Основная образовательная программа 2011г № начального общего образования
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Приказ от 16. 12. 2011г. №132 Основная образовательная программа начального общего, 2816.65kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
- Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «Первомайская, 10222.76kb.
- Программа начального общего образования, 9003.85kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 11113.12kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования г. Волгодонск, 4350.42kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015, 6882.73kb.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КОНСТАНТИНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
| СОГЛАСОВАНО Начальник управления образования Администрации Сергиево-Посадского района ___________(О.К.Дударева) «___»_________2011 г М.П. | СОГЛАСОВАНО Управляющим советом Протокол от «___»_________2011 г №_______ | УТВЕРЖДЕНО Приказом директора от «___»______2011г №________ |
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«___»_______2011г № _______
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
с.Константиново
1
СОДЕРЖАНИЕ
основной образовательной программы
начального общего образования
МОУ «Константиновская основная общеобразовательная школа»
| №п/п | Название раздела | Страницы |
| 1 | Пояснительная записка | |
| 2 | планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования; | |
| 3 | учебный план начального общего образования | |
| 4 | программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования | |
| 5 | программы отдельных учебных предметов, курсов | |
| 6 | программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования | |
| 7 | программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни | |
| 8 | программа коррекционной работы | |
| 9 | система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО | |
| 10 | Программа внеурочной деятельности | |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Основная образовательная программа начального общего образования разработана педагогическим коллективом (Шилиной С.А., заместителем директора по УВР, Работа Т.В., заместителем директора по УВР,учителями-предметниками Швецовой И.М., учителем английского языка, Гавриной И.А., учителем русского языка и литературы, Американцевой Т.А., учителем математики и физики, учителями начальной школы Варежкиной Г.С., Волаковой И.Н., Давыдовой Т.Ф, Тюсиной Т.Ю., муниципального образовательного учреждения «Константиновская основная общеобразовательная школа» Сергиево-Посадского муниципального района в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- с учётом возможностей и рекомендаций Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения;
- с учётом концептуальных положений УМК Программы «Школа России», реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования (базовые национальные ценности, программные элементы научного знания, УУД).
- с особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников.
Образовательная программа начального общего образования МОУ « Константиновская основная общеобразовательная школа» создана с учётом особенностей и традиций учреждения и представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающая определенное направление деятельности образовательного учреждения. Единство этих программ образует завершенную систему обеспечения жизнедеятельности, функционирования и развития образовательного учреждения.
Специфика кадров МОУ « Константиновская основная общеобразовательная школа» определяется высоким уровнем профессионализма, большим инновационным потенциалом, ориентацией на успех в профессиональной деятельности, в развитии творческих способностей. Большинство педагогов прошли обучение и владеют современными образовательными технологиями. Педагоги имеют успешный опыт разработки и внедрения инновационных проектов и программ, умеют осуществлять мониторинг экспериментальной деятельности и рефлексивный анализ её хода и результатов.
Целью реализации образовательной программы является:
- создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;
- достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и на основе УМК «Школа России».
- Создание условий для формирования у учащихся базовых навыков самообразования, самоорганизации, самоопределения, самовоспитания, обеспечивающих готовность к освоению содержания основного и полного общего среднего образования, раскрытие интеллектуальных и творческих возможностей личности учащихся через освоение фундаментальных основ начального образования.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно - деятельностный подход, который предполагает:
- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;
- переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
- ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения УУД, познания и освоения мира;
- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
- учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;
- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны
ближайшего развития.
Задачи реализации образовательной программы:
- сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье и безопасность учащихся, обеспечить их эмоциональное благополучие;
- развить творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранить и поддержать индивидуальности каждого ребенка;
- сформировать у младших школьников основы теоретического и практического мышления и сознания; дать им опыт осуществления различных видов деятельности;
- создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику;
- помочь школьникам овладеть основами грамотности в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социально-гражданской, визуально-художественной, языковой, математической, естественнонаучной, технологической);
- дать каждому ребенку опыт и средства ощущать себя субъектом отношений с людьми, с миром и с собой, способным к самореализации в образовательных и других видах деятельности.
Программа ориентирована на становление характеристик выпускника,
. любящего свой народ, край и свою Родину;
- уважающего и принимающего ценности семьи и общества;
- любознательного, активно и заинтересованно познающего мир;
- владеющего умениями учиться;
- готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки;
- умеющего слушать и слышать собеседника, обосновывать позицию, высказывать свое мнение;
- выполняющего правила здорового и безопасного образа жизни.
Анализ результатов анкетирования учащихся, родителей и учителей МОУ « Константиновская основная общеобразовательная школа» выявил важнейшие черты выпускника , соответствующие вышеназванным требованиям Стандартов 2-го поколения.: нравственно и социально значимые качества (уважение к родной стране, своему народу, его истории, осознание своих обязанностей перед обществом, другими людьми, самим собой); любознательность, активность в познании мира; готовность действовать самостоятельно и отвечать за свои поступки, высокий уровень овладения учебными навыками и действиями. Наш выпускник — доброжелательный и коммуникабельный; осознанно выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни, готовый обучаться в средней школе.
Данные характеристики составляют основу планируемых результатов реализации Основной программы.
Программа, составленная на основе Нового Стандарта , направлена на обеспечение:
- равных возможностей получения качественного начального общего образования;
- духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;
- преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования;
- сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, права на изучение родного языка, возможности получения начального общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
- единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений;
- демократизации образования и всей образовательной деятельности;
- формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом;
- условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
УМК «Школа России» направлен на обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего образования всем обучающимся. Учтены следующие факторы:
возраст школьников:
- в первый класс зачисляются разновозрастные дети шести, семи, восьми лет;
- разный уровень дошкольной подготовки (дети, посещающие и не посещающие детский сад);
- топографическая принадлежность школьника (городские и сельские дети имеют разный опыт жизни и свои преимущества в подборе материала);
- разный уровень владения русским языком (нередко это дети, у которых русский язык - не единственный язык общения, а также имеющие логопедические проблемы);
- особенности мировосприятия сельских детей, поступающих в МОУ; наполняемость классов (15 чел.)
Принципы, положенные в основу ООП, базирующейся на системе обучения «Школа России».
- Принцип непрерывности общего развития каждого ребенка в условиях опережающего (ведущего) обучения предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие ребёнка.
- Принцип целостности образа мира связан с отбором метапредметных УУД, которые позволяют удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание
ребёнком разнообразных связей между его объектами и явлениями.
- Принцип практической направленности предусматривает формирование универсальных учебных действий средствами всех предметов, способности применять в условиях решения учебных задач и практической деятельности повседневной жизни , умение работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь) и продуманная система выхода за рамки этих трёх единиц в область словарей, научно-популярных и художественных книг, журналов и газет, других источников информации), умений работать в сотрудничестве ( в малой и большой учебных группах ), в разном качестве; способности работать самостоятельно (не в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию).
-Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников . Это использование разноуровневого по трудности и объёму представления предметного содержания через систему заданий, возможности вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребёнка. Каждый ребёнок получает возможность усвоить базовый программный материал , но в разные периоды обучения и с разной мерой помощи со стороны учителя и соучеников, а более подготовленные учащиеся имеют шанс расширить свои знания.
- Принцип прочности и наглядности должен реализоваться через конкретное наблюдение
прийти к постижению закономерности затем от усвоенной закономерности к способу решения конкретной учебной или практической задачи. Принцип прочности зависит от разноуровневого по глубине и трудности содержания учебных заданий. Должна быть продуманная система повторения (неоднократное возвращение к пройденному материалу).
- Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня. Предусматривается создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных): утренняя гимнастика , динамические паузы, экскурсии в природу.
Задачи реализации ООП:
- формирование желания и умения учиться;
- воспитание нравственных и эстетических черт у обучаемых , развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; - эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим.
Концептуальные положения.
Развивающаяся личностно-ориентированная система обучения на основе Программы «ШКОЛА РОССИИ» строится на последних достижениях педагогической науки и практики.
Одной из основных целей развивающей личностно - ориентированной системы обучения, реализованной в УМК «Школа России», является оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях организованной учебной деятельности. Ученик является равноправным участником процесса обучения. Он может выступать то в роли обучаемого, то в роли обучающегося, то в роли организатора учебной ситуации.
Инновационные подходы нашли своё отражение и в целевой установке УМК «Школа России», обеспечивающих планируемые результаты основной образовательной программы, как-то:
- личностные результаты: знание моральных норм, умение соотносить свои поступки с принятыми этическими нормами, умение выделять нравственный аспект поведения, сформированность мотивации к обучению, сформированность умения учиться;
- метапредметные результаты: освоение обучающимися в процессе урочной и внеурочной деятельности УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных);
- предметные результаты: освоение обучающимися в ходе изучения того или другого предмета ( в условиях урочной и внеурочной деятельности) системы знаний и опыта, специфичного для предметной области, по получению этих знаний, их преобразованию и применению в практике повседневной жизни.
- Личностные характеристики выпускника начальной школы в МОУ «Константиновская основная общеобразовательная школа»
связаны с формированием основ творческой и исследовательской деятельности в различных областях науки, начальных умений выбора индивидуального образовательного маршрута.
Учтены социально – культурные особенности региона. Положена реализация в школе модели краеведческого образования с 1-го класса в связи с необходимостью формировать у младших школьников основ культуросообразного поведения, понимания особенностей региона основе первичных представлений о его природе, истории, населении, быте, культуре; гражданской позиции , бережного отношения к памятникам истории и культуры, сохранения традиций народов, проживающих в регионе.
Общая характеристика ООП:
- достижение планируемых результатов освоения Основной программы всеми обучающимися,
создание условий для образования детей с особыми образовательными потребностями на основе уровневого подхода в обучении, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему
клубов, кружков, секций студий, организацию общественно полезной деятельности;
- организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности через различные формы организации внеурочной деятельности;
- участие обучающихся, их родителей , педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды на основе выработки общих позиций, единых требований, создания условий, согласования деятельности школы и семьи по воспитанию и обучению учащихся;
- использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа, и в первую очередь личностно – ориентированного развивающего обучения;
- возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся на уроке и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия на основе краеведческой, природоохранной деятельности и социальных практик .
Согласно Типовому положению об ОУ участниками образовательного процесса являются:
- обучающиеся,
- педагогические работники ОУ,
- родители (законные представители) обучающихся (согласно Стандарту ).
Нормативно-правовые, методические и иные документы, необходимые для реализации ОПНШ. Закон РФ «Об образовании», Комплексный план формирования и реализации современной модели образования в Российской Федерации на 2009—2012 годы и на плановый период до 2020 года, Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения, нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность образовательного учреждения.
Программа адресована:
Учащимся и родителям
для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности ОУ по достижению каждым обучающимся образовательных результатов;
для определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся и возможностей для взаимодействия;
Учителям
для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в практической образовательной деятельности;
Администрации
для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися основной образовательной программы;
для регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса (педагогов, учеников, родителей, администрации и др.);
Сокращения, используемые в предлагаемой программе: НОО — начальное общее образование; МОУ — муниципальное образовательное учреждение; ООП — основная образовательная программа; ОПНШ — образовательная программа начальной школы; ФГОС — федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения; БУП — базисный учебный план; УМК — учебно-методический комплекс.
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Константиновская основная общеобразовательная школа» (лицензия № 014278, выданная Министерством образования Московской области на срок с «10» ноября 2010г. до «10» ноября 2015г., свидетельство о государственной аккредитации №152174, выданное Министерством образования Московской области на срок с «17» марта 2010г. до «17» марта2015г.)
Обучение в ОУ организовано в одну смену (начало первого урока в 9.00часов.). Школа работает в режиме 6-дневной рабочей недели, в 1-4 классе – 5-дневная рабочая неделя.
Продолжительность урока:
- в 1 классе (1 полугодие) — 35 минут;
- в 1 классе (2 полугодие) — 40минут;
- во 2–4 классах — 40 минут.
Количество уроков в день:
- в 1 классе: сентябрь-октябрь 3 урока, далее 4 урока.
- Во 2-4 классах: 4-5 уроков
Продолжительность учебного года:
- в 1 классе — 33 учебные недели; дополнительные каникулы для 1 -х классов в середине 3 четверти.
- во 2–4 классах — 34 учебные недели.
Во второй половине дня начинает работу блок дополнительного образования, а так же проведение мероприятий развивающе-воспитательного цикла. Организовано двухразовое питание, питание осуществляется за счет средств муниципального бюджета и родителей в школьной столовой.
Учебно-воспитательный процесс строится в основном на традиционной классно-урочной системе.
Аттестация учащихся производится со второго класса по итогам четвертей по пятибалльной системе оценок.
Кадровый состав:
- количество:
учителя начальных классов – 4 ч.,
воспитатели ГПД – 1ч.;
- образование:
высшее – 3ч.,
среднеспециальное – 1ч.;
- квалификационная категория:
высшая категория – 0ч.,
первая категория – 2 ч.,
вторая категория –2 ч.,
без категории – 1ч.;
- стаж педагогической работы:
5-10 лет – 1ч.,
10 -20 лет – 1ч.,
более 20 лет – 3ч.
Материально-техническая база ОУ:
кабинеты начальных классов -4 (1 компьютер, 1 телевизор, 1DVD, 1 музыкальный центр, 1 магнитофон )
кабинеты английского языка – 1,
спортивный зал 1_,
библиотека – _1,
столовая – _1,
актовый зал – 1,
раздевалки – 2,
туалетные комнаты – 3.
На пришкольной территории имеется: футбольное поле, игровая площадка.
Школа активно взаимодействует:
- с учреждениями культуры: сельская библиотека, сельский ДК
- с учреждениями здравоохранения, ОВД, ГИБДД, пожарной частью.
Традиции ОУ:
день знаний, день здоровья, праздник осени, день учителя, день матери, , день открытых дверей, новый год, спортивное мероприятие «Папа, мама, я – спортивная семья», предметная неделя начальных классов, уборка памятника погибшим воинам и парка, день победы, прощание с начальной школой, торжественное собрание–концерт, походы, экскурсии и поездки, летний оздоровительный лагерь.
Таким образом, в МОУ созданы условия для достижения обучающимися как базового образования, так и возможность развиваться в соответствии с наклонностями и способностями, работать над совершенствованием здоровья, над адаптацией их к социально-экономическим условиям.
В соответствии с требованиями ФГОС-2 с 2011-2012 учебного года и далее в объёме 10 часов в неделю организуется внеурочная деятельность по разным направлениям развития личности.
Направления внеурочной деятельности:
- Спортивно-оздоровительное.
- Научно – познавательное.
- Художественно – эстетическое.
- Патриотическое.
- Проектная деятельность.
Воспитательная система школы – это форма интеграции воспитательных воздействий в целостный воспитательный процесс, в котором педагогические цели ориентированы с целями детей и где в конкретных социальных условиях обеспечивается реализация задач воспитания.
Целевой установкой воспитательной работы школы является создание комфортной воспитательной среды, обеспечивающей оптимальные психолого-педагогические условия для всестороннего развития учащихся на основе общечеловеческих нравственных ценностей. В соответствии с целью была разработана программа духовно - нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
Заключение Пояснительной записки.
Основная образовательная программа МОУ « Константиновская основная общеобразовательная школа» содержит следующие разделы:
- пояснительная записка;
- планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;
- учебный план начального общего образования;
- программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;
- программы отдельных учебных предметов, курсов;
- программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
- программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
- программа коррекционной работы ;
- система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального образования
Компетентному человеку присущ творческий подход к решению любых встающих перед ним задач, при котором он может быть независимым от ожиданий своего окружения, контролировать свои действия на основе собственных чувств, мыслей и ценностей, действовать самостоятельно, а не быть орудием чьих-то действий, быть автором собственной жизни. Определенный уровень компетентности может быть достигнут в условиях соответствующего обучения уже к концу младшего школьного возраста.
Компетентное поведение предполагает:
автономное (независимое, самостоятельное, инициативное, ответственное) действие,
гибкое использование орудий (включая язык и понятия), согласно их
предназначению, функционирование в социально гетерогенных группах.
К концу начального образования в соответствии с данной ООП НОО младший школьник сможет быть социально компетентен (иметь социальный опыт):
в ориентировке в окружающем пространстве (выборе цели передвижения, планировании маршрута и др.) и времени (определении времени по часам в часах и минутах, определении времени события, последовательности событий);
в проведении и организации культурного семейного досуга (досуга с друзьями, в разновозрастных группах) — спортивных и других игр, совместного музицирования, коллективного чтения и постановки театрализованных представлений, посещения художественных выставок, оценки произведений искусства (выражения собственного мнения), организации семейных и школьных праздников и пр.);
в проведении индивидуального культурного досуга (подборе художественной литературы для чтения, чтении и понимании художественного текста; подборе музыкальных произведений для прослушивания; самостоятельном сочинении несложных литературных и музыкальных произведений, создании несложных выразительных художественных произведений (графических, скульптурных, поделочных и пр.);
в получении ответов на возникающие у него вопросы об окружающем мире — определении подходящего способа получения ответа (самостоятельное наблюдение, экспериментирование, поиск информации в разнообразных информационных источниках), осуществления своей цели;
в осуществлении простейших трудовых (бытовых) дел — уборке территории, квартиры; несложном ремонте изделий; изготовлении несложных конструкций из разных материалов для решения собственных задач (в том числе, оценивать величину предметов «на глаз»; пользоваться инструментами; использовать образцы, схемы, эскизы, чертежи; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам; соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия; осуществлять декоративное оформление и отделку изделий; решении расчетных задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др., в том числе, с применением технических средств);
в осуществлении ухода за своим телом по мере необходимости — осуществлении поддерживающих гигиенических мероприятий, закаливающих процедур, умения почувствовать и осознать симптомы начинающейся болезни (в том числе, обращении за помощью к взрослому в нужный момент), осуществлении простейшей саморегуляции, самообслуживания;
-
в культурном и безопасном поведении в окружающем мире (доме, жилой местности, на природе); ведении культурного диалога в условиях бытового общения;
в осуществлении учебной работы в школе (в классе, группе, паре, разновозрастных группах, индивидуально) и самостоятельной учебной работы (выбор занятия, самоорганизация, простейшее планирование и т.д.).
Для приобретения социального опыта особое значение имеют следующие ключевые компетентности, которые должны быть сформированы к концу обучения в начальной школе:
1. В отношении предметного мышления (решения задач, проблем):
умение отличать известное от неизвестного;
умение в недоопределенной ситуации указать, каких знаний и умений не хватает для успешного действия;
-
умение формулировать предположения о том, как искать недостающий способ действия (недостающее знание);
находить информацию, недостающую для решения задачи, в литературе, у взрослых, в других источниках информации (в том числе, в поисковых компьютерных системах, словарях, справочниках и пр.).
2. В отношении содержательной коммуникации (коммуникативная компетентность):
владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия при решении учебных задач;
-
умение презентировать свои достижения (превращать результат своей работы в продукт, предназначенный для других);
умение осуществлять продуктивное взаимодействие с другими участниками совместного исследования или учения (в том числе, пробы общения в сети Интернет);
-
умение понимать несложные научно-популярные тексты, выделяя в них существенное по отношению к предстоящей задаче;
способность воспринимать художественные произведения (литературные, музыкальные, изобразительного искусства), выступая в разных позициях (автора, зрителя, критика);
-
способность понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления.
3. В отношении владения информацией (информационная компетентность):
правильно, осознанно читать (про себя) простой научно-популярный текст (независимо от скорости); определять главную мысль текста; находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами, составлять простейший план несложного текста для пересказа; рассказывать несложный текст по плану, описывать устно объект наблюдения;
-
классифицировать объекты; использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения;
-
представлять результаты данных в виде простейших таблиц и диаграмм;
читать простейшие картосхемы с внесенной туда информацией о природных и социальных объектах;
-
читать простейшие графики, диаграммы и таблицы, содержащие информацию об объектах и процессах;
находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;
-
следовать инструкции по правильному применению приборов, инструментов и технических устройств в соответствии с их назначением и правилами техники безопасности;
-
работать с модельными средствами (знаковыми, графическими, словесными) в рамках изученного материала.
4. В отношении саморазвития (учебная (образовательная) компетентность:
-
способность осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для тренировки и подготовки творческих работ;
способность критично и содержательно оценивать ход своей предметной работы и полученный результат, сознательно контролировать свои учебные действия;
самостоятельность суждений, критичность по отношению к своим и чужим действиям и высказываниям, инициативность, способность и склонность к преобразованию сложившихся способов действия, если эти способы действий входят в противоречие с новыми условиями действования;
-
определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы;
обнаруживать свои трудности в выполнении действия тем или иным способом;
уметь на основе установленных ими причин ошибок подбирать задания, позволяющие самостоятельно корректировать выполнение действия известным им способом, определять объем таких заданий, способы их выполнения;
-
предполагать, какие ошибки можно допустить при решении того или иного задания в рамках действия освоенными способами;
определять степень сложности заданий; находить образцы для проверки работы;
-
сопоставлять свою работу с образцом; оценивать свою работу по критериям, выработанным в классе;
сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека (учителя, одноклассника, родителей);
осуществлять свободный выбор продукта, предъявляемого «на оценку» учителю и классу, назначая самостоятельно критерии оценивания.