Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 г г Программа «русский язык»
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015, 1164.29kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 г г Рабочая, 1297.98kb.
- Маоу гимназия №29 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования, 667.69kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 г г Программа, 1151.35kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015, 6882.73kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015, 4117.65kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015, 4140.57kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 уч годы, 9656.88kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015, 2398.44kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015, 4071.79kb.
К концу 3 класса учащиеся должны знать:
– производить звукобуквенный анализ слов;
– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам ,- графически обозначать изученные орфограммы
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверятьнаписанное;
учащиеся должны уметь:
писать под диктовку текст с изученными орфограммами , правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
– находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме,
-образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;
– распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
– определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и
невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
– видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным
союзом и);
– составлять предложения с однородными членами, употреблятьих в речи;
– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения - делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
III. Тематическое планирование 4 класс
1 четверть (34 Ч)
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Вид контроля | Элементы дополнительного содержания | Требования к уровню подготовки | | ||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | Предметные | Метапредметные (УУД | | |||||||||
| 1 | Поэты и писатели о русском языке | 1 | Урок объяснения нового материала | Предварительный | Знакомство с русскими писателями | Расширение словарного запаса | Уметь высказывать своё мнение | | |||||||||
| Повторение (13 ч) Цели: повторение и обобщение существенных признаков текста, предложения, слова; Повторение и отработка изученных орфограмм. | | ||||||||||||||||
| 2 | Повторение фонетики и графики | 1 | Урок повторения изученного | Текущий контроль | Значимые части слова, признаки изученных частей слова Виды текстов Звуки и буквы гласные и согласные, их классификация Списывание текста Правописание безударных гласных, парных звуков и глухих согласных | Умение отличать законы языка от правил письма; видеть особенности ударения в разных языках Тесная связь наук – орфографии и фонетики Умение читать слова по транскрипции Расширение словарного запаса | Знать значимые части слова, признаки изучен-ных частей. Уметь: – анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение; – работать в группах Знать изученные орфографические правила и уметь применять их на письме | | |||||||||
| 3. | Контрольное списывание. | 1 | | ||||||||||||||
| 4 | Повторение орфографии | 1 | | ||||||||||||||
| 5 | Повторение состава слова | 1 | | ||||||||||||||
| 6-7 | Развитие умения писать слова с изученными орфограммами | 2 | | ||||||||||||||
| 8 | Фонетический разбор слова | 1 | Комбинированный урок | | Порядок фонетического разбора | Умение читать слова по транскрипции | Знать: – значимые части слова, Уметь работать в парах, в группах | | | ||||||||
| 9 | Повторение изученного о частях речи Словарный диктант | 1 | Урок повторения изу-ченного | Контрольный урок | Имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, их значение и употребление | | Знать графическое обозначение орфограмм. Уметь работать со схемами, выполнять словарную работу | | |||||||||
| 10 | Повторение изученного по синтаксису | 1 | Урок повторения изученного | Текущий контроль | Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения | | Творческое задание повышенной трудности; постановка знаков препинания в предложениях; выбор алгоритма | Знать порядок разбора предложения и образец записи. Уметь: – выполнять разбор предложений | | ||||||||
| – определять виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске - работать с учебником | | ||||||||||||||||
| 11 | Что мы знаем о пунктуации. | 1 | Урок обобщения и систематизации материала | Текущий контроль | Знаки препинания в конце предложения Правописание безударных гласных | | |||||||||||
| 12 | Подготовка к контрольному диктанту. Разборы | 1 | | ||||||||||||||
| 13 | Входная контрольная работа | 1 | Урок контроля | Итоговый контроль | | | | Знать изученные орфографические правила и уметь применять их на письме | | ||||||||
| 14 | Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | Урок коррекции | Текущий контроль | Уметь находить и исправлять ошибки | | | Уметь находить и исправлять ошибки | | ||||||||
| | | ||||||||||||||||
| 15 16 | Предложения с однородными членами. Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но | 1 1 | Урок контроля Урок объяснения нового материала. Комбинированный урок | Текущий контроль | Отличительные особенности предложения с однородными членами Отличительные особенности простого предложения с однородными членами, знаки препинания при однородных членах | | Различие простого предложения с однородными членами и сложного предложения с союзом и, с бессоюзной связью | Уметь: – узнавать в тексте простые предложения; Знать правила постановки запятой в предложениях с однородными членами. Уметь работать со схемами предложений, рассуждать по образцу | | ||||||||
| 17-18 | Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами | 2 | Комбинированный урок | Текущий контроль | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | | ) Уметь: – узнавать в тексте простые предложения; – приводить примеры разных видов предложений | | | ||||||||
| 19 | Упражнения на повторение. Проверочная работа | 1 | Урок систематизации изученного материала | Текущий контроль | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | | Уметь: – применять теоретические знания - выполнять синтаксический разбор простого предложения | | | ||||||||
| 20 | Контрольный диктант. | 1 | Урок контроля | Контрольный урок | | | | ||||||||||
| 21 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | Урок коррекции знаний, умений, навыков | . Текущий контроль | Повторение изученных орфограмм | | ) | | |||||||||
| 22 | Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью | 1 | Урок объяснения нового материала. Урок рефлексии | Текущий контроль | Правило расстановки знаков препинания в сложном предложении Постановка знаков препинания в сложном предложен | | Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в сложном предложении из двух частей). | Знать: – признаки отличия простого предложения с союзами от сложного предложения. Уметь: – использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами и, а, но; | | ||||||||
| 23 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но | 1 | Урок объяснения нового материала. Урок рефлексии | Текущий контроль | | | |||||||||||
| 24 | Развитие речи. Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома» | 1 | Урок развития связной речи | Контрольный урок | | | Уметь письменно оформлять собственную разговорную речь | | | ||||||||
| 25 | Анализ сочинений | 1 | Комбинированный урок. | Текущий контроль | | Расширение словарного запаса | Уметь: – применять полученные теоретические знания | | | ||||||||
| | | | | ||||||||||||||
| 26 | | | | | | | | ||||||||||
| | Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью | 1 | Урок изучения нового материала | Текущий контроль | . Состав предложения с прямой речью; значение прямой речи | Пропедевтическое введение предложений с прямой речью, показ роли таких предложений в речи | ) Знать, из чего состоят предложения с прямой речью. Уметь работать с учебником | | | ||||||||
| 27 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью. | 1 | Комбинированный урок | Текущий контроль | Правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью; пунктуационное оформление таких предложений | Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. | Знать правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Уметь пунктуационно оформлять такие предложения | | | ||||||||
| 28-29 | Развитие умения ставить знаки в предложениях с прямой речью | 2 | Урок развития умений и навыков | Текущий контроль | Умение «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях | Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения | Уметь применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы | | |||||||||
| 30 | Развитие речи. Обучающее изложение «В здоровом теле – здоровый дух» | 1 | Урок развития связной речи | Контрольный урок | Составление плана, определение темы и основной мысли текста | | Уметь самостоятельно записывать текст по памяти; осуществлять самопроверку | | |||||||||
| 31 | Анализ изложений и работа над ошибками в изложении | 1 | Урок коррекции | Текущий контроль | Нахождение и исправление ошибок в изложении | Расширение словарного запаса | Уметь выполнять работу над ошибками в изложении | | | ||||||||
| 32 | Развитие умения ставить знаки препинания в предложениях | 1 | Урок обобщения знаний | Текущий контроль | Умение «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях | | Уметь применять знания при выполнении самостоятельной работы | | | ||||||||