Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Аленка»
| Вид материала | Образовательная программа |
- Образовательная программа Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского, 4318.32kb.
- Уста в муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада, 790.51kb.
- Годовой план воспитательно-образовательной работы Муниципального бюджетного дошкольного, 1188.64kb.
- Публичный доклад Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения, 243.25kb.
- Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского, 4034.78kb.
- Публичный доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада, 473.5kb.
- Публичный доклад, 229.02kb.
- Подготовил: заведующий Н. Н. Желудкова, 670.33kb.
- Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения, 60.97kb.
- Публичный доклад, 216.41kb.
Примерные виды деятельности по тематической неделе в старших группах:
1. Познавательная организованная образовательная деятельность по теме
2. Сопутствующая организованная образовательная деятельность по теме ( лепка, рисование, конструирование, аппликация, физкультура, математические игры, коммуникация, чтение)
3. Ролевые игры по теме
4. Беседы по теме
5. Экскурсии по теме
6. Труд по теме
7. Опыты, эксперименты, исследования, наблюдения по теме
8. Встречи с интересными людьми по теме
9. Продуктивная деятельность, художественная деятельность по теме
10. Театрализация, слушание музыки, пение
11. Просмотр видеопрезентаций, мультфильмов, научно-популярных фильмов, слайдов, иллюстраций, фотографий по теме
12.Оформление экранов, стендов. Рисунки по теме.
13. Выставка книг по теме
14. Развлечения, итоговые или обобщающие занятия.
15 Викторины по теме
16. Кружковые и клубные занятия по теме.
Работа логопункта
Цель работы логопункта: Создание воспитательной среды, способствующей максимально полному раскрытию потенциальных речевых возможностей воспитанников, предупреждению и преодолению трудностей в их речевом развитии.
Задачи:
Диагностическая – Динамическое наблюдение и педагогический контроль за состоянием речи детей, раннее распознавание и выявление неблагополучных тенденций, задержек и недостатков в ее развитии и правильная классификация.
Профилактическая – Педагогическая помощь воспитанникам ДОУ в нормальном речевом развитии.
Коррекционная – Своевременное полное или частичное устранение (сглаживание) имеющихся у детей недостатков речи.
Обеспечение специализированной помощи детям дошкольного возраста с речевыми нарушениями.
- консультативно-диагностической,
- коррекционно-воспитательной,
Функции кабинета
- Создание коррекционно-развивающей среды и благоприятного психологического климата для обеспечения помощи детям по исправлению или ослаблению имеющихся нарушений.
-Проведение обследования ребенка с целью разработки индивидуальной программы развития.
- Проведение подгрупповых и индивидуальных коррекционных занятий.
- Оказание консультативной помощи педагогам, родителям.
Эффективность коррекционно - логопедической работы определяется чёткой организацией детей в период их пребывания в детском саду, правильным распределением нагрузки в течение дня, координацией и преемственностью в работе всех субъектов коррекционного процесса: логопеда, родителя и воспитателя.
Организация деятельности логопеда, воспитателей и других специалистов в течение года определяется поставленными задачами рабочей программы. Логопедическое обследование проводится с 1 по 15 сентября, с 15 по 31 мая. Логопедические фронтальные (подгрупповые) и индивидуальные занятия проводятся с 16 сентября.
Для детей 5-6 лет предусматриваются следующие виды занятий:
— занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и связной речи;
— занятия по формированию произношения.
В каждом периоде обучения выделяются лексические темы, связанные с ближайшим окружением детей, имеющие большую практическую значимость и важные для организации общения. В их контексте проводится специальная работа по совершенствованию фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон речи детей.
Подлежащий изучению и отработке фонетический материал распределяется по периодам обучения в соответствии с программой.
Режим дня и расписание занятий логопеда и воспитателя строится с учетом возрастных, речевых и индивидуальных особенностей детей, а также с учетом коррекционно-развивающих задач.
Взаимодействие педагогов ДОУ по коррекции речевых нарушений
Учитель-логопед:
- Фронтальные (подгрупповые) коррекционные занятия,
- индивидуальные коррекционные занятия.
Воспитатель:
- фронтальные, подгрупповые занятия по развитию речи с применением дидактических игр и упражнений на развитие всех компонентов речи;
- экскурсии, наблюдения, экспериментальная деятельность;
- беседы, ознакомление с произведениями художественной литературы.
Музыкальный руководитель:
- музыкально-ритмические игры;
- упражнения на развитие слухового восприятия, двигательной памяти;
- этюды на развитие выразительности мимики, жеста;
- игры-драматизации.
Специалист по ИЗО:
- игры, упражнения на восприятие цвета и формы;
- упражнения на развитие слухового восприятия, двигательной памяти;
- комментирование своей деятельности (проговаривание вслух последующего действия);
- обсуждение характерных признаков и пропорций предметов, явлений.
Специалист по ФИЗО:
- игры и упражнения на развитие общей, мелкой моторики;
- упражнения на формирование правильного физиологического дыхания и фонационного выдоха;
- подвижные, спортивные игры с речевым сопровождением на закрепление навыков правильного произношения звуков;
- игры на развитие пространственной ориентации.
Родители:
- игры и упражнения на развитие артикуляционной моторики ребенка;
- контроль за выполнением заданий и произношением ребенка;
Создание предметно - развивающей среды.
Состояние материально – технического обеспечения пребывания детей в нашем ДОУ соответствует кругу определяемых «Программой воспитания и обучения в детском саду» и «Программой развития МБДОУ детского сада
«Алёнка на 2011-2016 г.г.» учреждения задач, а именно: созданию благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формированию основ базовой культуры личности, всестороннему развитию психических, физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребёнка –дошкольника.
Динамика развития предметно – развивающей среды:
1. Выполнение санитарно- гигиенических требований Роспотребнадзора, Пожнадзора и других федеральных и административных структур с целью оптимизации условий физического развития, сохранения и укрепления здоровья и эмоционального благополучия ребёнка;
2. Создание полноценной социальной среды развития, условий для взаимодействия между детьми и их полноценного общения со взрослыми;
3.Создание «домашних» уголков;
- выделение и оснащение специальных помещений для разных видов детской деятельности;
4.Создание в групповых помещениях условий для необходимого баланса совместной и индивидуальной деятельности детей, в том числе организация «уголков уединения»;
5. Оборудование и использование игровых участков, позволяющих организовать разнообразные формы педагогической работы с детьми и способствующие проявлению разных видов их активности;
6. Полифункциональное использование игрового, спортивного и другого оборудования с ориентацией на ребёнка;
7. Использование игрушек и оборудования нового поколения;
8.Создание условий для работы музыкально- театральной студии, кружков дополнительного образования детей;
9. Оформление галереи художественного творчества;
10. Интегрирование народной культуры в специализированные помещения детского сада;
11. Эстетическое оформление территории детского сада: обрезка кустарников, разбивка огородов и цветников, изготовление и установка нового игрового оборудования.
12. Приобретение современных технических средств обучения: видеомагнитофонов, телевизоров, видеокамер, музыкальных центров, компьютеров и т.д.
13. Преодоление экономических трудностей при организации среды развития ребёнка, в том числе привлечение различных источников финансирования.
14.Привлечение родителей и спонсорской помощи к расширению
материально – технической базы учреждения;
15.Создание полноценной эстетической развивающей среды, способствующей развитию индивидуальных творческих способностей каждого ребёнка.
16.Участие в различных видах конкурсов творческого и профессионального мастерства в целях пополнения материально – технического обеспечения МБДОУ.
Система закаливающих и физкультурно - оздоровительных мероприятий в ДОУ
| Система физкультурно – оздоровительной работы в ДОУ |
-
1. Организация и обеспечение выполнения режима дня в ДОУ
| 2. Создание условий для физического развития детей |
| 3. Организация системы двигательной активности детей в ДОУ |
| 4. Организация системы профилактическо-оздоровительных мероприятий в ДОУ |
| 5. Организация системы рационального питания |
| 6. Диагностика физического развития и уровня здоровья воспитанников ДОУ. Медосмотр детей специалистами. |
План мероприятий по совершенствованию системы физкультурно-оздоровительной работы
| |
| 1.Внедрение оздоровительных технологий в деятельность образовательных учреждений |
| 2.Внедрение программ гигиенического воспитания детей и родителей |
| 3.Разработка и реализация программ родительских лекториев по вопросам сохранения и укрепления здоровья детей |
| 4.Информационное обеспечение проводимых мероприятий в сфере формирования здорового образа жизни в средствах массовой информации и официальном сайте детского сада. |
| 5.Встречи-беседы по безопасности дорожного движения с инспектором по пропаганде ГИБДД |
| 6. Проведение в детском саду недель по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма по планам ОУ |
| 7.Участие в профилактических мероприятиях на уровне города |
| 8.Обновление информации на стендах, пропагандирующих здоровый образ жизни («уголков здоровья») |
| 9.Размещение в детском саду наглядной информации по вопросам: - здорового питания, - профилактике и снижении факторов риска развития заболеваний у детей, - об эпидемической ситуации по инфекционным заболеваниям и мерах по ее профилактике |
| 10. Пропаганда санитарно-гигиенических знаний среди работников и родителей |
| 11.Проведение акций, конкурсов по благоустройству и созданию благоприятной внешней среды, обустройству спортивных и детских площадок |
| 12.Участие в областных конкурсах на тему здорового образа жизни |
| 13.Внедрение здоровьесберегающей технологии «Бос-здоровье» в педагогический процесс |
| |
| 14.Создание «здоровье сберегающей» обстановки в детском саду |
| 15.Организация и проведение Дней здоровья |
| 16.Организация отдыха и оздоровления детей |
| 17.Обеспечение полноценного рациона питания детей в соответствии с физиологическими потребностями организма |
| 18.Использование в рационе питания воспитанников продуктов питания, готовых блюд, обогащенных витаминами и минеральными веществами |
| 19.Проведение плановых медицинских осмотров, измерение антропометрических данных |
| 20.Профилактика детского травматизма |
| 21.Организация работы по обеспечению проведения профилактических медицинских осмотров сотрудников |
| 22.Реализация программ по вакцинопрофилактике среди работников детского сада |
| 23.Обеспечение развития детского спорта |
| 24.Создание условий для полноценной физической подготовки и воспитания детей, проведение мониторинга физического развития и физической подготовленности воспитанников |
11. Реализация приоритетного направления художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста
Художественное творчество
Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепки, аппликация, художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
Выбор и комплексирование программ воспитания, образования и развития воспитанников, технологий и методических пособий
по образовательной области «Художественное творчество»
Задачи художественно – эстетического развития
в младшем дошкольном возрасте
| Эстетическое восприятие мира природы | Эстетическое восприятие социального мира | Художественное восприятие произведений искусства | Художественно – изобразительная деятельность |
| - Побуждать детей наблюдать за окружающей живой природой, всматриваться. Замечать красоту природы. - Обогащать яркими впечатлениями от разнообразия красоты природы. - Воспитывать эмоциональный отклик на окружающую природу. - Воспитывать любовь ко всему живому, умение любоваться, видеть красоту вокруг себя. | - Дать детям представление о том, что все люди трудятся. - Воспитывать интерес, уважение к труду, людям труда. - Воспитывать бережное отношение к окружающему предметному миру. - Формировать интерес к окружающим предметам. - Уметь обследовать их, осуществлять простейший сенсорный анализ, выделять ярко выраженные свойства, качества предмета - Различать эмоциональное состояние людей. - Воспитывать чувство симпатии к другим детям. | - Развивать эстетические чувства, художественное восприятие ребенка. - Воспитывать эмоциональный отклик на произведения искусства. - Учить замечать яркость цветовых образов изобразительного и прикладного искусства. - Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства. - Дать элементарные представления об архитектуре. - Учить делиться своими впечатлениями со взрослыми, сверстниками. - Формировать эмоционально – эстетическое отношение к народной культуре. | - Развивать интерес детей к изобразительной деятельности, к образному отражению увиденного, услышанного, прочувствованного. - Формировать представления о форме, величине, строении, цвете предметов, упражнять в передаче своего отношения к изображаемому, выделять главное в предмете и его признаки, настроение. - Учить создавать образ из округлых форм и цветовых пятен. - Учить гармонично располагать предметы на плоскости листа. - Развивать воображение, творческие способности. -Учить видеть средства выразительности в произведениях искусства (цвет, ритм, объем) - Знакомить с разнообразием изобразительных материалов. |
Задачи художественно – эстетического развития
в старшем дошкольном возрасте
| Эстетическое восприятие мира природы | Эстетическое восприятие социального мира | Художественное восприятие произведений искусства | Художественно – изобразительная деятельность |
| - Развивать интерес, желание и умение наблюдать за живой и неживой природой. - Воспитывать эмоциональный отклик на красоту природы, любовь к природе, основы экологической культуры. - Подводить к умению одухотворять природу, представлять себя в роли животного, растения, передавать его облик, характер. Настроение. | - Дать детям представления о труде взрослых, о профессиях. - Воспитывать интерес, уважение к людям, которые трудятся на благо других людей. - Воспитывать эстетическое отношение к предметам рукотворного мира. - Формировать уважительные чувства, знания о Родине, Москве, родном крае. - Знакомить с ближайшим окружением, учить любоваться красотой окружающих предметов. - Учить выделять особенности строения предметов, их свойства, качества, назначение. - Знакомить с изменениями, происходящими в окружающем мире. - Развивать эмоциональный отклик на человеческие поступки, взаимоотношения. | - Развивать эстетическое восприятие, умение понимать содержание произведений искусства. - Развивать эмоционально – эстетическую отзывчивость на произведения искусства. - Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства. - Воспитывать эмоциональный отклик на отраженные в произведениях искусства поступки, события, соотносить со своими представлениями о красивом , радостном, печальном и .т.д. - Развивать представления детей об архитектуре. - Формировать чувство цвета, его гармонии, симметрии, формы, ритма. - Знакомить с произведениями искусства, знать, для чего создаются красивые вещи. | - Развивать устойчивый интерес детей к разным видам изобразительной деятельности. - Развивать эстетические чувства. - Учить создавать художественный образ. - Учить отражать свои впечатления от окружающего мира в продуктивной деятельности, придумывать, фантазировать, экспериментировать. - Учить изображать себя в общении с близкими, животными, растениями, отражать общественные события. - Развивать художественное творчество детей. - Учить передавать животных. Человека в движении. - Учить использовать в изодеятельности разнообразные изобразительные материалы. |
Методы художественно – эстетического развития дошкольников
| 1. Наблюдения | 3. Обследование | 5. Упражнения |
| 2. Рассматривание | 4.Экспериментироввание | 6. Творческие игры |