Ь студентов необходимыми умениями и навыками анализа морфологического строя языка, ознакомить с типами употребления морфологических категорий, с вариантами норм

Вид материала

Задание № 3
Схема морфемного анализа
Содержание занятий
Содержание занятия
Принципы и методика словообразовательного анализа
Схема словообразовательного анализа
Варианты морфем
Порядок выполнения
2-ой вариант
3-ий вариант
Исторические изменения в морфологической структуре слова. этимологический анализ.
Порядок выполнения
1-ый вариант
3-ий вариант
1-ый вариант
3-ий вариант
Лексическое и грамматическое в слове
Порядок выполнения
Лабораторная работа № 4

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Реферирование

Моисеев, А. И. Основные вопросы словообразования в современном русском литературном языке / А. И. Моисеев. – ЛГУ, 1982.

2. Составьте перечень исторических чередований гласных и согласных с указанием типа морфем, в которых они происходят. Приведите свои примеры: Бирюкова, Л. П. Единицы языка и единицы речи. Хрестоматия / Л. П. Бирюкова, Л. Б. Пастухова. – Чебоксары, 1997. – С. 75 – 82.

3. Перечислите все типы словоформ с нулевым окончанием (по частям речи); самостоятельно проанализируйте словоформы местоимений и числительных: Потиха, З. А. Как сделаны слова в русском языке. Пособие для учителей / З. А. Потиха. – М., 1974; справочный материал «Русской грамматики», Т. 1; кн. И. П. Чиркиной; Мусатов, В. Н. Указ. пособие, С. 68 – 69; 70 – 71.

Выпишите все формообразующие суффиксы с указанием их грамматических значений («Русская грамматика» – 1980.– Т. 1. Указатель морфов).

Задание № 3

Тема: СТРУКТУРА СЛОВОФОРМЫ

Содержание занятия: Общая характеристика процессов, находящих отражение в морфемной структуре слова: формообразования, словообразования, словоизменения. Понятия формообразующей основы и форматива. Задачи и методика морфемного анализа.

Обработайте термины, указанные в содержании занятия. Понятия формообразующей основы и форматива по кн.: Маслов, Ю. С. Введение в языкознание / Ю. С. Маслов. – М., 1975. – С. 186 – 188. Занесите в карточки примеры основ и формативов разных частей речи.
Из каждой группы приведенных ниже словоформ выпишите только грамматические формы одного и того же слова. Докажите, что эти словоформы имеют одинаковое лексическое значение.

Береза, березы, березка, березку, березовый, березовая, березовые, березовую, березняк, березонька, о березке, под березой, подберезовик;

земля, земли, землей, земной, земляной, земельный, земная, земную, подземный, подземные, земляк, землянка, в землянке, землянку, землячка, подземелье, под землей;

писать, пишу, пишем, писатель, писатели, письмо, в письме, писал, письмом, надпись, надписывать, записать, запись, записка, подписать, подписка, расписка, расписку, перепись, переписывать, переписываю, написать, написал, напишем, письменный, письменная, письменно, записаться, записался, запиши;

новый, новая, новое, новые, новую, новинка, новинки, новость, новости, новостей, о новостях, новенький, новизна, новичок, новичка, новичку, новшество, новатор, снова, заново, по-новому (текст упражнения взят из кн. «Состав слова и словообразование». – Уфа, 1980).

4. В следующих словоформах выделите формообразующие основы (с учетом варьирования) и формативы:

здание, оттепель, воробышек, холопье (дело), близок, чей-то, кое с кем, виновный.

Для справок: Иванов, В. В. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе / В. В. Иванов, З. А. Потиха. – М., 1978. – С. 17 – 20.

Выполните упр. 223 – 230 (сб. П. А. Леканта).

В следующих глаголах выделите две формообразующие основы: настоящего (простого будущего) времени и инфинитива:

рассказывать, выздороветь, командовать, крикнуть, пилить, стараться, стремиться, радоваться, белеться, гнуться, ловить, гнуть, горевать.

ОБРАЗЕЦ: стареть: старе-, старе[й]-

делать: дела-, дела[й]-

беседовать: беседова-, беседу[й]-

толкнуть: толкну-, толкн-

строить: строи-, строй-

веселиться: весели-ся, весел-ся(сь)

6. Выполните упр. 201 – 219 (сб. П. А. Леканта).

7. Произведите морфемный анализ следующих словоформ:

оттепелей, проникающих, крылечко, вырастете, украшений, принесите, переправляясь, шоссейный, девятнадцатилетний, пятьюстами, разлитый.

СХЕМА МОРФЕМНОГО АНАЛИЗА

Определите, формой какой части речи является данная словоформа. Изменяйте ее по законам данной части речи. Выделите постоянную часть (с учетом исторических изменений) – это формообразующая основа. Назовите грамматические значения форматива.

Примечание:

для выделения формообразующих основ у существительных в качестве контрольных используйте формы Р.п. мн. ч. сущ-х жен. (1 скл.) и средн. род; муж род кр. прилаг-х и причастий, инфинитив или 3-е лицо мн. ч. глаголов, где основы представлены в наиболее чистом виде;
в неизменяемых словах формообразующая основа не выделяется.

Подберите родственные слова и формы того же слова, в которых видоизменяется корень; вычлените и отождествите корневую морфему. Определите тип употребления корня (свободный, связанный).
Охарактеризуйте основу по признаку членимости / нечленимости. Если основа членима, подберите одноструктурные слова, вычлените и отождествите аффиксальные морфы; определите их значение.
Подчеркните в словоформе все выделенные элементы, используя условные обозначения, принятые в школьном учебнике.

ОБРАЗЕЦ: слово для анализа обтекаемостью

Сущ., обтекаемость-, -ю – ед.ч., Т.п.;
[тек-/теч-/ток-/точ-], своб.;
[об-/обо-] объехать, обойти

[-а-] (основообр.) делать, играть

[-й-] (основобраз.) делай, играй

[-эм-/-ом-/-им-] посещаемый

[-ость-/-есть-] смелость, свежесть

обтекаемостью [а-йэм]

Реферирование

Кубрякова, Е. С. О формообразовании, словоизменении, словообразовании / Е. С. Кубрякова // Известия АН СССР, серия литературы и языка. –1976. – Т. 35.

Гридина, Т. А. Современный русский язык. Словообразование: теория, алгоритмы анализа, тренинг: учеб. пособие (для вузов ) / Т. А. Гридина, Н. И. Коновалова – 2-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2008, – С. 41 – 57.

Мусатов, В. Н. Русский язык. Морфемика. Морфонология. Словообразование: учеб. пособие. / В. Н. Мусатов. – М.: Флинта: Наука, 2010. – С. 116 – 139.

Николина, Н. А. Словообразование современного русского языка: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н. А. Николина, Е. А. Фролова, М. М. Литвинова. – М.: Изд. центр «Академия», 2005. – С. 56 – 73

Рацибурская, Л. В. Словарь уникальных морфем современного русского языка / Л. В. Рацибурская. – М.: Флинта: Наука, 2009. – 155 с.

Задание № 4

Тема: СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

Содержание занятий: Понятие производности и его соотношение с понятием членимости. Производящая основа (база) и словообразовательный формант (средства). Признаки производной (мотивированной) основы. Установление отношений мотивации. Формулы мотивации.

В терминологическую карточку занесите все новые понятия по теме: «Словообразование» (Русская грамматика. – Т. 1. – С. 133 – 142).
Установите отношения производности, давая толкование лексического значения производных слов, пользуясь формулами мотивации (см.: Бирюкова, Л. П. Части речи в морфематическом аспекте в русском и чувашском языках / Бирюкова Л. П., Алексеева А. П. – Чебоксары, 1990. – С. 13 – 19). Расположите слова в том порядке, как они образованы друг от друга; где нужно, восстановите пропущенные звенья; подчеркните производящую основу:

бой, боевой, боевик; воз, перевозчик, перевозить, возить; побелить, белый, побелка, белить; стрелять, стрела, стрелок, перестрелка, перестреливаться; ум, поумнеть, умный, умнеть; старый, устарелый, стареть, устарелость; рыба, рыбак, рыбачить; смотреть, рассматривать, рассмотреть, рассматривание (в упражнении использованы материалы статьи: Клебанов, Е. С. К изучению русского словообразования на факультативных занятий в средней школе / Е. С. Клебанов // РЯШ. – 1974. – № 4).

Выберите соответствующий формант и образуйте от данных слов новые слова с указанным значением. Если возможно использование разных формантов, объясните различия в значении или употреблении производных:

а) «действующее лицо» – испытать, открыть, работать, обмануть, кормить;

б) «отвлеченное действие» - наказать, мыслить, исказить, чистить, подкармливать, плавить, расклеить, бороться, стрелять, резать, похваляться, произнести, подносить, реставрировать, анализировать;

в) «сделанный из того, что названо производящей основой» - мед, глина, кость, ель, фрукт, холст, платина, кумач;

г) «совершать действие, свойственное лицу, названному производящей основой» - рыбак, сторож, режиссер, лентяй, пилот, плотник, столяр, учитель, профессор, низкопоклонник;

д) «начало действия» – петь, реветь, бежать, негодовать;

е) «не имеющий того, что названо в производящей основе» - план, класс, смысл, вина, край, лошадь;

ж) «сделать таким» - трудный, круглый, добрый, полный, свежий, сложный, плотный, длинный.

Образуйте от данных слов существительные:

а) со значением отвлеченного качества:

кривой, глубокий, теплый, желтый, красный, широкий, высокий, здоровый, темный, густой, старый;

б) со значением предмета:

синий, желтый, рыжий, черный, зеленый, белый;

в) со значением субъективной оценки:

старик, старуха, девочка, воробей, река, дом, зуб, сад, заяц, хвост, рот.

5. Выполните упр. 284 – 323 (сб. В. А. Белошапковой).

Конспектирование

Земская, Е. А. Современный русский язык. Словообразование / Е. А. Земская. – М., 1973. – С. 61 – 72.

Гридина, Т. А. Современный русский язык. Словообразование: теория, алгоритмы анализа, тренинг: учеб. пособие (для вузов ) / Т. А. Гридина, Н. И. Коновалова – 2-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2008, – С. 60 – 68; 83 – 89.

Мусатов, В. Н. Русский язык. Морфемика. Морфонология. Словообразование: учеб. пособие. / В. Н. Мусатов. – М.: Флинта: Наука, 2010. – С. 176 – 222

Николина, Н. А. Словообразование современного русского языка: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н. А. Николина, Е. А. Фролова, М. М. Литвинова. – М.: Изд. центр «Академия», 2005. – С. 74 – 91.

Филиппова, Л. С. Современный русский язык. Морфемика, словообразование: учеб. пособие / Л. С. Филиппова. – М.: Флинта: Наука, 2009. – С. 83 – 100; 108 – 116.

Библиография и рецензирование

Составьте библиографию статей по темам «Состав слова», «Словообразование», помещенных в журналах РЯШ, РЯНШ, РР за последние 3 года (задание выполняется всей подгруппой и проверяется в день аттестации).

2. Милославский, И.Г. Об изучении тем «Состав слова» и «Словообразование» в старших классах / И.Г Милославский. // РЯШ. 2007. – № 3.

3.Львова, С. И. Активизация морфологического канала восприятия слова / С. И. Львова // РС. – 1995. – № 3.

Оформите письменную рецензию на одну из статей

Аннотирование

Катлинская, Л. П. Активные процессы словопроизводства в современном русском языке: учеб. пособие (для филол. фак-тов ун-тов и педвузов) / Л. П. Катлинская. – М.: Высш. шк., 2009. – 174 с.

Задание № 5

Тема: СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

Содержание занятия: Основные единицы системы словообразования. Морфонологические особенности. Основные способы образования слов.

Охарактеризуйте все означенные в содержании занятия понятия. («Русская грамматика». – Т. 1. – С. 133 – 142; «Современный русский язык» / Под ред. В. А. Белошапковой. – М., 1981. – С. 165 – 187, 219 – 239).

Мусатов, В. Н. Русский язык. Морфемика. Морфонология. Словообразование: учеб. пособие. / В. Н. Мусатов. – М.: Флинта: Наука, 2010. – С. 140 – 175; 223 – 240; 268 – 271.

Николина, Н. А. Словообразование современного русского языка: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н. А. Николина, Е. А. Фролова, М. М. Литвинова. – М.: Изд. центр «Академия», 2005. – С. 91 – 117; 125 – 130.

Филиппова, Л. С. Современный русский язык. Морфемика, словообразование: учеб. пособие / Л. С. Филиппова. – М.: Флинта: Наука, 2009. – С. 100 – 108; 140 – 202; 203 – 217; 217 – 222.

Определите способ образования следующих слов, выделите словообразовательный формант, включая морфонологические средства:

обидчивость, железнодорожный, обкомовский, безоблачный, запись, накал, редеть, ничегонеделание, никчемный, усвоить, безбоязненно, утренник, шалунья, скамейка, щучий, работница, коричневатый, певец, раздел.

Приведите примеры образования слов неморфологическим способом.
Покажите словообразовательную структуру слов:

расследование, растерянно, привязчивость, производственник, подталкивание, перераспределительный.

Восстановите пропущенные звенья в цепочках:

общий – … общественник, вред – … вредительство, сорт – …сортировочный, предел – … неопределенность, газ – … загазованность, лить –… литейщица.

Постройте словообразовательные гнезда с исходными словами: сад, готовый, бить. Дайте толкование каждого производного.
Выполните упр. 324 – 347 (сб. В. А. Белошапковой).

Рецензирование и аннотирование

Лопатин, В. В. Рождение слова / В. В. Лопатин. – М, 1974. (Соотношение понятий неологизм, окказиональное и потенциальное слово).

Земская, Е. А. Язык как деятельность. Морфема. Слово. Речь / Е. А. Земская. – М, 2004.

Земская, Е. А. Активные процессы современного словопроизводства / Е. А. Земская // Русский язык конца ХХ столетия (1985 – 1995). – М., 1996. С. 90 – 142.

Ильясова, С. В. Языковая игра в коммуникативном пространстве СМИ и рекламы / С. В. Ильясова, Л. П. Амири. – М.: Флинта: Наука, 2009. – 296 с. (С. 116 – 219).

Мусатов, В. Н. Русский язык. Морфемика. Морфонология. Словообразование: учеб. пособие. / В. Н. Мусатов. – М.: Флинта: Наука, 2010. – С. 294 – 343 (Словообразование частей речи).

Ширшов, И. А. Толковый словообразовательный словарь русского языка / И. А. Ширшов. – М., 2004.

Задание № 6

Тема: ПРИНЦИПЫ И МЕТОДИКА СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА

Содержание занятий: Отличие словообразовательного анализа от морфемного. Приемы толкования словообразовательного значения слова.

Выпишите из первых трех абзацев главы «Тамань» (М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени») все производные слова. Найдите для каждого слова производящее и дайте толкование каждого производного слова.
На основании учебной литературы сформулируйте принципы морфемного и словообразовательного анализа. Произведите сначала морфемный, а затем словообразовательный анализ предложенных слов. В чем заключается принципиальное различие между двумя видами анализа структуры слова?

черноморец, военрук, автомобильный, раскол, разбойнически, двуслойный, безголосый, взмах, упаковочный, пренеприятный, разноцветьем, умельцев, уничтоженном, разросся, приплясывая, бессердечному.

СХЕМА СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА

Поставьте слово в начальную форму.
Объясните лексическое (словообразовательное) значение слова через самое близкое по форме и смыслу однокоренное слово.
Сравните форму двух слов – производного и производящего, через которое объяснили значение производного; произведите операцию «вычитания». Общая часть двух слов – производящая база. Новые элементы, включая морфонологические явления (чередование, усечение, интерфиксация, наложение, смена ударения), – словообразовательный формант.
По «остатку» определите способ словообразования. Назовите словообразовательную модель.
Для многоструктурного слова постройте словообразовательную цепочку, т.е. покажите ступени словообразовательного процесса.

ОБРАЗЕЦ: слово для анализа поумневший

поумнеть;
результативное к умнеть;
поумнеть

мнеть

по-

префиксальный, как: стареть→постареть;
поумнеть← умнеть ←умный ←ум.

Реферирование

Лопатин, В. В. О принципах словообразовательного анализа и классификации морфов / В. В. Лопатин, И. Г. Улуханов // РЯНШ. – 1969. – № 5.
Милославский, И. Г. Словообразовательный анализ и словообразовательный синтез / И. Г. Милославский // РЯНШ. – 1975. – № 3.

Гридина, Т. А. Современный русский язык. Словообразование: теория, алгоритмы анализа, тренинг: учеб. пособие (для вузов ) / Т. А. Гридина, Н. И. Коновалова – 2-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2008, – С. 113 – 124.

Мусатов, В. Н. Русский язык. Морфемика. Морфонология. Словообразование: учеб. пособие. / В. Н. Мусатов. – М.: Флинта: Наука, 2010. – С. 276 – 293.

Бекасова, Е.Н. Об изучении морфонологических чередований / Е. Н. Бекасова // РС. – 2005. – №5.

Аннотирование

Лопатин, В. В. Русская словообразовательная морфемика: Проблемы и принципы описания / В. В. Лопатин. – М., 1977. – 315 с.

Лыков, А. Г. Современная русская лексикология (русское окказиональное слово) / А. Г. Лыков. – М.: Высш. шк.,1976. – 119 с.

Задание № 7

ПОВТОРИТЕЛЬНОЕ

Содержание занятия: Подготовка к контрольной работе.

Постройте словообразовательные гнезда, мотивируя каждое производное, от исходных:

зима, строить, делать, дом, синий, новый.

Произведите морфемный анализ:

конвоируемый, наслоение, хоккеист, непромокаемый, павлиньем, заперший, позвоните, рукоделие, пересадок, расплавленном, добавкой, заслонить.

Произведите словообразовательный анализ:

лягушиному, закаменелый, приусадебного, недоучкой, листочек, коварстве, проседь, экранизированный, насмешничать, каркающий, кашеварить, названивает, по-детски, купейный, полушутя, допоздна.

Произведите этимологический анализ:

пестрый, крыло, табакур, лентяй, универсам, конфронтация.

Объясните значение окказиональных слов:

стеноляп, озверин, бездарь (И. Северянин), нехотяй (В. Хлебников), халтурне, смеханический, трезорить (В.Пикуль).

Какими средствами и по каким моделям они созданы?

6. Изучите материал упр. 234 – 263 (сб. П. А. Леканта). Выпишите слова и словоформы (а также задания), вызывающие вопросы, затруднения, показавшиеся вам противоречивыми или непонятными.

7. Материал для комплексного анализа (морфемного, словообразовательного и – где можно– этимологического):

виноградинок, волнистостью, попризадумавшись, строжайше, мшистые (берега), плотничий, рыбачьей, самбист, страничкой, бесчестьем, улыбающимся, вылепленную, понавыдёргивать, агитировавшие, причаливайте, добавкой, пойти, кого-то, буженинкой, ультрамариновый, обезглавлю, пятидесяти, восьмьюстами, двумстам. скрипочка, трёхэтажный, шёпотом, обогреваемое, курский, патронташ, маскараде, полумеры, прицениваться, подзовёшь, позволим, уравновешенных, взмахом, лодырит

Лабораторная работа № 1

Тема: ВАРИАНТЫ МОРФЕМ

Цель: Овладеть приемами идентификации морфов. Выработать навык анализа словоформ различных частей речи по составу.

Подготовка: Повторите раздел «Исторические чередования» по литературе, рекомендуемой к заданию № 2. Составьте перечень исторических чередований гласных и согласных.

ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ

Вычлените морфы, в которых содержатся исторические чередования. Отождествите их в морфемы.

1-ый вариант: отвыкнуть, корзиночный, обижать, обежать, сторожил, называлась, кольцо, лодка, землячка, развеваться, слушайтесь, носите, вертишейка, стрелок, рыбий, водой;

2-ой вариант: сибирячка, страница, граница, тушенка, душонка, лгунья, наперсток, ничтожный, разлить, радуетесь, временной, ножка, подорвать, медвежья, сахара;

3-ий вариант: консервирование, досрочный, печник, песок, перцовый, переодеть, довоенный, споемте, берегитесь, загадочка, булочная, подойти, человечий, страшен, пулею.

Вычлените и отождествите все морфы. Определите их морфемный статус (работа выполняется по индивидуальным карточкам).

ОБРАЗЕЦ карточки:

семейный, сортировочный, сославшись, противоположный, столетие, сноповязальные, асимметрия, неузнаваемо, созовете.

Лабораторная работа № 2

Тема: ИСТОРИЧЕСКИЕ ИЗМЕНЕНИЯ В МОРФОЛОГИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЕ СЛОВА. ЭТИМОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ.

Цель: Познакомиться с основными историческими процессами, приводящими к изменениям в морфемной структуре слова, причинами их возникновения и следствиями для современного языкового состояния. Овладеть методикой этимологического анализа.

Подготовка: Заполните терминологические карточки для всех исторических процессов по образцу:

1) определение процесса;

2) причины его;

ОПРОЩЕНИЕ – 3) следствия для совр. язык. состояния;

4) виды опрощения;

5)примеры.

Из учебной литературы выпишите сведения об объекте и задачах этимологического анализа слова. Выполните упр. 231 – 233 (сб. П. А. Леканта).

ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ

Произведите этимологический анализ предложенных слов. Для этого:

покажите современное строение слова;
с помощью этимологического словаря покажите (пунктирной линией) историческое строение слова;
объясните (исходя из состава морфем) современное значение слова и историческое; отметьте, сохранилась ли между ними связь или полностью утрачена;
назовите исторический процесс, приведший к изменению в структуре слова.

1-ый вариант: неряха, чаща, молчаливый, прялка, колоть, ловец, приду, рассориться, силком;

2-ой вариант: доблесть, сон, косынка, молоть, медлить, запнуться, расчет, бесталанный;

3-ий вариант: лукошко, затхлый, властелин, беличий, пороть, пескарь, бескозырка, разевать, синица.

С помощью словарей объясните значение и происхождение слов.

1-ый вариант: алгебра, алфавит, балл, навзничь, настежь, негодяй, спасибо, урок, счастье, школа, шпаргалка;

2-ой вариант: буква, ерунда, институт, однокашник, ошибка, парта, неделя и название дней недели;

3-ий вариант: календарь, каникулы, медведь, педагог, портфель, пожалуйста, названия месяцев.

Из школьных учебников выпишите все слова, подлежащие этимологическому анализу и проанализируйте их (1-ый вар. – учебник 4 кл., 2-ой вар. – 5 – 6 кл., 3-ий вар. – 7 – 8 кл.).

Конспектирование

Брунова, Е. Г. Об этимологическом анализе на современном этапе / Е. Г. Брунова // ФН. – 2002. – № 2.

Гридина Т. А. Современный русский язык. Словообразование: теория, алгоритмы анализа, тренинг: учеб. пособие (для вузов ) / Т. А. Гридина, Н. И. Коновалова – 2-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2008, – С. 124 – 134.

Мусатов, В. Н. Русский язык. Морфемика. Морфонология. Словообразование: учеб. пособие. / В. Н. Мусатов. – М.: Флинта: Наука, 2010. – С. 89 – 116.

Николина, Н. А. Словообразование современного русского языка: учеб. пособие для студ высш. пед. учеб. заведений / Н. А. Николина, Е. А. Фролова, М. М. Литвинова. – М.: Изд. центр «Академия», 2005. – С. 47 – 56.

Самойлова, Ю. В. Тенденция к освобождению связанных корней / Ю. В. Самойлова // РР. – 2008. – № 1.

Филиппова, Л. С. Современный русский язык. Морфемика, словообразование: учеб. пособие / Л. С. Филиппова. – М.: Флинта: Наука, 2009. – С. 70 – 82.

Лабораторная работа № 3

Тема: ЛЕКСИЧЕСКОЕ И ГРАММАТИЧЕСКОЕ В СЛОВЕ

Цель: Научиться разграничивать в слове лексические компоненты значения (постоянные в любом изменении) и грамматические (индивидуальные для каждой словоформы). Обобщить понятие парадигмы изменяемых частей речи.

Подготовка: Обработайте лекционный материал на терминологических карточках: морфология, грамматическое (морфологическое) значение, грамматическая форма, грамматическая категория, лексико-грамматический разряд, парадигма.

Термин «грамматическая категория» по схеме:

определение понятия (примеры);
строение (примеры);
способы и средства выражения (примеры);
типы (примеры);
функции (примеры);
производные термины.

Используйте книги:

Бондарко, А. В. Теория морфологических категорий / А. В. Бондарко. – Л., 1976. – 255 с.

Радзиховская, В.К. Морфология современного русского языка. Вводный курс: учеб. пособие / В. К. Радзиховская. – М.: Флинта: Наука, 2003. – С. 24 – 57.

ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ

Приведите полные парадигмы слов. В каждой словоформе выделите грамматические средства. Ответьте на вопрос: какая часть слова является носителем его лексического значения? Особо выделите аналитические формы.

Поколение, мечта, выбор, стройный, каменный, человечий, ты, он, некий, бежать, спеть, прекрасно, везде.

Назовите части речи и их грамматические формы, выделив соответствующие морфемы, в выбранном Вами тексте из художественных произведений русских и советских писателей (0,5 стр.)
ОБРАЗЕЦ: Впервые мы встречаемся с именами самых знаменитых своих соотечественников в школьные годы… (В. Чивилихин)

Впервые – наречие, грамматических форм не имеет;

мы – местоимение, -ы – мн.ч., И.п.;

встречаемся – глагол, -ем – 1л., ед.ч., наст. вр., изъяв. наклон.;

с – предлог, грамматических форм не имеет;

именами – сущ., -ами – Т.п., мн.ч.;

самых знаменитых – прилаг., самый – значение превосходной степени, -ых – Р.п., мн. ч.

и т.д.

Лабораторная работа № 4

Blog

Реферирование

Задание № 3

СХЕМА МОРФЕМНОГО АНАЛИЗА