Заседание 7 «Интеграция дисциплин как способ формирования ключевых компетенций учащихся»
| Вид материала | Заседание |
- Интеграция учебных дисциплин как способ формирования компетенций учащихся на уроках, 171.62kb.
- Проектная деятельность как способ формирования ключевых компетенций учащихся на уроках, 165.96kb.
- Заседание гип «Ключевые компетенции» Тема: «Новые подходы к контрольно-оценочной деятельности, 129.86kb.
- А. Печчеи Высшей целью педагогического процесса в техникуме является формирование самостоятельно, 263.78kb.
- Участие в проектной деятельности, как способ формирования ключевых компетенций учащихся, 151.12kb.
- Мусихина Светлана Юрьевна, учитель биологии школы №97 г. Ижевска реферат, 827.64kb.
- Формирование ключевых компетенций учащихся через их проектную деятельность на уроках, 72.8kb.
- Ктивно работать, эффективно сотрудничать, адекватно оценивать себя и свои достижения,, 313.83kb.
- Доклад к педсовету, 240.45kb.
- В. С. Выготский Современное общество требует смещение акцентов со знаниево-ориентированного, 108.9kb.
«Использование ИКТ в преподавании предметов гуманитарного цикла»
Демидова Н.В., учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 64
Инновационные процессы, идущие сегодня в системе педагогического образования, наиболее остро ставят вопрос о поисках резервов совершенствования подготовки высокообразованной, интеллектуально развитой личности. Введение интеграции предметов в систему образования позволит решить задачи, поставленные в настоящее время перед школой, а именно, всестороннее развитие личности учащихся, формирование, закрепление, углубление знаний. Интегрированное обучение влияет на развитие творческого мышления учащихся, оно способствует систематизации, активизации учебно-познавательной деятельности.
Интегрированный урок - одно из новшеств современной методики. Эта технология смело вторгается в непоколебимые школьные программы и связывает на первый взгляд несовместимые предметы.
Интегрированный урок - специально организованный урок, цель которого может быть достигнута лишь при объединении знаний из разных предметов, направленный на решение какой-либо проблемы, позволяющий добиться целостного восприятия учащимися исследуемого вопроса. ИУ гармонично сочетает в себе методы различных наук, имеет практическую направленность,
В России продолжается модернизация системы образования. Современные компьютерные средства обучения постепенно приходят на смену прежним традиционным способам информации устной и письменной речи.
Долгое время я скептически относилась к использованию ИКТ на уроках, считая, что они умаляют роль учителя в образовательном процессе. Но, делая первые шаги в освоении ПК, поняла, как глубоко заблуждалась. Теперь без компьютера не мыслю своих уроков. Использование ИКТ позволяет мне дифференцированно подходить каждому ребенку.
Применение информационных технологий на уроках необходимо, и мотивировано тем, что они:
· позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу на уроке;
· способствуют совершенствованию практических умений и навыков учащихся;
· позволяют индивидуализировать процесс обучения;
· повышают интерес к урокам русского языка и литературы ;
· активизируют познавательную деятельность учащихся;
· развивают творческий потенциал учащихся;
· осовременивают урок.
В зависимости от типа урока я по-разному использую ИКТ в своей работе
В 2008-09 учебном году я включила в Рабочую программу по литературе и МХК использование ИКТ, а именно цикл электронных презентаций «Биография поэтов и писателей», цикл исследовательских работ по МХК: «Немецкая живопись эпохи Возрождения», «Русское деревянное зодчество», «Архитектура Средних веков»., «Эпоха классицизма (18 век)». Учащиеся осуществляют поиск материалов в Интернете, работают с энциклопедиями по искусству, фотографируют интересные памятники, выезжая на экскурсии, создают тест-опросы, кроссворды в программе «ЕХСЕL».
В 2005 по 2008 годы учащиеся 8-11 классов успешно пополнили своими презентациями «Литературную гостиную», изучая на уроках информатики информационно-коммуникационные технологии.
В 2007-08 учебном году впервые создан электронный урок «Поэты Удмуртии» по книгам и архивным материалам учащимися 9Б класса Олегом Горшениным, Станиславом Барышниковым, Ильёй Бодалевым, который вошел в Рабочую программу по литературе 9 класса.
Проведя аналитическую работу по данному направлению, были сделаны методические разработки по электронному уроку «Поэты Удмуртии», разрабатывается пособие к циклу исследований по МХК.
Впервые в 2009-10 учебном году проектные работы с использованием ИКТ были включены в Рабочую программу 7-11 класса по темам: «Наша малая Родина», «Исторические места нашего города», «Моя любимая сказка», «Образ Мадонны в литературе и искусстве», «Святые заступники Руси», «Космос на карте Ижевска» и др. Учащиеся выполняют мультимедийные презентации своих проектных работ, осуществляют поиск информации в Интернете.
На уроке с использованием современных технологий: Интернет, презентация, демонстрация видеосюжетов из видеофильма, учебное электронное пособие снимаются многие негативные моменты: минимум бумаг, минимум хождений по классу, чёткость и наглядность хода урока. Композиция урока наглядно отражена в сюжетах, предлагаемых на слайдах презентации, что способствует лучшему представлению учебного материала. Использование компьютерных технологий позволило мне вовлечь детей в активную работу и подвигнуть их к стремлению овладеть необходимыми знаниями.
Анализируя проведенные уроки, могу сказать, что работа с компьютером вызывает большой интерес, очень нравится ребятам. Общение с компьютером на уроках русского языка, литературы, МХК не утомляет учащихся, наоборот, они хотят продлить свою работу. Потому, по мере возможности проводятся дополнительные занятия для корректировки знаний и умений в компьютерном классе. Считаю, что работа в компьютерном классе эффективна, полезна и продуктивна.
«Возможности интеграции предметов естественно-научного цикла».
Сивкова Л. Н., учитель химии МОУ СОШ №11
Цель: Ознакомить с методикой работы учителя по подготовке и проведению уроков по предметам естественно- научного цикла.
Свое выступление хотелось начать со слов М.В. Ломоносова:
« Вольность и союз наук необходимо требуют взаимного сообщения и беззавистного позволения в том, что кто знает упражняться. Слеп физик без математики, сухорук без химии».
Реализация межпредметных связей химии с другими дисциплинами предполагает осуществление комплексного подхода к отбору учебного материала, т.е. привлечение теоретических и эмперических сведений из смежных дисциплин для многоаспектного освещения основных вопросов школьного курса химии с целью формирования у учащихся целостных и системных знаний по предмету. Механизм формирования таких знаний – межпредметный синтез, результаты которого должны стать средством добывания новых знаний, основой дальнейшего познания и развития личности учащегося. Наиболее важными и перспективными путями для формирования научного мировоззрения и мышления школьников, их экологического образования и воспитания, формирования целостного восприятия реальных предметов и явлений мы считаем связи химии с предметами естественно – математического цикла. Курс химии связан с предметами этого цикла – биологией, географией, физикой, математикой разными видами межпредметных связей ( предшествующие, сопутствую- щие и перспективные; понятийные, фактические, теоретические). Поэтому интегрированные уроки нередко совместно готовят учителя разных предметов. Например, урок на тему: «Минеральные удобрения» может быть организован и проведен учителями химии и биологии; урок на тему « Электролиз и его практическое использование» - учителями физики и химии. Для раскрытия темы: « Межпредметные связи в формировании системных знаний» предполагается рассмотреть следующие разделы: 1. Межпредметные связи естественно – математического цикла в школьном курсе.
2.Пути и методы реализации межпредметных связей. 3.Межпредметные связи при изучении химии и географии, химии и биологии, химии и физики, химии и математики.
Комплексный подход к отбору учебного материала для реализации межпредметных связей включает:
1Анализ учебного материала курса химии с целью выявления вопросов, для многоаспектного освещения которых необходимо привлечь межпредметный материал;
2.Анализ и отбор материала смежных дисциплин, связи с которыми учитель предполагает реализовать в учебном процессе; 3) Дозирование межпредметного материала, включаемого в содержание урока, и прогнозирование предполагаемых результатов межпредметного синтеза.
Первые две проблемы наиболее сложны и трудоемки, т.к. учителю необходимо проанализировать содержание нескольких учебных дисциплин по каждому году их изучения в средней школе, выявить точки их соприкосновения, возможные пути интеграции, определить методы и приемы подачи материала и подготовить соответствующее оборудование.
Таким образом, изучение темы на основе комплексного подхода к отбору межпредметного материала должно способствовать расширению научного кругозора учащихся, формированию у них системных знаний об окружающем мире, которые могут быть востребованы при дальнейшем изучении естественно-научных дисциплин в старших классах средней школы.
Учитель химии разрабатывает индивидуальный план реализации интеграционных связей в курсе химии. Методика творческой работы учителя в этом плане проходит следующие этапы:
1.Изучение программы по химии раздела « Интеграционные связи»,
программ и учебников по другим предметам, дополнительной научной, научно- популярной и методической литературы.
2.Поурочное планирование интеграционных связей с использованием курсовых и тематических планов.
3.Разработка средств и приемов реализации интеграционных связей
На конкретных уроках ( формулировка интеграционных познавательных задач, домашних заданий, подбор дополнительной литературы
для учащихся , подготовка необходимых учебников и наглядных пособий по другим предметам, разработка методических приемов и использования).
4.Разработка методики подготовки и проведения комплексных форм организации обучения ( обобщающих уроков с интеграционными связями, комплексных семинаров, экскурсий, занятий кружка, факультатива по интеграционным темам и т.д.)
5.Разработка приемов контроля и оценки результатов осуществления интеграционных связей в обучении ( вопросы и задания на выявление умений учащихся устанавливать интеграционные связи).
Планирование интеграционных связей позволяет учителю успешно реализовать их методологические, образовательные, развивающие, воспитательные и конструктивные функции; предусмотреть их все разнообразие на уроках, в домашней и внеклассной работе учащихся. Для установления интеграционных связей необходимо осуществить отбор материалов, т.е. определить те темы химии, которые тесно переплетаются с темами из курса других предметов. Курсовое планирование предполагает краткий анализ содержания каждой учебной темы курса внутрипредметных и межпредметных связей. Не менее важно и то, что интеграционные связи позволяют более целесообразно планировать изучение материала, экономить время, при этом знания по другим предметам конкретизируются, углубляются, обобщаются.
Пути и методы реализации интеграционных связей.
Вопрос о путях и методах реализации интеграционных связей – это один
из аспектов общей проблемы совершенствования методов обучения. От-
бор методов обучения учитель производит на основе содержания учебного материала и на подготовленности учащихся к изучению химии на уровне интеграционных связей.
На первых этапах обучения учащихся приемам установления интеграционных связей преобладает объяснительно – иллюстрационный метод.
Учитель весь материал интеграционного содержания объясняет сам. Когда у учащихся сформируются умения работы с материалом интеграционного содержания, можно применять репродуктивный метод и частично-поисковый методы и творческие интеграционные задачи.
Средства реализации интеграционных связей могут быть различны:
Вопросы интеграционного содержания: направляющие деятельность школьников на воспроизведение ранее изученных в других учебных курсах и темах знаний и их применение при усвоении нового мате риала.
- Задачи с интеграционным содержанием, которые требуют подключить знания из различных предметов или составлены на материале одного предмета, но используемые с определенной познавательной целью в преподавании других смежных предметов.
- Домашнее задание интеграционного характера - постановка вопросов на размышление, подготовка сообщений, рефератов, изготовление наглядных пособий, составление таблиц, схем, кроссвордов интеграционного характера.
- Межпредметные наглядные пособия – таблицы, схемы, диаграммы, плакаты. Они позволяют учащимся наглядно увидеть совокупность знаний из разных предметов, раскрывающие вопросы интеграционного содержания.
- Химический эксперимент –предметом его являются биологические
объекты и химические явления, происходящие в них.
- Уроки интеграционного содержания позволяют решить проблему
соединения знаний с практической деятельностью. Научить применять знания.
Рассмотрим некоторые темы интеграционных уроков по предметам естественно- научного цикла:
Таблица №1
| Название предмета Химия + | Тема урока | Цель урока |
| Биология | Тема урока «Кровь и состав крови» | Цель: закрепить знания учащихся о составе крови в ходе решения химических задач. Учащиеся рассчитывают количество калия и кальция . который содержится в крови человека, если ее объем составляет 5 литров. Расчет массы соли в составе физиологического раствора |
| | Тема урока «Витамины – элексиры жизни». | Цель урока: Знакомство с витаминами и их классификацией. Значение витаминов в жизни человека. Витамины красоты и здоровья : для роста волос, зрения, красоты зубов, ногтей, для красоты кожи. |
| | Тема урока «Белки». | Цель урока: Раскрытие ведущей роли белка в строении и жизнедеятельности клетки. Познакомить с этапами синтеза белка в клетке и обосновать роль в живом организме, химическая природа белков, строение и функции. Свойства белков в организме. |
| | Тема урока ««Особенности химического состава клетки. Неорганические вещества» | Цель урока: Изучить особенности химического состава клетки (макро и микроэлементов); рассмотреть химический состав пищевых продуктов; рассмотреть биологическую роль микроэлементов и их использование в медицине. |
| Физика | Тема урока «Строение атома». | Цель: изучить планетарную модель атома; познакомить учащихся с гипотезой Томсона и фундаментальным опытом Резерфорда, отработать навыки определения состава атомного ядра по периодической таблице Менделеева |
| | Тема урока «Электролиз и его значение». | Цель урока: Сформировать у обучающихся понятие об электролитической диссоциации и электролизе как о физико-химических процессах. |
| | Тема урока «.Уравнение Клапейрона- Менделеева». | Цель урока: установить закономерность между тремя термодинамическими параметрами: давлением, объемом и температурой. |
| | Тема урока: «Основные положения молекулярно-кинетической теории и их опытное обоснование» | Цель урока: на основе опытных фактов доказать три положения молекулярно- кинетической теории о строении вещества |
| ОБЖ | Тема урока: «Опасные химические вещества и объекты | Цель урока: познакомить с основными понятиями опасных химических веществ и объектов, дать определение, классификацию |
| | Тема урока : « Профилактика алкоголизма. Токсическое действие этанола на организм человека, причины, последствия» | Цель урока: углубить учащихся о токсическом воздействии спирта на организм; рассмотреть механизм действия спирта на клетки, органы и системы организма человека; выявить причины токсичности этилового спирта |
| | Тема урока: «Правила безопасности при использовании бытовой химии» | Цель урока: расширить знания об использовании средств бытовой химии, познакомить с огнеопасными, ядовитыми веществами, опасными для глаз и кожи, относительно безопасными веществами. |
| | Тема урока: «Причины и последствия аварий на химически опасных объектах» | Цель урока: Дать характеристику аварий на химически опасных объектах. Рассмотреть поражающие факторы АХОВ .Способы защиты населения при аварии на химически опасном объекте. Познакомить с принципами оказания первой медицинской помощи. |
| География | Тема урока «Анализ качества продукции отдельных отраслей пищевой промышленности и перспективы её развития. | Цель урока: изучение проблем развития пищевой промышленности; способствовать расширению собственной системы ценностей учащихся, отражающих отношение к продуктам питания; влияние пищевых добавок на здоровье человека. |
| | Тема урока «Природные источники углеводородов». | Цель урока: Обобщить и систематизировать знания о природных источников углеводородов, как полезных ископаемых , знакомство с главными источниками углеводородов –нефтью, природными газами и каменным углем |
| | Тема урока «Особенности водных ресурсов России.. | Цель урока: Показать отличительные особенности водных природных комплексов на примере некоторых рек и озер России; активизировать знания, полученные школьниками на уроках химии и географии, о воде, ее свойствах; |
| | Тема урока «Атмосфера- воздушная оболочка земли» | Цель урока: Сформировать представление об атмосфере и ее значении на Земле, о строении атмосферы., химическом составе . |
| Математика | Тема урока «Решение задач по математике и химии с помощью системы уравнений» | Цель урока: организовать деятельность по развитию умений и навыков решения задач с помощью системы уравнений. |
| | Тема урока «Нефть и продукты переработки нефти. Применение определенного интеграла" | Цель урока: закрепление темы «Нефть и продукты переработки нефти, обобщение знаний по нахождению определенного интеграла при помощи задач прикладного характера. Расчет формулы при помощи электронных таблиц Excel. |
| | Тема урока: .«Решение задач с использованием понятия «Доля» | Цель урока:. использовать понятие «Доля» при изучении химических растворов и смесей. |
| | Тема урока «Свойства воды. Решение задач на части, пропорциональность». | Цель урока: познакомить учащихся со свойствами воды. Показать способ решения задач на части с помощью уравнений и составление пропорций. |