Проблемы с кредитами на образование не скажутся на обучении студентов
| Вид материала | Документы |
- Программа дисциплины "современные проблемы науки", 33.09kb.
- Программа для студентов VI курса (I образование) и Vкурса (II образование, 173.59kb.
- Текст Высшее образование в Великобритании, 18.91kb.
- Программы подготовки абитуриентов и школьников включают: минимальные бюджетные затраты, 38.9kb.
- Высшее образование студентов-мигрантов в россии, 159.37kb.
- Метод генерации новых идей при обучении техническому творчеству постановка проблемы, 111.53kb.
- Курс лекций по «Мировой и отечественной детской литературе», 784kb.
- Межвузовская научно-практическая конференция "Современное образование в негосударственном, 44.04kb.
- Учебно-методический комплекс информационные технологии в обучении и практике юриста, 629.06kb.
- Ю. А. Иванов педагогические технологии в обучении географии учебно-методическое пособие, 2530.35kb.
Сохранить студентов/
Из-за финансового кризиса на рынке российского высшего платного образования грядут серьезные перемены. И первый вопрос, который волнует вузы, — как сохранить источники финансирования
Средняя оплата коммерческого студента в Москве, как рассказал ректор ГУ-ВШЭ Ярослав Кузьминов, — около 200 000 руб. По данным Центра статистики и мониторинга образования ГУ-ВШЭ, в 2006/07 учебном году число студентов превышало 7,3 млн человек. Более 4,3 млн обучалось на платной основе — это примерно 59% учащихся вузов. Многие из них, по мнению ректора Финансовой академии Михаила Эскиндарова, в условиях финансового кризиса потеряли или потеряют возможность платить за учебу из своих денег или по кредиту, а некоторые вузы не смогут выжить в новых экономических условиях.
Для всех российских вузов обучение по контракту — важная статья дохода. Так, в ГУ-ВШЭ соотношение платных и бесплатных студентов — 40 на 60. В 2007 г. вуз получил 900 млн руб. от обучения платных студентов при общем бюджете в 3,2 млрд руб. В МГУ им. Ломоносова, по словам ректора Виктора Садовничего, бюджетные места составляют две трети, а бюджетное финансирование — 6 млрд руб. из 15 млрд руб. общего бюджета университета.
Должникам прощают
Финансовой академии сейчас в должниках оказались 33 студента (из 1800 обучающихся на платной основе). Эскиндаров верит, что деньги у них в итоге появятся, так что всем должникам дана отсрочка по оплате.
В ГУ-ВШЭ около сотни должников — 10% от всех учащихся на платном отделении, им также предоставлена отсрочка по оплате до 15 декабря, но проректор ГУ-ВШЭ, профессор, заведующий кафедрой математической экономики и эконометрики Григорий Канторович не исключает, что это не поможет и в новом году число студентов сократится.
«Трудности с оплатой в первую очередь затронут студентов, финансирующих обучение самостоятельно или за счет родителей, — говорит Эскиндаров. — Процент студентов, обучающихся за счет образовательных кредитов, невелик».
По данным гендиректора компании «Крэйн» (занимается выдачей кредитов на обучение через банк «Союз») Михаила Матросова, всего в России на сентябрь 2008 г. было выдано около 6000 образовательных кредитов. В рамках программы «Крэйн» банк «Союз» выдал около 4400 кредитов студентам 22 вузов, из них 3500 продолжают обучение, говорит Матросов. Но с 25 сентября компания заморозила программу.
Другие банки пока продолжают выдавать такие кредиты под обычную для докризисного периода ставку, сообщили «Ведомостям» в Сбербанке и банке «Сосьете женераль восток», однако оценить, как изменился спрос на такие кредиты, в банках не смогли.
«Программы кредитования будут заморожены, — считает первый проректор по стратегическому развитию и маркетингу “Мирбис” Елена Бешкинская, — поэтому вузы сейчас ищут иные источники финансирования».
Чем богаты компании Представитель РЭА им. Плеханова Инара Филатова говорит, что руководство вуза уже рассматривает меры по защите студентов-контрактников. Им могли бы помочь компании-работодатели, которые взяли бы на себя оплату обучения, а по окончании вуза приняли бы выпускников на работу, говорит Филатова. Для студентов РЭА такими спонсорами могут выступить, например, Газпромбанк, «Российские железные дороги», Уралвагонзавод. Компания РЖД уже сотрудничает с 10 вузами по программе целевой подготовки специалистов. Компания IBS, говорит директор пресс-службы Лада Щербакова, учредила две магистратуры — в МФТИ и Московском институте стали и сплавов — и, если студенты после обучения проработают в компании три года, она вернет им деньги, израсходованные на получение магистерской степени.
ТНК-BP на образовательные гранты в этом году потратила более $3 млн. «Мы продолжим работать со студентами, но выделяемый для них бюджет может измениться в меньшую сторону», — говорит менеджер департамента по корпоративному обучению и развитию ТНК-BP Элеонора Агеева.
Сергей Киреев, старший менеджер по подбору персонала компании Ernst & Young, говорит, что компания не собирается сворачивать стипендиальную программу, по которой около 30 студентов получают 4000 руб. ежемесячно. Кроме того, в этом году компания открыла свою кафедру в ГУ-ВШЭ, где лекции читают ее сотрудники. Практики целевого финансирования обучения у Ernst & Young нет, и пока сложно сказать, насколько компания заинтересована оплачивать обучение студентов, если вузы ее попросят об этом. «Посмотрим, как будет развиваться ситуация», — говорит Киреев.
«В компании идет оценка рисков и приоритетов. Для начала нам нужно определить перспективы будущего набора персонала и только потом степень взаимодействия с вузами», — комментирует начальник управления социальными программами ГМК «Норильский никель» Вероника Кабалина. В некоторых других компаниях «Ведомостям» сообщили, что работа над бюджетом в условиях кризиса еще не закончена.
Государство поможет Если студент получает образование по контракту, то при неуплате вуз обязан такого учащегося отчислить, в противном случае учебное заведение могут обвинить в нецелевом использовании средств. Учитывая число таких студентов в целом по России, в РЭА им. Плеханова готовятся к худшему развитию событий. Правда, Михаил Эскиндаров надеется на помощь российского правительства. По данным Минобразования, федеральным бюджетом в 2008 г. на реализацию эксперимента по поддержке образовательных кредитов выделено 129,8 млн руб., а на 2009 г. — 198,7 млн руб. Кроме того, Минобразования ведет переговоры со Сбербанком о финансировании программы «Кредо». В Сбербанке эту информацию не стали комментировать. Эскиндаров и его коллеги рассчитывают, что при необходимости государственная поддержка может быть увеличена.
Ведомости,
29.10.2008,
Екатерина Бородулина, Татьяна Мартьянова
Разворот//Новые кадры для инновационной экономики. Магистр и бакалавр: конкуренты или партнеры/
Т.ФЕЛЬГЕНГАУЭР: В этой части поговорим об образовании. И у нас в гостях Нелли Розина – заместитель директора Департамента госполитики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Министерства образования и науки. Добрый день, Нелли Михайловна.
Н.РОЗИНА: Здравствуйте.
Т.ФЕЛЬГЕНГАУЭР: И Наталья Третьяк – первый проектор МИСиСа. Наталья Владимировна, здравствуйте.
Н.ТРЕТЬЯК: Добрый день, уважаемые слушатели.
А.ВОРОБЬЕВ: Вы готовы признать, что в стране чудовищная нехватка кадров?
Н.РОЗИНА: Я бы сказала – квалифицированных кадров.
Н.ТРЕТЬЯК: И по определенным областям.
А.ВОРОБЬЕВ: Каким?
Н.РОЗИНА: Ну, известно, что в технике и технологии сейчас острый дефицит кадров, особенно даже не высшего звена, а рабочих, техников не хватает. Но хороших менеджеров, высококвалифицированных юристов и экономистов тоже не хватает. Несмотря на огромное их производство.
Т.ФЕЛЬГЕНГАУЭР: А с чем это связано? Очень активно идут на такие профильные факультеты, а в итоге мы можем констатировать нехватку квалифицированных кадров.
Н.РОЗИНА: Потому что у нас не хватает квалифицированных кадров во всей стране, чтобы давать очень высокого качества образование.
Т.ФЕЛЬГЕНГАУЭР: А, то есть проблема в педагогах.
Н.РОЗИНА: В том числе.
А.ВОРОБЬЕВ: У нас так много было вузов, что все заговорили о необходимости их сокращения. Стоит ли это понимать так, что вся система образования, которая была выстроена ранее, никуда не годиться для того, чтобы экономика наполнялась квалифицированными специалистами?
Н.РОЗИНА: Я бы не сказала, что вся система образования никуда не годится. Нужно просто на нее посмотреть новым взглядом и оценить ее возможности.
А.ВОРОБЬЕВ: Почему новым взглядом? Что случилось такого, что мы вдруг столкнулись с большой нехваткой квалифицированных кадров?
Н.РОЗИНА: Не секрет, что когда страна перестраивалась в 90-е годы, не было острой потребности в кадрах вообще, когда экономика стагнировала. Все двигалось по инерции. И в начале этого тысячелетия, когда экономика стала возрождаться и развиваться приличными темпами и встала на инновационный путь развития, что потребовало новых знаний и новых компетенций от выпускника, то приходится посмотреть на все, что мы делали, новыми глазами. И на то качество образовательных учреждений, которое мы имеем, тоже новыми глазами.
Т.ФЕЛЬГЕНГАУЭР: Сейчас система образования начала уже перестраиваться под нашу новую экономическую систему? Под современные реалии?
Н.РОЗИНА: Конечно. Я бы тут предоставила слово Наталье Владимировне – как перестраивается, например, конкретный вуз МИСиС под новые запросы экономики. А потом я продолжу.
А.ВОРОБЬЕВ: А что принципиально нового действительно произошло? Вот этот переход на болонскую систему – магистр, бакалавр. Что еще?
Н.ТРЕТЬЯК: Я бы прежде всего хотела бы вернуться к вопросу, что было хорошего и плохого в старой системе образования. Я думаю, многие со мной согласятся, что советское образование было одной из самых лучших, если не лучшей системой образования индустриального периода. Не секрет, что мировая экономика сильно изменилась. Она стала строиться абсолютно по другому принципу. Очень сильны процессы глобализации, централизации. И мы прекрасно это видим на примере того экономического кризиса, который происходит. Кризис в одной стране затрагивает весь мир. То же самое происходит с образованием. В настоящий момент от образования требуется новое качество, которое не было востребовано в советский период и в период перестройки. От выпускника требуются новые компетенции. Сейчас не столько важно, чтобы человек получил объем знаний. Важно другое – научить его способности воспринимать все новое, учиться, применять эти знания на практике, быть творческой личностью, воспроизводить новые знания и умения. Ведь не секрет, что сейчас любые технологии прогрессивны в течение 2-3 лет, а потом они устаревают и требуют постоянного обновления. Когда такого интенсивного развития технологий не было, то безусловно того статического объема знаний специалисту хватало на достаточно долгий период времени. Сейчас мы приходим к тому, что каждые 3-5 лет человек вынужден получать новые знания. А спрогнозировать потребность в кадрах той или иной направленности на пятилетний период сейчас тоже практически невозможно. То есть наиболее реальные прогнозы можно строить на 2-3 года. И в этом плане та политика, которая реализуется Министерством образования, в частности переход на двухуровневую подготовку, позволяет эти проблемы решить. Потом, когда мы говорим о переходе на двухуровневое образование, мы ж говорим не о механическом разделении сроков обучения на два и четыре года, мы говорим о принципиальном изменении стандартов образования. То есть эти процессы происходят синхронно. И прежде всего меняется стандарт бакалавра. Основное требование построения этого стандарта – это компетентный подход к формированию компетенций, которые востребованы прежде всего работодателем.
А.ВОРОБЬЕВ: Это такая система базовых знания, понимания каких-то ключевых вещей. Знаете, когда я заканчивал университет, мне говорили – ты получил самое важное: возможность и знание того, где взять другие знания. Иными словами – я могу прийти в библиотеку и знаю точно, в каком разделе мне получить необходимую для меня информацию. Сейчас что-то принципиально изменилось? Что получает бакалавр за эти 4 года? Основу какую-то?
Н.РОЗИНА: Да, конечно. В области университетского образования – кстати, оно всегда у нас отличалось широким фундаментом, и может, как раз классические университетские специальности меньшую трансформацию претерпят, нежели стандарты в области техники, технологий, экономики, педагогики и так далее. Фундамент бакалавра становится шире, его профилизация уменьшается. А основной профиль подготовки, узкий, под конкретный запрос рынка будет происходить уже в магистратуре.
Т.ФЕЛЬГЕНГАУЭР: В этом, да, преимущество магистра перед бакалавром? Потому что сегодня сравнили противостояние бакалавра и магистра, как чужой против хищника – кто кого. За кем больше силы – за бакалавром или за магистром? Кого охотнее берут на работу?
Н.РОЗИНА: В каждой области все происходит по-своему. Естественно и известно, что вообще квалифицированный труд тоже расслаивается. Есть квалификации разного уровня. Они были и в СССР. У нас были рабочие, техники, специалисты, которые готовы к эксплуатации и прочее. Но готовили ряд вузов высококвалифицированных специалистов для проектирования, для конструирования, для высокого менеджмента. Так вот, эти квалификации в новых экономических условиях проявляются еще более ярко. Сейчас очень нужен стране высококвалифицированный исполнитель, я бы подчеркнула это. И таких у нас, к сожалению, готовить не очень умеют. Вы знаете, какое у нас отношение к регламентам, к инструкциям, к различного рода установкам строгим. И из-за этого у нас зачастую происходят аварии, ЧП на предприятиях. Нам нужен человек знающий и который понимает культуру труда, умеет общаться с коллегами, умеет управлять первичным коллективом, но и прекрасно знает, на чем строится технологический процесс тот или иной. Это и есть бакалавр.
А.ВОРОБЬЕВ: В Консерватории надо подправлять немножко, в детском саду начиная.
Н.РОЗИНА: Подправляется везде, кстати. Начиная с детского сада.
А.ВОРОБЬЕВ: Давайте поговорим чуть-чуть о других сферах. Все-таки вы не ответили на вопрос моей коллеги о том, что будут ли сталкиваться бакалавры с проблемой трудоустройства?
Н.ТРЕТЬЯК: Вы знаете, я думаю, что они органично друг друга дополняют.
Н.РОЗИНА: Я тоже не понимаю, почему речь идет о конфликте.
Т.ФЕЛЬГЕНГАУЭР: Хорошо, а если речь идет об устройстве на работу. Я прихожу и говорю – вот у меня есть 4-летнее образование, у меня диплом бакалавра. Мне говорят – извини, пожалуйста, Таня, но на эту работу уже пришел человек с дипломом магистра, мы возьмем его. Или так не происходит?
Н.РОЗИНА: Не факт. Обычно сейчас фирмы смотрят не только на уровень диплома, но и на те компетенции. Зачастую идет тестирование, длительное собеседование со специалистом, который пришел, и дальше определяются его возможности.
А.ВОРОБЬЕВ: То есть вы хотите сказать, что бакалавр может быть образованнее, чем магистр?
Н.РОЗИНА: Не образованнее, а готов к каким-либо операциям. Вполне возможно, что готов больше.
А.ВОРОБЬЕВ: Но тем не менее у магистров шансов больше.
Н.РОЗИНА: Магистры затачиваются на узкую проблему. Он готовится, как правило, на конкретное рабочее место. И Наталья Владимировна подчеркнула, что потребности производства нельзя сейчас спрогнозировать на 5-6 лет вперед. Работодатель заключает контракт с вузом на подготовку магистра под конкретное рабочее место. Бакалавр готовится значительно шире, со спектром возможностей.
Н.ТРЕТЬЯК: МИСиС выпускает и бакалавров и магистров достаточно длительный период времени, и надо отдать должное, что наши выпускники не остаются безработными. По крайней мере, по данным Московской службы занятости, среди лиц, которые стоят на ее учете, нет выпускников МИСиС. Правда, надо отметить, что Москва и МО составляют где-то около 50% общего набора студентов. Если мы будем говорить о бакалаврах – чем хорош бакалавр для потребителя? Зачастую, когда человек приходит в молодом возрасте в вуз, он еще не готов определиться четко со своей специализацией, чего он хочет. Это человек 17-19 лет. За 4 года он сможет не только получить необходимый набор знаний, навыков и умений, которые позволят ему профессионально работать, но и позволят ему определиться с дальнейшими желаниями с точки зрения повышения уровня компетенции и квалификации. Будучи бакалавром, он может пойти трудоустроиться. И такое определение может наступить, например, не сразу, а через 2-4 года работы, когда он наберет определенные компетенции и опыт в какой-то сфере деятельности. При этом в настоящее время система двухуровневой подготовки предполагает, что человек может поменять образовательную траекторию. Например, он закончил бакалавриат по направлению «Металлургия», пришел работать на комбинат и стал успешен на направлении управления экономическими проектами. То есть нельзя, предположим, выпустить экономиста на комбинат, не понимающего технологических процессов производства.
А.ВОРОБЬЕВ: И тогда он может поступить в магистратуру по этому направлению.
Н.ТРЕТЬЯК: По экономике, например. То есть это возможность смены образовательной траектории либо углубление профилизации своих знаний в рамках того же направления. Я считаю, что это действительно очень важно как для человека, это делает его более конкурентоспособным на рынке труда, так и для производства, потому что специалист становится очень гибким к потребностям производства. Ведь основная претензию, которую предъявляют нам работодатели, это то, что мы не готовим то, что им нужно. Кроме того, я опять вернусь к вопросу о стандартах. Стандарт бакалавра составлен таким образом, что до 50% объема программы формируется образовательным учреждением. Это позволяет очень адресно готовить специалистов под нужды конкретных предприятий. И такой опыт работы в МИСиС есть. Более того – в рамках этих 50% вариативной части, которая может формироваться вузом самостоятельно, студент может варьировать в рамках 30%. Он может сам выбирать те направления подготовки, которые ему более необходимы. Поэтому здесь никаких противоречий нет. То есть человек получил образование уровня бакалавра, смог определиться в своих желаниях, в своих наклонностях, способностях, ну или просто в силу жизненных обстоятельств он вышел на какой-то профессиональный путь, и у него есть возможность бесплатно получить второй уровень образования – магистра, но уже очень осознанно, более целенаправленно и, мне кажется, с большей мотивацией, с большей эффективностью как для него самого, так и для экономики.
А.ВОРОБЬЕВ: Весьма любопытно. Но мне все-таки кажется, что на вопрос твой, Тань, никто так и не дал ответа.
Т.ФЕЛЬГЕНГАУЭР: Да.
Н.РОЗИНА: Ну не секрет ведь, что у нас в стране не более 30% людей, которые закончили вузы и работают по той специальности, по которой они учились.
А.ВОРОБЬЕВ: 30%?
Н.РОЗИНА: Не более 30% в среднем по стране.
Т.ФЕЛЬГЕНГАУЭР: Это с чем связано? Они не могут найти работу по своей специальности?
Н.РОЗИНА: Это то, о чем говорила Наталья Владимировна. Когда приходит молодой человек в 17-18 лет в вуз, он еще до конца не понимает, что он хочет, куда судьба направит его стопы. И не секрет, что зачастую армия решает, что надо идти в вуз, и неважно, в какой… А.ВОРОБЬЕВ: Решала.
Н.РОЗИНА: Ну да, ситуация меняется. Так вот, как раз возможность получить широкий бакалавриат, а после него сориентироваться потом, куда душа зовет или где рынок подсказывает, что его труд будет востребован и хорошо оплачиваем, он и получит или дополучит эти знания либо в магистратуре, либо в системе дополнительного профессионального образования, которое у нас тоже недооценивается, чтобы нормально функционировать на рынке труда. И сейчас систем дополнительного профессионального образования получит новый толчок для того, чтобы удовлетворить все запросы работодателей.
Т.ФЕЛЬГЕНГАУЭР: А возникает такой вопрос. Мы затронули очень важную тему, что постоянно обновляют требования, идет вперед все с точки зрения техники, все развивается быстрыми темпами. Система переподготовки, повышения квалификации необходима ведь, наверное, и преподавателям вашим? Они же должны учить новому. Вы как-то сотрудничаете с потенциальными работодателями, как-то учите своих преподавателей дополнительно?
Н.РОЗИНА: Конечно. Мы выставляем сейчас очень жесткие требования к повышению квалификации, переподготовке и к стажировке преподавателей. Во-первых, есть законодательная норма – раз в пять лет.
Т.ФЕЛЬГЕНГАУЭР: Мы просто уже поняли, что быстрее движется прогресс.
Н.РОЗИНА: Да, сейчас, конечно, есть острая необходимость, особенно в области техники и технологий, чтобы преподаватель не только повышал квалификацию, но и обязательно стажировался в той области, где он преподает.
А.ВОРОБЬЕВ: Знаете, при количестве вузов в стране возможна ли реализация этого проекта? Либо, если говорите, что нужна переквалификация или повышение квалификации, стажировки, количество площадок образовательных должно сокращаться?
Н.РОЗИНА: И сама по себе уже происходит оптимизация структуры вузов и техникумов и ПТУ. Происходит мощная реструктуризация сети. Посмотрите, вот на примере того, что в вузах происходит. Два федеральных университета, каждый из которых впитал в себя по 4 вуза. Мы сейчас имеем достаточно большое количество предложений от субъектов РФ о таких слияниях вузов. Пошел мощный процесс ревизирования филиалов. Не секрет ведь, что последние 10 лет было открыто очень большое количество филиалов, и где-то дублирование происходило. Вот эта критическая масса поставлена под зоркое око учредителей, и сейчас анализируют состояние филиалов и те министерства, которые держат у себя вузы, и субъекты РФ, органы исполнительной власти, начинают разбираться, что у них произошло на территории, где произошел перекос в подготовке кадров. И происходят и закрытия филиалов, и их вхождение в состав вузов на территории данного субъекта РФ. Реструктуризируется и начальное и среднее профессиональное образование, как правило. Происходит интеграция образовательных учреждений, что тоже, во-первых, укрепляет кадровый потенциал, оптимизирует структуру специальностей. Процессы идут очень разные и очень мощные.
А.ВОРОБЬЕВ: Я хотел бы задать еще один практический вопрос. Вот смотрите, для того, чтобы поступить в магистратуру, судя по всему, нужно пройти какой-то конкурс. Там процентов 20 попадает, наверное, в магистратуру после того, как они оканчивают бакалавриат. Вы говорите о том, что после получения степени бакалавра молодой человек может пойти на производство, например, и, поработав там пару лет, понять, где его направление. Через пару лет, возможно, какая-то часть знаний улетучится, и ему достаточно сложно будет поступить в магистратуру при существующем конкурсе.
Т.ФЕЛЬГЕНГАУЭР: Или, может, есть какая-то специальная система поступления в магистратуру?
Н.ТРЕТЬЯК: Это в любом случае конкурсное испытание, которое проверяет, насколько человек обладает знаниями, достаточными для обучения в магистратуре. При этом я уже отмечала, что человек может иметь т.н. перекрестную магистратуру. То есть если он, например, он закончил направление «Металлургия», а поступает на экономику, он все-таки должен показать необходимый уровень знания для обучения на экономике.
Т.ФЕЛЬГЕНГАУЭР: Но в любом случае придется серьезно готовится.
Н.ТРЕТЬЯК: Конечно.
Н.РОЗИНА: Я бы хотела сказать, что это никакое не ноу-хау для России. Ведь не секрет, что в аспирантуру так же поступают. Не все закончившие сегодняшний специалитет – поступает 10-15% в аспирантуру, так же сдают вступительные испытания, так же не все сразу после вуза, а после жизненного цикла. Я, например, инженер по образованию, а аспирантуру закончила педагогическую. Мне было легче туда поступать, потому что у меня был педагогический опыт, и сдавать экзамены мне было интересно. Это же разные вещи… Т.ФЕЛЬГЕНГАУЭР: Очень мало людей сейчас есть, кому интересно сдавать экзамены.
Н.РОЗИНА: Ну, зря вы. Если бакалавр-металлург, как говорит Наталья Владимировна, почувствовал свои силы в экономике, ему стало интересно, значит, он уже что-то изучал, и он пойдет и спокойно поступит в магистратуру.
А.ВОРОБЬЕВ: Замечательно: «Сколько стоит бесплатное образование?»
Т.ФЕЛЬГЕНГАУЭР: Отличный вопрос.
А.ВОРОБЬЕВ: Но я не этот вопрос хотел вам задать. Наталья спрашивает: «Если бакалавра готовят по такому принципу и по таким программам, как сейчас предлагается, за время магистратуры из него невозможно сделать настоящего специалиста, потому что у него нету для этого фундаментальной подготовки на младших курсах. А то, что предлагается сейчас, будет только множить полуобразованных, непрофессиональных людей, не способных решать задачи в настоящих рабочих условиях».
Н.ТРЕТЬЯК: Абсолютно не согласна с этим утверждением. Потому что как раз бакалавр дает крепкие, базовые, фундаментальные знания. И бакалавр в принципе готов будет к поступлению и для продолжения учебы магистром. При этом это может быть техническая, управленческая, научно-исследовательская магистратура. Траектории могут быть абсолютно различны. И новые стандарты образования именно таким образом и построены.
Т.ФЕЛЬГЕНГАУЭР: Ну, та же Наталья из Москвы как-то скептически настроена, пишет: «Высококвалифицированный менеджер нижнего уровня – это выпускник профессионального колледжа. Система техникумов, которая раньше готовила таких специалистов, давно разрушена. Бакалавры, подготовленные по такой программе, высококвалифицированными специалистами не являются». Сомневается в бакалаврах Наталья.
Н.ТРЕТЬЯК: Тем не менее, бакалавров, выпускаемых МИСиС, с удовольствием принимают на предприятия.
Н.РОЗИНА: А можно, я приведу примеры, оппонируя вашим слушателям? Я обращаю внимание всех слушателей, что бакалавриат в РФ существует с 92-го года. И я говорю, что ежегодно выпускается около 100 тысяч бакалавров. Никаких претензий по их трудоустройству и по их профессиональным возможностям не высказывается. Наталья Владимировна тоже знает, что Министерство получает огромную почту в этом плане, и Рособрнадзор в случае претензий по полученном диплому получает эту почту. Так вот, Московская государственная академия тонкой химической технологии принимает в год 214 бакалавров. Волгоградский технический университет – около 150 бакалавров. Новосибирский Гостехнический университет – около 200. ЛТИ – около 400. И так далее. Вузы, которые тесно работают с работодателями, со своими потенциальными потребителями кадров, которые отрабатывают вместе с ними программы, они делают такие учебные планы, которые удовлетворяют рынок труда.
А.ВОРОБЬЕВ: А кто в науке у нас будет?
Т.ФЕЛЬГЕНГАУЭР: Да будет кто-нибудь наверняка.
А.ВОРОБЬЕВ: Специалисты? Откуда они возьмутся?
Н.РОЗИНА: И специалисты, и магистры. Остается перечень специальностей, которые будут продолжать функционировать, будет расширяться магистратура.
Н.ТРЕТЬЯК: И еще аспиранты и докторанты. Потому что уровень образования послевузовский у нас в стране никто не отменял.
А.ВОРОБЬЕВ: Я благодарю вас. На самом деле, я посмотрел одним глазом на смс-терминал – очень много скепсиса. Мысль главная сводится к тому, что бакалавр – это недоделанный специалист. А аспирантура – это наука, не имеет отношения к реальному производству.
Н.ТРЕТЬЯК: Аспирантура и магистратура – это абсолютно разные уровни образования.
А.ВОРОБЬЕВ: С 92-го года эта тема муссируется, но похоже, инертность сознания еще дает о себе знать. Знаете, на первый взгляд, весьма любопытна эта история с многоступенчатой системой образования. Благодарю вас за визит на «Эхо». Ждем еще.
Эхо Москвы,
28.10.2008,
В Екатеринбурге открылся первый на Урале Институт Конфуция/
Первый на Урале Институт Конфуция открылся сегодня, 28 октября, в Екатеринбурге. Созданный на базе Уральского государственного университета им. А. М. Горького (УрГУ), он станет главным региональным центром подготовки кадров со знанием китайского языка.
Партнером УрГУ в создании Института является один из ведущих вузов КНР, Гуандунский университет иностранных языков и внешней торговли. Институт является структурным подразделением УрГУ, оказывающим сертифицированные услуги дополнительного языкового образования, необходимого для расширения партнерских связей с Китаем. Преподавать китайский язык в Институте будут преподаватели из Гуандуна, а также уральские специалисты.
«Институты Конфуция аналогичны представительствам таких известных структур, как германский Институт имени Гете или Французский Альянс. Базой Института Конфуция в УрГУ стала единственная в Уральском регионе кафедра востоковедения, благодаря которой университет первым начал обучать уральцев китайскому языку. Открытие Института становится новым шагом в развитии партнерства Урала с великим восточным соседом России», – прокомментировал директор института Сергей Смирнов.
Решение о создании Института Конфуция на базе УрГУ было принято в декабре 2007 года. Институты Конфуция существуют сегодня в крупнейших вузах более чем 50 стран мира и являются ключевыми элементами развития партнерских отношений с Китаем, обеспечивая языковую подготовку кадров для сотрудничества во всех сферах.
Regions.ru
Gazeta.ru,
28.10.2008,
ВПЕРЕД - ПО АВТОБАНУ/
В МПУ с подачи автопрома создается германо-российский институт Нетривиальную форму международного сотрудничества решили опробовать в МГТУ им. Н.Э.Баумана. Совместный с Техническим университетом Мюнхена Германо-российский институт науки и технологий со следующего учебного года начнет функционировать как подразделение МГТУ. Об этом корреспонденту "Поиска" рассказал проректор по международным связям Бауманки профессор Геннадий Павлихин.
Институт будет ежегодно выпускать около 100 магистров, готовить 50 кандидатов наук в области материаловедения, космической техники, биомедицинских систем и приборов, двигателей внутреннего сгорания, охраны окружающей среды и так далее. Язык обучения в институте - английский, ведь инженеры, работающие на зарубежных производствах, должны хорошо ориентироваться в международном потоке информации и свободно общаться со своими иностранными коллегами.
Идея создания института была озвучена в 2006 году, когда германская фирма "Фольксваген" начала строить в Калуге свой завод по производству легковых автомобилей и обратилась в Калужский филиал МГТУ с просьбой помочь с кадрами. Затем появилась мысль создать специальный институт для подготовки такого рода специалистов, в котором будут сформированы лаборатории нескольких российских и немецких фирм, оснащенные современным инженерным и исследовательским оборудованием. С таким предложением обратились к руководству МГТУ представители Технического университета Мюнхена.
Среди потенциальных участников международного образовательного проекта - немецкие компании "Фольксваген", "Сименс", "Мерседес". Кроме того, Бауманский университет уже получил согласие на создание специализированных лабораторий со стороны руководителей КамАЗа и Автоваза. На этих предприятиях очень много германского оборудования, так что новый институт мог бы принимать в магистратуру, например, бакалавров из Тольятти, чтобы обучать их работе на этом оборудовании. Процесс обучения магистров будет тесным образом связан с проведением научных исследований, выполненных по заказу фирм-партнеров.
" Министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко сразу же поддержал идею создания такого института и письменно одобрил наше совместное начинание, - сказал Г.Павлихин. - Спустя несколько месяцев коллеги из Технического университета Мюнхена со своей стороны получили одобрение министра образования и науки Германии Аннет Шаванн".
Появление этого проекта стало возможным, по мнению Г.Павлихина, благодаря углублению российско-германских отношений в области образования, науки и культуры, в том числе организованному в 2000 году по инициативе В.Путина и Г.Шредера форуму "Петербургский диалог". В октябре этого года участники форума поддержали международный образовательный проект и вынесли его на десятую межправительственную российско-германскую встречу, проводимую под руководством Президента РФ Д.Медведева и канцлера Германии А.Меркель. Руководители обеих стран также одобрили инициативу создания Германо-российского института науки и технологий.
Поиск,
24.10.2008,
Елена МОРГУНОВА
Наина Ельцина приедет на присвоение имени первого президента вузу Екатеринбурга/
1
Наина Ельцина, вдова первого президента России Бориса Ельцина, прибудет в Екатеринбург, чтобы принять участие в торжественных мероприятиях по присвоению Уральскому государственному техуниверситету (УГТУ-УПИ) имени Бориса Ельцина, сообщил РИА Новости во вторник начальник отдела информации вуза Вадим Малыгин.
"В пятницу, 31 октября, Наина Ельцина вместе с дочерью - главой фонда имени Ельцина Татьяной Юмашевой, исполнительным директором фонда Александром Дроздовым, возможно, с министром образования Андреем Фурсенко или с одним из его замов примут участие в мероприятиях, приуроченных к присвоению университету имени Бориса Николаевича", - сказал Малыгин.
По его словам, в этот день Ельцина вручит лучшим студентам УПИ именные стипендии, примет участие в торжественном собрании, а также в открытии именной доски, которую установят на фасаде здания.
Завершится день концертом с участием группы "Ума Турман", подаренным студентам фондом первого президента РФ.
Как сообщил РИА Новости директор Уральского центра имени Ельцина Анатолий Кириллов, 31 октября также должны озвучить окончательное место строительства центра имени первого президента России Бориса Ельцина в Екатеринбурге.
Ранее Кириллов заявил, что центр планируют построить в Екатеринбурге к 2011 году, когда первому президенту России исполнилось бы 80 лет.
Государственная Дума в мае приняла закон о центрах бывших президентов России, в Екатеринбурге будет построен центр Б.Н. Ельцина, а в Москве - его филиал. Решение о создании центра именно в Екатеринбурге приняла семья первого президента.
Ельцин закончил строительный факультет УГТУ-УПИ. Первым президентом России он был избран 12 июня 1991 года и занимал этот пост до 31 декабря 1999-го. Он скончался 23 апреля 2007 года на 77-м году жизни.
РИА "Новости",
28.10.2008,
СИБИРСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ СОКРАЩАЕТ ФИЛИАЛЫ В РЕГИОНАХ/
Сибирский федеральный университет прекратит набор студентов в своих филиалах в Канске, Шарыпове, Зеленогорске и Норильске уже с 2009 года. Это связано с жёсткими критериями федеральной программы повышения уровня образования, сообщает ГТРК "Красноярск".
Под сокращение попадают те вузы, в которых нет сильного преподавательского состава - докторов и кандидатов наук, современных лабораторий с соответствующим оборудованием и маленький набор абитуриентов.
Полностью ликвидировать собственные представительства СФУ не собирается. На их базе планируется открыть центры дистанционного образования. Кроме того, приёмные комиссии на месте будут набирать студентов в головной вуз.
Regions.ru,
28.10.2008,
В Воронежском госуниверситете прошли проверки качества подготовки студентов/
4.088 студентов Воронежского государственного университета и филиала вуза в Лисках прошли тестирование в рамках проверки содержания и качества подготовки обучающихся 20-27 октября. Об этом корреспонденту ИА REGNUM сообщила руководитель пресс-службы ВГУ Людмила Кудинова. Проверки, согласно обращению губернатора Владимира Кулакова и решению Федеральной службы по надзору в сфере образования, прошли по 13 образовательным программам экономического и юридического профиля, реализуемым на юридическом, экономическом факультетах, факультетах ПММ и международных отношений.
Интернет-тестирование студентов в режиме off-line прошло по 34 дисциплинам. Результаты проверки будут обсуждены на очередном заседании Коллегии Рособрнадзора и утверждены Федеральным агентством по образованию.
Regnum,
28.10.2008,
ЛИЦОМ К ГОРОДУ/
ВЕДУЩИЙ: Сегодня с нами работает первый заместитель мэра в правительстве столицы Людмила Ивановна Швецова.
ЖЕНЩИНА: Людмила Ивановна, очень многие студенты живут в общежитии, и, как Вы понимаете, условия - неважные. И хотелось бы Вас спросить, будет ли что-нибудь делаться для студенческих общежитий? Например, как программа "Капитальный ремонт домов"? ВЕДУЩИЙ: Капитальный ремонт общежитий.
Людмила ШВЕЦОВА: Очень серьезный вопрос. В городе Москве 230 общежитий вузов. Только вузов. Там живут студенты. Во многих общежитиях они живут в плохих условиях. Общежития нужно ремонтировать. Эти здания находятся в федеральной собственности, и мы ставим вопрос перед советом ректоров, перед Министерством образования о создании специальной московской программы по общежитиям. Эта программа является своего рода уникальной для системы образования. Может быть, подобные ситуации есть еще в нескольких крупных мегаполисах, где много вузов и учатся много иногородних студентов, но Москва является лидером в этом. И поэтому может быть на Москве нужно как раз этот проект серьезному капитальному ремонту и перевооружению с точки зрения оборудования мебели и так далее общежитий реализовать. Но московское правительство уже давно в рамках нашего соглашения с советом ректоров частично выделяет средства из городского бюджета, которые мы направляем именно на ремонт общежитий, капитальный ремонт общежитий. Этих средств недостаточно. Их надо выделять, конечно, больше. И это в наших планах. Но я хотела бы сказать нынешним студентам, может быть поделиться даже и опытом собственной жизни. Надо и вам быть поактивнее. Не только мечтать о том, чтобы вам кто-то пришел и отремонтировал общежитие. Но, во-первых, своими общественными советами активнее ставьте вопросы перед ректоратами, предлагайте какие-то решения, что-то, наверное, можно сделать и собственными силами. Может быть, на что-то можно заработать, для того, чтобы какую-то косметическую часть этого ремонта взять на себя. В общем, будьте активными участниками этого процесса. Общежития ремонтировать надо обязательно и, потом, их надо сохранять.
ВЕДУЩИЙ: Ну да, цифры вы назвали внушительные. 230 - это, конечно, существенно. Виктор, вопросы?
ТВЦ,
28.10.2008,
Недоступное двухуровневое образование/
Только 20% государственных вузов сейчас способны подготовить магистров
России грозит появление огромного количества низкокачественных магистратур, заявил вчера ректор Высшей школы экономики Ярослав Кузьминов. Когда с 1 сентября 2009 года вступит в силу закон о двухуровневой системе высшего образования (так называемая система "4+2", бакалавр-магистр), многие вузы захотят открыть у себя магистерские программы, но, по мнению ректора, в большинстве своем они пока не смогут отвечать современным требованиям.
Кузьминов полагает, что магистратур откроется слишком много и тогда российские магистры не будут цениться ни на Западе, ни внутри страны. По подсчетам ректора, сейчас около 25--35% отечественных вузов не дают качественного образования. С переходом на двухуровневую систему количество таких вузов может возрасти, потому что только около 20% государственных университетов занимаются фундаментальной научной деятельностью.
При этом на фоне снижения качества образования в магистратурах конкурс в вузы с каждым годом падает. Это связано в первую очередь с демографическим спадом, который продлится до 2013 года. В среднем каждый год в вузы приходит на 10% меньше абитуриентов. Однако далеко не все выпускники школ понимают, что им теперь легче поступить в престижные вузы. По этой причине, по расчетам Кузьминова, около трети абитуриентов, которые могли бы поступить в вузы-лидеры, остаются у себя в регионе и получают менее качественное образование. В итоге вузы-лидеры недобирают студентов на бюджетные места. Напротив, из-за низкого конкурса в крупные региональные вузы на инженерные специальности поступают до 35% студентов с плохими оценками по точным наукам, посетовал Кузьминов.
У магистратуры есть и свои плюсы: бакалавр может продолжить обучение в более престижном вузе или сменить специальность. Многие вузы уже давно дают образование по принципу "4+2", но с дипломами бакалавра выпускаются единицы. Как пояснил Кузьминов в интервью корреспонденту "Газеты", ситуация будет меняться, как только студенты массовых университетов, где выпускники не всегда идут работать по специальности, почувствуют, что с дипломом бакалавра можно легко трудоустроиться. В этом случае, уверен ректор, они будут уходить после четырех лет обучения.
Газета,
30.10.2008,
АНАСТАСИЯ НОВИКОВА
СФУ и НГУ договорились о стратегическом партнёрстве/
Новосибирский государственный университет и Сибирский федеральный университет 27 октября заключили соглашение о стратегическом партнерстве. Документ подписан на встрече ректора НГУ профессора Владимира Собянина с ректором СФУ академиком Евгением Вагановым.
Соглашение устанавливает отношения сотрудничества и взаимодействия между университетами в целях наиболее полного и эффективного использования интеллектуального и материально-технического потенциала, знаний и опыта, полученных в ходе реализации инновационных образовательных проектов в рамках программы приоритетного национального проекта "Образование", выгодных госэкономических положений для развития международного, в том числе и регионального сотрудничества.
Основными направлениями сотрудничества станут: развитие инновационных образовательных программ и технологий, в том числе совместных образовательных программ с участием зарубежных партнеров; подготовка, переподготовка и повышение квалификации профессорско-преподавательского состава, административно-управленческого и инженерно-технического состава; сотрудничество в области фундаментальных и прикладных исследований и подготовка кадров высшей научной квалификации; развитие академической и студенческой мобильности; создание интегрированных научно-образовательных структур по приоритетным направлениям развития науки и техники; проведение международных и всероссийских научных и образовательных конференций, выставок, семинаров, конкурсов, олимпиад и летних школ; развитие студенческого спорта.
Особое внимание ректоры обратили на необходимость объединения усилий по развитию образования и исследований в приоритетных областях науки, одной из которых являются информационные технологии, сообщили в пресс-службе новосибирского вуза.
Regnum,
29.10.2008,
Готовить к жизни молодежь/
Стартовала Олимпиада школьников Союзного государства
На базе Смоленского государственного университета началась Олимпиада школьников Союзного государства по литературе "Россия и Беларусь: историческая и духовная общность". В ней принимает участие около 200 подростков из России и Беларуси.
Олимпиада школьников Союзного государства проводится в третий раз, в России - впервые. Ее организаторы - Постоянный Комитет Союзного государства, Федеральное агентство по образованию, Министерство образования Республики Беларусь. В Смоленск приехали около 200 школьников из 19 регионов России и всех областей Беларуси. В течение четырех дней победителям соответствующих региональных олимпиад предстоит продемонстрировать свои литературные способности при выполнении письменных заданий по русскому языку и литературе, а также в конкурсах чтецов и риторов. Школьникам предстоит не только соревноваться - организаторы приготовили для них солидную образовательную и развлекательную программу, в рамках которой юные гости Смоленска познакомятся с основными достопримечательностями города.
По словам начальника отдела социальной политики Департамента социальной политики и информационного обеспечения Постоянного Комитета Союзного государства Ивана Яновича, участники Олимпиады школьников пока что не получают никаких льгот при поступлении в российские и белорусские вузы, но в перспективе это препятствие может быть устранено. На проведение Олимпиады школьников выделено из бюджета Союзного государства 5 млн рублей, что существенно больше, чем в предыдущие годы.
Подведение итогов и награждение победителей Олимпиады состоятся в пятницу. Наряду с большим количеством наград и призов председатель оргкомитета Олимпиады, губернатор Смоленской области Сергей Антуфьев намерен вручить специальный губернаторский приз самой яркой "звездочке", которую выявит жюри в ходе выполнения заданий.
- Главная задача Олимпиады школьников - продемонстрировать, насколько близки история, культура и языки народов России и Беларуси. Этот сигнал будет свидетельствовать о том, что наша молодежь готовится к жизни в рамках Союзного государства, - заявил С. Антуфьев.
Дмитрий Раичев СМОЛЕНСК прямая речь Евгений Кодин, ректор Смоленского государственного университета: - За четыре месяца подготовки к Олимпиаде проделана большая работа, затрачено немало средств. Если результат всех этих стараний окажется таким, на который мы сегодня вправе рассчитывать, университет намерен ходатайствовать перед Постоянным Комитетом Союзного государства и министерствами образования России и Беларуси о предоставлении Олимпиаде школьников Союзного государства постоянной прописки в Смоленске.
Российская газета (приложение Союз),
30.10.2008,
Дмитрий Раичев