Основная образовательная программа 2011г № начального общего образования
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Приказ от 16. 12. 2011г. №132 Основная образовательная программа начального общего, 2816.65kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
- Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «Первомайская, 10222.76kb.
- Программа начального общего образования, 9003.85kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 11113.12kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования г. Волгодонск, 4350.42kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015, 6882.73kb.
Планируемые результаты в освоении школьниками универсальных учебных действий по завершении начального обучения.
Педагогические ориентиры: Развитие личности.
В сфере личностных универсальных учебных действий у выпускников
будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.
Педагогические ориентиры: Самообразование и самоорганизация
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и
оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Педагогические ориентиры: Исследовательская культура
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
Педагогические ориентиры: Культура общения
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
«Условия , обеспечивающие развитие УУД в образовательном процессе.»
Учитель знает:
− важность формирования универсальных учебных действий школьников;
− сущность и виды универсальных умений,
- педагогические приемы и способы их формирования .
Учитель умеет:
- отбирать содержание и конструировать учебный процесс с учетом формирования УДД
- использовать диагностический инструментарий успешности формирования УДД
- привлекать родителей к совместному решению проблемы формирования УДД
5.Рабочие программы отдельных предметов
Обучение грамоте и чтению
| № п/п | дата | Дата по факту | Тема урока. (страницы учебника, тетради) | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||
| | Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||
| 1 | | | «Азбука» - первая учебная книга. (c.3 -4) | Как правильно обращаться с учебной книгой? | Обложка.титульный лист, иллюстрация. форзац, закладка. | Научиться называть условные знаки, объяснять значение каждого знака | Познавательные: познакомиться с первой учебной книгой. Знать: условные обозначения «Азбуки». Уметь: называть и показывать элементы учебной книги, называть условные знаки. Навыки: ориентироваться в «Азбуке» Регулятивные: Использовать установленное правило при работе с «Азбукой», усвоить правила поведения на уроке Коммуникативные: Отвечать на вопросы учителя, оценивать результаты своей работы | Принятие и освоение социальной роли, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
| 2 | | | Речь устная и письменная. Предложение. (с. 5 -6) | Как отличить устную речь от письменной? | Речь устная , речь устная , предложение, пословицы, поговорки. | Научиться различать устную и письменную речь | Познавательные: Различать устную и письменную речь Знать: пословицы и поговорки об учении Уметь: определять на слух количество предложений в высказывании. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок, объяснять смысл пословицы, применять пословицу в устной речи Навыки:выделять из речи предложения, Регулятивные: Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Усвоить правила работы в группе. Коммуникативные: Внимательно слушать то, что говорят другие, отвечать на вопросы учителя, оценивать результаты своей работы. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
| 3 | | | Слово и предложение. (с 7 -8) | Как различить слово и предложение по их функциям? | Слово, предложение | Научиться различать предмет и слово, его называющее | Познавательные: Научиться выделять слова из предложений; отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Знать: значение слова, графическое изображение слова в составе предложения Уметь: составлять предложения и моделировать их с помощью схем, читать предложения по схемам Навыки:научиться различать слова и предложения Регулятивные: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; Коммуникативные: Рассуждать о роли труда в жизни людей; делать выводы, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. | Принятие и освоение социальной роли, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
| 4 | | | Слово и слог. (с. 9 -10) | Как разделить слово на слоги? | Слог | Научиться делить слова на слоги | Познавательные: устанавливать слоговой состав слов, называющих изображенные предметы, соотносить предметную картинку и схему слова Знать: деление слов на слоги Уметь: произносить слова по слогам; составлять рассказов по сюжетным картинкам.по материалам собственных наблюдений, моделировать слова при помощи схем Навыки: делить слова на слоги Регулятивные: группировать слова по общему признаку Коммуникативные:отвечать на вопросы к иллюстрации, | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
| 5 | | | Слог. Ударение. (с.11 -12) | Как определить ударный слог в слове? | Ударение | Научиться определять на слух ударный слог в словах | Познавательные: определять на слух ударный слог в словах, Знать: определять ударный слог при произнесении слова Уметь: обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком Навыки: определять ударный слог в слове Регулятивные: контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя по иллюстрации | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. |
| 6 | | | Звуки в окружающем мире и в речи. (с. 13 – 14) | | | Научиться различать речевые и неречевые звуки | Познавательные:различать речевые и неречевые звуки Знать: речевые и неречевые звуки Уметь: произносить и слышать изолированные звуки, делать выводы, Навыки:слушать, различать и воспроизводить звуки. Регулятивные:составлять рассказ по рисунку и опорным словам Коммуникативные :наблюдать какие неречевые звуки нас окружают; рассуждать о своих отношениях с товарищами. | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
| 7 | | | Гласные и согласные звуки. (с. 15 – 16) | Как определить количество звуков в слове? | Звуки | Научиться выполнять звуковой анализ слова | Познавательные: Знать: гласные и согласные звуки, их значение Уметь: называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Навыки:выделять и называть звуки в слове по порядку. Регулятивные: воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Коммуникативные: контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи, работать в паре, задавать друг другу вопросы по рисунку, слушать ответ товарища. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
| 8 | | | Слог –слияние. (с. 17 ) | Как образуется слог слияние? | Слог –слияние | Научиться выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. | Познавательные: выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Знать: графические изображения слогов-слияний и звуков за пределами слияния Уметь: подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Навыки:выделять слоги – слияния и звуки за пределами слияния в словах. Регулятивные:работать со схемами-моделями слов Коммуникативные: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
| 9 | | | Повторение и обобщение пройденного материала. (с. 18 -19) | Из чего состоит предложение? На какие части делятся слова? Как найти ударный слог? | Слово, слог, предложение, речь, звук, гласный, согласный, слог-слияние | Научиться строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте | Познавательные: Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук» , «гласный», «согласный», «слог-слияние» Знать: слого-звуковой анализ слов Уметь: рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Навыки:определять порядок слов в предложении, делить слова на слоги, выделять ударный слог. Регулятивные: объяснять смысл поговорки «Повторение-мать учения». Анализировать полученную информацию на предыдущих уроках. Коммуникативные:обобщать изученный материал, строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте | Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
| 10 | | | Гласный звук [а], буквы А,а. (с. 20– 24) | Как различить заглавную и строчную, печатную и письменную буквы А, а | Лента букв, буква А, а | Научиться соотносить звук [а] и букву, ее обозначающую | Познавательные: познакомиться с буквой «А» Знать: заглавную, и строчную, печатную и письменную буквы А, а Уметь: приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова, выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на рисунок. Пересказывать сказку по серии картинок. Навыки:характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Регулятивные: определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные:работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы, анализировать задание, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
| 11 | | | Гласный звук [о], буквы О, о. (с. 25 – 28) | Как распознать на слух звук [о] в словах? | Буква О, о | Научиться соотносить звук [о] и букву, ее обозначающую | Познавательные:познакомиться с буквой О,о Знать: особенности произнесения звука, его характеристика Уметь: сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы О, о Навыки: выделять звук [о] в процессе слого - звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему – модель слова. Регулятивные: определять место изученной буквы на ленте букв. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.наблюдать над особенностями произнесения звука [о]. Коммуникативные:работать в паре, называть слова по очереди, не перебивая друг друга. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
| 12 | | | Гласный звук [и], И, и. (с. 29-32) | Как составить предложение со словом и? | Буква И, и | Научиться соотносить звук [и] и букву, ее обозначающую | Познавательные:познакомиться с буквой И, и Знать: особенности произнесения звука, его характеристика Уметь: приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова, определять место нового звука в слове. Производить слого-звуковой анализ слова с изученным звуком. Навыки: :выделять звук [и] в процессе слого - звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему – модель слова. Регулятивные: определять место изученной буквы на ленте букв. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Составлять предложения со словом и. Включать слово и в предложение. Коммуникативные: работать в паре, называть слова по очереди, не перебивая друг друга. | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. |
| 13 | | | Гласный звук [ы], буква ы. (с. 33 – 36) | Как различить печатную и письменную букву ы? | Буква ы | Научиться соотносить звук [ы] и букву, ее обозначающую | Познавательные: познакомиться с буквой ы. Знать: особенности произнесения звука, его характеристика Уметь: производить слого-звуковой анализ слова с изученным звуком, характеризовать особенности буквы ы. Находить слова с буквой ы Навыки: выделять звук [ы] в процессе слого - звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему – модель слова. Регулятивные: определять место изученной буквы на ленте букв. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Составлять предложения со словом ы. Включать слово и в предложение. Коммуникативные: работать в паре, называть слова по очереди, не перебивая друг друга. | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. |
| 14 | | | Гласный звук [у], буквы У, у. (с.37-40) | Как различить печатную и письменную букву у? | Буква У,у | Научиться соотносить звук [у] и букву, ее обозначающую | Познавательные: познакомиться с буквой У, у. Знать: особенности произнесения звука, его характеристика Уметь: производить слого - звуковой анализ слова с изученным звуком, характеризовать особенности буквы у. Находить слова с буквой у. Навыки: выделять звук [у] в процессе слого - звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему – модель слова. Регулятивные: определять место изученной буквы на ленте букв. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Составлять предложения со словом.Включать слово и в предложение. Коммуникативные: работать в паре, называть слова по очереди, не перебивая друг друга. | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. |
| 15 | | | Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н (с. 41 – 44) | Как производить слого-звуковой анализ слов с изученными звуками? | Буква Н, н | Научиться выделять звуки [н] ,[н’] в процессе слого-звукового анализа | Познавательные: познакомиться с буквой Н,н. Знакомство с двумя видами чтения – орфографическим и орфоэпическим. Знать: особенности произнесения звука, его характеристика Уметь: составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать слияния согласного с гласным в слогах. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Навыки: выделять звуки [н], [н’], в процессе слого – звукового анализа. Регулятивные: самостоятельно читать предложения, проговаривать слова, составлять устные высказывания по иллюстрациям Коммуникативные: Строить собственные высказывания о любви к Родине. Работать в паре, называть слова по очереди, не перебивая друг друга. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
| 16 | | | Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. (с. 45 – 48) | Как производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками? | Буква С,с | Научиться читать слоги с новой буквой | Познавательные: познакомиться с буквой С,с. Формирование навыка слогового чтения. Чтение слов с новой буквой. Знать: особенности произнесения звука, его характеристика Уметь: слышать и различать звуки в словах, читать текст вслух, приводить примеры слов с новыми звуками. Навыки: выделять звуки [с], [с’], в процессе слого – звукового анализа. Регулятивные: читать предложения с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания, наблюдать над родственными словами, читать наизусть стихотворение. Коммуникативные: работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. |
| 17 | | | Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. (с.49 - 52) | Как производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками? | Буква К,к | Научиться читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам | Познавательные: познакомиться с буквой К, к Знать: особенности произнесения звука, его характеристика Уметь: выделять новые звуки в процессе слого - звукового анализа, составлять слоги слияния, составлять слова из букв и слогов. Навыки:соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Регулятивные: приводить примеры слов с новыми звуками, читать слоги – слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, наблюдать за изменением слов. Коммуникативные: работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. |