Geum.ru

М. А. Ляшко доц., канд физ мат наук; Т. Н. Смотрова доц., канд

Вид материалаДокументы
Использование мультимедийных обучающих программ в семейном умственном воспитании
Проблема лидерства в спортивном коллективе
Подобный материал:
1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   ...   45

Использование мультимедийных обучающих программ
в семейном умственном воспитании


В статье изучаются возможности использования мультимедийных обучающих программ, презентаций в организации умственного воспитания дошкольников в условиях семьи и их роль в подготовке
ребенка к школе.


Когнитивное развитие старших дошкольников, опосредованное мультимедийными средствами, является эффективным инструментом подготовки к обучению в школе. Мультимедиатехнологии — это бурно развивающаяся область информационных технологий, основные характерные особенности которых:
  • объединение многокомпонентной информационной среды (текста, звука, графики, фото, видео) в однородном цифровом представлении;
  • обеспечение надежного (отсутствие искажений при копировании)
    и долговечного хранения (гарантийный срок хранения — десятки лет) больших объемов информации;
  • простота переработки информации (от рутинных до творческих операций).

Перспективно использование мультимедийных технологий в умственном воспитании дошкольников в семье, поскольку очевидны их преимущества:
  • дошкольники мыслят образами, следовательно, предоставление обучающей информации в форме образов является наиболее эффективным;
  • ряд ведущих ученых в сфере образования склоняются к мнению, что внимание дошкольников во время работы с обучающей программой на базе мультимедиа, как правило, удваивается, а приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше (Г. А. Бордовский, И. Б. Горбунова, Б. С. Гершунский, Е. А. Филиппов и др.);
  • в ходе обучения при помощи мультимедиапрезентаций задействуются различные каналы восприятия, что позволяет одновременно рассмотреть, услышать, подействовать или оценить действие объекта;
  • мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких образов, наполненных структурированной информацией в алгоритмическом порядке;
  • компьютер позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно увидеть в повседневной жизни;
  • использование новых непривычных приемов объяснения и закрепления, тем более в игровой форме, повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное;
  • осваивая детские электронные энциклопедии, дошколята активны. За счет высокой динамики эффективно проходит усвоение материала, тренируется память, активно пополняется словарный запас, развивается воображение и творческие способности.

К недостаткам мультимедиа технологий стоит отнести:

— негативное влияние компьютера на здоровье ребенка;

— недостаток общения, которое необходимо для развития дошкольника;

— компьютер никогда не сможет заменить всех сторон живого общения;

— перекладывание родителями образовательной функции на информационные технологии.

Каждая школа использует в своей работе мультимедийные технологии в образовательной деятельности, следовательно, необходимо начинать постепенную подготовку ребенка уже в дошкольном возрасте. Для данной возрастной категории среди всех информационно-коммуникативных технологий мультимедийные презентации являются наиболее приемлемым средством обучения в условиях домашнего воспитания.

О. П. Плотникова

г. Балашов, БИСГУ

Проблема лидерства в спортивном коллективе


В статье рассматривается проблема лидерства в спорте, показаны методы определения лидера и перспективы решения на этой основе педагогических задач учебно-тренировочного процесса.


Целью проведенного нами исследования являлось изучение особенностей и возможностей проявления лидерских качеств в спортивной команде.

Лидерство в спортивной команде связано с регулированием внутригрупповых, межличностных отношений, носящих неофициальный характер. Лидер — член группы, который обладает необходимыми организаторскими способностями и занимает центральное положение в системе межличностных отношений в спортивном коллективе, способствуя своим примером организации и управлению группой и достижению целей наилучшим путем для ее членов. Это тот человек, который обладает влиянием на других, может повести за собой, организовать, помочь выйти из сложной ситуации, взять на себя ответственность за принятое решение. Наличие таких спортсменов в команде и своевременное определение их статуса будет способствовать созданию микроклимата в социуме спортивного коллектива, помогающего эффективному решению задач тренировочного процесса и соревновательной деятельности.

В соответствии с целью исследования нами были определены экспериментальные группы, — команда из 11 баскетболисток со спортивным стажем от 2 до 12 лет и команда из 11 волейболистов со спортивным стажем от 2 до 9 лет. Гипотезой исследования являлось предположение
о том, что основные лидерские качества подтверждаются преобладанием тенденций к независимости, общительности, принятием «борьбы». Для выявления этих тенденций была использована методика Q-сортировка, показавшая, что в обеих экспериментальных группах есть по одному спортсмену, обладающему потенциальными лидерскими качествами.

Для подтверждения полученных данных был использован социометрический тест, позволяющий определить положение испытуемых в системе межличностных отношений той группы, к которой они принадлежат. Сопоставление данных Q-сортировки с данными социометрии
позволило провести более глубокий анализ внутригрупповых взаимоотношений и определить, что в группе баскетболисток есть два лидера, при этом один из них является эмоциональным лидером, а другой — инструментальным. В группе волейболистов также были определены два лидера. Причем оба обладали качествами и эмоционального, и инструменталь-ного лидера. Для более детального и точного определения лидера в данной группе были проведены дополнительные исследования, включающие тест Райдаса «Уверенность в себе», позволяющего выявить наиболее эмоционально
и психологически устойчивых спортсменов, и тест «Готовность к риску», показывающего степень готовности спортсмена взять ответственность на себя, совершать действия, позволяющие выйти из трудной ситуации.

В результате исследований установлено, что эмоционально и психологически устойчивые спортсмены, имеющие среднее значение осторожности и уверенные в себе, могут вести борьбу успешнее и результативнее, чем спортсмены в меньшей степени обладающие данными качествами. Был выявлен один спортсмен, являющийся связующим игроком, отвечающий этим требованиям, следовательно, наиболее подходящий на роль лидера команды.

Таким образом, комплексные психологические исследования позволяют решить задачу своевременного выявления лидера команды, обладающего необходимыми психологическими качествами, и на этой основе успешно решать многочисленные педагогические задачи, возникающие
в процессе учебно-тренировочной и соревновательной деятельности.

О. А. Полянская

г. Балашов, БИСГУ