Программа по дисциплине «Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии» для подготовки студентов по специальности 050706 «Педагогика и психология» Квалификация педагог-психолог

Вид материала

Программа

Содержание Дополнительная литература для самостоятельной работы Выполнение задания. Дополнительная литература для самостоятельной работы Дополнительная литература для самостоятельной работы Дополнительная литература для самостоятельной работы

Подобный материал:

• Программа по дисциплине «Основы логопедии» для подготовки студентов по специальности, 207.17kb.
• Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии, 2830.86kb.
• Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные, 917.78kb.
• Учебная программа дисциплины Конфликтология Специальность «050706. 65 Педагогика, 466.43kb.
• Программа учебной дисциплины «Основы общей психологии» для специальности 050706 «педагогика, 587.37kb.
• Программа по курсу «методы диагностики развития в норме и патологии» для подготовки, 181.56kb.
• Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные, 2260.36kb.
• Программа по дисциплине «Психологические основы адаптации и реабилитации» для подготовки, 356.71kb.
• Программа по дисциплине «Возрастная психология» для специальности 050706 «Педагогика, 518.95kb.
• Программа по дисциплине Клиническая психология для специальности 050706 Педагогика, 527.49kb.

1.Боскис P.M. Учителю о детях с нарушениями слуха: Кн. для учителя. - 2-е
изд., испр. -М., 1988.

2.Зайцева Г.Л. Дактилология. Жестовая речь. - М., 1992.

3.Зайцева Г.Л. Диалог с Л.С.Выготским о проблемах современной сурдопеда­
гогики // Дефектология. - 1998. - № 2.

4. Книга для учителя школы слабослышащих: К истории изучения и обучения
слабослышащих; Обучение математике; Развитие общебиологических умений,
развитие восприятия речи на слух; Ознакомление с окружающим миром; Обуче нис позднооглохших учащихся и учащихся вспомогательных классов / Под ред. И.М.Гилевич, К.В.Комарова, К.Г.Коровина, Л.И.Тиграновой. - Краснодар, 1998.

5. Крайний В.А., Крайнина З.М. Человек не слышит. - 2-е изд., испр. и доп. -
ПЛ., 1987.

6. Кукушкина О. И. Организация использования компьютерной техники в спе­
циальной школе // Дефектология. - 1994. - № 6.

7. Леонгард Э.И., Самсонова Е.Г. Система формирования и развития речевого слуха и речевого общения у детей с нарушением слуха // Инновации в российском образовании. Специальное (коррекционное) образование. - М., 1999.


Практическое занятие по теме№19.

Специальное образование лиц с нарушениями зрения.

Вопросы для обсуждения.

1. Тифлопедагогики как составная часть специальной педагогики. Предмет и задачи тифлопедагогики.

2.Причины и последствия нарушения зрения, способы компенсации

3.Обучение детей с недостатками зрения в дошкольных образовательных учреждениях и

в школе.

4.Физическое воспитание, лечебно-профилактическая, санитарно-гигиеническая.

5. Воспитательная работа, трудовая подготовка и профориентация в школе


Выполнение задания.

1.Посещение Воронежской областной библиотеки слепых.


Рекомендуемая литература:

1. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. - М.,1992
   
2. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия/ сост. и научн. редактор Л.М. Шипицкина.-Спб.,1997
   
3. Специальная педагогика. Учебное пособие/ под ред. Н.М. Назаровой.-М., Академия, 2000.(базовый учебник)
   
4. Основы дефектологии/под ред. В.А. Лапшина, Б.П. Пузанова.-М.,1998
   

Дополнительная литература для самостоятельной работы:

1. Ван Дайк Ян. Обучение и воспитание слепоглухих как особой категории
   аномальных детей // Дефектология. - 1992. - № 4.
   
2. Гончарова Е.Л. Формирование базовых компонентов читательской деятель­
   ности у детей с глубокими нарушениями зрения и слуха // Дефектология. - 1995. -
   №4
   
3. .Мещеряков А.И. Слепоглухонемые дети. - М., 1974.
   
4. .Мещеряков А.И. Опыт обучения детей, страдающих множественными де­
   фектами // Дефектология. - 1973. - № 3.
   
5. Соколянский И.А. Обучение слепоглухонемых детей // Дефектология. - 1989. -
   №2.
   

Практическое занятие по теме№20.

Особенности обучения слепых и слабовидящих общеобразовательным предметам.

Вопросы для обсуждения.

1.Программы специальных классов общеобразовательных школ для слепых и слабовидящих детей.

2.Средства обучения слепых и слабовидящих( оптические приспособления, тифлоприборы, рельефно-графические пособия (для слепых), плоскопечатные (для слабовидящих).

3. Социально-психологический микроклимат ( в семье, школе, ближайшем окружении).

Выполнение задания.

1. Определите задачи профориентации, профессионального образование и реализацию трудовой деятельности слепых и слабовидящих.
   

Рекомендуемая литература:

2. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. - М.,1992
   
3. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия/ сост. и научн. редактор Л.М. Шипицкина.-Спб.,1997
   
4. Специальная педагогика. Учебное пособие/ под ред. Н.М. Назаровой.-М., Академия, 2000.(базовый учебник)
   
5. Основы дефектологии/под ред. В.А. Лапшина, Б.П. Пузанова.-М.,1998
   

Дополнительная литература для самостоятельной работы:

1.Басилова Т.А. Условия формирования первоначальных жестов у слепоглу­хонемогоребенка // Дефектология. - 1987. - № 1.

2.Бертынь Г.П. Этиологическая классификация слепоглухоты // Дефектоло­
гия. - 1985.-№ 5.

3.Блюмина М.Г. Распространенность, этиология и некоторые особенности
клинических проявлений сложных дефектов // Дефектология. - 1989. - № 3.

4.Ван Дайк Ян. Обучение и воспитание слепоглухих как особой категории
аномальных детей // Дефектология. - 1992. - № 4.

5.Гончарова Е.Л. Формирование базовых компонентов читательской деятель­
ности у детей с глубокими нарушениями зрения и слуха // Дефектология. - 1995. -
№4.

6.Мареева Р.А. Проект программы обучения и воспитания слепоглухонемых
учащихся дошкольных групп, подготовительного, I, II классов. - М., 1982.

7.Мещеряков А.И. Слепоглухонемые дети. - М., 1974.

8.Мещеряков А.И. Опыт обучения детей, страдающих множественными де­
фектами // Дефектология. - 1973. - № 3.

9.Соколянский И.А. Обучение слепоглухонемых детей // Дефектология. - 1989. -
№2.

10. Основы ортопедагогики / Под общ. науч. ред. Э.Брукарта. - Бельгия (на
русском языке), 1999.

11.Ван Дайк Ян. Обучение и воспитание слепоглухих как особой категории
аномальных детей // Дефектология. - 1992. - № 4.

12.Гончарова Е.Л. Формирование базовых компонентов читательской деятель­
ности у детей с глубокими нарушениями зрения и слуха // Дефектология. - 1995. -
№4

13.Мещеряков А.И. Слепоглухонемые дети. - М., 1974.

14.Мещеряков А.И. Опыт обучения детей, страдающих множественными де­
фектами // Дефектология. - 1973. - № 3.

15Соколянский И.А. Обучение слепоглухонемых детей // Дефектология. - 1989. -
№2.


Лекция.

Тема №21. Педагогические системы обучения и воспитания детей с нарушением опорно-двигательного аппарата и комплексными нарушениями.

Специальное образование лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Виды нарушения опрно-двигательного аппарата.

Общая характеристика ДЦП. Структура двигательного дефекта, нарушения психики, речевые нарушения при ДЦП. Коррекционная работа и система специализированной помощи детям, страдающим церебральным параличом.

Развитие и образование детей со сложными нарушениями развития. Понятие о сложном нарушении развития. Основные группы детей с сочетающимися нарушениями и значение их психолого-педагогического изучения.

Задачи психолого-педагогического сопровождения развития ребёнка со сложным дефектом. Пути и способы организации специального образования для лиц со сложными нарушениями в развитии.


Литература

1..Кожевникова Е.В., Мухамедрахимов Р.Ж., Чистович Л.А. Санкт-Петер­бургская программа «Абилитация младенцев» - первая в России программа ран­него вмешательства // Педиатрия. - 1995. - № 4.

2. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М, 1986.
   
3. Малафеев Н.Н. Реабилитация средствами образования должна начинаться с
   первых месяцев жизни ребенка // Проблемы младенчества: нейропсихолого-педа-
   гогическая оценка развития и ранняя коррекция отклонений: Материалы научно-
   практической конференции. - М., 1999.
   
4. Мухамедрахимов Р.Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие. -
   СПб., 1999.
   
5. Разенкова Ю.А. Пути коррекционной работы с детьми первого года жиз­
   ни в условиях дома ребенка: Метод, рекомендации. Ч. I // Дефектология. -
   1998. -№ 1.
   
6. Разенкова Ю.А. Пути коррекционной работы с детьми первого года жиз­
   ни в условиях дома ребенка: Метод, рекомендации. Ч. II // Дефектология. -
   1998.-№ 2.
   
7. Разенкова Ю.А. Содержание индивидуальных программ развития детей
   младенческого возраста с ограниченными возможностями, воспитывающихся в
   доме ребенка: Методические рекомендации // Дефектология. - 1998. - № 3.
   

Практическое занятие по теме№22.

Развитие и образование детей со сложными нарушениями в развитии. Профилактика, раннее выявление и ранняя комплексная помощь

Вопросы для обсуждения.

1. Понятие о сложном нарушении развития. Основные возможные сочетания дефектов развития детей.

2.Задачи психолого-педагогического сопровождения развития ребенка со сложным дефектом

3.Содержание ранней психолого-педагогической помощи в семье ребенку со сложным дефектом.

4. Психолого-педагогические основы развития и образования лиц со сложным дефектом

5. .Как организована психолого-педагогическая и социальная помощь людям со сложными

нарушениями развития за рубежом?


Выполнение задания.

1. Посещение школы-интерната х – типа.
   
2. Анализ содержания практического воспитания детей со сложными нарушениями в развитии.
   

3. Проанализируйте пути и способы организации специального образования для лиц со сложными нарушениями в развитии.
   

Рекомендуемая литература:

1. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. - М.,1992
   
2. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия/ сост. и научн. редактор Л.М. Шипицкина.-Спб.,1997
   
3. Специальная педагогика. Учебное пособие/ под ред. Н.М. Назаровой.-М., Академия, 2000.(базовый учебник)
   
4. Основы дефектологии/под ред. В.А. Лапшина, Б.П. Пузанова.-М.,1998
   

Дополнительная литература для самостоятельной работы:

1..Басилова Т.А. Условия формирования первоначальных жестов у слепоглу­хонемого ребенка // Дефектология. - 1987. - № 1.

2.Бертынь Г.П. Этиологическая классификация слепоглухоты // Дефектоло­
гия. - 1985.-№ 5.

3.Блюмина М.Г. Распространенность, этиология и некоторые особенности
клинических проявлений сложных дефектов // Дефектология. - 1989. - № 3.

4.Ван Дайк Ян. Обучение и воспитание слепоглухих как особой категории
аномальных детей // Дефектология. - 1992. - № 4.

5.Гончарова Е.Л. Формирование базовых компонентов читательской деятель­
ности у детей с глубокими нарушениями зрения и слуха // Дефектология. - 1995. -
№4.

6.Мареева Р.А. Проект программы обучения и воспитания слепоглухонемых
учащихся дошкольных групп, подготовительного, I, II классов. - М., 1982.

7.Мещеряков А.И. Слепоглухонемые дети. - М., 1974.

8.Мещеряков А.И. Опыт обучения детей, страдающих множественными де­
фектами // Дефектология. - 1973. - № 3.

9.Соколянский И.А. Обучение слепоглухонемых детей // Дефектология. - 1989. -
№2.

10.Основы ортопедагогики / Под общ. науч. ред. Э.Брукарта. - Бельгия (на

русском языке), 1999.


Лекция.

Тема № 23.Педагогические системы обучения и воспитания детей с нарушением эмоционально-волевой сферы поведения.

Специальное образование при аутизме и аутических чертах личности. Понятие о системе РДА и аутических чертах личности. Причины аутизма. Клинико-психолого-педагогическая характеристика возможностей развития, образования и социализации детей с аутизмом. Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме.

Типичные нарушения поведения младших школьников - гиперактивное поведение (обусловленное преимущественно нейродинамическими особенностями ребенка), а также демонстративное, протестное, агрессивное, инфантильное, конформное и симптоматическое поведение (возникновение которых обусловлено особенностями семейного воспитания). Классификации девиаций подростков.

Различие подходов к изучению данной проблемы в современной психологии, педагогике, криминалистике и медицине в связи с многообразием параметров и характеристик отклоняющегося поведения детей и подростков. Неоднозначное определение этого явления, различная характеристика его проявлений у детей и подростков, находящихся на различных степенях девиации поведения и деформации личности.

Литература

1. Шевченко С. Г. Коррекционно-развивающее обу­чение: Организационно-педагогические аспекты. — М., 1999.

2.Шевченко С. Г. Вариативные формы образова­ния детей с трудностями обучения в массовых школах / / Дефектология. 1995. №1.

3. Шевченко Я. Н. Правовое регулирование ответ­ственности несовершеннолетних. — Киев, 1976.

4. Школа без наркотиков / Л. М. Шипицына, Е. И. Казакова, Д. Н. Исаев и др. — СПб., 1999.

5. Щекочихин Ю. П. Трудный подросток. — М., 1979.

6. -Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В. Семейная пси­хотерапия. — Л., 1990.

7. Ягодинский В. Н. Школьнику о вреде никотина и алкоголя. — М., 1986.

8. Яновская М. Г. Эмоциональные аспекты нрав­ственного воспитания. — М., 1986.


Практическое занятие по теме№24.

Специальное образование при аутизме и аутистических чертах личности.

Вопросы для обсуждения.

1. Понятие о синдроме раннего детского аутизма и аутических чертах личности.

2. Клинико-психолого-педагогичекая характеристика

3. Причины аутизма

4. Специальное образование при аутизме и аутистических чертах личности.

Выполнение задания.

1. Посещение специальных учреждений дошкольного и школьного обучения и воспитания детей с аутическими чертами личности.
   

Рекомендуемая литература:

1. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. - М.,1992
   
2. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия/ сост. и научн. редактор Л.М. Шипицкина.-Спб.,1997
   
3. Специальная педагогика. Учебное пособие/ под ред. Н.М. Назаровой.-М., Академия, 2000.(базовый учебник)
   
4. Основы дефектологии/под ред. В.А. Лапшина, Б.П. Пузанова.-М.,1998
   

Дополнительная литература для самостоятельной работы: