Программа по дисциплине «Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии» для подготовки студентов по специальности 050706 «Педагогика и психология» Квалификация педагог-психолог

Вид материала

Программа

Содержание Дополнительная литература для самостоятельной работы Выполнение задания. Дополнительная литература для самостоятельной работы

Подобный материал:

• Программа по дисциплине «Основы логопедии» для подготовки студентов по специальности, 207.17kb.
• Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии, 2830.86kb.
• Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные, 917.78kb.
• Учебная программа дисциплины Конфликтология Специальность «050706. 65 Педагогика, 466.43kb.
• Программа учебной дисциплины «Основы общей психологии» для специальности 050706 «педагогика, 587.37kb.
• Программа по курсу «методы диагностики развития в норме и патологии» для подготовки, 181.56kb.
• Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные, 2260.36kb.
• Программа по дисциплине «Психологические основы адаптации и реабилитации» для подготовки, 356.71kb.
• Программа по дисциплине «Возрастная психология» для специальности 050706 «Педагогика, 518.95kb.
• Программа по дисциплине Клиническая психология для специальности 050706 Педагогика, 527.49kb.

1..Агавелян Р.О. Социально-перцептивные особенности личности педагога специальной школы в профессиональной деятельности. - Новосибирск, 1999.

2. Назарова Н.М. Развитие теории и практики дефектологического образования. Сурдопедагог: история, современные проблемы, перспективы профессиональной подготовки. - М., 1992.


Практическое занятие по теме№9.

Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями

Вопросы для обсуждения.

1. Современные возможности получения дошкольного образования детьми со специальными потребностями.

2. Решение проблемы подготовки к обучению в шко­ле и преемственности дошкольного и начального общего образования детей с отклонениями в развитии в современной системе образовательных учреждений.

3.Случаи когда ребенок дошкольного возраста с отклонениями в раз­витии не может постоянно посещать образовательное учреждение.

4. Организационные формы дошкольного образования предусмот­ренные для детей с отклонениями в раз­витии

Выполнение задания.

1. Посещение имеющихся в городе специальных (коррекционные) образовательных учреждений для разных категорий детей с особыми образо­вательными потребностями.

2. Опишите свои наблюдения.

3. На основании анализа литературных источников сравните систему ор­ганизации специального дошкольного образования России с подобными сис­темами в одной из зарубежных стран (по выбору).


Рекомендуемая литература:

1. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. - М.,1992
   
2. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия/ сост. и научн. редактор Л.М. Шипицкина.-Спб.,1997
   
3. Специальная педагогика. Учебное пособие/ под ред. Н.М. Назаровой.-М., Академия, 2000.(базовый учебник)
   
4. Основы дефектологии/под ред. В.А. Лапшина, Б.П. Пузанова.-М.,1998
   

Дополнительная литература для самостоятельной работы:

1. Дети с отклонениями в развитии: Методическое пособие для педагогов, вос­питателей массовых и специальных учреждений и родителей / Сост. Н.Д.Шматко. -М., 1997.

2. Дошкольное воспитание аномальных детей: Книга для учителя и воспитате­ля /По ред. Л.П.Носковой. - М., 1993.

3. Дошкольное образование в России. Действующие нормативно-правовые документы и научно-методические материалы. - М., 1997.

4. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников /Под ред. Л.П.Носковой.-М., 1989.

5. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. - М., 1992.

6. Сорокова М.Г. Современное дошкольное образование: США, Германия, Япония.-М., 1998.

7. Справочник по дошкольному воспитанию / Под ред. А. И. Шустова. - М.,

8. Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений Закон Российской Федерации «Об образовании».


9. Инновации в российском образовании. Специальное (коррекционное) обра­зование. - М., 1999.

10.Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестома­тия/Сост. Л. М.Шипицина.-СПб., 1997.

11. специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных уч­реждений I-VIII видов: Инструктивное письмо Минобразования России № 48, 1997 г. щ

12. Постановление Правительства РФ от 12 марта 1997 г. № 288 «Типовое по­ложение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обу­чающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

13.Постановление Правительства РФ от 31 июля 1998 г. № 867 «Типовое по­ложение об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи».

14.Типовое положение о логопедическом пункте при общеобразовательном учреждении // Психолого-медико-педагогическая консультация. Методические рекомендации / Науч. ред. Л.М.Шипицина. - СПб., 1999.


Практическое занятие по теме№10.


Профессиональная ориентация, системы социально-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями.


Вопросы для обсуждения.

1. Социальная помощь и социально-педагогическая деятель­ность

2 Структура современной социально-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями жизнедеятельности в нашем обществе.

3 Задачи и содержание деятельности социального педагога в ра­боте с лицами, имеющими ограниченные возможности жизнедеятельности.

4. Новые направления в развитии социально-педагогической по­мощи в России.

5. Организация и содержание системы социально-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями жизнедея­тельности за рубежом.

Выполнение задания.

1. Представьте модель организации и содержания системы социально-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями жизнедея­тельности в России.


Рекомендуемая литература:

1. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. - М.,1992
   
2. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия/ сост. и научн. редактор Л.М. Шипицкина.-Спб.,1997
   
3. Специальная педагогика. Учебное пособие/ под ред. Н.М. Назаровой.-М., Академия, 2000.(базовый учебник)
   
4. Основы дефектологии/под ред. В.А. Лапшина, Б.П. Пузанова.-М.,1998
   

Дополнительная литература для самостоятельной работы:

1. Закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».

2. Информационный бюллетень по реализации Федеральной целевой про­граммы «Дети России», подпрограммы «Дети-инвалиды». - М., 1995.

3. Постановление Совета Министров - Правительства Российской Федерации № 245 от 25 марта 1993 г. «О мерах по формированию доступной для инвалидов среды жизнедеятельности».

4. Постановление Министерства труда и занятости населения РФ № 21 от 11 июня 1992 г. «Об утверждении Временного положения о порядке квотирования рабочих мест на предприятиях, в учреждениях и организациях для лиц, нуждаю­щихся в социальной защите».

5. Психолого-медико-педагогическая консультация: Методические рекоменда­ции / Науч. ред. Л. М. Шипицина. - СПб., 1999. .

6. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестома­тия / Сост. Л. М. Шипицина. - СПб., 1997.

7. Реабилитационные службы помощи детям. - СПб., 1993

8. Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов, принятые Генеральной Ассамблеей ООН 20 декабря 1993 г. \

9. Степашов Н.С. Состояния социально-групповых затруднений жизнедеятельности человека. - Курск, 1996.

10. Указ Президента Российской Федерации № 802 от 27 июля 1992 г. «О науч­ном и информационном обеспечении проблем инвалидности и инвалидов».

11. Шипицина Л. М. Старое и новое: социальная защита в России. - СПб., 1997.


Лекция

Тема №11.Педагогические системы обучения и воспитания детей с нарушением умственного развития и с трудностями в обучении.

Образование лиц с нарушениями умственного развития. Специальное образование детей с трудностями в обучении (задержка психического развития).

Уровень организации образовательного процесса, который по­зволяет удовлетворить интересы и образовательные потребности конкретного ребенка, учесть его индивидуальные способности, обеспечить полноценное образование и сохранить здоровье.

Теоретическая основа системы коррекционно-раз­вивающего обучения, разработанная в 1993 г. в Инсти­туте коррекционной педагогики РАО концепцию коррекционно-развивающего обучения (КРО) в условиях общеобразовательной школы в трудах В.И.Лубовского, Н.А.Никашиной, Т.В.Егоровой, С.Г.Шев­ченко, Р.Д.Тригер, Г.М.Капустиной.

Нормативные документы и рекомендуации Министерства образования РФ об открытии классов для детей, имеющих стойкую задержку психического развития, остающуюся и к концу школьного обуче­ния, при общеобразовательных школах на основании приказа Минобразования РФ № 103 от 03.07.1981 «О введении в действие нормативных документов, регламентирующих деятельность специ­альных образовательных школ для детей с ЗПР; ;о деятельности классов педагогической поддержки (компенси­рующего обучения) - приказ Министерства образования РФ № 333 от 08.09.1992 «Примерное положение о классе (классах) компен­сирующего обучения в общеобразовательных учреждениях».

Организация и содержание деятельности классов коррекционно-развивающего обучения для детей с ЗПР. Создание различных моделей специальных образовательных учреждений для детей данной категории: дошкольных образова­тельных учреждений (групп) компенсирующего вида, специаль­ных школ и школ-интернатов для детей с ЗПР, классов коррекционно-развивающего обучения в структуре массовой общеобразо­вательной школы. Специальный образовательный стандарт.

Адаптивные программы, которые учитывают состояние и уровень развития ребенка и осуществляют обучение по разным направлениям: ознакомление с окружающим миром и развитие речи, формирование правильного звукопроизношения, обучение игровой деятельности и ее разви­тие, ознакомление с художественной литературой, развитие эле­ментарных математических представлений, подготовка к обуче­нию грамоте, трудовое, физическое и художественно-эстетическое воспитание и развитие.

Работа с родителями ребен­ка с ЗПР и их роль в поло­жительном результате коррекционно-развивающего обучения