Программа по дисциплине «Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии» для подготовки студентов по специальности 050706 «Педагогика и психология» Квалификация педагог-психолог

Вид материала

Программа

Содержание Дополнительная литература для самостоятельной работы Выполнение задания. Дополнительная литература для самостоятельной работы Дополнительная литература для самостоятельной работы Рекомендуемая литература Дополнительная литература для самостоятельной работы Дополнительная литература для самостоятельной работы Дополнительная литература для самостоятельной работы

Подобный материал:

• Программа по дисциплине «Основы логопедии» для подготовки студентов по специальности, 207.17kb.
• Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии, 2830.86kb.
• Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные, 917.78kb.
• Учебная программа дисциплины Конфликтология Специальность «050706. 65 Педагогика, 466.43kb.
• Программа учебной дисциплины «Основы общей психологии» для специальности 050706 «педагогика, 587.37kb.
• Программа по курсу «методы диагностики развития в норме и патологии» для подготовки, 181.56kb.
• Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные, 2260.36kb.
• Программа по дисциплине «Психологические основы адаптации и реабилитации» для подготовки, 356.71kb.
• Программа по дисциплине «Возрастная психология» для специальности 050706 «Педагогика, 518.95kb.
• Программа по дисциплине Клиническая психология для специальности 050706 Педагогика, 527.49kb.

Литература

1. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В.В.Воронковой. - М., 1994.

2. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А.Власовой, В.И.Лубовского, Н.А.Цыпиной. - М., 1984.

3. Забрамная С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе. - М., 1993.

4. Замский Х.С. Умственно отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века. - М., 1995.

5. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. - М., 1998.

6. Катаева А.А.. Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обуче­нии умственно отсталых дошкольников. - М., 1993.

7. Основы ортопедагогики / Под общ. науч. ред. Э.Брукарта. - Бельгия (на русском языке), 1999.

8. Улъенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. - Н.Новгород, 1994.


Практическое занятие по теме№12.

Специальное образование детей с трудностями в обучении (задержка психического развития)


Вопросы для обсуждения.

1. Школьная система специального образования

2. Инструктивное письмо Минобразования России № 48, 1997 г. «О специфик деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VII видов».

3. Постановление Правительства РФ № 861 от 18 июля 1996 г. «Об утверждении порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях».

4. Постановление Правительства РФ № 288 от 12 марта 1997 г. «Типовое положение о специальном (коррекционном) учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

5. Медицинское и психологическое сопровождение специальной школы.


Выполнение задания.

1. Перечислите виды образовательных учреждений для лиц с нарушениями умст­венного развития вы знаете?

2. Опишите основные направления коррекционно-педагогической работы с умственно отсталыми дошкольниками. С детьми школьного возраста.

3. Определите основное содержание и методы работы с «тренируемыми» детьми.

3. Дайте сравнительный анализ системе коррекционно-педагогической помощи лицам с тяже­лыми нарушениями интеллекта за рубежом и в нашей стране.
   

5.Посещение образовательных учреждений для лиц с нарушениями умст­венного развития.


Рекомендуемая литература:

1. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. - М.,1992
   
2. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия/ сост. и научн. редактор Л.М. Шипицкина.-Спб.,1997
   
3. Специальная педагогика. Учебное пособие/ под ред. Н.М. Назаровой.-М., Академия, 2000.(базовый учебник)
   
4. Основы дефектологии/под ред. В.А. Лапшина, Б.П. Пузанова.-М.,1998
   

Дополнительная литература для самостоятельной работы:

1. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В.В.Воронковой. - М., 1994.

2. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А.Власовой, В.И.Лубовского, Н.А.Цыпиной. - М., 1984.

3. Забрамная С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе. - М., 1993.

4. Замский Х.С. Умственно отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века. - М., 1995.

5. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. - М., 1998.

6. Катаева А.А.. Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обуче­нии умственно отсталых дошкольников. - М., 1993.

7. Основы ортопедагогики / Под общ. науч. ред. Э.Брукарта. - Бельгия (на русском языке), 1999.

2. Улъенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. - Н.Новгород, 1994.
   

Практическое занятие по теме№13.

Определение понятия «задержка психического развития» и клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением умственного развития (умственной отсталостью).

Вопросы для обсуждения.

1. Понятие «дети с трудностями в обучении», «дети с задержкой психического развития».

2. Принципиальное отличие ребенка с задержкой психиче­ского развития от умственно отсталого ребенка. Диагностика.

3. Содержание и организация коррекционно-образовательного процесса для детей с ЗПР

4. Понятие «умственная отсталость» и характеристика степени умственной отсталости.Диагностика.

4. Психолого-педагогическая характеристика группе нарушений, связанных с выраженными интеллектуальными дефектами. Диагностика.
   

Выполнение задания.

1. Проведите анализ компетентности учителя массовой общеобразовательной школы: а) если в его классе учится умственно отсталый ребенок: б) если в его классе учится ребенок с за­держкой психического развития.
   
2. Перечислите методики диагностирования ребенка с задержкой психиче­ского развития и умственно отсталого.
   

Рекомендуемая литература:

1. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. - М.,1992
   
2. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия/ сост. и научн. редактор Л.М. Шипицкина.-Спб.,1997
   
3. Специальная педагогика. Учебное пособие/ под ред. Н.М. Назаровой.-М., Академия, 2000.(базовый учебник)
   
4. Основы дефектологии/под ред. В.А. Лапшина, Б.П. Пузанова.-М.,1998
   

Дополнительная литература для самостоятельной работы:

1. Дети с отклонениями в развитии: Методическое пособие для педагогов, вос­питателей массовых и специальных учреждений и родителей / Сост. Н.Д.Шматко. -М., 1997.

2. Дошкольное воспитание аномальных детей: Книга для учителя и воспитате­ля /По ред. Л.П.Носковой. - М., 1993.

3. Дошкольное образование в России. Действующие нормативно-правовые документы и научно-методические материалы. - М., 1997.

4. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников /Под ред. Л.П.Носковой.-М., 1989.

5. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. - М., 1992.

6. Сорокова М.Г. Современное дошкольное образование: США, Германия, Япония.-М., 1998.

7. Справочник по дошкольному воспитанию / Под ред. А. И. Шустова. - М.,

8. Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений Закон Российской Федерации «Об образовании».


9. Инновации в российском образовании. Специальное (коррекционное) обра­зование. - М., 1999.

10.Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестома­тия/Сост. Л. М.Шипицина.-СПб., 1997.

11. специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных уч­реждений I-VIII видов: Инструктивное письмо Минобразования России № 48, 1997 г. щ

12. Постановление Правительства РФ от 12 марта 1997 г. № 288 «Типовое по­ложение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обу­чающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

13.Постановление Правительства РФ от 31 июля 1998 г. № 867 «Типовое по­ложение об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи».

14.Типовое положение о логопедическом пункте при общеобразовательном учреждении // Психолого-медико-педагогическая консультация. Методические рекомендации / Науч. ред. Л.М.Шипицина. - СПб., 1999.

Лекция

Тема №14. Педагогические системы обучения и воспитания детей с сенсорными нарушениями.

Педагогическая помощь детям с нарушениями речи. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с речевыми нарушениями. Система специальных учреждений для детей с нарушениями речи.

Педагогические системы образования для лиц с нарушениями слуха. Предмет, задачи и история развития сурдопедагогики. Причины нарушения слуха, их диагностика и медицинская реабилитация. Педагогические системы специального образования лиц с нарушениями слуха.

Специальные технические средства для неслышащих. Профессиональное образование и социальная адаптация лиц с нарушенным слухом.

Специальное образование лиц с нарушениями зрения. Предмет, задачи и история профилактики.

Причины и последствия нарушения зрения и способы компенсации. Дошкольное образование детей с нарушенным зрением. Обучение детей с недостатком зрения в школе.

Профориентация, профессиональное образование и трудовая деятельность слепых и слабовидящих.

Литература

1. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Логопедия. Заикание. - М., 1998.

2. Логопедия / Под ред. Л.С.Волковой. - М., 1998.

3. Филичева Т.Е., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. - М., 1989.

4. Ястребова А.В.. Спирова Л.Ф: Бессонова Т.П. Учителю о детях с недостат­ками речи. - М., 1996.

5.Ястребова А.В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразова­тельных школ.- М., 1997.

5.Крайний В.А., Крайнина З.М. Человек не слышит. - 2-е изд., испр. и доп. -
ПЛ., 1987.

6.Кукушкина О. И. Организация использования компьютерной техники в спе­
циальной школе // Дефектология. - 1994. - № 6.

7.Леонгард Э.И., Самсонова Е.Г. Система формирования и развития речевого слуха и речевого общения у детей с нарушением слуха // Инновации в российском образовании. Специальное (коррекционное) образование. - М., 1999.

8.Руленкова Л.И. Обучение и реабилитация детей с нарушением слуха с ис­
пользованием верботонального метода // Инновации в российском образовании.
9.Специальное (коррекционное) образование. - М., 1999.

10 Шматко Н.Д., Пелымская Т.В. Если малыш не слышит: Кн. для воспитате­
лей. -М., 1995.

11Басилова Т.А. Условия формирования первоначальных жестов у слепоглу­хонемого ребенка // Дефектология. - 1987. - № 1.

12.Бертынь Г.П. Этиологическая классификация слепоглухоты // Дефектоло­
гия. - 1985.-№ 5.

13..Блюмина М.Г. Распространенность, этиология и некоторые особенности
клинических проявлений сложных дефектов // Дефектология. - 1989. - № 3.

14.Ван Дайк Ян. Обучение и воспитание слепоглухих как особой категории
аномальных детей // Дефектология. - 1992. - № 4.

15.Гончарова Е.Л. Формирование базовых компонентов читательской деятель­
ности у детей с глубокими нарушениями зрения и слуха // Дефектология. - 1995. -
№4

16.Мещеряков А.И. Слепоглухонемые дети. - М., 1974.

17.Мещеряков А.И. Опыт обучения детей, страдающих множественными де­
фектами // Дефектология. - 1973. - № 3.

18Соколянский И.А. Обучение слепоглухонемых детей // Дефектология. - 1989. -
№2.

19.Основы ортопедагогики / Под общ. науч. ред. Э.Брукарта. - Бельгия (на
русском языке), 1999.


Практическое занятие по теме№15.

Предмет логопедии, ее становление как интегративной отрасли знаний Логопедия как интегративная отрасль знаний. Причины и основные виды речевых нарушений.

Вопросы для обсуждения.


1. Анатомо-физиологические механизмы речи и основные закономерности ее развития у ребенка.

2. Основные виды речевых нарушений.

3. Причины речевых нарушений

Выполнение задания.

1 Особенности и характеристика дислалии - нарушение звукопроизношения. Составьте последовательный план коррекционных занятий и упражнений.

2.Особенности и характеристика ринолалия - нарушения голоса. Составьте последовательный план коррекционных занятий и упражнений.

3. Особенности и характеристика афазии - нарушение развития речи. Составьте последовательный план коррекционных занятий и упражнений.

4. Особенности и характеристика дизартрии - нарушение звукопроизносительной и мелодико-интонационной стороны речи. Составьте последовательный план коррекционных занятий и упражнений.


5. Особенности и характеристика заикания -нарушение плавности речи. Составьте последовательный план коррекционных занятий и упражнений.


Рекомендуемая литература:

1. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. - М.,1992
   
2. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия/ сост. и научн. редактор Л.М. Шипицкина.-Спб.,1997
   
3. Специальная педагогика. Учебное пособие/ под ред. Н.М. Назаровой.-М., Академия, 2000.(базовый учебник)
   
4. Основы дефектологии/под ред. В.А. Лапшина, Б.П. Пузанова.-М.,1998
   

Дополнительная литература для самостоятельной работы:

1. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Логопедия. Заикание. - М., 1998.

2. Логопедия / Под ред. Л.С.Волковой. - М., 1998.

3. Филичева Т.Е., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. - М., 1989.

4. Ястребова А.В.. Спирова Л.Ф: Бессонова Т.П. Учителю о детях с недостат­ками речи. - М., 1996.

5.Ястребова А.В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразова­тельных школ.- М., 1997.


Практическое занятие по теме№16.

Нарушения речи затрудняющие обучение ребенка в школе. Нарушения письма и чтения

Вопросы для обсуждения.

1. Чем характеризуется недоразвитие речи?

2. 2.Клинико-психолого-педагогическая характеристика дисграфии и дислексии у детей.
   

3. Что должен учитывать учитель при обучении детей с проблемами овла­дения письмом и чтением?

Выполнение задания.

1. Составьте план и обоснование беседы учителя или психолога с родителям по рекомендации обратиться со своим ребенком к логопеду.

2 Составьте план логопедиче­ского занятия для детей с дисграфиями и дислексиями на которых используются специальные методы формирования навыков письма и чтения.


Рекомендуемая литература:

1. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. - М.,1992
   
2. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия/ сост. и научн. редактор Л.М. Шипицкина.-Спб.,1997
   
3. Специальная педагогика. Учебное пособие/ под ред. Н.М. Назаровой.-М., Академия, 2000.(базовый учебник)
   
4. Основы дефектологии/под ред. В.А. Лапшина, Б.П. Пузанова.-М.,1998
   

Дополнительная литература для самостоятельной работы:

1. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Логопедия. Заикание. - М., 1998.

2. Логопедия / Под ред. Л.С.Волковой. - М., 1998.

3. Филичева Т.Е., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. - М., 1989.

4. Ястребова А.В.. Спирова Л.Ф: Бессонова Т.П. Учителю о детях с недостат­ками речи. - М., 1996.

5.Ястребова А.В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразова­тельных школ.- М., 1997.

5. Специальная педагогика. Учебное пособие/ под ред. Н.М. Назаровой.-М., Академия, 2000.
   

Практическое занятие по теме№17.

Педагогические системы образования лиц с нарушениями слуха. Предмет и задачи сурдопедагогики

Вопросы для обсуждения.

1.Сурдопедагогика как составная часть специальной педагогики. Предмет и задачи сурдопедагогики.

2.Причины нарушений слуха, их диагностика и медицинская реабилитация

3.Педагогическая классификация лиц с недостатками слуха

Выполнение задания.

1. Выделите особенности психического и речевого развития слабослышащих детей.
   

2. Опишите возможности обучения слабослышащих детей в массовой школе.

2.Разработайте план психолого-педагогического подхода в обучении слабослыша­щащего ребенка для учителя общеобразовательной школы.


Рекомендуемая литература:


1. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. - М.,1992

2. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия/ сост. и научн. редактор Л.М. Шипицкина.-Спб.,1997
   
3. Специальная педагогика. Учебное пособие/ под ред. Н.М. Назаровой.-М., Академия, 2000.(базовый учебник)
   
4. Основы дефектологии/под ред. В.А. Лапшина, Б.П. Пузанова.-М.,1998
   

Дополнительная литература для самостоятельной работы:

1.Боскис P.M. Учителю о детях с нарушениями слуха: Кн. для учителя. - 2-е
изд., испр. -М., 1988.

2.Зайцева Г.Л. Дактилология. Жестовая речь. - М., 1992.

3.Зайцева Г.Л. Диалог с Л.С.Выготским о проблемах современной сурдопеда­
гогики // Дефектология. - 1998. - № 2.

4. Книга для учителя школы слабослышащих: К истории изучения и обучения
слабослышащих; Обучение математике; Развитие общебиологических умений,
развитие восприятия речи на слух; Ознакомление с окружающим миром; Обуче нис позднооглохших учащихся и учащихся вспомогательных классов / Под ред. И.М.Гилевич, К.В.Комарова, К.Г.Коровина, Л.И.Тиграновой. - Краснодар, 1998.

5. Крайний В.А., Крайнина З.М. Человек не слышит. - 2-е изд., испр. и доп. -
ПЛ., 1987.

6. Кукушкина О. И. Организация использования компьютерной техники в спе­
циальной школе // Дефектология. - 1994. - № 6.

7. Леонгард Э.И., Самсонова Е.Г. Система формирования и развития речевого слуха и речевого общения у детей с нарушением слуха // Инновации в российском образовании. Специальное (коррекционное) образование. - М., 1999.


Практическое занятие по теме№18.

Специальное образование для слабослышащих.

1.Сущность и определение понятий «глухие», «слабослышащие», «поздно-
оглохшие».

2.Специальное образование слабослышащих.

3.Специальное обучение детей с частичным нарушением слуха.

4.Специфика билингвиетической педагогической системы обучения
глухих.

5. Специфика коммуникационной педагогической системы обучения глухих языку.


Выполнение задания.

1. Определите роль современных технических средств, используемых в образова­нии и повседневной жизни лиц с нарушением слуха.
   

2.Проанализируйте и определите возможности лиц с нарушениями слуха в получении профессио­нального образования и социальной адаптации.

Рекомендуемая литература:

2. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. - М.,1992
   
3. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия/ сост. и научн. редактор Л.М. Шипицкина.-Спб.,1997
   
4. Специальная педагогика. Учебное пособие/ под ред. Н.М. Назаровой.-М., Академия, 2000.(базовый учебник)
   
5. Основы дефектологии/под ред. В.А. Лапшина, Б.П. Пузанова.-М.,1998
   

Дополнительная литература для самостоятельной работы: