Образовательная программа мдоу «Детский сад комбинированного вида «Жар-птица» 2010 2013
| Вид материала | Образовательная программа |
- Образовательная программа мдоу детский сад комбинированного вида, 3357.37kb.
- Доклад мдоу «Детский сад комбинированного вида №7», 137.96kb.
- Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения комбинированного, 438.29kb.
- Публичный доклад мдоу детский сад комбинированного вида №35, 168.34kb.
- Мдоу детский сад комбинированного вида №138, 46.67kb.
- Образовательная программа Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения, 2192.3kb.
- Извещение №5 о проведения запроса котировок на оказание услуг по стирке белья мдоу, 132.5kb.
- Публичный доклад мдоу «детский сад комбинированного вида №198 «белоснежка», 166.13kb.
- Публичный доклад мдоу «Детский сад №75» комбинированного вида за 2010-2011 учебный, 142.34kb.
- Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад, 303.98kb.
Система физкультурно - оздоровительной работы в ДОУ
Цель: Удовлетворять биологическую потребность растущего организма ребёнка в двигательной деятельности, давать возможность ему ощущать радость и удовольствие от умения управлять своим телом
| № | Название блока | Содержание работы |
| 1. | Обеспечение здорового образа жизни | - Щадящий режим - Организация микроклимата в жизни группы - гибкий режим - профилактические ,оздоровительные мероприятия |
| 2. | Создание условий для физкультурно – оздоровительной работы | - планирование физ.занятий - Разработка конспектов физ.занятий - планирование физ. мероприятий |
| 3. | Укрепление здоровья детей средствами физической культуры | -проведение утренних гимнастик, бодрящих, корригирующих, пальчиковых, ит.д. - физ. занятия в разных формах, физ. досуги, спорт. праздники - подвижные игры - спортивные игры - пешие прогулки, детский туризм - индивидуальная работа по развитию движений - недели здоровья - работа на коррекцию опорно – двигательного аппарата «Медвежонок» |
| 4. | Диагностика | - проведение диагностики физической подготовленности дошкольников (на начало и конец года) |
| 5. | Организация активного отдыха и самостоятельной двигательной деятельности детей | - подвижные игры - самостоятельная деятельность на прогулке, в группах - динамические паузы - использование сезонных видов спорта |
| 6. | Закаливание детского организма | - проветривание помещений - прогулки на свежем воздухе - соблюдение режима, структуры прогулки - гигиенические и водные процедуры - хождение босиком - гигиеническое мытьё ног - рациональная одежда детей на прогулках, в группе, на занятиях на свежем воздухе |
| 7. | Работа с родителями | - день открытых дверей - участие на общеродительских тематических собраниях - участие родителей в физкультурно- массовых мероприятиях детского сада и посёлка - пропаганда ЗОЖ |
| 8. | Медико – педагогический контроль | - проверка условий санитарно – гигиенического состояния мест проведения занятий и физкультурного оборудования - мониторинг за состоянием здоровья детей - рациональное питание |
| 9. | Работа по охране жизни и здоровья детей | - создание условий для занятий - соблюдение ТБ - санитарно – гигиенических требований и норм при подготовке, проведении занятий - инструктажи |
Использование здоровьесберегающих технологий в ДОУ
| Виды здоровьесбере-гающих педагогических технологий | Время проведения в режиме дня | Особенности методики проведения | Ответственный | ||||
| 1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья | |||||||
| Ритмическая гимнастика | 1 раз в неделю по 30 мин. со среднего возраста в физкультурно- музыкальном зале | Обращается внимание на художественную ценность, величину физической нагрузки и ее соразмерность возрастным показателям ребенка | Инструктор по физ. воспитанию | ||||
| Динамические паузы | Во время занятий, 2-5 мин. | Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия | Воспитатели, специалисты ДОУ | ||||
| Подвижные и спортивные игры | Как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате - малой со средней степенью подвижности. Ежедневно для всех возрастных групп | Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В ДОУ используем элементы спортивных игр | Воспитатели | ||||
| Релаксация | В любом подходящем помещении. В зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп | Используется спокойная классическая музыка (Чайковский, Рахманинов), звуки природы | Воспитатели | ||||
| Гимнастика пальчиковая | С младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно | Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Приводится в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время) | Воспитатели | ||||
| Гимнастика для глаз | Ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время; в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста | Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога | Все педагоги | ||||
| Гимнастика дыхательная | В различных формах физкультурно-оздоровительной работы | Обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры | Все педагоги | ||||
| Гимнастика бодрящая | Ежедневно после дневного сна, 10 мин. | Форма проведения различна: упражнения на кроватках; ходьба по ребристым дощечкам, по массажным коврикам | Воспитатели | ||||
| Гимнастика корригирующая | В различных формах физкультурно-оздоровительной работы | Форма проведения зависит от поставленной задачи и контингента детей | Воспитатели | ||||
| 2. Технологии обучения здоровому образу жизни | |||||||
| Физическая культура | 2 раза в неделю в физкультурно- музыкальном зале. Ранний возраст - в групповой комнате, 10 мин. Младший возраст- 10 мин., средний возраст - 20 мин., старший возраст - 25 мин. 1 раз на улице со среднего возраста. | проводятся в соответствии программой, по которой работает ДОУ. Перед занятием необходимо хорошо проветрить помещение, влажная уборка пола | Воспитатели, инструктор по физо | ||||
| Коммуникативные игры | 1-2 раза в неделю по 25 мин. со старшего возраста | строятся по определенной схеме и состоят из нескольких частей. В них входят беседы, этюды и игры разной степени подвижности, занятия рисованием, лепкой др. | Воспитатели | ||||
| Занятия по воспитанию здорового образа жизни | 1 раз в неделю по 20 мин. со ст. возраста | Бывают включены в сетку занятий в качестве познавательного развития | Воспитатели | ||||
2.2 Содержание психолого - педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»
Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:
– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
– воспитание культурно-гигиенических навыков;
– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Связь с другими образовательными областями
| «физическая культура» | формирование навыков здорового образа жизни, потребности в движении |
| «безопасность» | Формирование основ безопасности жизнедеятельности для сохранения здоровья в различных жизненных ситуациях, навыков поведения во время болезни, предупреждение опасного поведения ребенка, профилактика ЗОЖ. |
| «коммуникация» | Развитие общения детей друг с другом и взрослыми в процессе оздоровительных мероприятий |
| «труд» | Формирование трудовых умений при организации самообслуживания, организации культурно- гигиенической деятельности |
| «познание» | Расширение представлений о своем организме, его возможностях, формирование ЭМП, формирование целостной картины мира. |
| «социализация» | Формирование гендерной принадлежности, развитие партнерских взаимоотношений в процессе оздоровительной деятельности |
| «чтение художественной литературы» | Использование художественных произведений для формирования мотивации к здоровому образу жизни и профилактики поведения детей, способствующего ухудшению здоровья |
| « художественное творчество» | Развивать умение отражать свои представления о об организме, здоровье, окружающей среде в продуктивной деятельности |
| «музыка» | Использовать средства музыки для оздоровления организма ребенка |
Программное обеспечение
| Программы технологии, пособия | Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет.- М.: Мозаика- Синтез, 2009 Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / под ред. Т. С. Яковлевой. — М.: Школьная пресса, 2006. Доскин В. А., Голубева Л. Г. Растем здоровыми. — М.: Просвещение, 2002. Кудрявцев В. Т., Егоров Б. Б. Развивающая педагогика оздоровления. — М.: Линка-Пресс, 2000. Зайцев Г.К. Уроки Мойдодыра/ Г.К. Зайцев; под ред. В.В. Колбанова; — СПб.: Акцидент, 1997. Насонкина С. А. Уроки этикета. — СПб.: Акцидент, 1996. М.В. Корепанова Это – я: пособие для старших дошкольников по курсу «Я познаю себя»/ М,в, Корепанова, Е.В. Харлампова.- М.: Баллас, 2004 Г.Н. Жучкова Нравственные беседы с детьми 4-6 лет: занятия с элементами психогимнастики/ Г.Н. Жучкова.- М.: Гном и Д, 2002 Т.И, Иванова Тропа здоровья/ Т.И. Иванова // Дошкольная педагогика.-2003.- Июль-август Т.А. Шорыгина Зелёные сказки: экология для малышей / Т.А. Шорыгина.- М.: Книголюб, 2005 |
2.3. Содержание психолого- педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»
Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира ситуациях и способах поведения в них;
– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира поведения;
– передачи детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира ситуациям.
Связь с другими образовательными областями
| «физическая культура» | формирование физических качеств и свойств организма- основы безопасной жизнедеятельности |
| «здоровье» | Формирование представлений о функциональных особенностях организма и средствах его защиты от вредных воздействий окружающей среды |
| «коммуникация» | Развитие общения детей друг с другом и взрослыми в процессе организации мероприятий |
| «труд» | Формирование трудовых умений при организации безопасной среды существования |
| «познание» | Расширение представлений об окружающем мире, опасностях, подстерегающих человека в процессе взаимодействия с миром, формирование ЭМП, формирование целостной картины мира. |
| «социализация» | Формирование гендерной принадлежности, развитие партнерских взаимоотношений в процессе безопасной жизнедеятельности |
| «чтение художественной литературы» | Использование художественных произведений для формирования представлений о безопасных способах взаимодействия с окружающей средой |
| « художественное творчество» | Развивать умение отражать свои представления об окружающей среде в продуктивной деятельности |
| «музыка» | Использовать средства музыки для формирования безопасного поведения ребенка, положительных эмоций |
| Программы технологии пособия | Основы безопасности детей дошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. — М.: Просвещение, 2007. Стеркина Р. Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 2000. Храмцова Т. Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста: Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2005 Шорыгина Т. А. Правила пожарной безопасности детей 5–8 лет. — М.: Сфера, 2005. Шорыгина Т. А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. — М.: Книголюб, 2004. Л.М. Шипицына Азбука общения (3-6 лет) – СПб.: Детство – Пресс, 2009 Детям о правилах пожарной безопасности. Сборник методических разработок.- Вологда, 2010 Т.И. Данилова Программа «Светофор»-Изд. «Детство – Пресс», 2009 Т.И. Бабаева Дошкольник в детском саду: Как работать по программе «Детство»: учебно-метод. пособие/ Т.И. Бабаева, Т.С. Грядкина.- СПб.: Детство – Пресс, 2007 |
СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДОШКОЛЬНИКОВ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ОБЖ)
Основные цели обучения дошкольников ОБЖ:
- Научить ребенка ориентироваться в окружающей его обстановке и уметь оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения «Опасно – неопасно»
- Научить ребенка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным. Ребенок должен понимать, к каким последствиям могут привести те или иные поступки: «Если я дотронусь до горячего утюга, то я обожгу руку, мне будет больно» и т.п.
- Сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в основе безопасного поведения
- О
своение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения
- Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки
- Развитие у детей способностей к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения
Основные направления деятельности
Ребенок и другие люди
Ребенок дома
Основные принципы работы по воспитанию детей навыков безопасного поведения:
- Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей обстановке
- Воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок (хотя это тоже важно). С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке
- Занятия проводить не только по графику или плану, а использовать каждую возможность (ежедневно), в процессе игр, прогулок и т.д., чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил
- Развивать ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т.д. Эти качества нужны и для безопасного поведения
2.4. Содержание психолого- педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»
Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
– развитие игровой деятельности детей;
– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Связь с другими образовательными областями
| «физическая культура» | формирование физических качеств в процессе игровой деятельности, бытовой, познавательной и т.д. |
| «здоровье» | Формирование представлений о здоровье через игру. |
| «коммуникация» | Развитие общения детей друг с другом и взрослыми в процессе организации игровой, бытовой деятельности, досуговых мероприятий |
| «труд» | Формирование трудовых умений при организации игр, театрализованной, досуговой деятельности |
| «познание» | Расширение представлений об окружающем социальном мире, правилах и нормах поведения в мире людей, формирование целостной картины мира, формирование ФЭМП |
| «безопасность» | Формирование безопасных способов взаимодействия со сверстниками и взрослыми |
| «чтение художественной литературы» | Использование художественных произведений для формирования представлений о себе, как существе социальном, о мире людей и партнерских взаимоотношениях, нормах поведения в обществе |
| « художественное творчество» | Развивать умение отражать свои представления об окружающих людях и взаимоотношениях между людьми в продуктивной деятельности |
| «музыка» | Использовать средства музыки для формирования общественного поведения ребенка |
Программное обеспечение
| Программы технологии пособия | Козлова С. А. «Я — человек»: Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная пресса, 2004. Н.В. Алёшина Окружение дошкольников с окружающим и социальной действительностью / Алёшина.- М.: Педагогическое общество России, 2001 Юный эколог» / Николаева С.Н. // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. — М., 1998. «Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста по разделу «Социальный мир» (программа «Детство») авт. – сост. О.Ф. Горбатенко. – Волгоград: Учитель 2007 Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. — М.: Просвещение, 1991. И.Ф. Мулько Социально – нравственное воспитание детей 5-7 лет: метод.пособие/ И.Ф. Мулько.-М.:ТЦ «Сфера», 2004 Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс / под ред. О. Л. Зверевой. — М., 2004. Кондрыкинская Л. А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. — М.: ТЦ Сфера, 2010. Кондрыкинская Л. А., Вострухина Т. Н. Дошкольникам о защитниках Отечества. — М.: ТЦ Сфера, 2005. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду.- М.: Мозаика-Снтез , 2006 Петрова В.И. , Стульник Т.Д. Этические беседы в детьми.- М.: Мозаика- Синтез, 2007 Касаткина Е.И. Игра в жизни дошкольника. Учебно- методическое пособие.- М.: Дрофа, 2010 |
СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Содержание работы
Основные темы ознакомления дошкольников с социальной действительностью:
-
- Человек
- Семья
- Дом
- Город
- Страны
- Планета Земля
- Транспорт
- Магазин
- Почта
- Поликлиника
- Детский сад
- Школа
- Музей
- Театр
- Праздники
- Предметы ближайшего окружения
- Человек