Программа по дисциплине «Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии» для подготовки студентов по специальности 050706 «Педагогика и психология» Квалификация педагог-психолог

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Воронежский государственный педагогический университет»

Кафедра коррекционной психологии и педагогики

ПРОГРАММА

по дисциплине «Педагогические системы обучения и воспитания

детей с отклонениями в развитии»

для подготовки студентов

по специальности 050706 «Педагогика и психология»

Квалификация — педагог-психолог.

Всего 100 часов,

ауд. 60 часов,

из них: 15 лекционных,

45 лабораторных,

40 часов – СРС.

Форма отчетности: зачет, 8 сем.

По учебному плану 2005 г.

Составитель: кандидат психол. наук, доцент Дуванова С.П., кандидат пед. наук, доцент Арзыбова Л.В.Программа утверждена на заседании кафедры коррекционной психологии и педагогики:

протокол №____ от _________ 200 г.

Зав. кафедрой _______С.П. Дуванова

Воронеж – 2007

1. Пояснительная записка.

Цели и задачи дисциплины

Дисциплина «Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии» является одной из дисциплин специализации «Коррекционно-педагогическая деятельность» и предназначена для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Психология и педагогика».

Основной целью дисциплины является знакомство с теорией и историей специальной педагогики, а также со спецификой специального образования всех категорий лиц, имеющих особые образовательные потребности.

В соответствии с поставленной целью в задачи курса входит:

расширение и углубление знаний студентов о специальной педагогике, ее предмете, целях и задачах, о систематике, статистике, предметных областях современной специальной педагогики;
формирование у студентов адекватного современному уровню развития, представлений о научных основаниях современной специальной педагогики, ее социокультурных, экономических, психолингвистических и философских основах;
выработка навыков самостоятельной работы по совершенствованию знаний педагогических систем обучения и воспитания различных категорий детей с отклонениями в развитии.

В учебной программе курса «Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии» выделяются два основных раздела:

1) теоретический, посвящен рассмотрению общих вопросов специальной педагогики;

2) теоретико-практический, ориентирован на изучение педагогических систем обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии различных категорий.

В соответствии с учебным планом на дисциплину «Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии» отводятся 100 часов в 8 семестре, из них 60 аудиторных часов включают в себя 15 часов лекций и 45 часов лабораторных занятий, а 40 часов отводится на самостоятельную работу студентов. Формой отчетности по дисциплине является зачет.

Целью данной дисциплины является формирование у студентов – будущих психологов знаний о педагогических системах обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии, являющихся важнейшей составной частью системы специального образования.

Основные задачи дисциплины состоят в следующем:

изучение закономерностей специального образования, существующих педагогических систем образования лиц с ограниченными возможностями;
определение коррекционных и компенсаторных возможностей конкретного человека с конкретным нарушением в соответствии со структурой нарушения и социально-личностными условиями его проявления;
знакомство с педагогическими классификациями лиц с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности;
прогнозирование возникновения и развития новых педагогических систем;
изучение педагогических закономерностей развития личности в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности.

2.Требования к уровню усвоения содержания дисциплины

Студент должен иметь представление

о закономерностях специального образования,
о существующих педагогических системах обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии;
о коррекционных и компенсаторных возможностях конкретного человека с конкретным нарушением в соответствии со структурой нарушения и социально-личностными условиями его проявления;
о педагогических классификациях детей с отклонениями в развитии;
о психолого-педагогических закономерностях развития личности в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности;
о научных основах содержания специального образования.

Студент должен знать и уметь

знать:

закономерности специального образования,
существующие педагогические системы обучения и развития детей с отклонениями в развитии;
коррекционные и компенсаторные возможности детей в соответствии со структурой нарушения и социально-личностными условиями его проявления;
педагогические классификации детей с отклонениями в развитии;
психолого-педагогические закономерности развития личности в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности;
научные основы содержания специального образования;
принципы, методы, технологии, организационные условия педагогических систем обучения и развития детей с отклонениями в развитии;
образовательные коррекционно-педагогические, компенсаиционные и реабилитационные программы обучения и развития детей с отклонениями в развитии.

уметь:

разрабатывать образовательные коррекционно-педагогические, компенсаиционные и реабилитационные программы обучения и развития детей с отклонениями в развитии;
изучать процессы социального и средового адаптирования, абилитации и реабилитации, интеграции лиц с ограниченными возможностями на различных ступенях жизненного цикла человека;
разрабатывать программы профориентации, профконсультирования, профессиональной подготовки, социально-трудовой адаптации лиц с ограниченной трудоспособностью;
взаимодействовать с социальной педагогикой по всем проблемам, относящимся к людям, имеющим ограниченные возможности жизнедеятельности и выходящим за рамки общепринятого социокультурного стандарта;
исследовать и разрабатывать педагогические средства и механизмы профилактики возникновения нарушений развития;

Студент должен иметь навыки

реализации образовательных коррекционно-педагогических, компенсационных и реабилитационных программ обучения и развития детей с отклонениями в развитии.
изучения и осуществления процессов социального и средового адаптирования, абилитации и реабилитации, интеграции лиц с ограниченными возможностями на различных ступенях жизненного цикла человека;
разработки и реализации программ профориентации, профконсультирования, профессиональной подготовки, социально-трудовой адаптации лиц с ограниченной трудоспособностью;
взаимодействия с социальной педагогикой по всем проблемам, относящимся к людям, имеющим ограниченные возможности жизнедеятельности и выходящим за рамки общепринятого социокультурного стандарта;
исследования, разработки и реализации педагогических средств и механизмов профилактики возникновения нарушений развития;
реализации концепции интеграции в образовании и социокультурной сфере,
осуществления психолого-педагогической подготовки родителей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности;

переноса полученных знаний в собственную научную и практическую деятельность.

3.Программа учебной дисциплины «Педагогические системы образования и воспитания детей с отклонениями»

Распределение часов по темам и видам работ

№	Наименование разделов и тем	всего	Количество аудиторных часов	Из них, час			Самостоятельная работа
№	Наименование разделов и тем	всего	Количество аудиторных часов	лекции	семинары	Практические занятия	Самостоятельная работа
Раздел 1.Теория и история развития педагогических систем обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии.
1	История становления и развития национальных систем специального образования (социокультурный контекст)			2			3
2	Научные основания современных педагогических систем обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии.			2			3
3	Особые образовательные потреб-ности специального образования Современная система специальных образовательных услуг.					2
4	Медико-социально-педагоги-ческий патронаж. Медико-соци-альная профилактика и ранняя комплексная помощь. Медико-социально-педагогический патронаж					2
5	Предмет, цели и задачи специальной педагогики. Основы дидактики и содержание специального образования			2			2
6	Формы организации специального обучения и воспитания. Технологии и методы специального образования					2
7	Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования'					2
8	Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования					2
9	Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями					2
10	Профессиональная ориентация, системы социально-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями.					2
Раздел 2.Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии.
11	Педагогические системы обучения и воспитания детей с нарушением умственного развития и с трудностями в обучении. Организация и содержание коррекционно-развивающего обучения			2			2
12	Специальное образование детей с трудностями в обучении (задержка психического развития)					2	2
13	Определение понятия «задержка психического развития» и клинико-психолого-педагогическая харак-теристика детей Образование лиц с нарушением умственного развития (умственной отсталостью)					4	5
14	Педагогические системы обучения и воспитания детей с сенсорными нарушениями. сенсорными нарушениями.			2			3
15	Предмет логопедии, ее становление как интегративной отрасли знаний			2			2
16	Основные виды речевых нарушений и причины.					2	2
17	Нарушения письма и чтения					2
18	Педагогические системы обра-зования лиц с нарушениями слуха. Предмет и задачи сурдо-педагогики					2	3
19	Специальное образование для слабослышащих					2
20	Специальное образование лиц с нарушениями зрения.					2
21	Особенности обучения слепых и слабовидящих общеобразователь-ным предметам.					2	3
22	Педагогические системы обучения и воспитания детей с нарушением опорно-двигательного аппарата и комплексными нарушениями.			2		3-	4
23	Развитие и образование детей со сложными нарушениями в развитии.					4
24	Педагогические системы обучения и воспитания детей с нарушением эмоционально-волевой сферы поведения.			2			4
25	Специальное образование при аутизме и аутистических чертах личности.						2
26	Профилактика, раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии:общее приоритетное направление развития.					2
27	Модели интегрированного обучения. Общее и специальное образование: интеграция и дифференциация					1
	Всего:	100	60	15	-	45	40

Blog

Содержание