Публичный доклад директора школы №1297 Назарова А. И

Вид материала

Содержание

Учителями ИЯ был разработан комплекс мероприятий, позволивший системно и эффективно решить поставленные задачи.
Создание необходимых условий для реализации вышеперечисленных задач считаю одним из приоритетных направлений работы образователь
Общие выводы

Подобный материал:

Публичный доклад директора школы № 1297 Назарова А.И.

2010 г.

Вчера в колонном зале Дома союзов проходила работа окружного августовского педагогического совета по теме «Образование – стратегический ресурс социального развития Центрального округа города Москвы». В.И.Лопатина провела педагогический совет в форме публичного доклада центрального окружного управления образования и обозначила основные цели:

- обеспечение информационной основы для организации диалога и согласования интересов всех участников образовательного процесса, включая представителей общественности;

- обеспечение прозрачности функционирования системы образования;

- информирование потребителей образовательных услуг о приоритетных направлениях развития системы.

Наше образовательное учреждение имеет программу развития. Педагогический коллектив выстраивает стратегию развития своего учреждения для обеспечения качественного и эффективного диалога с населением.

В прошлом учебном году Школа участвовала в 3 проектах:

«Школа развития базовых способностей и компетентностей»,

развитие информационного пространства образовательного учреждения «ИКТ в работе учителя предметника»,

создание дружественной безопасной и психологически- комфортной среды «Путь к здоровому образу жизни»

.

Работа школы в области получения образования в истекшем учебном году проводилась по следующим направлениям:

создание благоприятных и психологически-комфортных условий для развития личности каждого учащегося, его мыслительных и творческих способностей, сохранения и укрепления здоровья;
реализация комплексного подхода к обучению и воспитанию учащихся через обновление содержания образования;
формирование у учащихся высокой учебной мотивации как главного условия становления личности;

Перед коллективом учителей школы стояли следующие задачи:

1. Выработать наиболее эффективные технологии преподавания предметов, сочетающих в себе разнообразные вариативные подходы к творческой деятельности учащихся.

2. Сформировать у учащихся, прочные системные знания на базовом и повышенном уровнях подготовки по предметам и умения применять знания в творческих условиях.

3. Продолжить работу по диагностике ЗУН учащихся, а также динамики их развития.

4. Отработать систему элективных курсов для предпрофильной подготовки учащихся в 9-ых классах и профильной подготовки в 10 классе

5. Продолжить работу по укреплению здоровьесберегающей и психологически комфортной образовательной среды в урочной деятельности.

6.Создать условия безбарьерной среды обучения для создания равных возможностей для детей с ограниченными возможностями (в школе обучается 3 ребенка-инвалида)

Работа педагогического совета.

В 2009-2010 учебном году состоялось 4 тематических заседаний педагогического совета, где рассматривались, помимо образовательных вопросов, основные задачи ПНПО и реализация программы «Столичное образование -5», передовой опыт педагогов, инновационная деятельность, вопросы адаптации и здоровьесбережения, стимулирования познавательной деятельности учащихся.

Деятельность школы направлена на выполнение социального заказа на различные виды и уровни образования. В школе кроме традиционной формы образования реализуются такие формы образования как надомное, семейное и экстернат. Наиболее актуальными направлениями в прошлом учебном году была подготовка к открытию гимназического класса с целью предоставления специальных условий для учащихся с повышенным уровнем интеллектуальной активности и перспективой изменения статуса школы. Итогом этой работы стало открытие гимназического класса в нашей школе в новом учебном году (ПРИКАЗ № 1185 от 15.07.2010 ДО г.Москвы)

И открытие профильных классов для учащихся с мотивацией к научно-исследовательской деятельности в рамках профессионального самоопределения.

Педагогическим коллективом был проведен ряд мероприятий: психологические курсы по профориентации и профессиональному самоопределению, профтестирования, элективные предметные курсы, которые предоставили возможность всем учащимся 9-ых классах в рамках образовательного процесса получить предпрофильную подготовку, что позволило создать условия для наиболее полной и эффективной самореализации и формирования высокого уровня компетентности для профильной подготовки выпускников 3 ступени образования.

Так были сформированы на новый учебный год 10 -11 классы мультипрофильной направленности: лингвистической, социально-гуманитарной, химико-биологической и информационно-технической.

В прошлом учебном году школа выступила соискателем на статус Окружного Базового образовательного учреждения по предпрофильной и профильной подготовке учащихся лингвистической направленности и согласно приказу № 735 от 23.07.2010 стала окружным инновационным комплексом по профильному обучению (курирует это направление наш педагог доктор филологических наук, профессор Бубенникова Ольга Алекс-на)

Методическая работа в 2009-2010 учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу школы и учебно-воспитательный процесс.

В соответствии со ст. 32 п.2.5 Закона РФ «Об образовании» в школе сложилась система работы методической службы, которая объединена единой общешкольной проблемой «Компетентностный подход – основа модернизации российского образования»

Методическое обеспечение образовательного процесса носит непрерывный характер, реализуется принцип педагогической поддержки в деятельности каждого члена педагогического коллектива.

В школе функционирует 5 МО: учителей начальных классов, учителей филологии и истории, учителей математики, учителей естественнонаучного цикла предметов, учителей иностранного языка.

Школьные методические объединения обеспечивали планомерную методическую работу с учителями, направленную на совершенствование содержания образования и включающую различные виды предметной и исследовательской деятельности.

В течение года учителя МО участвовали в конкурсах ПНПО и в Фестивале Передового педагогического мастерства: Шабалин В.Г., Ушаков А.М., Немова О.А., Шлома И.Ю., Холоднова О.Е., Якушкина С.Н., Чунаева О.Б., Осипова Л.Н., Бубенникова О.А, Караушева Е.Л.,Страхова Е.Г., Хмелевская И.А.Будрина, Пойманова О.В., Смольянинова С.Н., Тышнюк В.И.и транслировали свой опыт на уровне округа и города. В рамках деятельности МО было проведено анкетирование «Профессиональная компетентность учителя школы»

В 2009-2010 учебном году члены педагогического коллектива активно участвовали в окружных и городских мероприятиях по распространению передового педагогического опыта. На базе школы были подготовлены и проведены городские семинары практической направленности:

«Формирование социокультурной компетентности учащихся на уроках ИЯ на базе интеграции двух иностранных языков»;

«Структура проблемного урока»

«Здоровьесбережение в современной школе»,

В различных семинарах и недели ППО в рамках проведения «Фестиваля педагогического мастерства» учителя школы показали 19 открытых уроков различной предметной направленности и продемонстрировали высокий уровень владения современными образовательными технологиями.

Деятельность структурного подразделения иностранного языка школы в истекшем учебном году была ориентирована на совершенствование качества преподавания иностранных языков в соответствии с современной целью обучения- подготовка учащихся к межкультурной коммуникации и развитие поликультурной личности учащихся.

Учителями ИЯ был разработан комплекс мероприятий, позволивший системно и эффективно решить поставленные задачи.

Победы и участие в олимпиаде по английскому языку:

призерами муниципального тура олимпиады по английскому языку стали 11 учащихся .

трое учащихся стали призерами городского тура Всероссийской олимпиады , 5 стали лауреатами лингвострановедческого конкурса. Среди учащихся школы лауреаты и призеры олимпиады издательства «Лонгман», научной конференции ученических проектов на английском языке. 2 место в Окружном театральном конкурсе постановок на английском языке заняла постановка Чунаевой О.Б. «Том Сойер». 3 место в окружном конкурсе «Споем вместе» заняла творческая группа учащихся Бабинцевой Д. и Набат Владислава и учителей Искандаровой Р.М. и Алпатовой Е.Л..

Традиционно в феврале месяце прошел городской семинар по двуязычию, в котором приняли участия все учителя ИЯ. Семинар получил положительный отклик со стороны ДО ЦОУО, ОМЦ и личную благодарность заведующего кафедрой ИЯ МИОО к.ф.н., профессора К.С. Махмурян.

Одной из первостепенных задач пед.коллектива является формирование информационной образовательной среды и интеграции ее в информационное образовательное пространство школы на основе использования современных интернет технологий.

В рамках проекта «Информатизация образовательного учреждения» школа работает не первый год: большинство педагогов хорошие пользователи ПК, компьютеризированы и оснащены мультимедийной техникой все учебные кабинеты, преподавание учебных дисциплин осуществляется интегрировано с ИКТ, проводятся диагностические и контрольные работы в форме компьютерного тестирования в том числе и через сеть Интернет, широко развивается проектная деятельность. В 2009-2010 учебном году были созданы электронные журналы и дневники учащихся, осуществляется электронная рассылка домашнего задания детям, временно не посещающих школу, ведется регулярная переписка с родителями учащихся по электронной почте. Многие педагоги школы размещают свои методические разработки и электронные уроки на педагогических порталах «Сеть творческих учителей» и «Первое сентября», на базе ОМЦ МИОО в этом году повысили свою квалификацию на кафедре информационных технологий 24 педагога школы

Это позволяет:

● вывести учреждение образования на новый уровень информатизации, позволяющий активно использовать возможности Интернета во всех видах учебно- воспитательной и

административной деятельности школы; в полной мере обеспечить школу цифровыми учебными материалами нового поколения по всем предметам школьной программы в соответствии с требованиями федерального компонента

государственного стандарта общего образования;

● создать все необходимые условия для широкого вовлечения учителей в процесс активного использования результатов информатизации образования в своей профессиональной деятельности;

● существенно повысить уровень сетевого взаимодействия всех участников образовательного процесса школы (учителей, учащихся и их родителей).

наличие удобных и доступных компьютерных инструментов в виде автоматизированных рабочих мест, позволяют упростить многие рутинные функции участникам образовательного процесса и активно внедрять в учебно-воспитательный процесс существующие цифровые образовательные ресурсы и информационные

технологии;

— наличие средств дистанционного обучения позволяют обучать детей, не имеющих возможности посещать школу;

— наличие средств дистанционного обучения облегчают задачу методической

поддержки педагогов;

• обеспечение доступа учащихся и их родителей к своим персональным данным и данным о результатах обучения своего ребенка, его личным достижениям;
• сетевое взаимодействие для работы над совместными учебными проектами.

Создание необходимых условий для реализации вышеперечисленных задач считаю одним из приоритетных направлений работы образовательного учреждения в новом учебном году

Что касается учебной деятельности:

Педагогический коллектив школы в целом решил поставленные задачи и пришел к следующим результатам:

1.Успешно окончили учебный год все 100 % учащихся. При анализе изменений показателей в течение учебного года видно повышение качества обученности во всех классах. Это явилось результатом целенаправленной планомерной работы учителей с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к обучению. Особо надо отметить результативность работы учителей и классных руководителей по программе преодоления неуспешности в обучении учащихся. Систематическая работа в данном направлении привела к тому, что в школе нет неуспевающих учащихся, и на базовом уровне учебный материал усвоен всеми учащимися.

2.Успешно завершена итоговая аттестация учащихся 9-ых классов в форме ГИА-9.

Учащиеся 9а класса на экзамене по алгебре показали КК 46 %

Учащиеся 9б класса на экзамене по алгебре показали КК 94%

Учащиеся 9а класса на экзамене по русскому языку показали КК 45 %

Учащиеся 9Б класса на экзамене по русскому языку показали КК-83%

Выводы:

Учащиеся выпускного 9А класса обладают достаточным уровнем развития мыслительной деятельности, уровень навыков учебного труда средний.
Учащиеся выпускного 9Б класса обладают высоким уровнем мыслительной деятельности, повышенным уровнем мотивации, у большинства выпускников присутствует стимул к процессу учения,

3.Большинство выпускников 9б некоторые выпускники 9а класса проявили готовность к интеллектуальному и эмоциональному напряжению в процессе обучения в профильный классах старшей школы.

Успешно завершена итоговая государственная аттестация в форме ЕГЭ выпускников экстернатной формы обучения. Все выпусники не только преодолели минимальный порог по основным предметам и предметам по выбору но и получили высокие баллы по иностранным языкам, истории, обществознанию, русскому языку. Якунина Марина набрала100б по русскому языку.

Анализ деятельности педагогического коллектива школы позволяет сказать следующее:

отмечается постоянный рост творческого мастерства учителей школы,
в школе на достаточном уровне ведется работа с мотивированными учащимися,
в работе с учащимися учителя регулярно используют ИКТ как на уроках, так и во внеурочной деятельности,
выполнена на должном уровне задача модернизации образовательного процесса на основе открытия гимназических классов и классов профильного обучения.

Рекомендации:

в новом учебном году продолжить работу по развитию навыков исследовательской деятельности учащихся и более активней участвовать в окружных и городских конкурсах исследовательских работ учащихся,
продолжить активную интеграцию ИКТ и интерактивных форм обучения в деятельности образовательного учреждения.
включить в работу по трансляции ППО большее количество учителей.

Высокий уровень квалификации педагогического коллектива позволяет ему участвовать в экспериментальной и исследовательской деятельности.

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ:

Методическая работа представляет собой непрерывный, постоянный, повседневный процесс, сочетается с курсовой подготовкой в МИОО.
Системная методическая работа позволяет глубоко изучить личностные качества учителя, выявлять затруднения и недостатки деятельности педагогов, элементы передового педагогического опыта.
В школе создаются условия для выбора уровней обучения и образования.
Анализ деятельности начальной школы

по итогам 2009-2010 учебного года

Анализ деятельности школы первой ступени образования за прошедший год показал, что педагоги, которые осуществляют учебный процесс на первой ступени образования, достигли достаточно высоких результатов. Это обусловлено, прежде всего, высоким уровнем квалификации учителей, 91 % из которых имеют высшую квалификационную категорию, достаточно большой опыт работы, а самое главное огромное желание работать с детьми. Кроме этого, качественным результатам способствовало и то, что в семи классах из одиннадцати использовались развивающие учебно-методические комплекты, представляющие собой систему, обеспечивающую деятельностный подход в обучении и позволяющую достигать планируемые результаты начального общего образования, создавая функциональный базис для самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций. Это как раз тот подход, о котором, так подробно говорится в новых федеральных образовательных стандартах второго поколения, по которым нам предстоит работать, осуществляя пилотный проект уже в этом учебном году. Задачи, которые ставил коллектив учителей начальной школы на 2009-10 учебный год, были непростыми. Но это лишний раз свидетельствует о том, что уровень профессиональных амбиций педагогов достаточно высок. В течение учебного года коллектив работал над обеспечением разнообразия индивидуальных образовательных траекторий и ценностей индивидуального развития каждого обучающегося, обеспечивая рост творческого потенциала, познавательных мотивов, расширяя зоны ближайшего развития. Обеспечивая высокий уровень качества обученности детей, 70 % которых закончили учебный год на 4 и 5, педагоги большое внимание уделяли развитию воспитывающей среды начальной школы. Безусловно, невозможно было бы достичь высоких результатов, если бы учителя не развивали информационную среду и интерактивные технологии, способствующие обеспечению доступности образования и развития интереса детей. Этого могли достичь только специалисты, которые сами достаточно свободно владеют информационно-коммуникационными технологиями, а в течение учебного года повысили свою квалификацию 100% учителей начальной школы, как начинающие пользователи ПК так и пользователи учебных проектов с использованием Microsoft Offise (Exel, Пауер Point). Я не случайно упомянул о пилотном проекте по внедрению стандартов, который мы будем осуществлять в этом учебном году. Департамент образования г. Москвы, Центральное окружное управление образования оказали нам доверие, так как в течение прошедшего года творческая активность учителей вышла за рамки нашего учебного заведения и по округу в рейтинге начальных школ наше образовательное учреждение на третьем месте из 109. Шлома Ирина Юрьевна получила премию в профессиональном конкурсе «Гранд мэра Москвы», Громкова Юлия Борисовна стала лауреатом конкурса «Анимационные образовательные проекты», Муреева Наталья Михайловна и Шлома Ирина Юрьевна стали абсолютными победителями в окружном конкурсе «Лучший сценарий урока», кроме этого в методическом сборнике Центрального окружного управления образования напечатаны разнообразные материалы, разработанные коллективом учителей начальной школы по теме ресурсосбережения. Педагоги начальной школы стали инициаторами и активными участниками городских практических семинаров, прошедших на базе нашего образовательного учреждения «Проблемная ситуация как средство активизации мыслительной активности детей» и «Здоровьесберегающие технологии в современной школе». Судя по отзывам, оставленным гостями, учителя показали высокий уровень педагогического мастерства. Педагоги не останавливаются на достигнутом, и в наступающем учебном году двое из них примут участие в конкурсах «Учитель года» и «Учитель третьего тысячелетия». Мне импонируют слова Мак Кинзи, который в одном из своих докладов об анализе лучших школьных систем мира сказал: «Качество системы образования не может быть выше качества работающих в ней учителей». Поэтому мы не должны останавливаться на достигнутом, и в полной мере включиться в освоение и реализацию задач, которые ставит перед нами стандарт. Именно этот документ будет регулировать содержание образования и планируемые образовательные результаты, которые будут достигаться в условиях определенной информационно-образовательной среды. Ее составляют, прежде всего, педагогические кадры, а также материально-техническое, финансово-экономическое и информационное обеспечение. Между новым стандартом и стандартом 2004 года существует много отличий. Среди них есть те, которые можно отнести к разряду определяющих сущность стандарта второго поколения. От двухкомпонентного состава стандарта, включавшего обязательный минимум содержания и требования к уровню подготовки выпускников, мы перешли к другой структуре. Она включает три группы требований: требования к структуре основных общеобразовательных программ, требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ и требования к условиям реализации основных общеобразовательных программ. В Законе Российской Федерации «Об образовании» такая структура стандарта закреплена в статье 7 «Федеральные государственные образовательные стандарты». Если раньше под образовательными результатами мы имели в виду только то, что связано с предметными результатами, то теперь мы имеем дело с операциональными, личностными результатами, определяющими мотивацию, направленность деятельности человека. В современном понимании стандарт имеет два назначения. С одной стороны, через стандарт задается система ориентиров для аттестации и выявления уровней подготовки конкретного обучаемого. Например, как это делается в ходе ЕГЭ. С другой стороны, стандарт будет задавать некие показатели эффективности деятельности системы образования на разных уровнях: от образовательного учреждения до муниципалитета, региона и федерального уровня.
У стандарта второго поколения есть и новые функции. Они связаны с тем, что система образования получает новые приоритеты, новые задачи. Новыми функциями стандарта являются формирование российской (гражданской) идентичности; гуманизация образования и всей школьной деятельности; обеспечение сочетаемости, сопоставимости российской и передовых зарубежных систем общего образования и др. Главный шаг, который мы должны будем сделать, связан с повышением квалификации наших педагогов, так как новое содержание стандартов определяет новые требования к квалификационным характеристикам учителя. Это, прежде всего, способность к инновационной профессиональной деятельности, высокий уровень методологической культуры и сформированной мотивацией к непрерывному образованию, владение навыками продвинутого пользователя информационными и коммуникационными технологиями, обладание ключевыми профессиональными компетентностями, такими, как профессиональная коммуникация, умение решать профессиональные проблемы, информационная компетентность, знание сущности современных педагогических технологий и методик, таких, как развивающее, проблемное, дифференцированное обучение, метод проектов, модульная педагогическая технология, здоровьесберегающие технологии, технология портфолио. Начало этому уже положено: три учителя начальной школы прошли обучение на курсах, организованных Департаментом образования г.Москвы, по внедрению ФГОС.

Я думаю, что успех реализации новых стандартов в большей степени зависит от учителя, который перестанет быть единственным носителем знания, как было раньше, а будет выполнять роль проводника в мире информации. Перед учителем встает вопрос :как учить? Задача учителя не просто формировать или развивать необходимые качества. но и взаимодействовать со средой, в которой растет ребенок и став взрослым мог занять достойное место в обществе. Проникновение в проблему ребенка позволит учителю увидеть ее с позиции самого ребенка. Дать уч-ся возможность делать выбор, аргументировать свою точку зрения, нести ответственность за этот выбор, а не давать готовое. Ученик сам понимает цель, выбирает способы решения и сам оценивает результат. Учителю необходимо создать условия для самостоятельной работы детей, для активной мыслительной деятельности, которую он должен стимулировать. Мы обязаны научить ребенка быстро реагировать на смену условий, воспитывать готовность к переменам, чтобы дети были уверенными в себе и не испытывали чувство страха. Теперь в начальной школе ребёнка учитель должен научить, не только читать, писать и считать, но и должен привить две группы новых умений. Во-первых, формирование универсальных учебных действий, составляющих основу умения учиться. Во-вторых, формирование у детей мотивации к обучению. Координировать интересы ученика, быть тьютором, экспертом, руководителем проектной деятельности. А развитие невозможно без преодоления трудностей самостоятельными усилиями или при помощи одноклассников, или учителя.

Хочется пожелать коллективу начальной школы творческих успехов в этом направлении. Я не сомневаюсь, что поставленные задачи перед начальной школой (быть одними из первых в пилотном проекте по внедрению стандартов) будут с честью решены.

Подбор и расстановка кадров.

В 2009-20010 учебном году аттестованы на высшую квалификационную категорию по должности учитель - Осипова Л.Н., Искандарова Р.М., Будрина М.И., Глушкова Н.Е., Тышнюк В.И. Педагогический коллектив обладает высоким кадровым потенциалом:81% педагогов имеет высшую категорию,10%-первую категорию, 9%-вторую кв.категорию. Среди учителей доктора и кандидаты наук, аспиранты. 5 педагогов являются финалистами профессионального конкурса « Учитель года»(2009-2010 году Макарова С.А), 2 обладателя Гранта Москвы Шлома И.Ю., Ушаков А.М., звание «Заслуженного учителя РФ» получила Немова О.А.

Безусловно это очень значимые достижения наших педагогов. Вместе с тем мы должны помнить, что новая форма аттестации это достаточно серьезная проблема с точки зрения профессиональной компетенции учителя.

       Приказом Министра образования и науки Российской Федерации утверждён новый порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений.

       Основными принципами аттестации являются коллегиальность, гласность, открытость, обеспечивающие объективное отношение к педагогическим работникам, недопустимость дискриминации при проведении аттестации. Новые правила аттестации также коррелируют с принципами новой системы оплаты труда, учитывающей результаты и качество работы учителя.

       Новый порядок предусматривает два вида аттестации: обязательную и добровольную. Обязательная аттестация проводится каждые 5 лет для подтверждения соответствия педагога занимаемой должности на основе оценки его профессиональной деятельности. Добровольная аттестация осуществляется по желанию учителя для установления соответствия уровня его квалификации требованиям первой (или высшей) квалификационной категории. Срок действия квалификационной категории составляет 5 лет.

              Данный порядок вступает в силу с 1 января 2011 года. При этом присвоенные ранее квалификационные категории действуют до истечения их срока.

       Основными задачами аттестации являются:
       - стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий;
       - повышение эффективности и качества педагогического труда;
       - выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;
       - учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава образовательных учреждений;
       - определение необходимости повышения квалификации педагогических работников;
       - обеспечение дифференциации уровня оплаты труда педагогических работников.

       Обязательной аттестации не подлежат:
       - педагогические работники, проработавшие в занимаемой должности менее двух лет;
       - женщины, находящиеся в отпуске по беременности и родам; педагогические работники, находящиеся в отпуске по уходу за ребенком до достижения им возраста трех лет. Аттестация указанных работников возможна не ранее чем через два года после их выхода из указанных отпусков.

       Состав аттестационной комиссии формируется таким образом, чтобы была исключена возможность конфликта интересов, который мог бы повлиять на принимаемые аттестационными комиссиями решения. Решение аттестационной комиссией принимается в отсутствие аттестуемого педагогического работника открытым голосованием большинством голосов присутствующих на заседании членов аттестационной комиссии.

       Четко прописаны последствия признания работника несоответствующим занимаемой должности. В этом случае работодатель (руководитель образовательного учреждения) должен направить его на курсы повышения квалификации (если подобная рекомендация содержится в решении аттестационной комиссии), либо предложить другую имеющуюся работу. Трудовой договор с работником может быть расторгнут в соответствии с пунктом 3 части 1 статьи 81 Трудового кодекса Российской Федерации если невозможно перевести педагогического работника с его письменного согласия на другую имеющуюся у работодателя работу (в том числе вакантную нижестоящую должность или нижеоплачиваемую работу)

Вот такие серьезные изменения произойдут в аттестации педагогических работников с 1 января 2011 годаэ

Система дополнительного образования

как структурный ряд школы № 1297

Совершенно очевидно, предназначение школы состоит прежде всего в том, чтобы учащиеся смогли овладеть системой научных знаний, умений и навыков, которые позволят им в дальнейшем продолжить свое образование, овладеть профессией, самоопределиться в жизни. Однако очевидно и другое: выполнить эти задачи школа сможет лишь тогда, когда педагогический процесс будет представлять собой единство обучения, воспитания и развития. В этом целостном процессе особое место принадлежит сфере дополнительного образования детей. Оно выступает как важнейшее условие более эффективной организации общего образования и является звеном между учебной и внеучебной деятельности, способствующее созданию целостной воспитательной системы школы .

Реализация обеих задач связана со спецификой дополнительного образования и обуславливается свободным выбором ребенка видов и сфер деятельности с учетом его интересов и потребностей. Поэтому развитие дополнительного образования детей является одним из приоритетных направлений образовательной политики школы. Организация системы дополнительного образования в прошлом учебном году осуществлялась по следующим направлениям:

Изучение интересов и потребностей обучающихся в дополнительном образовании.
Анализ образовательного пространства школы, её социума, т.е. возможностей социокультурной среды для организации дополнительного образования
Привлечение специалистов из учреждений дополнительного образования (в частности из ДООЦ)
Создание условий для привлечения к занятиям большего числа обучающихся, особенно детей «группы риска».

Исходя из поставленных целей и задач, имеющихся условий система ДО - это система внеурочной, внешкольной и внеклассной деятельности, которая выстраивается по следующим направлениям модулям:

факультативы и спецкурсы
занятия развивающего цикла
работа спортивно-оздоровительных секций
деятельность классных коллективов
экскурсионная и музейная работа

Работа ДО нашей школы в прошедшем учебном году велась по следующим направлениям: физкультурно-спортивное, художественно-прикладное, культурологическое и естественно – научное. Данные направления представлены следующими спортивными секциями, спецкурсами и факультативами:

направление	Название объединения	Охват учащихся
Физкультурно - оздоровительное	Баскетбол большой теннис каратэ плаванье аэробика подвижные игры народов мира ЛФК Школа здоровья	20 15 25 20 20 50 30 50
Художественно-прикладное	Школа мастеров Разноцветный мир	50 50
культурологическое	Учимся общаться	40
естественно-научное	Элективные курсы по физике, химии, ИКТ	15
художественно-исполнительское	Бальные танцы	45

Общий охват учащихся системы ДО составляет 120 человек, некоторые из них занимаются в нескольких объединениях. В связи с этим, в наступающем учебном году основными задачами системы ДО должны стать следующие направления работы:

Вовлечение большего количества учащихся в объединения ДО путем более подробного изучения их потребностей и желания и открытия новых объединений силами учителей школы с привлечением специалистов дополнительного образования из учреждений ДО.
Создание необходимой материально-технической базы.
Разработка концепции ДО школы и его интеграция с общим образованием.

Решение данных задач будет способствовать созданию условий для всестороннего развития личности ребенка, максимального развития заложенных способностей, социальной адаптации школьников.

Задачи на 2010-2011учебный год.

Обеспечение непрерывного роста профессионального мастерства учителей через систему повышения квалификации на базе МИОО, ОМЦ, через самообразование.
Повышение качества осуществления образовательного процесса на основе внедрения интерактивных форм и методов обучения с применением ИКТ.
Повышение мотивации учителей школы в освоении передового педагогического опыта. Изучение и применение новых технологий, участие в исследовательской и проектной деятельности с учащимися по своему предмету участие, в окружных неделях ППО.
Более широкое использование в учебном процессе разнообразных образовательных ресурсов (как готовых, так и собственной разработки), а также их интегрирование в единую информационную среду.
Создание в школе безбарьерной образовательной среды

Blog

Публичный доклад директора школы №1297 Назарова А. И

Содержание