Заседание 7 «Интеграция дисциплин как способ формирования ключевых компетенций учащихся»

Вид материала

Заседание

Содержание «Интеграция предметов в начальной школе» Варсегова Е. И., учитель начальных классов МОУ СОШ № 62 Конспект урока Ход урока 1.Организационный момент 2. Актуализация знаний 3. Постановка темы урока 4. Работа по теме урока 2. Коллективная работа у доски и в тетради. 3.Самостоятельная работа. 4. Работа по созданию аппликации “Дикие животные зимой в лесу”. 5.Завершение работы над аппликацией. 5. Итог урока. Рефлексия

Подобный материал:

• Интеграция учебных дисциплин как способ формирования компетенций учащихся на уроках, 171.62kb.
• Проектная деятельность как способ формирования ключевых компетенций учащихся на уроках, 165.96kb.
• Заседание гип «Ключевые компетенции» Тема: «Новые подходы к контрольно-оценочной деятельности, 129.86kb.
• А. Печчеи Высшей целью педагогического процесса в техникуме является формирование самостоятельно, 263.78kb.
• Участие в проектной деятельности, как способ формирования ключевых компетенций учащихся, 151.12kb.
• Мусихина Светлана Юрьевна, учитель биологии школы №97 г. Ижевска реферат, 827.64kb.
• Формирование ключевых компетенций учащихся через их проектную деятельность на уроках, 72.8kb.
• Ктивно работать, эффективно сотрудничать, адекватно оценивать себя и свои достижения,, 313.83kb.
• Доклад к педсовету, 240.45kb.
• В. С. Выготский Современное общество требует смещение акцентов со знаниево-ориентированного, 108.9kb.

«Интеграция предметов в начальной школе»

Варсегова Е. И., учитель начальных классов МОУ СОШ № 62

ИНТЕГРАЦИЯ-это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области.

Понятие «интеграция» может иметь два значения:

а) создание у школьников целостного представления об окружающем мире ( здесь интеграция рассматривается как цель обучения );

б) нахождение общей платформы сближения знаний ( здесь интеграция-средство обучения ).

Интеграция выполняет ряд функций в обучении:

1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ функция-формирование у учащихся современных представлений изучаемых дисциплин.
   
2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ функция-формирование системности, связанности отдельных частей как системы, глубины, гибкости ,осознанность познания.
   
3. РАЗВИВАЮЩАЯ функция-формирование познавательной активности, преодоление инертности мышления, расширение кругозора.
   
4. ВОСПИТЫВАЮЩАЯ- отражает политехническую направленность.
   
5. КОНСТРУКТИВНАЯ функция-совершенствование содержания учебного материала, методов и форм организации обучения.
   

Структура интегрированных уроков отличается: четкостью, компактностью, сжатостью, логической взаимообусловленностью учебного материала на каждом этапе урока, большой информационной емкостью материала.

Я работаю по УМК « Школа 2100 ».

В системе обучения уже есть изначально интегрированные курсы.

Уроки обучения грамоте ( обучение чтению и письму )-уже интегрированные. Со времен К.Д. Ушинского они проводятся в единстве.

Только чтение и только письмо очень утомляют ребенка первоклассника и развивают у него отрицательные эмоции. А задача учителя заключается именно в том, чтобы, с первых дней учебы в школе у ребенка ни в коем случае не угас интерес к учению.

Интегрированный курс « Окружающего мира » ( по учебнику Вахрушева ) всем известен, в котором органично сосуществуют и взаимно увязываются представления и понятия из таких образовательных областей, как естествознание, обществознание, география, астрономия, ОБЖ. Поскольку жизненный опыт ребенка еще невелик, то он познает мир, сравнивая его с собой, как наиболее известным ему объектом, поэтому данная программа позволяет показать всеобщую взаимосвязь ребенка со всей окружающей действительностью.

В УМК « Школа 2100 » учебник « Мое Отечество» ( авторы Данилов Д.Д., Тырин С.В. ) представляет введение в историко-обществоведческий сегмент курса « Окружающий мир».Знакомство учебников с базовыми обществоведческими знаниями ( государство, история, демократия и т.п. ), систематизация имеющихся у детей представлений об обществе происходит на материале истории и современности нашей страны.

Главная цель курса окружающего мира для младших школьников-знакомство с миром в целостном его представлении ( целостной картины мира ) в процессе решения задач по осмыслению своего опыта.

Изначально интегрированный курс-внеклассное чтение.

Здесь целостный процесс:

1) книга, как инструмент чтения, совершенствование навыков чтения, полученных на уроках;

2) текст, как искусство слова, развитие речи;

3) мир книг, как выбор круга собеседника.

Так же изначально интегрированный курс математики- арифметика, элементы алгебры, геометрия, способствующие лучшему усвоению арифметического материала, и в то же время подготовка к изучению алгебры, геометрии, основ трудового обучения в старших классах.

Варианты интеграции:

. Можно интегрировать два, три и более предметов.

Практика подтверждает хорошую интеграцию следующих предметов:

• литературного чтения и русского языка;
  
• литературного чтения и музыки;
  
• математики и технологии;
  
• математики и окружающего мира;
  
• окружающего мира и ИЗО;
  
• окружающего мира и физической культуры;
  
• ИЗО и технологии.
  

Приведу пример интеграции 2 предметов: математики и окружающего мира.

Некоторые наши математические понятия и представления, сформированные в детстве при общении с природой, вполне можно использовать на уроке .

Совершенствуя устные и письменные вычислительные навыки, решая задачи разных видов, развивая логическое мышление, которое позволяет учащимся овладеть не только мыслительными операциями, но и способствует формированию экологических знаний об объектах природы, их многообразии и экономической пользе.

Дети получают дополнительные сведения о состоянии природы родного края, о заповедниках, о значении растений и животных в природе и жизни человека, о видах, занесенных в Красную книгу. ( Далее см приложение с презентацией).

Вывод: интеграция предметов способствует общему развитию ребенка и более глубокому изучению тем на уроке, способствует формированию целостной картины мира у детей, пониманию связей между явлениями в природе, обществе и мире в целом.

Конспект урока

Цель урока: показать особенности жизни диких животных в зимнее время. Задачи: образовательные: дать представление о том, как зимуют дикие звери (заяц, белка, медведь, лиса); показать связь жизни этих животных с состоянием неживой природы и растений зимой; закрепить умение решать задачи рассмотренных видов (простые и составные). воспитательные: прививать любовь к природе, учить бережному отношению к животному миру, воспитывать дисциплинированность, усидчивость, аккуратность, активность, любознательность. развивающие: развивать речь, мышление, память, воображение детей. здоровьесохраняющие: создать на уроке условия для сохранения психического здоровья учащихся, соблюдение гигиенических норм Оборудование: изображения птиц и зверей, счетный материал, аудиозапись П.И. Чайковского “Времена года”, репродукция картины Д.Я. Александрова “Зимняя сказка” , карточки с заданиями. Ход урока 1.Организационный момент – Какое время года наступило? – Как вы думаете, для диких животных и птиц это время года благоприятно? – С какими трудностями они встречаются в зимнее время? 2. Актуализация знаний – На какие две группы делятся все птицы? (перелетные и зимующие) – Назовите зимующих в наших краях птиц. (Дятел, снегирь, синица, клест, галка, воробей и т.д.) – Что вы знаете о снегире? – Расскажите о синичке. – Что вы можете рассказать о дятле? 3. Постановка темы урока – Дятел – очень важная птица. Он хочет задать вам интересную задачу (демонстрируется рисунок дятла, к клюву прикреплен конверт, в котором задачи) – Один дятел вылечил от вредных насекомых 8 деревьев, а второй в 3 раза больше. Сколько всего деревьев вылечили дятлы? (устный счет) – Как рассуждали при решении задачи? – Подготовьте свои цифровые веера. На дереве сидели 5 снегирей, а синиц в 3 раза больше. Сколько синиц сидело на дереве? (15 синиц) – Как узнали? (5 х 3 = 15) – Сколько всего птиц сидело на дереве? (20 птиц) – Как узнали? (15+5=20) – Дятел хвалит вас, вы хорошо справились с заданием. – Стук дятла раздается почти в каждом лесу. Он упирается о ствол упругим хвостом, цепляется сильными когтями за кору ствола дерева и долбит дерево крепким, как долото, клювом. Затем длинным, крепким, с зазубринками языком достает насекомых из выдолбленного отверстия. Насекомое либо прилипает к языку, который смочен липкой слюной, либо прокалывается острым концом языка. В холодное зимнее время может питаться и семенами шишек. Гнезда устраивает в дуплах сухих деревьев. Свое жилье обязательно меняет каждый год. Что очень даже устраивает белок и других птиц. – А что вы знаете о воробьях? (это очень дерзкая, шумная, умная птица, которая живет и в городе, и в селе. Чаще всего обитает рядом с жильем людей) – О шустрых маленьких воробьях написано много стихотворений, сказок, поговорок и рассказов. Какое стихотворение С. Михалкова вы читали в первом классе? (Где обедал воробей? В зоопарке у зверей.) – Люди наблюдали за повадками воробьев: “ Старого воробья на мякине не проведешь”, “Воробьи купаются в пыли– к дождю”. Часто зимой воробьи поселяются в пустующих скворечниках, весной скворцам бывает очень трудно выдворить оттуда новых поселенцев. Воробьи– птицы очень осторожные. Отличаются большой чистоплотностью. Любят купаться в лужах. Питаются вредными насекомыми, чем приносят пользу людям. А вот зимой нуждаются в помощи сами. А как вы можете им помочь? Воробьи предлагают поиграть: “ Мы будем улетать и прилетать, только успевай считать.” (Решение задач на нахождение суммы и остатка, счет с переходом через десяток, при этом используется наглядное пособие: картинки с воробьями, а на них записаны задания.) Было 29 воробьев, прилетело еще 15. Сколько стало воробьев? К кормушке прилетело 43 воробья, 7– улетело. Сколько птиц осталось? К кормушке в течение дня прилетело 9 синиц, а воробьев в 4 раза больше. Сколько всего птиц питались в птичьей столовой? 4. Работа по теме урока 1. Вступительная беседа. – Итак, я предлагаю вам совершить путешествие в зимний лес. (Звучит музыка П.И. Чайковского “Времена года”.) Положите головы на парты и закройте глаза. Представьте… – Зима… Мы с вами в зимнем лесу. Кругом белым-бело. Вот подул ветер, и с неба посыпались снежинки. Кружатся в воздухе и падают на землю– одна красивее другой! Вот цветок с шестью лепестками, вот звездочка с шестью лучами, вот тончайшая пластинка с шестью гранями! Беззвучно летят они в тихом воздухе над землей и падают вниз. Снежинки плывут, покачиваются, отыскивая себе дорогу на землю, так как им мешает невидимый воздух. Хорошо прогуляться зимним днем в лесу! Стоит он, засыпанный снегом, тихий, молчаливый, только слышно, как дятел раздалбливает шишку, да снег скрипит под ногами: скрип– скрип, скрип– скрип! Особенно красивы деревья в зимнем лесу. У елей и сосен могучие ветви опустились под тяжестью снега. А вот пробежал заяц и задел нижнюю ветку, снег осыпался, а он– трусишка– пустился наутек, да и след простыл. Великолепен лес зимой! Сколько интересного можно увидеть в нем: то хитрая лисица пробежит вынюхивая след, то белка покажется из дупла, щелкая орешки. (Учитель показывает картину Д.Я. Александрова “Зимняя сказка”.) – Мы с вами в зимнем лесу. Посмотрите, какие красивые деревья, а на снегу видны чьи-то следы. Чьи же это следы? (Музыкальная загадка– картинка.) – Вот на поляне появился зверек. Угадайте, кто это? (Заяц) – Летом заяц был серым, а теперь посмотрите. Что случилось с ним? – Почему ни летом, ни осенью заяц не запасает корм? Чем он питается? – Где живет заяц? – Зимой заяц легко передвигается, хотя снег в лесу глубокий и рыхлый. – Широкие лапы, обросшие к зиме шерстью, не позволяют ему проваливаться в снег. Вот, как выглядит след зайца. (Учитель показывает картинку со следом зайца.) – Лежку заяц– беляк устраивает на открытом месте или в лесу под поваленным деревом, под пнем или кустиком: в любом из этих мест он роет ямку в снегу, забирается в нее по шею. Белая окраска шерсти помогает ему спасаться от врагов, так как он почти не заметен на фоне белого снега. Иногда зайцы зимой переселяются ближе к лесным дорогам, на которых можно подобрать клочки сена; наведываются в сады, обгрызают молодые деревья. – Существует поговорка : “ Труслив, как заяц”. Но заяц не труслив, он осторожен. Заяц способен дать отпор. Если его настигает пернатый хищник, он ложится на спину и отбивается сильными ударами ног. – Итак, что же вы узнали нового о зайце? Какие изменения в его жизни происходят зимой? – Дети отправились в лес и взяли с собой 7 мелких кочанов капусты, а морковок в 4 раза больше. Сколько всего гостинцев они принесли в лес? – Они ушли из леса, а угощение нашел зайчишка и стал лакомиться. – Пусть он угощается, а мы выполним пока несколько заданий по учебнику математики. (Работа по учебнику.) – Но вот наш зайчик встрепенулся, пождал уши и бросился наутек. Он почувствовал, что кто-то приближается. Угадайте, кто это? (Учитель вывешивает рисунок лисы и читает загадку.) Хвост пушистый, Мех золотистый, В лесу живет, В деревне кур крадет. (Лиса.) – Какого цвета была у лисицы окраска шерсти? (Рыжая) – Посмотрите, и зимой она осталась рыжей (не меняет окраску). К зиме у лисиц отрастает густой подшерсток, хорошо сохраняющий тепло. Тело у лисицы очень подвижное, оно может выгибаться и стлаться по земле, вытягиваясь во время бега. Ноги гибкие и тонкие. Лапы лисицы обрастают шерстью, наружу торчат только коготки. Животное как бы обувает валенки, и лапки его не мерзнут в сильные морозы. След лисицы выглядит так. (Картинка со следом лисицы.) Хвост у лисицы как руль. Он управляет движением и позволяет ей делать резкие повороты во время преследования, убегая от волка. Лиса по писку, запаху и шороху находит под снегом мышей, изредка таскает кур, домашних птиц. – Почему лиса не запасает корм ни летом, ни зимой? (Повторить цепочки питания: морковка– заяц– лиса.) – Лиса прячется от непогоды и от врагов в норе, которую устраивает под пнями, корягами, поваленными деревьями. – Итак, что же нового узнали о лисе? 2. Коллективная работа у доски и в тетради. – Вы помните, что заяц убежал с поляны, почуяв лису. Лиса заметила след и медленно начала двигаться по следу. Внимание, задача. Когда заяц пробежал 90 м, лиса прошла всего 15 м. Во сколько раз больше расстояние, которое пробежал заяц, чем расстояние, которое прошла лиса? Если мы с вами быстро и правильно решим задачу, то поможем зайцу убежать от лисы. – Повторите условия задачи. Как его удобнее записать? – Повторите вопрос. – Как узнать, во сколько одно число больше или меньше другого? – Запишите решение и ответ. Мы помогли зайцу убежать от лисы. (Звучит музыкальная загадка.) – А вот на полянке появился другой зверек. Угадайте, кто это? (Вывешивается картинка с изображением белки.) – Какого цвета была белка летом? (Рыжая.) – Посмотрите на рисунок. Зимой белка– серебристо– серая. Серая белка зимой не видна среди комков потемневшего снега, лежащего на сучках деревьев. – Как приготовилась к зиме, что запасла осенью белка? – К зиме белка утеплила свое гнездо, которое служит ей надежной защитой во время сильных морозов и непогоды! Гнездо свое белка строит в развилках веток или дуплах деревьев. По деревьям белка передвигается так же свободно, как по земле. Хвост у белки служит рулем и парашютом. Ее след выглядит так. (Показать рисунок следа белки.) – Что же нового вы узнали о белке? – Итак, вы знаете, что белка очень любит орехи. Внимание, задача. – У белки в дупле были орехи. Когда она съела. Сколько орехов было в дупле? – Повторите условие. Запишите. – Повторите вопрос. – Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? – Почему? (Не знаем, сколько осталось орехов.) – Что узнаем сначала? Каким образом? – Можем ли теперь ответить на вопрос задачи? (Да.) – Что для этого необходимо сделать? Запишите. – Решили задачу? Докажите. – Белка орешки грызла, а скорлупки бросала вниз. Они падали на большой сугроб. Вдруг сугроб зашевелился и послышался страшный рев. Белка испугалась и спряталась. – Послушаем, кто же это так страшно ревет. – Медведь. (Звучит музыкальный фрагмент и показывается картинка с изображением медведя.) – Кого разбудила белка? (Медведя) Он очень рассердился. Послушайте! Кажется, он снова уснул. – Где же спит медведь? (В берлоге) – Долгую зиму медведь проводит в берлоге. В это время он не употребляет пищу, а живет за счет накопленного летом и осенью жира. -Чем питается осенью медведь? – Берлогу медведь устраивает под ветками деревьев, в расщелинах скал. Зимой у него появляются медвежата. Говорят: “ Медведь зимой лапу сосет”. Почему? Оказывается в феврале с голых ступней медведя сходит старая грубая кожа, а молодая, нежная и тонкая нуждается в согревании. Медведь сосет лапу, согревая ногу губами и языком. Напрасно искать зимой следы медведя на снегу. Медведь залегает в берлогу еще до появления снега. Для него было бы намного опаснее, если бы делал это позже. Ведь по следам легко отыскать его берлогу. – Что же нового узнали о медведе? – Какую песню о медведе, не уснувшем зимой, вы разучили на уроке музыки? Раз морозною порой Вдоль опушки лесной Шел медведь к себе домой В теплой шубе меховой. – Один медведь за лето съел 25 кг малины, а другой– в 5 раз меньше. Сколько малины они съели вместе? – Белый медведь за час проплывает 4 км. Сколько километров он проплывает за 3 часа? – Бурый медведь забрался на пасеку и разорил 7 ульев, это в 3 раза меньше, чем осталось целых. Сколько было уцелевших ульев? Сколько всего было ульев на пасеке до посещения ее медведем? – Медведь– большой любитель меда, даже укусов пчел не боится! Это очень крупный зверь, с начала осени ему приходится заботиться о надежном убежище, в котором можно спокойно проспать до весны. Ведь зимой ему трудно и прокормиться, и двигаться по глубокому снегу. Но если медведь к зиме не накопит достаточное количество жира, то он не заляжет на зимнюю спячку. И тогда он бродит по лесу очень злой и опасный. Медведица залегает в берлогу вместе с однолетками– малышами, которые в зимнее время помогают следить за молодыми медвежатами. Поэтому их называют пестунами. – Предлагаю сравнить числа, которые показывают, сколько жира накопили разные медведи. (Задание берется из учебника или учитель записывает на доске следующие числа.) 25 кг…27 кг 36 кг…33 кг 19 кг…91 кг – Какие еще дикие животные обитают в наших лесах? (Волки) – За что волков называют санитарами леса? – Пока волки рыщут в поисках добычи, мы с вами выполним задания из нашего учебника “ Математика”. 3.Самостоятельная работа. – Но и зверям, как и птицам, нередко бывает холодно. Белка не всегда находит свои запасы, низкие деревца находятся под снегом, и зайцы не могут достать молодую кору. Лесных зверей зимой нужно подкармливать. – А чем подкармливать диких животных зимой, вы узнаете, если внимательно прочитаете и решите задачу. – Лесники разложили для подкормки зверей 3 кг моркови, а капусты в 5 раз больше. На сколько килограммов больше разложили капусты, чем моркови? (Условие удобнее записывать, используя чертеж.) 1) 8 Х 5= 40 (кг) 2) 40-8=32 (кг) (Перед учащимися лежат карточки с числами: 18, 32, 91, 57. Все карточки пустые, кроме № 32 – она соответствует решению задачи. С обратной стороны карточки № 32 написано: ветки лиственных деревьев, морковь, капуста. Решив правильно задачу, дети узнают ответ на вопрос.) 4. Работа по созданию аппликации “Дикие животные зимой в лесу”. А) Беседа – Как изменилась жизнь диких животных с приходом зимы? – Какую помощь могут оказать им люди? – Каких животных мы можем увидеть зимой в наших лесах? – Какие изменения происходят в жизни диких животных с наступлением зимы? (Начинается линька, некоторые звери, насекомые, пресмыкающиеся впадают в спячку.) – Какие звери на зиму запасают корм и что именно они запасают? (Работа с шаблонами.) Обведите шаблоны понравившихся животных (шаблоны лежат на столе), вырежьте их. Как нужно правильно пользоваться ножницами? Расположите их на вашей картине в соответствии с сюжетом. Б) Самостоятельная работа детей (индивидуальная помощь учителя). – Какие признаки зимы вы заметили в лесу? (Вывод учащихся. Чтение вывода по учебнику “ Мир вокруг нас”. Вывод учителя.) 5.Завершение работы над аппликацией. – Как правильно пользоваться клеем? Наклейте элементы аппликации на основу. – Закончилось наше путешествие по зимнему лесу. Вернемся в класс. (Выставка работ). (Дети читают свои сочинения о зимних изменениях в жизни диких животных, написанные ранее на уроке развития речи.) 5. Итог урока. Рефлексия – Что нового узнали? – Чему научились? – Чьи аппликации вам понравились более всего? – У кого из вас появилось желание оказывать помощь в зимнее время птицам или животным? – Каким образом вы это сможете сделать? – Составьте дома несколько задач о жизни диких зверей в зимнее время.