Конкурс «Образование ресурс инновационного развития города» Номинация

Вид материала

Программа деятельности по реализации цели и задач проекта
Ожидаемые результаты
Практическая значимость результатов
1. Модель системы мониторинга качества образования
1.2. Проблемно-ориентированный анализ состояния

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

Программа деятельности по реализации цели и задач проекта

Проект рассчитан на один год. К началу 2009-2010 учебного года должна завершиться работа по осуществлению проектных мероприятий.

Задача	Мероприятия	Сроки	Ответственные	Выход
Корректировка модели управления качеством образования, разработка нормативной базы для её модернизации.	Разработка структурной модели управления качеством образования: осуществление слияния Комиссии по распределению стимулирующей части фонда оплаты труда и Лаборатории мониторинга качества образования в единую систему оценки качества образования в лицее (СОКОЛ),		Научно-методиче ский совет (НМС)	Модель
	Разработка нормативной базы для осуществления модернизации.		НМС	Положения
Корректировка существующей программы МКО для оптимизации измерительных комплексов, уточнение набора критериев	Оценка имеющегося набора измерителей	Октябрь	НМС	Аналитическая справка
	Уточнение и корректировка измерителей качества функционирования систем: «Управление КО» «Образовательная среда» «Образовательный процесс» «Ученик» «Учитель» «Здоровье участников образовательной деятельности»	Ноябрь-декабрь	ЛМКО	Набор измерителей
Создание автоматизированной системы мониторинга качества образования и единого банка для проведения исследований, обработки и хранения информации	Разработка модели единой базы данных для осуществления мониторинга.	Январь	НМС, ЛМКО	Модель
	Разработка проектного задания программистам для создания автоматизированной системы МКО.	Январь	НМС, ЛМКО	Проектное задание
	Создание АСМКО.	Февраль	Програм мисты	Оболочка программы
	Внедрение АСМКО	Март-июнь	ЛМКО	База данных
	Оценка эффективности внедрения, выработка рекомендаций.	Июнь	НМС	Аналитическая справка по итогам реализации проекта и в анализ года
Развитие общественной составляющей в управлении качеством образования.	Привлечение членов Попечительского совета к участию в разработке модели оценки КО.	Сентябрь-ноябрь	Директор лицея
	Информирование родительской общественности и лицейского самоуправления об основных результатах МКО (с учетом закрытости некоторых результатов).	Март-июнь	НМС и ЛМКО	Выступления на собраниях, размещение публичного отчета на сайте ОУ
	Использование сайта ОУ для расширения информационного поля	Март-июнь	ЛМКО	Информация на сайте
Повышение потенциала внутренней оценки и самооценки, оптимальное сочетание процедур внутренней и внешней независимой экспертизы.	Организация конкурсов портфолио обучающихся, классов, учителя.	Январь, май	НМС, совет министров самоуправления	Решения конкурсной комиссии
	Оптимизация КИМ для проведения внутренней экспертизы КО.	Сентябрь-январь	ЗД по УВР, кафедры	Банк КИМ
	Разработка проекта повышения эффективности подготовки выпускников к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.	Декабрь	ЗД по УВР	Проект
	Анализ качества образовательной подготовки выпускников по итогам ЕГЭ.	Июнь	НМС	Аналитическая справка
	Приглашение Городского Центра МКО для проведения независимой экспертизы качества промежуточных образовательных результатов лицеистов.	Январь	Директор	Аналитиче ская справка в итоги года
Включение частных методик оценки учителем результатов деятельности по индивидуальной методической теме в единую систему мониторинга качества лицейского образования.	Изучение существующих частных методик для проведения психолого-педагогического мониторинга и адаптация их к реалиям деятельности учителя и мониторинга КО в лицее.	Сентябрь-октябрь	НМС, ЛМКО	Банк частных методик
	Включение адаптированных измерителей в единую систему оценки КО		ЛМКО
Разработка критериев оценки ключевых компетенций обучающихся при переходе к компетентностному образованию и стандартам второго поколения.	Изучение Концепции компетентностного подхода в образовании (методический семинар, педсовет, кафедральная работа, самообразование педагогов).	Сентябрь-октябрь	ЗД по НМР	Протокол педсовета
	Изучение проекта образовательных стандартов второго поколения.	Ноябрь	ЗД по НМР и УВР
	Разработка проекта подготовки ОУ к переходу на образовательные стандарты второго поколения.	Декабрь	ЗД по УВР	Проект
	Развитие материально-технической базы для перехода на стандарты второго поколения	Сентябрь-август	Директор, попечи тельский совет

Экономические условия реализации проекта представлены в приложении 7.

Ожидаемые результаты

Благодаря реализации всего комплекса мероприятий, заложенных в проекте, повысится степень участия заказчиков образовательных услуг в управлении и оценке качества.

Создание единой системы оценки качества образования в лицее (СОЛКОЛ) позволит избежать дублирования мониторинговых процедур, минимизировать существующее сегодня различие в подходах к оценке качества работы различных субъектов образовательной деятельности.

Автоматизированная система мониторинга качества образования позволит повысить информированность участников образовательной деятельности о соответствии качества образовательных услуг и уровня образования в лицее требованиям государственного стандарта и социальному заказу.

Продолжится формирование положительного имиджа лицея в образовательном пространстве города, что немаловажно в условиях демографического кризиса и перехода к подушевому финансированию.

Повысится эффективность управленческих решений, принимаемых на диагностической основе.

Повысится уровень методического мастерства педагогов, их мотивация к активному участию в проведении мониторинговых исследований.

Практическая значимость результатов

Модель организации деятельности педагогического коллектива по управлению качеством образования и мониторингу КО может быть транслирована другими образовательными учреждениями, адаптирована ими к собственным условиям и специфике.

МБОУ «Лицей №176» как открытая образовательная система готов делиться опытом своей работы в этом направлении с педагогическим сообществом, проводить семинары районного и городского уровней, стать опорной (базовой) школой по совершенствованию модели управления качеством образования на основе мониторинга

.

Список приложений

Модель управления качеством лицейского образования.
Программа мониторинга качества образования (2006-2010г.г.).
1. Модели организации мониторинга в МБОУ «Лицей №176»
2. Положение о мониторинге качества образования.
3. Положение о Лаборатории МКО.
Модель организации методической работы в МБОУ «Лицей №176».
Положение о моральном и материальном стимулировании работников ОУ.
Показатели качества деятельности педагогических работников (критерии оценки качества).

Приложение 1

Модель управления качеством лицейского образования

Приложение 2

Программа мониторинга
качества образования
(2006-2010г.г.)

Приложение 2

Примечание: Данная программа была разработана в 2005-06 уч. году, с 2006 года осуществляется ее реализация. Корректировка программы является одной из задач данного проекта.

1. Модель системы мониторинга качества образования

в МОУ лицее №176 г. Новосибирска

1.1 .Общие сведения о лицее

Школа №176 Кировского района г.Новосибирска была открыта в октябре 1964 года как восьмилетняя на базе школы №63, которая находилась на месте нынешней областной больницы. В 2004-05 учебном году школа успешно прошла аттестацию и получила статус лицея.

Лицей расположен на границе Кировского и Ленинского районов, в центре левобережья, вблизи крупных транспортных развязок, станций метро «Студенческая» и «Площадь Маркса». Из центров образования и культуры рядом находятся Новосибирский государственный технический университет, Сибирский университет потребительской кооперации, ряд высших коммерческих учебных заведений, районная библиотека им. П.П.Бажова. В микрорайоне лицея работают детский сад №178, прогимназия №1 «Солнышко», детский клуб «Надежда». В помещении лицея располагается детская музыкально-хоровая школа №19, с которой лицей активно сотрудничает.

В рамках модели «Школа - ВУЗ» в течение 14 лет успешно развивалось сотрудничество с Новосибирским государственным техническим университетом. В 2001 году, тогда еще школа №176 получила Сертификат доверия НГТУ, дававший выпускникам значительные преимущества при поступлении на любые факультеты этого ВУЗа.

По состоянию на первое сентября 2005 года в лицее обучается 590 учащихся в 24 классах. В связи с переходом начальной школы на четырехлетнюю модель обучения в 2005-06 учебном году отсутствует параллель 7-х классов.

По социальному статусу 485 семей лицеистов распределяются так:

полных семей – 299;
неполных – 186;
семей с низким достатком -158;
безработных со статусом - 3 семьи;
многодетных - 28 семей.

Большинство учащихся лицея живут в родных семьях, 6 человек - сироты.

Из 590 учащихся лицея 9 - дети - инвалиды.

Среди родителей 677 человек имеют высшее образование, 319 -среднее специальное, 92 человека - среднее образование.

Набор учащихся в первые классы осуществляется преимущественно по территориальному признаку, из микрорайона лицея. В классы второй и третьей ступеней поступают подростки из всех районов города при наличии свободных мест.

Режим работы лицея - шестидневная неделя в 5-11 классах, пятидневная - в 1-4 классах. Обучение проводится в две смены: во второй смене обучаются учащиеся 3-х и 6-х классов.

Во второй смене проводятся факультативные занятия и элективные курсы.

В начальной школе лицея работают 4 группы продленного дня.

Качество обучения учащихся составляет 52-53%, ежегодно 4-6 выпускников оканчивают школу с медалью и получают аттестат особого образца.

Педагогический состав достаточно стабильный, в коллективе трудятся 56 педагогов, 13 из которых - совместители, в т.ч. 5 - преподаватели ВУЗов. Среди педагогов лицея один Заслуженный учитель, 3 человека награждены значком «Отличник народного просвещения», 19 учителей основного состава аттестованы на высшую квалификационную категорию, 24 - на первую, 2 человека - на вторую, 1 молодой специалист, 2 учителя-стажиста без категории.

1.2. Проблемно-ориентированный анализ состояния

мониторинга качества образования в лицее

Целью педагогического коллектива лицея является создание условий для гармоничного развития учащихся, формирования у них потребностей и навыков саморазвития и самореализации, сохранения физического и психического здоровья.

В современных условиях модернизации школьного образования актуальной является задача обеспечения качества обучения, воспитания и развития учащихся, удовлетворения их образовательных запросов и потребностей. Каждая школа несет ответственность за качество образования перед потребителями образовательных услуг.

Под качеством образования педагогический коллектив лицея понимает совокупность свойств образовательной системы учреждения, которые обусловливают способность удовлетворить социальные потребности в формировании и развитии личности в аспектах ее обученности, воспитанности, развитии физических и психических свойств личности.

Качество образования определяется совокупностью показателей, характеризующих различные аспекты деятельности образовательного учреждения:

качество целей;
качество условий - материальная база, кадровый состав, которые обеспечивают развитие компетенций обучающихся;
качество процесса - содержание образования, формы и методы обучения, воспитания и развития;
качество конечного результата.

Система внутришкольного контроля позволяет собирать, обрабатывать и анализировать определенное количество информации, отражающей результаты работы, принимать управленческие решения, осуществлять планирование деятельности на диагностической основе.

В процедуре внутришкольного инспектирования участвуют в основном руководители образовательного учреждения, в меньшей степени руководители профессиональных объединений педагогов и отдельные учителя. Главной задачей внутришкольного контроля является поиск ответа на вопрос: какие результаты получены.

Все потоки информации стекаются в единый блок, который является основой ежегодно проводимого в образовательном учреждении анализа деятельности по реализации поставленных задач.

Структура ежегодного анализа деятельности такова:

Степень реализации целей, концептуально определенных в программе развития образовательного учреждения.
Качество реализации задач учебного года.
Качество выполнения учебного плана и образовательных программ.
Качество выполнение всеобуча:

работа с отстающими учащимися;
работа с одаренными обучающимися;
работа с учащимися, обучающимися на дому;
функционирование групп продленного дня;
охват учащихся горячим питанием.

5. Качество усвоения учащимися образовательных стандартов:

текущая и итоговая успеваемость;
уровень сформированности ключевых компетенций учащихся.

Качество выполнения планов и программ воспитательной работы.
Качество преподавания:

аттестация педагогических кадров;
движение и расстановка кадров;
анализ качества работы учителей по итогам посещения уроков, внеклассных мероприятий, по результатам участия школьников в предметных олимпиадах, интеллектуальных конкурсах, научно-практических конференциях, по качеству предметных компетенций лицеистов.

Качество работы методических объединений.
Уровень развития материально-технической базы образовательного учреждения.

До недавнего времени такая номенклатура показателей эффективности работы педагогического коллектива устраивала всех участников образовательного процесса. При формировании системы измерителей главное внимание уделялось текущим и конечным результатам. Учет факторов, непосредственно влияющих на эти результаты, не проводился. Такой подход не позволял ответить на главный вопрос сегодняшнего дня: почему получены те или иные результаты, где тот резерв, который позволит вывести образование в лицее на качественно новый уровень.

В мониторинговых отношениях следует усиливать процессы демократизации, привлекая всех участников образовательного процесса к самодиагностике, самоанализу и самооценке.

Возникает необходимость поиска новых технологий мониторинга, которые позволяли бы видеть изменения в личности ученика, учителя, изменения в качестве и организации учебно-воспитательного процесса, в управлении школой, в отношении учителей, учащихся и родителей к образовательному учреждению, в повышении удовлетворенности результатами работы лицея.

В лицее составлен социокультурный паспорт микрорайона, в котором расположено образовательное учреждение. Сегодня мало взаимодействия лицея только с ВУЗами и учреждениями дополнительного образования, расположенными в Кировском и Ленинском районах. Образовательные и культурные возможности мегаполиса огромны. Необходимо составить социокультурный паспорт города, развивать структуру социального взаимодействия. Отслеживать влияние этих взаимодействий на развитие общекультурного уровня лицеистов.

Необходимо анализировать состояние психологической комфортности образовательной среды, проводить изучение степени удовлетворенности учащихся, родителей качеством образовательных услуг и уровнем подготовки выпускников.

Качество обучения школьников отслеживается по результатам итоговой аттестации выпускников, по итогам учебного года, четверти (полугодия), по отдельным темам учебного курса в ходе административных проверок.

В конце декретных периодов (четверти, полугодия, года) проводятся отчеты классных руководителей, административные контрольные работы по основным предметам. Для накопления информации по результатам этих измерений используются специальные бланки, достаточная информативность которых позволяет видеть не только количественные результаты, но и общие проблемы класса, отдельного ученика. Это позволяет намечать пути устранения обнаруженных недостатков. Существенным здесь является сравнение результатов класса с его же результатами за предыдущий период, в динамике за несколько лет.

Работа со способными учащимися, имеющими высокую мотивацию в определенной области знаний - приоритетное направление деятельности педагогического коллектива лицея.

В условиях модернизации образования на старшей ступени, организации ранней дифференциации и предпрофильной подготовки диагностика профнаклонностей, мотивов и способностей учащихся, определяемых в классы разного профиля, не проводится. Формирование классов осуществляется на интуитивном уровне, не сопровождается психологической поддержкой. Это неизбежно вызывает у учащихся затруднения или приводит к ошибкам при самоопределении.

В ходе реализации программы «Здоровье» педагогический коллектив решает задачи совершенствования безопасности образовательного пространства и создания условий для сохранения здоровья всеми участниками образовательного процесса.

Для изучения результативности этой работы применяются следующие показатели:

количественный показатель структуры хронической и острой заболеваемости;
распределение учащихся по группам здоровья;
распределение учащихся по физкультурным группам ;
количество учащихся, охваченных горячим питанием;
учет количества травм.

С набором показателей можно было бы согласиться, если бы изучалась их динамика.

Тщательно исследуемая система - это система преподавания основ наук. Изучение качества преподавания и роста профессиональной компетентности педагога ведется целенаправленно. В арсенале управленцев имеются протоколы наблюдений, на основе которых проводятся анализы посещенных уроков.

Сегодня простого протокола наблюдений недостаточно. Необходимо использовать технологические карты, позволяющие анализировать урок с разных позиций, по разным основаниям, в зависимости от цели посещения, темы контроля и т.п. Только глубокое знание профессиональных затруднений или успехов учителя позволит строить методическую работу на диагностической основе, находить проявления лучшего педагогического опыта для его обобщения и внедрения в широкую практику. Активное привлечение учителя к самоанализу деятельности тоже удобнее организовывать с применением технологических карт.

Существенным показателем эффективности работы учителя является качество обучения школьников. Однако этот показатель недостаточно информативен, т.к. учитель работает в разных классах, с разным уровнем подготовки и мотивации обучающихся к его предмету. У каждого учителя сложилась своя система оценки знаний, умений и навыков (жесткая или либеральная). Поэтому и здесь необходимо переходить от количественных показателей к качественным характеристикам.

Для изучения эффективности работы учителя как классного руководителя администрация образовательного учреждения посещает внеклассные мероприятия, организуемые педагогом. При этом проводится анализ этих мероприятий, но не изучаются те влияния, которые они оказывают на учащихся.

В формировании общей культуры личности участвует не один классный руководитель, здесь существенными являются влияния социума, семьи, средств массовой информации, всех педагогов, работающих с ребенком. Диагностика уровня воспитанности учащихся в соответствии с портретом ученика, принятым в образовательном учреждении, не проводится.

Каждый учитель в процессе подготовки к аттестации один раз в пять лет проводит самоанализ педагогической деятельности. У некоторых из них эта работа вызывает затруднения, поскольку не сформирован навык педагогической рефлексии. Большинство учителей не умеют проводить педагогические исследования с применением имеющихся или с разработкой собственных измерителей результатов в соответствии с индивидуальной методической проблемой.

Одной из важнейших проблем в организации мониторинга качества образования является состав исполнителей этой работы. Очевидно, что для перевода системы мониторинга в личностно ориентированную технологию необходимо создание структуры, целенаправленно осуществляющей эту деятельность в образовательном учреждении.

Blog

Конкурс «Образование ресурс инновационного развития города» Номинация