Образовательная программа мдоу «Детский сад комбинированного вида «Жар-птица» 2010 2013
| Вид материала | Образовательная программа |
- Образовательная программа мдоу детский сад комбинированного вида, 3357.37kb.
- Доклад мдоу «Детский сад комбинированного вида №7», 137.96kb.
- Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения комбинированного, 438.29kb.
- Публичный доклад мдоу детский сад комбинированного вида №35, 168.34kb.
- Мдоу детский сад комбинированного вида №138, 46.67kb.
- Образовательная программа Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения, 2192.3kb.
- Извещение №5 о проведения запроса котировок на оказание услуг по стирке белья мдоу, 132.5kb.
- Публичный доклад мдоу «детский сад комбинированного вида №198 «белоснежка», 166.13kb.
- Публичный доклад мдоу «Детский сад №75» комбинированного вида за 2010-2011 учебный, 142.34kb.
- Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад, 303.98kb.
Формы организации обучения ознакомления детей с социальной действительностью:
-
* Интегрированные занятия
- Экскурсии
- Целевые прогулки
- Беседа
- Продуктивная деятельность
- Развивающие игры
- Творческие игры
- Художественная литература
- Аудиовизуальные средства
- Праздники и развлечения
- Трудовая деятельность
- Опытно-исследовательская деятельность
- Общение с детьми других групп, ДОУ
- Наблюдения
- Экскурсии
| МЕТОДЫ, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ ПЕДАГОГУ НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНО ПРОВОДИТЬ РАБОТУ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ С СОЦИАЛЬНЫМ МИРОМ | |||
| Методы, повышающие познавательную активность | Методы, вызывающие эмоциональную активность | Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности | Методы коррекции и уточнения детских представлений |
|
|
|
|
Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста
Компоненты патриотического воспитания
| Содержательный (представления ребенка об окружающем мире) | Эмоционально-побудительный (эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру) | Деятельностный (отражениеотношения к миру в деятельности) |
|
|
|
Основные разделы патриотического воспитания дошкольников:
Мой дом – моя семья
- Знакомим с русской народной культурой
- Столица нашей Родины – Москва
- Земля – наш общий дом
- Защитники Отечества
ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В КОНТЕКСТЕ ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Воспитание культуры поведения детей дошкольного возраста
Средства существования:
- Продукты питания и их потребление (способы)
- Одежда и способ ее ношения
- Жилище и способы его эксплуатации
Среда обитания:
- Гигиена среды обитания (воспитание потребности в гигиене)
- Порядок и удобство среды обитания
- Красота среды обитания
Знакомство с организмом человека:
- Гигиена
- Здоровье
- Назначение частей человеческого тела
Уровень цивилизации как показатель культуры общества
Субъектность среды обитания как показатель культуры общества
Умение управлять собой, владеть своим телом
Развитие способностей человека:
Homo sapiense – способность быть человеком разумным
Homo moralese – способность ориентироваться на другого человека
Homo faber – способность быть человеком творящим, созидающим
Построение взаимных отношений:
- Поведенческие традиции (воспитание, начиная с дошкольного возраста)
- Я никому не мешаю
- Ценность другого человека не должна пострадать
- Я всегда помогаю другим людям
- Я стараюсь быть естественным
- Признание ценности другого человека
- Признание ценности общества: только в обществе других людей хорошо видна индивидуальность каждого человека; и только в обществе других людей человек остается человеком
Духовность как показатель культуры общества
Нравственность как показатель культуры общества и его членов
2.5. Содержание психолого- педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»
Цель: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:
– развитие трудовой деятельности;
– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Связь с другими образовательными областями
| «физическая культура» | формирование физических качеств и свойств организма как основы трудовой деятельности |
| «здоровье» | Формирование представлений о функциональных особенностях организма и их возможностях для трудовой деятельности |
| «коммуникация» | Развитие общения детей друг с другом и взрослыми в процессе организации различных видов труда |
| «безопасность» | Формирование безопасных способов трудовой деятельности |
| «познание» | Расширение представлений о качествах и свойствах предметов, сенсорное развитие, формирование ЭМП, формирование целостной картины мира. |
| «социализация» | Формирование гендерной принадлежности, развитие партнерских взаимоотношений в процессе организации различных видов труда |
| «чтение художественной литературы» | Использование художественных произведений для формирования положительного отношения к труду, расширение представлений о трудовой деятельности взрослых и детей |
| « художественное творчество» | Использовать приобретенные трудовые навыки при работе с изоматериалами, бросовым, строительным, природным материалом |
| «музыка» | Использовать средства музыки для формирования представлений о труде и его ценности в жизни человека |
Программное обеспечение
| Программы технологии пособия | Трудовое воспитание в детском саду: Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2–7 лет / Т. С.Комарова, Л. В. Куцакова, Л. Ю. Павлова. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду: Авторская программа / Л. В. Куцакова. — М.: Совершенство,1999. Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду / под редакцией Р. С. Буре. — М.: Просвещение, 1987. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. / под ред. Виноградовой А. М. — М.: Просвещение, 1989. — Главы: «Воспитание положительного отношения к труду», Година Г. Н., «Усвоение правил как средство воспитания положительного отношения к труду», Шатова А. Д. Конструирование и ручной труд в детском саду: Пособие для воспитателей / Л. В. Куцакова. — М.: Просвещение, 1990. Беседы с дошкольниками о профессиях / Т.В. Потапова. — М.: Сфера, 2005. Чудесные поделки из бумаги: Книга для воспитателей детского сада / З. А. Богатеева. — М.: Просвещение, 1992 Конструирование из природного материала / Л. А. Парамонова. — М.: Карапуз. С.В. Соколова Оригами для сарших дошкольников / С.В. Соколова.-СПб.: Детство-Пресс, 2004 А.Н. Малышева Аппликация в детском саду/ А.Н. Малышева, Н.В. Ермолаева.- Ярославль: Академия Холдинг,2004 Э.К. Гульянц Что можно сделать из природного материала: помобие для воспитателей детского сада/ Э.К. Гульянц, И.Я. Базик.- М.: Просвещение,1984 |
Трудовое воспитание дошкольников
Виды труда
Ручной труд
(мотивация – сделать приятное взрослому, другу-ровеснику, младшему ребенку)
Ознакомление с трудом взрослых
Хозяйственно-бытовой труд
(содружество взрослого и ребенка, совместная деятельность)
Навыки культуры быта
(труд по самообслуживанию)
Труд в природе
Формы организации трудовой деятельности:
Поручения
- простые и сложные;
- эпизодические и длительные;
- коллективные и индивидуальные
Дежурство (не более 20 мин)
- формирование общественно-значимого мотива
- нравственный, этический аспект
Коллективный труд (не более 35-40 мин)
Типы организации труда детей
Труд рядом
Индивидуальный труд
Коллективный труд
Совместный труд
Общий труд
Методы и приёмы трудового воспитания детей:
1 группа методов
Формирование нравственных представлений, суждений, оценок:
- Решение маленьких логических задач, загадок
- Приучение к размышлению, эвристические беседы
- Беседы на этические темы
- Чтение художественной литературы
- Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций
- Рассматривание иллюстраций
- Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов
- Задачи на решение коммуникативных ситуаций
- Придумывание сказок
2 группа методов
Создание у детей практического опыта трудовой деятельности:
- Приучение к положительным формам общественного поведения
- Показ действий
- Пример взрослого и детей
- Целенаправленное наблюдение
- Организация интересной деятельности (общественно полезный характер)
- Разыгрывание коммуникативных ситуаций
- Создание контрольных педагогических ситуаций
2.6. Содержание психолого- педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»
Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:
– сенсорное развитие;
–развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
– формирование элементарных математических представлений;
– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Связь с другими образовательными областями
| «физическая культура» | формирование физических качеств, необходимых для познавательной деятельности |
| «здоровье» | Формирование представлений о здоровье через познание. |
| «коммуникация» | Развитие общения детей друг с другом и взрослыми в процессе организации предметной, сенсорной, интеллектуальной деятельности |
| «труд» | Формирование трудовых умений в процессе познавательной, конструктивной деятельности, ФЭМП |
| «социализация» | Расширение представлений о мире людей и месте ребенка в обществе через познание окружающего мира |
| «безопасность» | Формирование безопасных способов поисково- исследовательской, конструктивной, познавательной деятельности |
| «чтение художественной литературы» | Использование художественных произведений для формирования представлений об окружающем мире |
| « художественное творчество» | Развивать умение отражать свои представления об окружающем мире в продуктивной деятельности |
| «музыка» | Использовать средства музыки для реализации задач познавательного развития |
Программное обеспечение
| Программы технологии пособия | Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. — М., 2007. Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала. — М., 2006. Раздел «Конструктивная деятельность» включен в следующие программы: - Воспитание и обучение в детском саду / Под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. Цветные ладошки / И. А. Лыкова. — М., 2007. Куцакова Л. В. Творим и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. — М., 2007. Математика от 3 до 6: учеб.-метод. пособие для воспитателей детских садов/сост. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе.- СПб.: Детство – Пресс З.А. Михайлова Математика – это интересно. Игровые ситуации для детей дошкольного возраста. Диагностика освоенности математических представлений: метод. пособие для педагогов ДОУ/З.А. Михайлова, И.Н. Чеплашкина.- СПб.: Детство-Пресс,2002 Е.Н. Лебеденко Формирование представлений о времени у дошкольников: Система занятий и игр для детей среднего и старшего дошкольного возраста / Е.Н. Лебеденко.- СПб.: Детство – Пресс, 2003 Е.А. Носова Логика и математика для дошкольников / Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая.- СПб.: Детство – Пресс, 1996 Плакаты 6Цвет, Форма, Величина, Цифры. –М.: Мозаика- Синтез, 2008 Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир.- М.: Мозаика- Синтез, 2005 Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду.- М.: Мозаика- Синтез, 2005 Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения.- М.: Мозаика-Синтез, 2005 Соломенникова О.А. Занятия по формировнию элементарных экологических представлений во второй младшей ( средней) группе детского сада. – М.: Мозаика- Синтез, 2008 Серия « Мир в картинках» ( предметный мир: бытовая техника, посуда, транспорт, спорт, спортивный инвентарь и т.д.).- М.: Мозаика- Синтез, 2005 Серия « Мир в картинках» ( мир природы: животные, растения, птицы, овощи, фрукты, и т.д.)- М.: Мозаика- Синтез, 2005 Серия «Рассказы по картинкам» ( Времена года, виды спорта, Распорядок дня, Защитники Отечества, Кем быть, Мой дом, Родная природа и т.д.)- М.: Мозаика- Синтез, 2005 |
Познавательное развитие дошкольного возраста
Познавательное развитие дошкольников
Развитие мышления, внимания, памяти
Развитие творчества
Формирование специальных способов ориентации
Экспериментирование с природным материалом
Конструктивное творчество
Различные виды деятельности
Вопросы детей
Театрально – игровое творчество
Использование схем, символов, знаков
Занятия по развитию логики
Развивающие игры
Педагогические условия успешного и полноценного интеллектуального развития детей дошкольного возраста
Обеспечение использования собственных, в том числе «ручных», действий в познании различных количественных групп, дающих возможность накопления чувственного опыта предметно-количественного содержания
Использование разнообразного дидактического наглядного материала, способствующего выполнению каждым ребенком действий с различными предметами, величинами
Организация обучения детей, предполагающая использование детьми совместных действий в освоении различных понятий. Для этого на занятиях дети организуются в микрогруппы по 3-4 человека. Такая
о
рганизация провоцирует активное речевое общение детей со сверстниками, дружеского взаимоотношения О
рганизация речевого общения детей, обеспечивающего самостоятельное использование слов, обозначающих математические понятия, явления окружающей действительностиОрганизация разнообразных форм взаимодействия: «педагог – дети», «дети – дети»
- Позиция педагога при организации жизни детей в детском саду, дающая возможность самостоятельного накопления чувственного опыта и его осмысления.
Основная роль воспитателя заключается в организации ситуаций для познания детьми отношений между предметами, когда ребенок сохраняет в процессе обучения чувство комфортности и уверенности в собственных силах
- Психологическая перестройка позиции педагога на личностно – ориентированное взаимодействие с ребенком в процессе обучения, содержанием которого является формирование у детей способов приобретения знаний в ходе специально организованной самостоятельной
деятельности
- Фиксация успеха, достигнутого ребенком, его аргументация создает положительный эмоциональный фон для проведения обучения, способствует возникновению познавательного интереса
2.7. Содержание психолого- педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»
Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи — диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
– практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Связь с другими образовательными областями
| «физическая культура» | формирование речевых навыков в процессе занятий физической культурой, развитие коммуникативных функций |
| «здоровье» | Формирование представлений о здоровье средствами коммуникации в различных видах деятельности |
| «познание» | Развитие речевых навыков детей, формирование различных сторон речевой деятельности в процессе познания |
| «труд» | Формирование трудовых умений посредством речевой коммуникации, углубление представлений о видах и способах трудовой деятельности |
| «социализация» | Расширение представлений о мире людей и месте ребенка в окружающем мире средствами коммуникации |
| «безопасность» | Формирование безопасных способов взаимодействия с окружающей средой посредством развития коммуникативных навыков ребенка |
| «чтение художественной литературы» | Использование художественных произведений для формирования всех сторон речевого развития и способов коммуникативной деятельности |
| « художественное творчество» | Развивать коммуникативные функции ребенка в процессе освоения различных видов художественной деятельности |
| «музыка» | Использовать средства музыки для реализации задач развития коммуникативной сферы ребенка |
Программное обеспечение
| Программы технологии пособия | Тумакова Г. А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. — М.: Просвещение, 1991. Программа «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» Т.Б. Филичева, Г.В.Чиркина в 2-х частях О.С. Ушакова Занятия по развитию речи в детском саду.- М.: «Совершенство» 2001 Л.Е. Журова Обучение дошкольников грамоте: метод. пособие, Л.Е. Журова, Н.С. Варенцова, Л.Н. Невская.- М.: Школьная пресса, 2002 Придумай слово: речевые игры и упражнения для дошкольников: книга для воспитателей ДОУ и родителей/О.С. Ушакова.- М.: Издательтво института психотерапии, 2001 Ф.А. Сохин Примерное планирование занятий по развитию речи/ Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова.- М.: Дошкольное воспитание.- 1990- № 6,7,8 Хрестоматия для маленьких / сост. Л.Н. Елисеева.- М.: Просвещение,2987 Хрестоматия для детей старшего возраста/ сост. Р.И. Жуковская, Л.А. Пеньевская.- -М.: Просвещение, 1981 О.Л.Князева Приобщение детей к истокам русской культуры. Программа: учеб.-метод. пособие О.Л. Князева, М.Д. Маханёва.-СПб.: Детство – Пресс, 1998 Занимательное азбуковедение / сост. В.В. Волина.- М.: Просвещение,1994 З.Е. Агранович Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей СПб.: Детство – Пресс, 2000 Т.В. Александрова Практические занятия по формированию грамматического строя речи / СПб.: Детство – Пресс, 2003 Л.В. Арефьева лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет /-М.: ТЦ Сфера 2004 Т.В. Буденская Логопедическая гимнастика. СПб.: Детство – Пресс, 1999 В.К. Воробьёва Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи /- М.: Астрель, 2006 С.И. Гудилина Игровая азбука/- М.: Аквариум 1998 Л.М. Граб Тематическое планирование в лог. Группе для детей 5-6 лет с ОНР/- Гном и Д. 2005 Н.Ю. Борякова Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников/- М.: |
СИСТЕМА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ
Основная цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающим на основе овладения литературным языком своего народа
| Основные направления работы по развитию речи детей в ДОУ | |||||
| 1.Развитие словаря: | 2.Воспитание ЗКР | 3.Формировнаие грамматического строя языка | 4.Развитие связной речи: 4.1.Диалогическая речь (разговорная) 4.2.Монологическая речь (рассказывание | 5.Формирван.элементарного осознания явлений языка и речи (различение звука и слова, нахождение места звука в слове) | 6.Воспитание любви и интереса к художественному слову 7. Коррекция нарушений речевого развития |
| Принципы развития речи | ||||||
| Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития | Принцип коммуникативно- деятельностного подхода к развитию речи | Принцип развития языкового чутья | Принцип формирования элементарного осознания явлений языка | Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи | Принцип обогащения мотивации речевой деятельности | Принцип обеспечения активной языковой практики |
| Средства развития речи | |||||
| Общение взрослых и детей | Культурная языковая среда | Обучение родной речи на занятиях | Художественная литература | Изобразительное искусство, музыка, театр | Занятия по другим разделам программы |
| Методы развития речи | ||
| Наглядные: Непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии); Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинкам) | Словесные: Чтение и рассказывание Художественных произведений Заучивание наизусть Пересказ Обобщающая беседа Рассказывание без опоры на наглядный материал | Практические: Дидактические Игры-драматизации Инсценировки Дидактические упражнения Пластические этюды Хороводные игры |
2.8. Содержание психолого- педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы»
Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
– развитие литературной речи;
– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие творческих речевых способностей
Связь с другими образовательными областями
| «физическая культура» | Использование различных форм двигательной деятельности при освоении содержания художественных произведений |
| «здоровье» | Формирование представлений о здоровье средствами художественной литературы |
| «познание» | Развитие сферы познания ребенка посредством знакомства с произведениями художественной литературы |
| «труд» | Формирование трудовых умений и осознание ценности труда в жизни человека через знакомство с художественной литературой |
| «социализация» | Расширение представлений о мире людей и месте ребенка в окружающем мире средствами художественной литературы |
| «безопасность» | Формирование безопасных способов взаимодействия с окружающей средой через ознакомление с различными художественными произведениями |
| «коммуникация» | Использование художественной литературы как способа формирования коммуникативных навыков ребенка - дошкольника |
| « художественное творчество» | Развивать фантазию, творчество в продуктивных видах детской деятельности через знакомство с произведениями художественной литературы |
| «музыка» | Использовать средства музыки для усиления восприятия содержания художественных произведений |
Программное обеспечение
| Программы технологии пособия | Гурович Л., Береговая Л., Логинова В. Ребенок и книга. — СПб., 1996. Ушакова О. С. Знакомим дошкольников с литературой. — М.: Сфера, 1998. Ушакова О. С. Знакомим дошкольников 3–5 лет с литературой. — М., 2010. Ушакова О. С. Знакомим дошкольников 5–7 лет с литературой. — М., 2010. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. М.: Мозаика- Синтез, 2005 Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия . 2-4 года / Сост. В.В. Гербова В.В., Ильчук Н.П. и др.- М.: , 2005\ Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия . 4-5 лет / Сост. В.В. Гербова В.В., Ильчук Н.П. и др.- М.: 2005\ Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия . 5-7 лет / Сост. В.В. Гербова В.В., Ильчук Н.П. и др.- М.: 2005 Т.М. Бондаренко Комплексные занятия вдетском саду / Т.М. Бондаренко.- Воронеж: ТЦ «Учитель», 2003 Вологодские писатели- детям. Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений.- Вологда, ВИРО, 2007 |
Содержание психолого- педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество»
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
– развитие детского творчества;
– приобщение к изобразительному искусству.
Связь с другими образовательными областями
| «Физическая культура» | Развитие мелкой моторики, развитие слухового аппарата |
| «Здоровье» | воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотерапия, арттерапия, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни |
| «Коммуникация» | развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи |
| «Познание» | сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений |
| «Социализация» | формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок» |
| «Музыка» | использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства |
| «Труд» | формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам |
| «Чтение художественной литературы» | использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. |
| «Безопасность» | формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности |
Программное обеспечение
| Программы технологии пособия | Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» Сфера М.: 2007 И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. Планирование: ранняя, младшая, средняя, старшая, подготов. группы Сфера М.: 2007г. И.А. Лыкова Тематические плакаты И.А. Лыкова Изодеятельность детей с особенностями развития Карапуз М.: 2008 И.А. Лыкова Художественный труд в детском саду Карапуз М.: 2008 Г.А. Фролова Технологические карты по лепке И.А. Лыкова Изотворчество в тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре-самолёте и в машине времени Карапуз М.: 2008 П.И. Уткин Народные художественные промыслы Т.А. Копцева «Природа и художник» Т.С. Комарова Формирование графических навыков у дошкольников Б.В. Веймарн «Беседы об искусстве» Серия «Мир в картинках» ( Хохлома, Гжель, Каргополь, Городец, Дымка и пр).- М.: Мозаика- Синтез, 2005 |
Задачи художественно-эстетического развития
в младшем дошкольном возрасте
| Эстетическое восприятие мира природы | Эстетическое восприятие социального мира | Художественное восприятие произведений искусства | Художественно-изобразительная деятельность |
| - Побуждать детей наблюдать за окружающей живой природой, всматриваться, замечать красоту природы - Обогащать яркими впечатлениями от разнообразия красоты природы - Воспитывать эмоциональный отклик на окружающую природу - Воспитывать любовь ко всему живому, умение любоваться, видеть красоту вокруг себя | - Дать детям представление о том, что все люди трудятся - Воспитывать интерес, уважение к труду, людям труда - Воспитывать бережное отношение к окружающему предметному миру - Формировать интерес к окружающим предметам - Уметь обследовать их, осуществлять простейший сенсорный анализ, выделять ярко выраженные свойства, качества предмета - Различать эмоциональное состояние людей | - Развивать эстетические чувства, художественное восприятие ребенка - Воспитывать эмоциональный отклик на произведения искусства - Учить замечать яркость цветовых образов изобразительного и прикладного искусства - Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства - Дать элементарные представления об архитектуре - Учить делиться своими впечатлениями со взрослыми, сверстниками - Формировать эмоционально-эстетическое отношение к народной культуре | - Развивать интерес детей к изобразительной деятельности, к образному отражению увиденного, услышанного, прочувственного - Формировать представления о форме, величине, строении, цвете предметов, упражнять в передаче своего отношения к изображаемому, выделять главное в предмете и его признаки, настроение - Учить создавать образ из округлых форм и цветовых пятен - Учить гармонично располагать предметы на плоскости листа - Развивать воображение, творческие способности - Учить видеть средства выразительности в произведениях искусства (цвет, ритм, объем) - Знакомить с разнообразием изобразительных материалов |
Задачи художественно-эстетического развития
в старшем дошкольном возрасте
| Эстетическое восприятие мира природы | Эстетическое восприятие социального мира | Художественное восприятие произведений искусства | Художественно-изобразительная деятельность |
| - Развивать интерес, желание и умение наблюдать за живой и неживой природой - Воспитывать эмоциональный отклик на красоту природы, любовь к природе, основы экологической культуры - Подводить к умению представлять себя в роли животного, растения, передавать его отклик, характер, настроение | - Дать детям представление о труде взрослых, о профессиях - Воспитывать уважение к людям, которые трудятся на благо других людей - Формировать знания о Родине, Москве - Знакомить с ближайшим окружением, учить любоваться красотой окружающих предметов - Учить выделять особенности строения предметов, их свойства, назначение - Знакомить с изменениями, происходящими в окружающем мире - Развивать эмоциональный отклик на человеческие взаимоотношения, поступки | - Развивать эстетическое восприятие, умение понимать содержание произведений искусства, всматриваться в картину, сравнивать произведения, проявляя к ним устойчивый интерес - Развивать эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения искусства - Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства - Воспитывать эмоциональный отклик на отраженные в произведениях искусства поступки, события, соотносить со своими представлениями о красивом, радостном, печальном и т.д. - Развивать представления детей об архитектуре - Формировать чувство цвета, его гармонии, симметрии, формы, ритма - Знакомить с произведениями искусства, знать, для чего создаются красивые вещи - Содействовать эмоциональному общению | - Развивать устойчивый интерес детей к разным видам изобразительной деятельности - Развивать эстетические чувства - Учить создавать художественный образ - Учить отражать свои впечатления от окружающего мира в продуктивной деятельности, придумывать, фантазировать, экспериментировать - Учить изображать себя в общении с близкими, животными, растениями, отражать общественные события - Развивать художественное творчество детей - Учить передавать животных, человека в движении - Учить использовать в изодеятельности разнообразные изобразительные материалы |
2.9. Содержание психолого- педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка»
Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
– развитие музыкально-художественной деятельности;
– приобщение к музыкальному искусству.
Связь с другими образовательными областями
| «физическая культура» | Использование различных форм двигательной деятельности при освоении содержания музыкальных произведений |
| «здоровье» | Формирование представлений о здоровье, формирование привычки к здоровому образу жизни средствами музыки |
| «познание» | Развитие сферы познания ребенка посредством знакомства с произведениями музыкального творчества |
| «труд» | Формирование трудовых умений и осознание ценности труда в жизни человека через знакомство с музыкальными произведениями |
| «социализация» | Расширение представлений о мире людей и месте ребенка в окружающем мире средствами музыки |
| «безопасность» | Формирование безопасных способов взаимодействия с окружающей средой через ознакомление с различными художественными произведениями |
| «коммуникация» | Использование музыки как способа формирования коммуникативных навыков ребенка- дошкольника |
| « художественное творчество» | Развивать фантазию, творчество в продуктивных видах детской деятельности через знакомство произведения музыкальной культуры |
| «Чтение художественной литературы» | Использовать средства художественной литературы для усиления восприятия содержания музыкальных произведений |
Программное обеспечение
| Программы технологии пособия | Сауко Т. Н., Буренина А. И. Топ-хлоп, малыши: Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2–3 лет. — СПб., 2001 Г.В. Вихарева Музыкальные сценарии для детей.- СПб.: «Детство-Пресс» 1999 Г.В. Вихарева Песенка звени.- СПб.: «Детство-Пресс» 2001 Сорокина Н. Ф. , Миланович Л. Г. Театр — творчество — дети: Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства. — М.: МИПКРО, 1995. Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду. — М.: Просвещение, 1981. — 240 с.: ноты. — (Б-ка воспитателя дет. сада). Дзержинская И. Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя детского сада (из опыта работы). — М.: Просвещение, 1985. — 160c.: ноты. Петрова В. А. Мы танцуем и поем. — М.: Карапуз, 2003. Петрова В. А. Музыка и малыш.- М.: Карапуз, 2001. Н.Ю. Картушина Развлечения для маленьких детей -Изд. Сфера М.: 2007 О.Н. Арсеневская система музыкально – оздоровительной работы в детском саду.- Учитель 2009 Пособия для педагогов: - Аудиокассеты с записями музыкальных произведений (сост. В. А. - Баюшки-баю: Методическое пособие. — М.: Владос, 1995. Пособия для педагогов: - Мы слушаем музыку: Учебное пособие: Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями / сост. О. П. Радынова. — М.: 1997. Методическое обеспечение программы К. В. Тарасовой «Синтез»: - Хрестоматия музыкального репертуара. Пятый год жизни. — М.: Центр «Гармония», 1993. - Хрестоматия музыкального репертуара. Шестой год жизни. — М.: Виоланта, 1998. |
Система музыкального воспитания в детском саду
Музыка в детском саду
Музыка
( организованная образовательная деятельность)
- комплексные
- тематические
- традиционные
- интегрированные
Праздники и развлечения
- театрализованные музыкальные игры
-музыкально-дидактические игры
- игры с пением
- ритмические игры
Игровая музыкальная деятельность
Совместная деятельность взрослых и детей
- театрализованная деятельность
- оркестры
- ансамбли
- концерты
Музыка в других видах организованной образовательной деятельности
- творческие занятия
- развитие слуха и голоса
- упражнения в освоении танцевальных движений
- обучение игре на детских музыкальных инструментах
Индивидуальные музыкальные занятия
Учебные планы МДОУ
«Детский сад комбинированного вида «Жар - птица»
Учебные планы МДОУ «Детский сад комбинированного вида «Жар - птица», реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования на основе содержания «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой; «Детство» - программа развития и воспитания детей в детском саду под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, В.И. Логиновой; «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» под ред. Т.Б. Филичевой, Г.В.Чиркиной в 2-х частях разработаны в соответствии с:
- Законом Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-I «Об образовании»;
- Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 12.09.2009 № 666
- Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 20.12.2010г № 164;
- Письмом Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;
- Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.05.2007 № 03-1213 «О методических рекомендациях по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определенному виду»;
-Положением о лицензировании образовательной деятельности, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 31.03.2009 № 277;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;
- Инструктивно – методическое письмо «Об организации деятельности групп компенсирующего вида для детей с нарушениями речи». Рекомендовано Учёным советом ГНУ «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования», допущено Министерством образования и науки РФ.
Учебный план МДОУ «Детский сад «Жар - птица», является нормативным актом, устанавливающим перечень образовательных областей и объем учебного времени, отводимого на проведение организованных форм образовательной деятельности.
В Плане предложено распределение количества данных форм, дающее возможность МДОУ использовать модульный подход, строить учебный план на принципах дифференциации и вариативности.
В структуре Плана выделяются инвариантная (обязательная) и вариативная (модульная) часть.
Инвариантная часть обеспечивает выполнение обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Вариативная часть формируется образовательным учреждением с учетом видовой принадлежности учреждения, наличия приоритетных направлений его деятельности. Инвариантная часть реализуется через организованную образовательную деятельность, вариативная – через факультативные занятия по выбору (индивидуальные, кружковые)
В Плане устанавливается соотношение между инвариантной (обязательной) частью и вариативной частью, формируемой образовательным учреждением:
- инвариантная (обязательная) часть - не менее 80 процентов от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных программ дошкольного образования. В соответствии с требованиями комплексных программ дошкольного образования, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации, в инвариантной части Плана определено минимальное количество занятий, отведенное на образовательные области, определенные в приказе Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования». Инвариантная (обязательная) часть обеспечивает результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования, обозначенные в пункте 3.5 приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.11.2009 № 655.
- вариативная (модульная) часть - не более 20 процентов от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных программ дошкольного образования. Эта часть Плана, формируемая образовательным учреждением, обеспечивает вариативность образования; отражает специфику МДОУ; позволяет более полно реализовать социальный заказ на образовательные услуги, учитывать специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.
Объем учебной нагрузки в течение недели определен в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений (СанПиН 2.4.1.2660-10).
В План включены четыре направления, обеспечивающие познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей.
Каждому направлению соответствуют определенные образовательные области:
- познавательно-речевое направление – «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»;
- социально-личностное направление - «Безопасность», «Социализация», «Труд»;
-художественно-эстетическое направление - «Художественное творчество», «Музыка»;
- физическое направление - «Физическая культура», «Здоровье».
Реализация Плана предполагает обязательный учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.
При составлении учебного плана учитывалось соблюдение минимального количества занятий на изучение каждой образовательной области, которое определено в инвариантной части учебного плана, и предельно допустимая нагрузка.
Часы факультативных, групповых и индивидуальных занятий входят в объем максимально допустимой нагрузки.
Реализация физического и художественно-эстетического направлений занимает не менее 50% общего времени занятий.
Переходный период к началу учебного года (с 1 по 15 сентября) предусматривает наличие щадящего режима, нацеленного на адаптацию детей к условиям жизни в новой возрастной группе и включающего мероприятия, направленные на создание благоприятного психологического климата, снижение напряжения и предотвращение негативных проявлений. В этот период воспитателем организуются индивидуальные занятия с детьми с привлечением педагога-психолога, проводятся диагностические срезы. При подведении итогов по окончании учебного года (с 15 по 31 мая) также проводится психолого-педагогическая диагностика по результатам развития ребёнка.
Образовательная область «Познание» представляет собой начальное звено единого непрерывного курса математики и ознакомления с окружающим, в том числе экологического воспитания и развития
логического мышления. Данная область направлена на:
- ознакомление детей с разными областями математики (количество и счет, измерение, сравнение величин, пространственные и временные ориентировки);
- формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов;
-развитие образного мышления (ощущения, восприятия, представления);
- приемов умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия);
- увеличение объема внимания, памяти;
- расширение умения обосновать свои суждения, выдвигать гипотезу, проверять ее, строить простейшие умозаключения; искать способы доказательства правильных решений
-'воспитание у детей интереса к логике, желания проявлять умственное напряжение и сосредоточивать внимание на проблеме; закрепление предпосылок учебных умений и навыков (умение планировать, обдумывать свои действия, осуществлять решения, догадываться о результатах и проверять их)
Образовательная область «Коммуникация» направлена на:
- развитие речи;
- овладение родным языком, родной культурой и культурой общения;
- развитие фонематического слуха, совершенствование владения грамматическим строем языка;