Управляющего Совета Директор моу «сош №102 Протокол. №1 от 17. 09. 2009 имени А. В. Крестьянинова» Председатель Управляющего Совета Бутенева Н. И. Лесняк А. В. публичный отчет

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

Принципы, на которых было осуществлено обновление методической работы педагогов школы, можно сформулировать так:

1.Перспективное, проблемно-тематическое планирование индивидуальной и групповой форм методической работы (самообразовательная работа над темой, работа методических объединений, творческих групп)

2.Единая общешкольная тематика, исходящая из целей и задач развития школы на данном этапе (личностно ориентированный подход в обучении, гуманизация образования, совместность, сотрудничество, сотворчество учителя и ученика).

3.Планирование промежуточных и конечных результатов в индивидуальной работе.

4.Диагностика и анализ деятельности учителя (основные направления: учитель-ученик-родитель, ученик-ученик, учитель-учитель, учитель-администрация школы-родители).

5.Дифференцированный подход в оценке методической работы в зависимости от квалификации учителя.

Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методик и форм проведения уроков и классных часов, индивидуальной и групповой работы с одаренными и мотивированными детьми, развития способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению учащихся, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой для повышения профессионального мастерства, решения вопросов самообразования и саморазвития.

Качественный состав педагогического коллектива.

Анализ качественного состава педагогического коллектива школы показал положительную динамику профессионального роста учителей. Выросла активность учителей, их стремление к творчеству, увеличилось число учителей, участвующих в инновационных процессах школы. Продолжается рост профессионального уровня педагогов школы. Причиной является заинтересованность педагогов школы в позитивном изменении качества учебного процесса, а так же составление перспективного плана повышения квалификации с учётом потребности школы и педагогов, заинтересованность в личном профессиональном росте, в повышении оплаты труда.

За последние годы в школе сложился высокопрофессиональный педагогический коллектив.

Сведения о кадрах

В школе работают 30 педагогов (из них 1 совместитель).

По уровню образования:

Высшее образование - 22 чел.

Неполное высшее - 1

Среднее специальное - 4

Среднее техническое - 2

По квалификационным категориям:

Высшая категория - 4 чел.

1 категория (13 разряд) - 17

2 категория (12 разряд) - 6

11 разряд - 1

9-10 разряд - 0

7-8 разряд - 1

Из них 1 педагог имеет звание «Заслуженный учитель», 2 – «Отличник просвещения» - Квашина А.И., Неходцева О.А.

По стажу работы:

1-3 года - 1 чел.

до 5 лет - 0

от 5 до 10 лет - 2

от 10 до 15 лет - 5

от 15 до 20 лет - 6

от 20 до 25 лет - 6

26 и более лет - 9

По возрасту:

до 25 лет - 1 чел.

25-30 лет - 0

30-40 лет - 10

40-55 лет - 13

свыше 55 лет - 5

Средний возраст педагогов – 42 года.

Средняя недельная нагрузка педагога (начальная школа) – 20 часов.

Средняя недельная нагрузка педагога (на I, II и III образовательных ступенях) – 21 час.

За последние три года наблюдается рост профессионального уровня педагогов: возросло число учителей, имеющих высшую категорию на 2%, первую категорию - 6%. Уменьшилось число неаттестованных - на 9%. Профессиональный уровень педагогов повышается в результате прохождения курсовой переподготовки. Число прошедших курсовую переподготовку за 3 года увеличилось на 12%.

Диагностика и мониторинг педагогического коллектива

Для того, чтобы помощь учителю была действительно реальной, работа с педагогами строится на диагностической основе с учётом результатов анализа за предыдущие годы и выявления недостатков. Методики используемых диагностик различны.

В ходе изучения педагогического коллектива, диагностики профессиональных качеств учителей, проводимой в течение учебного года по разным направлениям деятельности, были выявлены следующие особенности нашего коллектива: хорошее знание предмета, творческое отношение к работе, стремление к новому в методике и психологии обучения. Но, вместе с тем, неудовлетворённость результатами обучения: с одной стороны, учителя озабочены тем, как дать обязательный минимум всем учащимся; с другой стороны, дать глубокие знания, которые позволили бы учащимся занимать призовые места на олимпиадах разных уровней и поступать в высшие учебные заведения. Решение данной проблемы возможно при овладении учителями школы новыми, современными технологиями. Этому уделяется особенное внимание в нашей школе в течение нескольких лет.

В результате анализа проводимых внутри школы исследований были получены следующие качественные показатели профессиональной компетентности учителей:

владение приемами отбора содержания образования в соответствии с типами, формами урока - 67%;
знание индивидуальных особенностей учащихся, их учет при планировании учебно-воспитательного процесса - 53%;
владение технологией личностно-ориентированного обучения - 54%;
владение технологиями проведения нетрадиционных форм уроков - 69%;
владение приемами обучения самоанализа, самоконтроля учащихся на уроках –38%;
владение способами организации групповых, индивидуальных форм работы - 65%;
владение способами организации эффективной самостоятельной деятельности учащихся - 49%;
владение способами организации учебного процесса с различными группами учащихся (слабые, сильные) - 47%;
владение способами повышения мотивации к учебной деятельности – 45%.

Полученные процентные показатели позволяют сделать вывод о том, что в целом педагогический коллектив обладает необходимыми теоретическими, практическими знаниями и умениями, позволяющими на достаточном уровне реализовать требования программ, как общеобразовательной, так и профильной школы, учитывая запросы, предпочтения, способности каждого учащегося, родителя.

Большая часть педагогов школы знает и умеет применять на практике различные инновационные технологии урока, владеет различными способами мотивации учащихся (обладает высоким уровнем педагогических компетенций). Причины: постоянная квалификация педагогов как в рамках школы, так и за её пределами; постоянная целенаправленная работа над темами самообразования большинства педагогов, которая формулируется в соответствии с методической темой школы и находит своё воплощение в педагогической деятельности учителя; тесное сотрудничество многих педагогов школы друг с другом и с учащимися, как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

Однако следует также отметить, что по некоторым позициям были выявлены низкие качественные показатели состояния профессиональной компетентности педагогов, а именно:

способность применять на практике новые научные идеи, концепции, теории;
владение приемами обучения самоанализа, самоконтроля учащихся;
практическое применение новых образовательных технологий в учебно-воспитательном процессе некоторыми педагогами;
знание и применение на практике приемов развития научно- исследовательской деятельности учащихся.

С учётом выявленных показателей на первый план при организации методической работы в 2008-2009 учебном году выступали формы, связанные с совершенствованием самообразовательной работы учителя, стимулирующие передачу педагогического мастерства более опытных коллег менее подготовленным.

В связи с этим, все учителя школы были условно разделены на четыре группы:

а) те, кто хочет и может работать творчески, трудится увлеченно и эффективно – это учителя, имеющие высшую и первую квалификационные категории; они осваивают новые области научных знаний, создают новое содержание образования и соответствующие ему технологии обучения, новые диагностики развития детей, учебные и развивающие программы; они объединены в творческие группы, группы высшего педагогического мастерства;

б) те, кто работают добросовестно, хотят работать творчески, но пока испытывают затруднения в достижении этого уровня труда - это учителя второй квалификационной категории; они объединены в группу совершенствования педагогического мастерства. Алгоритм работы этой группы: анализ затруднений, вычленение и постановка проблемы – самообразование – тренировочные практические занятия – педагогическая деятельность, создание собственного опыта – анализ – определение перспектив развития опыта – доведение его до навыка;

в) те, кто являются молодыми и вновь прибывшими специалистами; работа с ними ведется через наставничество; они изучают технологии современного урока и связанные с этим проблемы и другие вопросы на основании составленного плана работы с молодыми специалистами;

г) те, кто не стремится к творчеству, работает формально, а потому неэффективно (такие, к сожалению, тоже есть) - эта группа учителей немногочисленна, требует повышенного внимания администрации. Здесь наряду с обучением осуществляется система мер по стимулированию и мотивации добросовестной работы, необходимый административный контроль за деятельностью этих учителей.

Повышение квалификации педагогического мастерства и категорийности кадров

Цель анализа: выявление влияния повышения квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров на результативность УВП.

Существует прямая зависимость результатов развития системы образования от повышения профессионального потенциала педагогов.

С целью совершенствования системы работы с педагогическими кадрами по самооценке деятельности и повышению профессиональной компетентности, созданию условий для повышения квалификационной категории педагогов ведется работа, направленная на организацию курсовой переподготовки и аттестации педагогических работников:

составлен перспективный план прохождения курсов повышения квалификации;
составлен перспективный план повышения квалификации педагогов;
проведён теоретический семинар «Нормативно-правовая база и методические рекомендации по вопросу аттестации»;
проводится групповая консультация для аттестующихся педагогов «Анализ собственной педагогической деятельности»;
проводятся индивидуальные консультации с аттестующимися педагогами по снятию тревожности.

Согласно перспективному плану прохождения курсов повышения квалификации на 2008-2009 учебный год курсовую переподготовку прошли следующие учителя школы:

Петрова Г.А. – как зам. директора по НМР (октябрь 2008 г.);
Дешева Н.А. – как учитель обществоведческих наук (ноябрь 2008 г.);
Вакуленко В.В. – как учитель немецкого языка (май 2009 г.);

В 2008–2009 учебном году 4 учителя нашей школы прошли курсы переподготовки по ИКТ (Коваленко Л.Г., Ломоносова С.С., Середина П.В. – учителя начальных классов, Буханцова О.В. – учитель информатики). Это позволило более широко и продуктивно использовать возможности имеющейся в школе информационно-технической базы, сети Интернет в проектно-исследовательской работе со школьниками, создании сайтов, методической работе, при подготовке к конкурсам и различным семинарам.

Учителя, обученные обновленному содержанию образования и современным методикам преподавания, активно применяли полученные теоретические знания в своей практической деятельности, делились опытом работы на заседаниях МО в ходе проведения семинаров, конференций. Благодаря условиям, созданным в ОУ для профессионального роста учителей, произошли изменения в повышении квалификационных категорий преподавателей.

В этом учебном году согласно плану аттестации педагогических работников было подано 9 заявлений на повышение и подтверждение квалификационной категории.

Подтвердили 1 категорию 4 учителя: Дешева Н.А. – учитель обществоведческих наук; Петрова Г.А. – учитель химии; Полякова А.А. – учитель русского языка и литературы; Буханцова О.В. – учитель информатики. По результатам проведенной экспертизы, членами экспертных групп Муниципальной аттестационной комиссии вынесены решения о соответствии вышеуказанных учителей первой квалификационной категории. Подтвердила 2 категорию: Воронова Л.С. – учитель начальных классов. Аттестовались на 1 категорию 2 учителя начальных классов: Середа С.Н., Латыпова Е.А.; на 2 категорию Довмалян Н.Б. – старшая вожатая. По результатам экспертизы представленных в портфолио материалов, членами главной аттестационной комиссии вынесены решения о соответствии учителя физики Хачировой С.В. заявленной высшей квалификационной категории. В связи с истечением сроков предыдущей аттестации, была снята первая квалификационная категория у учителя русского языка и литературы Васильевой И.А.

Анализ динамики профессионального роста учителей.

На 1.06.2009 уч. года	Общее количество учителей	Количество учителей со II категорией	Количество учителей с I категорией	Количество учителей с высшей категорией
2004-2005	32	7	13	2
2005-2006	33	9	14	3
2006-2007	33	10	15	3
2007-2008	35	10	16	3
2008-2009	30	6	17	4

Все учителя, заявившие на указанные квалификационные категории, успешно прошли аттестацию в намеченные сроки, подтвердили соответствие требованиям, предъявляемым к заявленным категориям.

В целях оказания инструктивно-методической, консультативной помощи аттестуемым администрацией школы, секретарем аттестационной комиссии был организован и проведен ряд мероприятий (по плану аттестации), способствующих успешному прохождению аттестационных мероприятий учителями-предметниками.

В соответствии с утвержденным планом работы проведены следующие мероприятия:

заседание школьной аттестационной комиссии (Протокол №1 от 30.05. 2008г.) - знакомство с требованиями, предъявляемыми к квалификации педагогов,

- знакомство с положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников, положениями о школьной, муниципальной, Главной аттестационных комиссий,

- знакомство с формами аттестации, порядком оформления портфолио,

- инструктаж по написанию заявлений.

заседание школьной аттестационной комиссии (Протокол №2 от 14.09. 2008г.)

– ознакомление аттестуемых педагогических работников с приказом управления образования администрации г. Прохладного «О проведении аттестации педагогических и руководящих работников в 2008-2009 уч. году»,

- сообщение сроков аттестации, графика работы аттестационных комиссий, членов экспертных групп на первую, вторую кв. категории.

инструктивно-методическое совещание при завуче (05.12.2008г) - «Формы и процедура аттестации. Методический портфолио» (рекомендации по оформлению).

ВШК (ноябрь-февраль 2008г.) - организация персонального контроля за педагогической деятельность аттестуемых учителей, организация собеседований, посещений открытых уроков аттестуемых членами муниципальной, Главной аттестационных комиссий.

административная деятельность (ноябрь-февраль 2008г-2009г.) - оформление представлений на аттестуемых (высшая,1 кв. категория);

Вывод:

Трудностями в работе по повышению педагогического мастерства и категорийности кадров продолжают оставаться:

- эпизодичность эффективных, плодотворных периодов работы учителей-предметников на повышение уровня педагогического мастерства;

- низкая активность учителей в отношении обобщения актуального педагогического опыта, как на уровне города, так и республики;

- недостаточная активность педагогов в научно-методической работе, конкурсах педагогического мастерства на уровне города и республики, а также недостаточное проявление авторских позиций при написании программ дополнительного образования, элективных курсов, методических рекомендаций предметного характера.

Рекомендации:

1) В 2009-2010 учебном году продолжить работу по выявлению, распространению актуального педагогического опыта.

2) Стимулировать участие педагогов школы в городских, республиканских семинарах, Всероссийских конференциях, педагогических чтениях, а также участие в национальных проектах, городских, республиканских программах по различным направлениям образовательной деятельности.

3) Способствовать раскрытию авторских позиций педагогов посредством создания локальных печатных сборников.

Работа с молодыми и вновь прибывшими специалистами

Цель: выявление результативности индивидуальных мер по профессиональному становлению молодых и вновь прибывших учителей и уровня их профессиональной компетенции.

Ежегодно школа пополняется новыми кадрами из числа учителей с уже имеющимся опытом работы, а также молодыми специалистами. Так в 2008-2009 учебном году было принято в школу 4 молодых и вновь прибывших специалиста:

- учитель иностранного языка - Гриненко С.В.

- учитель физической культуры - Курманов В. А.

- учитель начальных классов – Середина П.В.

- учитель начальных классов – Арапова В.В.

Работа с молодыми вновь прибывшими специалистами осуществлялась через наставничество. Было разработано и утверждено «Положение о наставничестве», составлен план работы с молодыми специалистами

Информация о молодых и вновь прибывших специалистах за последние 3 года

№	Образование	2006-2007 уч.год		2007-2008 уч.год		2008-2009 уч.год
№	Образование	кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%
1	Высшее			-		1	3.2
2	Среднее специальное			-		2
3	Незаконченное высшее			1	2.8	1	3.2
Общее количество		--		1	2.8	4	6.4

В 2008-2009 учебном году было запланировано и проведено 8 педагогических советов из них 3 тематических. Тематика педсоветов была выбрана с учетом обозначенных проблем по итогам 2007-2008 учебного года.

^{Работа методических объединений}

В школе действует 6 предметных МО учителей. Каждое методическое объединение имеет свою методическую тему, которая согласуется с методической темой школы и темой методического совета школы. Из 29 учителей школы в предметные МО включены все:

МО гуманитарного цикла – руководитель Васильева И.А.;
МО математики, физики, информатики – руководитель Гнилякова А.И.;
МО естественно-научного цикла – руководитель Кучерова Л.В.;
МО начальных классов – руководитель Павлюченко А.В.;
МО эстетического цикла – руководитель Скочко Т.И.;
МО иностранных языков – руководитель Никитенко Е.И.

Blog