по циклу сд. Дс. 04 дисциплины специализации Очная форма обучения

Вид материала

Описание типов сотрудников
Задание 2. В таблице представлены разные профессионально-возрастные группы. Опишите специфику профориентационной работы с каждой
Заполните таблицу «Теоретические подходы к рассмотрению профессионального развития личности
Автор/ исследователь
Проверочные задания
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Учебно-методическое и информационное
Сведения об авторе программы

Подобный материал:

1 2 3 4

Задание 1. Перед Вами описания типов личности разных сотрудников. Проанализируйте их и подберите для каждого из них такие типы профессии или профессиональной деятельности, в которых они были бы наиболее эффективны.

Описание типов сотрудников

Человек с преобладанием хорошего настроения, высоким жизненным тонусом, энергичен, активен, стремится к лидерству, общителен, стремится всегда «быть на людях», плохо переносит одиночество и недостаток общения. Легко осваивается в новой обстановке, работает быстро, вдохновенно, но может иметь неустойчивые интересы; стремиться к быстрому, но поверхностному и небрежному выполнению трудных заданий.
Человек настроения, которое меняется слишком часто от незаметных причин. Работоспособность зависит от настроения: может работать полновесно и эффективно, но может также проявлять вялость, небрежность, не стремится к лидерству, избегает всяких напряжений во взаимоотношениях с людьми. Чувствительный, эмоциональный.
Впечатлительный человек, робкий, застенчивый, самоуглубленный, замкнутый. Медленно, с трудом вникает в работу, но способен длительное время работать качественно и эффективно, является высококвалифицированным специалистом, хорошо знает свое дело, стремится оставаться в теме, не претендует на лидерство.
Флегматичный человек, малообщительный, медлительный. Включается в деятельность и работает медленно, но основательно, углубленно, качественно. Любит работать один, в спокойной обстановке, хорошо прорабатывает детали, стремится к реализации чужих идей.
Человек увлекающийся, склонный к творческой деятельности, легко продуцирует новые идеи, имеет развитую интуицию и вкус к интеллектуальной деятельности. Если заинтересован работой, может активно трудиться длительное время без снижения эффективности. Если деятельность по тем или иным причинам неинтересна, будет «отлынивать», имитировать деловую активность.
Человек, характер которого можно описать так: воля и интеллект. Склонен к логическому анализу, доверяет только фактам и обоснованным аргументам. Интуиция не развита, эмоциональная сфера подавляется интеллектом. Хорошо прорабатывает и реализует чужие идеи, к генерации собственных идей мало способен. Усердный, целеустремленный, упорный работник. Любит порядок и дисциплину в работе. Стремится к власти, любит быть первым, честолюбив.
Нервный, раздражительный человек. В спокойной обстановке работает хорошо, но с возникновением напряженной ситуации проявляет суетливость, беспокойство, и даже агрессию. Вследствие повышенной мнительности и нетерпимости к мнению других часто выступает зачинателем конфликтов в коллективе. Не любит введения нового, привыкает к устаревшим методам работы и долго не может от них отключиться.
Человек, оторванный от реальности. Любит абстрактную интеллектуальную деятельность. Не общителен. Увлечен созданием новых теоретических схем, концепций. Способен к продуцированию свежих творческих идей, но проявляет беспомощность в их практическом внедрении.
Эмоциональный, чувственный, добрый человек – «Душа компании». Склонен сочувствовать и помогать другим людям. Любит делать подарки, общаться в неформальной обстановке, представительствовать.
Человек-бунтарь. Не терпит никаких ограничений в работе, всегда стремится к новизне в деятельности. Любит постоянные смены видов труда. Выносит высокие нагрузки в работе, работоспособен, плохо управляем.

Задание 2. В таблице представлены разные профессионально-возрастные группы. Опишите специфику профориентационной работы с каждой из категорий.

Профессионально-возрастная группа	Особенности ожиданий	Специфика профориентационной работы.
Выпускники школ	Конкретный (окончательный) выбор профессии Стремление к «философствованию» (как вариант ухода от решения конкретных задач)
Абитуриенты	Выбор факультета, кафедры, специальности
Студенты	Уточнение специальности Выбор темы курсовой или дипломной работы Выбор научного руководителя Выбор места производственной практики Проблемы, связанные с кризисом профессионального обучения
Выпускники профессиональных учебных заведений	Поиск места работы Поступление в аспирантуру
Работающие специалисты (период профессиональной адаптации)	Установление контактов с коллективом Проблемы недостаточности опыта, незнания особенностей организации и т.п.
Специалисты, работающие в стабильных организациях	Перемещение по служебной лестнице (принятие решения о переходе на другой участок работы, на руководящую должность) Проблемы, связанные с нормативными кризисами профессионального становления: 30 лет – смена друзей (бывшей среды сокурсников на среду коллег по работе), 40 лет – оценка своей успешности
Специалисты, работающие в нестабильных организациях	Поиск резервных вариантов (на случай расформирования данной организации) Психологические проблемы, связанные с ухудшением психологического климата и общей неопределенностью
Безработные	Срочное трудоустройство
Работники предпенсионного возраста	Отсрочка выхода на пенсию Выбор занятия на пенсии Стремление осмыслить свою жизнь

Пенсионеры	Стремление поделиться опытом, рассказать о себе Стремление осмыслить свою жизнь и найти сферы применения своей активности

Заполните таблицу «Теоретические подходы к рассмотрению профессионального развития личности:

Автор/ исследователь	Ключевые понятия теории	Основные положения	Прикладные задачи, которые позволяет решить данный подход

Проверочные задания

Ответьте на предлагаемые вопросы.

Сравните основные направления профориентационной работы.
Определите возможности использования каждого из описанных выше направлений профориентационной работы в системе управления персоналом.
Как соотносятся понятия «профориентация», «профконсультация», «карьера», «профессиональный рост», «профессиональный выбор»?
Любой ли профессией может овладеть человек? Обоснуйте.
Сравните зарубежные и отечественные теории профессионального развития, используя следующие критерии: базовые понятия, основные теоретические положения, прикладные задачи.
Охарактеризуйте возможности метода беседы в профориентационной работе с сотрудниками.
Разработайте критерии отбора на профессию «профконсультант»?
Разработайте профессиограмму специальности «менеджер по управлению персоналом».
Какова связь профессионального самоопределения и профессионального развития.
. Обоснуйте необходимость тщательной и осознанной проработки профессиональной перспективы (личного профессионального плана).
Сравните понятия «профессиональный отбор» и «профессиональный подбор». В чем их ключевое различие?
Как соотносятся понятия «эффективность», «продуктивность» и «результативность» деятельности.
Разработайте критерии профессионального отбора на должность «менеджер по развитию персонала».
Какие эмоциональные состояния вызывают кризисы профессионального развития? Можно ли предупредить их появление?
Можно ли говорить о том, что без психологических барьеров (кризисов, деструкции и конфликтов самоопределения) не может быть прогрессивного профессионального развития?

Вопросы к экзамену

Профориентация как система мероприятий.
История становления профессиональной ориентации.
Развитие системы профориентации в России.
Зарубежные теории профессионального развития.
Подходы отечественных ученых к рассмотрению процесса профессионального развития.
Сравнительный анализ зарубежных и отечественных теорий профессионального развития.
Методологический принципы организации профориентации (системный анализ, личностно-деятельностный подоход).
Понятие «профессия»: экономический, социологический, психологический аспекты.
Подходы к классификации профессий.
Сущность профессиографии.
Дифференциальное профессиографирование. Виды профессиограмм (сравнительный анализ).
Виды профессиографии: информационное, диагностическое, прогностическое, методическое.
Проспектированная профессиограмма как отражение динамики развития субъекта труда
Типология проблем при выборе (перевыборе) профессии.
Психологические особенности выбора профессии.
Личный профессиональный план как результат профконсультации.
Сущность профессионального самоопределения.
Виды профессионального самоопределения (Н.С. Пряжников).
Возрастные особенности профессионального самоопределения.
Конфликты профессионального самоопределения.
Особенности организации профессиональной ориентации с разными образовательно-возрастными группами.
Психологические особенности субъекта профессионального самоопределения.
Различия в проведении профессиональной ориентации молодежи и взрослых.
Требования к составлению программ профессионального просвещения.
Методика индивидуальной профессиональной консультации.
Пятишаговая модель интервью.
Техника фокус-анализа и ее применение в профессиональном консультировании.
Обзор активизирующих профконсультационных методик.
Виды профессиональных консультаций.
Различные подходы к определению этапов профессиональной консультации (К.К.Платонов, Е.А.Климов, Н.Гисберс, И.Мур и др.).
Методика проведения индивидуальной профессиональной консультации.
Система профориентации в системе управления персоналом. Задачи, цели, особенности.
Профессиональный отбор и подбор.
Проектирование процедуры собеседования при приеме на работу.
Использование методов психодиагностики в процессе собеседования.
Профориентационные технологии сопровождения кадровых перемещений.
Сущность процесса адаптации. Виды адаптации персонала.
Содействие в профессиональной адаптации сотрудника.
Социально-психологическая адаптация: сущность, проблемы, содействие.
Профконсультирование по вопросу ротации кадров (перемещения, формирования кадрового резерва).
Психологические барьеры профессионального развития: сущность, виды.
Консультирование по проблеме переживания нормативных профессиональных кризисов.
Ненормативный профессиональный кризис: отличия от нормативного профессионального кризиса, помощь в преодолении.
Профессиональное консультирование в ситуации профессиональной стагнации.
Виды профессиональных деструкций и их роль в профессиональном развитии специалиста.
Понятие профессионального самосохранения.
Стратегии профессионального самосохранения личности.
Технологии сопровождения процесса построения карьеры.
Технологии психологического содействия профессиональному развитию личности.
Профориентационные технологии в решении проблем мотивации персонала.

Примерная тематика курсовой работы

1. Профилактика профессиональных деструкций.

2. Организация социального партнерства в сфере профориентации.

3. Разработка профессиограммы специальности (любой на выбор).

4. Служба профориентации в организации.

5. Содействие профессиональной адаптации сотрудников.

6. Планирование карьеры.

7. Профконсультирование по проблемам развития сотрудников.

8. Организация процедуры профессионального отбора.

9. Профконсультирование в ситуации высвобождения кадров.

10. Программа сопровождения профессионального развития сотрудников.

Примерная тематика выпускной квалификационной работы

1. Организация службы профориентации в организации.

2 .Организационные аспекты сопровождения профессионального самоопределения сотрудников.

3. Организация социального партнерства в сфере профессиональной ориентации.

4. Создание программ содействия профессиональному развитию сотрудников.

5. Разработка мероприятий по профилактике (преодолению) деструктивного влияния профессиональной деятельности.

Вопросы для государственного экзамена

1. Профессиональная ориентация в службе управления персоналом.

2. Цели, задачи, функции системы управления профориентацией и адаптацией персонала организации.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

По результатам освоения курса «Технологии профориентации» студент должен:

Иметь представление	О системе профориентации и истории ее развития, теоретические основы профессионального развития, специфике работы с разными категориями людей, о психологических особенностях выбора профессии, о современном мире профессий и тенденциях его развития.
Знать	Основы профессиографии, классификации профессий, виды профессиографии, этапы профессионализации, основные направления организации профконсультации, цели, задачи, функции системы управления профориентацией и адаптацией персонала организации, методы профессиональной диагностики, специфику профконсультации профотбора, профориентационные технологии содействия в построении карьеры сотрудников, формирования кадрового резерва, мотивации персонала, переживания барьеров профессионального развития и др.
Уметь	Проектировать профессиограммы специальностей, составлять личный профессиональный план, организовать процедуру профконсультации (в зависимости от стоящей проблемы).

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

VI.1. Рекомендуемая литература

Основная

Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития. М.:Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2006. (гриф УМО)

Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова Н.О. Основы профориентологии. М.: Высшая школа, 2005. (гриф УМО)

Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова Н.О. Профориентология: теория и праткика. М.:Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2004. (гриф УМО)

Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Профориентология личности. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005.

Чикер В.А. Психологическая диагностика организации и персонала. СПб., 2006.

Дополнительная

Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 кн.: Пер. с англ. / Под ред. К.М.Гуревича, В.И. Лубовского. М., 1982.

Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб., 1999.

Гарбер Е.И., Козача В.В. Методика профессиографии. Саратов, 1992.

Гейжан Н.Ф. Теория и практика профессиональной консультации. М.,1991.

Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев, 1988.

Зеер Э.Ф. Психология профессий. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф-пед. ун-та, 2000.

Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. М., 1987.

Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М., 1996.

Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации.М.,1983.

Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации / Под. Ред. Кудряшова А.Ф.. - Петрозаводск, 1992.

Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.

Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М., 1997.

Основы психодиагностики /Под ред. А.Г.Шмелева. М.; Ростов н/Д, 1996.

Павлова А.М., Рудей О.А., Садовникова Н.О. Глоссарий по психологии профессионального развития Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2006.

Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.; Воронеж, 1996.

Психологическое сопровождение выбора профессии / Под ред. Л.М.Митиной. М., 1998.

Реан А.А., Кудашев А.Р., Баранов А.А. Психология адаптации личности._ СПб., 2006.

Теория и практика профориентации и профконсультирования. Вып.1. Психодиагностические методики в профориентационной работе.\Под ред.В.В.Спасенникова.-Калуга,1994

Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика личности и малых групп. М., 2002.

Журналы

VI.2. Образовательные и профессиональные ресурсы

удаленного доступа

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРОГРАММЫ

Садовникова Надежда Олеговна, кандидат психологических наук, доцент кафедры акмеологии и психологии управления ФМПК и ПК УрГПУ, г. Екатеринбург

Рабочий телефон: 235-76-26

Рабочая программа

по дисциплине: «Технологии профориентации»

для специальности: 080505 «Управление персоналом»

специализация «Служба персонала и кадровое консультирование»

Подписано в печать………….. Формат 60х84/16. Бумага для множ. аппаратов.

Усл. печ.л. ….. Тираж _ экз. Заказ №………..

ральский государственный педагогический университет
620017 Екатеринбург, просп. Космонавтов, 26.

Blog

Описание типов сотрудников