Публичный отчет гбоу сош с углубленным изучением информатики и английского языка №1307 по направлениям деятельности 2010 2011 учебный год
| Вид материала | Публичный отчет |
| Почетный работник общего образования Отличник народного просвещения Ветеран труда Распределение педагогов по образованию Распределение педагогов по возрасту Распределение педагогов по педстажу |
- Публичный доклад Государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 977.24kb.
- Доклад о деятельности мбоу «сош №57 с углубленным изучением английского языка г. Владивостока», 398.29kb.
- Анализ деятельности средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных, 1201kb.
- Доклад о деятельности моу «сош №57 с углубленным изучением английского языка г. Владивостока», 251.86kb.
- Публичный доклад о деятельности муниципального образовательного учреждения городского, 1139.44kb.
- Публичный отчет о результатах образовательной и финансово-хозяйственной деятельности, 913.2kb.
- Публичный доклад об итогах работы моу сош №1 с углубленным изучением отдельных предметов, 1258.48kb.
- Аналитический отчет о деятельности гэп «Лингвистический компонент обучения и его роль, 621.7kb.
- Текст лингвострановедческого характера как средство формирования социокультурной компетенции, 136.76kb.
- Учебный план Государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной, 75.73kb.
Почетный работник общего образования:
| | Ф.И.О. | Должность |
| 1 | Глянкина Елена Ивановна | Директор школы |
| 2 | Калмыкова Майя Анатольевна | Зам.директора по УВР |
| 3 | Блинова Елена Дмитриевна | Учитель истории |
| 4 | Медянцев Владимир Александрович | Педагог-организатор |
| 5 | Новикова Надежда Николаевна | Учитель немецкого языка |
Отличник народного просвещения
| | Ф.И.О. | Должность |
| 1 | Газиева Светлана Галиевна | Педагог доп.образования |
| 2 | Иванова Клавдия Ильинична | Учитель русск.яз. и литературы |
| 3 | Дегтярева Ангелина Ивановна | Учитель математики |
| 4 | Савенко Нина Павловна | Учитель русск.яз. и литературы |
Ветеран труда
| | Ф.И.О. | Должность |
| 1 | Глянкина Елена Ивановна | Директор школы |
| 2 | Савенко Нина Павловна | Учитель русск.яз. и литературы |
| 3 | Газиева Светлана Галиевна | Педагог доп.образования |
| 4 | Иванова Клавдия Ильинична | Учитель русск.яз. и литературы |
| 5 | Дегтярева Ангелина Ивановна | Учитель математики |
| 6 | Кондрашова Валентина Викторовна | Учитель начальных классов |
| 7 | Сергеева Вероника Викторовна | Учитель начальных классов |
Распределение педагогов по образованию
| Образование | Высшее | Незаконченное высшее | Среднее специальное |
| Количество педагогов | 48 | 4 | 1 |
Распределение педагогов по возрасту
| Возраст | До 25 | От 25 до 30 | От 30 до 35 | От 35 до 40 | От 40 до 45 | От 45 до 50 | От 50 до 55 | Старше 55 |
| Количество педагогов | 2 | 5 | 2 | 11 | 14 | 6 | 6 | 7 |
Распределение педагогов по педстажу
| Стаж | До 2 лет | От 2 до 5 лет | От 5 до 10 лет | От 10 до 15 лет | От 15 до 20 лет | Более 20 лет |
| Количество педагогов | 2 | 10 | 11 | 8 | 9 | 13 |
Динамика квалификации педагогов| Год | Без категории | 2 категория | 1 категория | Высшая категория |
| 2007 | 10 | 9 | 23 | 15 |
| 2008 | 9 | 12 | 20 | 13 |
| 2009 | 6 | 15 | 16 | 16 |
| 2010 | 4 | 12 | 11 | 26 |
Система внутришкольного контроля
(формы контроля, уровни контроля, объекты контроля,
цели контроля).
За отчетный период наметилась устойчивая тенденция к активизации педагогического коллектива в поиске новых форм работы, способствующих более успешному решению поставленных перед школой задач. Возросло по сравнению с прошедшими годами число учителей, участвующих в экспериментальной и диагностической работе.
Организация внутришкольного контроля школы выявило положительные тенденции, и основные проблемы в:
- организации учебного занятия в соответствии с современными требованиями;
- системе работы учителя над темой;
- использовании современных технологий обучения;
- работе с различными категориями учащихся и создании ситуации успешности обучения;
- дозировке домашнего задания;
- организации текущего и обобщающего повторения;
- формировании навыка самостоятельной работы учащихся на уроке;
- формировании навыка работы с книгой и дополнительной литературой;
- формировании общеучебных и специальных навыков;
- методике работы с учащимися, пропустившими занятия по причине болезни;
- создании психологически комфортного климата на уроке и др.
В течение учебного года административный контроль проводится по плану. Чаще всего проводится взаимоконтроль, коллективный контроль и самоконтроль.
| А  дминистративный контроль |  | В заимоконтроль | | К  оллективный контроль | | Самоконтроль |
Коллективный контроль имеет жесткие определенные формы, поэтому он носит подчас профессиональный характер. Однако коллеги могут дать принципиальную оценку эффективности использования новых, современных форм и моделей обучения, оказать помощь, дать соответствующие рекомендации коллегам, так как у тех и других по существу – общие задачи: качественное обучение учащихся.
Коллективный контроль имеет громадное значение в процедуре экспертной оценке работы педагогов, например, при аттестации педагогических кадров и школы в целом.
Администрация школы поощряет взаимоконтроль, который способствует росту профессионального мастерства учителей. Необходимо отметить это направление взятое с 2007 года методическим объединением учителей иностранного языка.
В школе функционирует и самоконтроль, в режиме которого работают высокопрофессиональные педагоги, способные к объективной оценке своего труда ( Дегтярева А.И., Иванова К.И., Савенко Н.П., Калмыкова М.А.)
Однако, администрация с 2008-2009 года отказалась от традиционной системы внутришкольного контроля, создав условия для качественной работы учителей. Результатами такой деятельности явились рубежные и итоговые аттестации учащихся, промежуточные аттестации, программы диагностики, коррекции и мотивации профессиональной компетенции учителей, которые, несомненно, исследуются всеми звеньями методической службы и будут корректироваться в случае необходимости.
При оценке знаний и умений учащихся используется пятибалльная система, допускается зачетная при технологии уровневой дифференциации. Для внутришкольного пользования введена рейтинговая система.
По всем предметам используются методы устного и письменного контроля.
В преподавании предметов естественного цикла используется лабораторно-практический контроль.
С 2009-10 учебного года создана мониторинговая служба, отслеживающая уровень и качество обученности школьников 2-11 классов. Программное обеспечение службы мониторинга разработано и поддерживается учителями информатики школы. В перспективе – разработка диагностических методик и тестов, выявляющих уровень воспитанности и социализации школьников.
Методическая и экспериментальная и инновационная деятельность
Методическая работа, организационно - методическая работа, экспериментально - методическая работа школы за предыдущие годы была направлена на реализацию развития школы в следующих подходах: проблемно- диагностический подход, организация и управление успехом, встречное планирование (снизу вверх), стимулирование в процессе и по результатам деятельности, использование преимуществ диалогической и микрогрупповой работы, индивидуальное и групповое проектирование.
Все эти направления деятельности действительно на практике удается реализовать.
М/О возглавляют опытные, высококвалифицированные учителя:
- русский язык и литература: Савенко Нина Павловна
- иностранный язык: Манасян Рузанна Юрьевна
- обществоведение: Блинова Елена Дмитриевна
- физика, математика: Кузнецова Гульнара Зайлагиевна
- ОБЖ, физкультура: Михалева Елена Валентиновна
- учителя начальных классов: Масленникова Валерия Викторовна
- информационные технологии: Мурашова Марина Валентиновна
- химия, биология, география: Щербатых Елена Валерьевна
- МХК и ИЗО: Медянцев Владимир Александрович
Методическая поддержка в нашей школе создает условия для адекватного восприятия педагогами новой информации, относящейся к направленности инновационных учебных, внеучебных, социальных, культурных интересов и поведения, к формированию и актуализации интереса педагогов к развитию и саморазвитию. Методическая поддержка реализуется при помощи ряда педагогических средств, в частности:
- воспитание у педагогов культуры общения, куда входят знания (правил эффективного общения), умения (владение способами общения) и навыки (применения знаний и умений в ежедневном общении);
- формирование у педагогов интереса к различным инновациям;
- развитие у педагогов адекватной самооценки;
- свободная, самостоятельная, индивидуальная методическая деятельность учителей.
Для реализации этого вида методической помощи регулярно проводятся предметные и индивидуальные консультации для учителей. Председатели МО постоянно проводят мониторинги, направленные на выявление пробелов в обучении школьников и стремятся найти пути ликвидации пробелов. Опытные учителя МО делятся своим опытом с молодыми учителями, курируют молодых коллег в предметных объединениях, проводят консультации, показывают фрагменты уроков, проводят открытые мероприятия. В школе широко применяются новейшие методики современной педагогики: коллективные способы обучения, групповая работа и коммуникативно-деятельностные методы нашли свое применение. Большинство педагогов эффективно взаимодействуют с коллегами: посещают уроки и внеклассные мероприятия, обсуждают содержание и методы работы, способы решения педагогических проблем, помогают друг другу в организации школьных дел.
В работе методических объединений уделено внимание молодым специалистам и неспециалистам: Фадюхина Е.В., Овсянникова Е.В. - английский язык, Докучаева В.А., Серегина Е.В.- французский язык, Бурова М.И. – физика, Мурашова М.В., Скрылева А.В. – информатика, Соловей И.В.- граждановедение.
Методическая и экспериментальная работа в школе носит непрерывный характер и вытекает из реальных проблем, возникающих в педагогической деятельности, и включает широкий набор видов, форм и содержания деятельности. Медянцев В.А. в своей работе находит новые и неожиданные возможности для организации системы дополнительного образования эстетической образовательной области, в 2009-2010 и 2010-2011 уч. гг. под его руководством учениками школы были осуществлены два международных проекта «Диалог культур».
За прошедшие три года школа активно работала по темам трех городских экспериментальных площадок:
1.ГЭП (2-ого уровня) «Воспитательное пространство округа – социальная инфраструктура детства» под руководством Громыко Ю.В., д.пс.н., директора НИИ ИСРОО, Будановой Г.П., к.п.н. МИОО, директора института, Член-корр. Международной академии информатизации, решая проблему разработки содержания воспитательное пространство ОУ моделей социальной инфраструктуры детства, способствующих формированию молодежной субкультуры, базирующейся на социально позитивных ценностях личности. Результатом этой работы стало описание и внедрение в школьную реальность культурно-досуговых программ школьного культурного центра «Наследие», включающего различные формы межведомственной интеграции, и программ школьного центра «Здоровье».
2.ГЭП (2-ого уровня) «Инновационная площадка по языковому образованию» под руководством Корниковой Г.А., зав. лаб. МИОО и Махмурян К.С. д.ф.н., зав. каф. МИОО, решая проблему обновления содержания языкового образования, определения пути наиболее эффективного обновления содержания языкового образования и разработки программно-методического обеспечения. Основной целью площадки являлось непрерывное развитие языковой личности учащегося средствами иностранного языка. При этом иностранный язык выступает не столько как учебная дисциплина школьной программы, сколько как средство образования и самосовершенствования, как средство коммуникации, познания, расширения социального опыта учащихся, развития мышления. Реальными результатами этой работы стали постоянный рост качества обученности по иностранным языкам, успешное участие на окружных, городских и всероссийских олимпиадах по иностранным языкам. В результате работы площадки получены реальные продукты: учебно-методические разработки уроков и занятий в системе дополнительного образования, основывающихся на интеграции с другими учебными дисциплинами, технологические карты прохождения учебного материала, программы элективных курсов: «Математика на английском языке» (программа для младшей школы), «Труд на английском языке» (программа для 2-х и 3-х классов), «Страноведение» (программа для предпрофильных классов), «Основы наук» (английский для химиков и биологов), «Основа военного перевода» (программа для 10-х и 11-х классов), первичные рекомендации по использованию УМК последнего поколения по английскому, французскому и немецкому языку, описание мультимедийных продуктов и рекомендации по их использованию в обучении ИЯ.
3.ГЭП (1 уровня) «Содержание и организационно-педагогические условия проектной деятельности в образовательном процессе» под руководством С.И.Краснова, кандидат педагогических наук, зав.лабораторией НИИ стратегических исследований в образовании РАО. Проблема, на решение которой была направлена экспериментальная деятельность педагогического коллектива школы – разработка организационно-педагогических условий проектной деятельности учащихся в образовательном процессе. Реальными результатами работы этой площадки стали: научные: критерии и нормы проектной деятельности в художественно-эстетической сфере, практические: создание условий для проектной деятельности (не существовало разработок о системе) – программы школьного культурного центра «Наследие» и школьной художественной галереи, определен функционал участников, определено место в системе образовательного учреждения, (система дополнительного образования), разработаны организационные формы (конкурсы, конференции), педагогические: формы и методы проектной деятельности (общешкольный конкурс).
Интересным результатом работы всех трех площадок явился опыт социального партнерства. В процессе работы администрация, педагоги-экспериментаторы, учащиеся вступали во всевозможные творческие кооперации в различными заинтересованными в совместной работе организациями и отдельными людьми, которые безусловно очень обогатили социальное пространство вокруг школы, позволили реализовывать крупные проекты, позволили расширить возможности школы в развитии различных компетенций учащихся, способствовали росту профессионализма и творческому развитию педагогов школы.
Еще одним из важных результатов работы в рамках эксперимента мы видим формирование коллектива школы как коллектива единомышленников.
Анализ результатов, полученных в эксперименте, показал и пути дальнейшего развития школы. Коллектив школы выразил желание продолжить развитие в направлении построения такой модели образовательного пространства и образовательного процесса, в которых каждый учащийся смог бы не только получить базовые знания по ключевым школьным дисциплинам, но и раскрыть свой потенциал, максимально развить свои способности.
Нам представляется, что такого рода экспериментальная, проектная работа не только способствует актуализации ценности образования и личностного саморазвития школьников и педагогов, но и, вполне возможно, является зародышевой элементарной клеточкой в структуре становящейся новой культурно-исторической формы эстетического, творческого отношения к деятельности, в том числе и образовательной. Она также может являться одним из методов пробуждения самосознания человека, сократической майевтикой, то есть образованием, понимаемым как, прежде всего, помощь при втором, духовном рождении человека.
В результате экспериментальной работы в школе организовано пространство гуманитарного проектирования на базе объединений дополнительного образования художественно-эстетической направленности, организовано проведение на базе школы международных экспедиций и международного конкурса детского рисунка «Диалог культур», отмечается рост количества участников конкурса и качества представляемых работ (протоколы жюри конкурса), отмечается рост числа участников проектов из числа родителей.
В настоящее время школа работает в рамках ГЭП над проблемой «Обновление содержания языкового образования и форм организации образовательного процесса». Целью данной опытно-экспериментальной работы является создание модели построения курса иностранных языков для старшего звена обучения (9-11-е классы) на основе:
• интеграции различных предметов школьного курса (английского языка, введения экономики, страноведения, географии, истории, МХК, русского языка, литературы);
• соединения возможностей основного и дополнительного образования;
• использования проектных методик;
• системы традиционных и творческих заданий, направленных на контроль динамики развития коммуникативных умений и навыков;
• сочетания обязательных и элективных курсов.
Внедренческий режим - перенос результатов предыдущей экспериментальной деятельности в практику массовой школы. Ежегодно проводятся 2-3 семинара, открытые уроки и мастер-классы для учителей города Москвы и России; индивидуальные консультации по вопросам управления.
Участие в международных проектах и экспедициях (ежегодно с 2004 года: Италия, Греция, Великобритания).
Проведение мастер-классов за рубежом педагогами дополнительного образования, технологии, английского и немецкого языков.
Педагоги школы активно участвуют в издании своих работ, о чем будет говориться ниже. Материалы педагогов можно встретить и в других изданиях, в том числе интернет-изданиях: Иванова К.И., Солдатова Е.И., Медянцев В.А., Черкасова О.В., Скрылева А.В., Мурашова М.В.
На сайте школы: ссылка скрыта регулярно обновляется информация о школьной жизни.
Созданы и личные сайты учителей-предметников и сайты методических объединений школы:
- Личный сайт учителя-словесника Иванова К.И.- ссылка скрыта.
- Сайт методического объединения словесников: ссылка скрыта
- Сайт методического объединения учителей иностранного языка -ссылка скрыта
Сайт зам.директора по УВР Калмыковой М.А.: ссылка скрыта