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
7			Творческая работа. Конкурс чтецов.	Почему писателей называют волшебниками?		Научиться описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст	Познавательные:Участвовать в групповомпроекте. Знать: правила поведения при работе в паре Уметь:Читать наизусть с выражением Навыки:контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Регулятивные: определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Коммуникативные: работать в паре, отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения .	Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
8			Урок-проект. Создаем музей « Город букв»	Как выбрать книгу по заданному параметру?		Научиться расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.	Познавательные:Участвовать в групповомпроекте. Знать: правила поведения при работе в паре Уметь: договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Навыки:контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Регулятивные:Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Коммуникативные: работать в паре, отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения .	Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
9			Сказки, загадки, небылицы. Русская народная сказка «Теремок».	Как сравнивать народную и литературную сказку?		Научиться анализировать представленный в учебнике картинный план.	Познавательные: знакомство с народными сказками и сказками, созданными писателями Знать: правильное произношение слов. Уметь: рассказывать сказку на основе картинного плана Навыки:сравнивать разные произведения на одну тему, определять последовательность событий. Регулятивные: читать слова, верно выделяя ударный слог Коммуникативные::работать в паре, договариваться, контролировать свои действия при выполнении задания, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
10			Русская народная сказка «Рукавичка».			Научиться составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.	Познавательные: знакомство с народными сказками и сказками, созданными писателями Знать: правильное произношение слов. Уметь: рассказывать сказку на основе картинного плана, называть действующих лиц сказки, пересказать сказку Навыки:сравнивать разные произведения на одну тему, определять последовательность событий. Регулятивные: читать слова, верно выделяя ударный слог Коммуникативные::работать в паре, договариваться, контролировать свои действия при выполнении задания, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
11			Загадки, песенки, потешки. Небылицы, рифмы Матушки Гусыни.	Как сочинить загадку?	Небылицы, рифмы	Научиться сочинять загадки, небылицы	Познавательные: знакомство с новым разделом «загадки, песенки, потешки, небылицы» Знать: правильное произношение слов. Уметь: отгадывать загадки, на основе ключевых слов отгадки Навыки:сочинять загадки, небылицы, объединять их по темам Регулятивные: читать слова, верно выделяя ударный слог Коммуникативные: работать в паре, договариваться, контролировать свои действия при выполнении задания, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
12			Король Пипин. Дом. Который построил Джек.	Какое настроение создают песенки?	Заглавие	Научиться сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.	Познавательные: знакомство с новыми произведениями раздела Знать: правильное произношение слов. Уметь: сравнивать народную и литературную сказку Навыки:сравнивать разные произведения на одну тему, определять последовательность событий. Регулятивные: читать слова, верно выделяя ударный слог Коммуникативные::работать в паре, договариваться, контролировать свои действия при выполнении задания, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
13			А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Русская народная сказка «Петух и собака» (с. 52 – 57)	С помощью чего можно восстановить последовательность событий?		Научиться выразительно рассказывать сказку.	Познавательные: знакомство с произведениями А.С. Пушкина Знать: сказки А.С. Пушкина Уметь: подбирать книги на выставку, в соответствии с темой раздела Навыки:рассказывать сказку на основе картинного плана Регулятивные: читать слова, верно выделяя ударный слог Коммуникативные::работать в паре, договариваться, контролировать свои действия при выполнении задания, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
14			К. Ушинский «Гусь и Журавль» Л. Толстой «Зайцы и лягушки». (с. 58 – 59)	Как составлять вопросы по содержанию сказки?		Научиться читать сказку плавно, целыми словами.	Познавательные: знакомство с новыми произведениями раздела Знать: правильное произношение слов. Уметь: отвечать на вопросы по содержанию произведения. Навыки:рассказывать сказку на основе картинного плана. Регулятивные: пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Коммуникативные: Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
15			Разноцветные страницы. Викторина по сказкам. (с. 60 – 62)	Какие отличительные особенности сказки, небылицы, загадки?	Викторина	НаучитьсяОтвечать на вопросы по содержанию произведения.	Познавательные: прогнозировать содержание раздела. Знать: сказки, потешки, стихотворения, песенки, небылицы и загадки изученные в данном разделе. Уметь:Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Навыки:Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Регулятивные: пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Коммуникативные::работать в паре, договариваться, контролировать свои действия при выполнении задания, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
16			Апрель, апрель. Звенит капель… А. Майков «Ласточка примчалась…» А. Плещеев «Травка зеленеет..» (с. 64 – 65)	Как находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные?		Научиться рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.	Познавательные: знакомство с стихотворениями русских поэтов о природе Знать: правильное произношение слов. Уметь: слушать стихи, их звучание Навыки:сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, наблюдать, как меняется настроение поэта Регулятивные: читать с выражением произведения, выделять голосом важные мысли и слова. Коммуникативные::работать в паре, договариваться, контролировать свои действия при выполнении задания, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
17			А. Майков «Весна»., Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель». (с. 66 – 67)	Как сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений?		Научиться читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.	Познавательные: знакомство с стихотворениями русских поэтов о природе Знать: правильное произношение слов. Уметь: слушать стихи, их звучание Навыки:сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, наблюдать, как меняется настроение поэта Регулятивные: читать с выражением произведения, выделять голосом важные мысли и слова. Коммуникативные::работать в паре, договариваться, контролировать свои действия при выполнении задания, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
18			И. Токмакова «Ручей». Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки». (с.68 – 69)	Как находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные?		Научиться читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение;	Познавательные:знакомство с новым произведением Знать: правильное произношение слов. Уметь: находить слова, которые помогают передать настроение автора Навыки:придумывать загадки, на основе подсказки Регулятивные: читать с выражением произведения, выделять голосом важные мысли и слова. Коммуникативные::работать в паре, договариваться, контролировать свои действия при выполнении задания, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
19			Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?» (с.70 – 71)	Какое настроение создается при чтении лирических стихотворений?		Научиться читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение;	Познавательные:знакомство с новым произведением Знать: правильное произношение слов. Уметь: находить слова, которые помогают передать настроение автора Навыки:отгадывать загадки, заключенные в стихах Регулятивные: читать с выражением произведения, выделять голосом важные мысли и слова. Коммуникативные::работать в паре, договариваться, контролировать свои действия при выполнении задания, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
20			Проект «Составляем сборник загадок» (с. 72)	Чем стихи отличаются от сказок и рассказов?		Научиться рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.	Познавательные: научиться составлять азбуку загадок Знать: правильное произношение слов. Уметь: искать загадки в книгах, сочинять загадки, делать рисунки отгадки Навыки:придумывать загадки, на основе подсказки Регулятивные: составлять план действия работы Коммуникативные::работать в паре, договариваться, контролировать свои действия при выполнении задания, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
21			В.Берестов «Воробушки»Р.Сеф «Чудо» А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы. (с. 73 – 78)	Как рисовать словесные картины?		Научиться работать в паре	Познавательные:знакомство с новым произведением Знать: правильное произношение слов. Уметь:Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Навыки:сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, наблюдать, как меняется настроение поэта Регулятивные: читать с выражением произведения, выделять голосом важные мысли и слова. Коммуникативные::работать в паре, договариваться, контролировать свои действия при выполнении задания, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
22			И.Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я.Тайц «Волк» (с. 4 -7)	Как читать стихи с разным подтекстом?		Научиться воспринимать на слух художественное произведение.	Познавательные: познакомиться с веселыми произведениями И. Токмаковой Знать: правильное произношение слов Уметь: подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела Навыки:определять настроение автора. Регулятивные: читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Коммуникативные::работать в паре, договариваться, контролировать свои действия при выполнении задания, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
23			Г.Кружков «Ррры». Н.Артюхова «Саша-дразнилка» (с. 8 – 11)	Как отличить юмористическое произведение?	Совет	Научиться воспринимать на слух художественное произведение.	Познавательные: знакомство с произведениями Г. Кружкова, Н. Артюхова Знать: правильное произношение слов Уметь: сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Навыки:читать по ролям, отражая характер героя произведения. Регулятивные: читать произведения разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Коммуникативные::работать в паре, договариваться, контролировать свои действия при выполнении задания, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
24			К.Чуковский Федотка» О.Дриз «Привет» О.Григорьев «Стук» (с. 12 – 14)	Как подобрать слова , близкие по смыслу?	Горячий привет	Научиться воспринимать на слух художественное произведение.	Познавательные: знакомство с новыми произведениями раздела Знать: правильное произношение слов Уметь: находить характерные черты юмористического текста. Навыки:передавать при чтении настроение стихотворения. Регулятивные: читать произведения разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Коммуникативные::работать в паре, договариваться, контролировать свои действия при выполнении задания, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
25			И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». (с. 14 – 15)		Скороговорка	Научиться воспринимать на слух художественное произведение	Познавательные: знакомство с новыми произведениями раздела Знать: правильное произношение слов Уметь: находить характерные черты юмористического текста. Навыки:передавать при чтении настроение стихотворения. Регулятивные::читать произведения разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Коммуникативные::работать в паре, договариваться, контролировать свои действия при выполнении задания, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
26			К.Чуковский «Телефон» (с.17 – 21)	Как подготовиться к чтению по ролям?		Научиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.	Познавательные: познакомиться с творчеством К. И. Чуковского Знать: произведения К.И. Чуковского Уметь: отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Навыки:читать по ролям, отражая характер героя произведения. Регулятивные: читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Коммуникативные::работать в паре, договариваться, контролировать свои действия при выполнении задания, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
27			М.Пляцковский «Помощник». (с. 22 – 23)	Как подобрать пословицу, отражающую главную мысль рассказа?	Притворно	Научиться читать произведение, отражая настроение, вы сказывать своё мнение о прочитанном.	Познавательные: познакомиться с творчеством М. пляцковского Знать: правильное произношение слов Уметь:Читать стихи с разным подтекстом, Навыки:читать по ролям, отражая характер героя произведения. Регулятивные: Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Коммуникативные::работать в паре, договариваться, контролировать свои действия при выполнении задания, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
28			Из старинных книг. К.Ушинский «Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». (с.24 – 28)	Как пословица отражает основной смысл рассказа?	Прилежание, благодарность, милосердие.	Научиться соотносить заглавие с содержанием	Познавательные: познакомиться с творчеством К. Ушинского Знать: правильное произношение слов Уметь: передавать при чтении настроение стихотворения. Навыки:читать с выражением произведения, выделять голосом важные мысли и слова. Регулятивные: Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Коммуникативные::работать в паре, договариваться, контролировать свои действия при выполнении задания, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Овладение навыками смыслового чтения текстов.
29			Ю.Ермолаев «Лучший друг» Е.Благинина «Подарок» (с.30 33)			Научиться размышлять над произведением, наблюдать, кто и что говорит.	Познавательные: познакомиться с произведениями о дружбе Знать: пословицы о дружбе Уметь: соотносить содержание стихотворения с пословицами Навыки:читать с выражением произведения, выделять голосом важные мысли и слова. Регулятивные:Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Коммуникативные::работать в паре, договариваться, контролировать свои действия при выполнении задания, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
30			В.Орлов «Кто первый?» С.Михалков «Бараны» Р.Сеф «Совет» (с. 34 – 37)	Как составить план рассказа?	Разбитая дружба	Научиться понимать, как содержание помогает выбрать нужную интонацию	Познавательные: познакомиться с произведениями о дружбе Знать: пословицы о дружбе Уметь: сравнивать выражения из текста Навыки:читать с выражением произведения, выделять голосом важные мысли и слова. Регулятивные: Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения Коммуникативные::работать в паре, договариваться, контролировать свои действия при выполнении задания, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
31			И.Пивоварова «Вежливый ослик» В.Берестов «В магазине игрушек» В Орлов «Если дружбой…» (с. 38 – 40)			Научиться сравнивать произведения и определять свою точку зрения.	Познавательные: познакомиться с произведениями о дружбе Знать: правильное произношение слов Уметь: передавать при чтении настроение стихотворения. Навыки:читать с выражением произведения, выделять голосом важные мысли и слова. Регулятивные: Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения Коммуникативные::работать в паре, договариваться, контролировать свои действия при выполнении задания, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
32			Я.Аким «Моя родня» (с. 41)			Научиться пересказывать произведение по рисункам, вопросам, плану.	Познавательные: познакомиться с произведениями о дружбе Знать: правильное произношение слов Уметь: составлять рассказы о друзьях Навыки:читать с выражением произведения, выделять голосом важные мысли и слова. Регулятивные: Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения Коммуникативные::работать в паре, договариваться, контролировать свои действия при выполнении задания, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
33			Проект «Наш класс - дружная семья» (с. 42)	Кого можно назвать друзьями?		Научиться читать произведение, отражая настроение, вы сказывать своё мнение о прочитанном.	Познавательные: создание проекта Знать: произведения раздела Уметь:оставлять план рассказа. Навыки:Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Регулятивные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Коммуникативные:Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
34			С.Маршак «Хороший день» По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль» Ю.Энтин «Про дружбу» (с. 43 – 49)		Ситро	Научиться сравнивать произведения и определять свою точку зрения.	Познавательные: знакомство с новыми произведениями раздела Знать: Уметь: рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Навыки: Регулятивные: читать произведение с выражением. Коммуникативные::работать в паре, договариваться, контролировать свои действия при выполнении задания, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
35			Д.Тихомиров «Мальчик и лягушки», «Находка». Разноцветные страницы. (с. 50 – 54)			Научиться пересказывать произведение по рисункам, вопросам, плану.	Познавательные: знакомство с новыми произведениями раздела Знать: : правильное произношение слов Уметь: рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации Навыки:пересказывать текст по вопросам Регулятивные: читать произведение с выражением. Коммуникативные::работать в паре, договариваться, контролировать свои действия при выполнении задания, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
36			Н. Сладков. С. Михалков «Трезор». Р. Сеф « кто любит собак…» (с. 56 – 59)	Как определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста?		Научиться работать в паре, обсуждать прочитанное	Познавательные: знакомство с названием раздела. Знать: правильное произношение слов Уметь: анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Навыки:Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Регулятивные: читать произведение с выражением. Коммуникативные::работать в паре, договариваться, контролировать свои действия при выполнении задания, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
37			В.Осеева «Собака яростно лаяла» И.Токмакова «Купите собаку» (с. 62 -64)	Как определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста?	Равнодушие, любопытство	Научиться работать в паре, обсуждать прочитанное.	Познавательные: знакомство с новыми произведениями раздела Знать: правильное произношение слов Уметь: пересказывать текст по вопросам Навыки:сравнивать художественный и научно-популярный текст. Регулятивные: читать произведение с выражением. Коммуникативные::работать в паре, договариваться, контролировать свои действия при выполнении задания, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
38			М Пляцковский «Цап Царыпыч» Г.Сапгир «Кошка» В.Берестов «Лягушата» (с. 65 – 69)	Как определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста?	Диалог	Научиться пользоваться словарем.	Познавательные: знакомство с новыми произведениями раздела Знать: правильное произношение слов Уметь: рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Навыки:читать произведение с выражением. Регулятивные:выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Коммуникативные::работать в паре, договариваться, контролировать свои действия при выполнении задания, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
39			В.Лунин «Никого не обижай» С.Михалков «Важный совет» Д.Хармс «Храбрый ёж» (с. 70 -72)			Научиться пересказывать произведение по рисункам, вопросам, плану.	Познавательные: прогнозировать содержание раздела. Знать: правильное произношение слов Уметь: анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Навыки:читать произведение с выражением. Регулятивные:выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Коммуникативные::работать в паре, договариваться, контролировать свои действия при выполнении задания, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
40	.		Сладков «Лисица и ёж» Из старинных книг. С.Аскаков «Гнездо» Разноцветные страницы. (с.73 – 78)	Как характеризовать героя художественного текста на основе поступков?		Научиться читать произведение с выражением.	Познавательные: прогнозирование содержания раздела. Знать: особенности сказок — несказок Уметь:находить сказки — несказки, в книгах. Навыки:составлять рассказ о животных Регулятивные:Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Коммуникативные::работать в паре, договариваться, контролировать свои действия при выполнении задания, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.