Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Аленка»
| Вид материала | Образовательная программа |
- Образовательная программа Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского, 4318.32kb.
- Уста в муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада, 790.51kb.
- Годовой план воспитательно-образовательной работы Муниципального бюджетного дошкольного, 1188.64kb.
- Публичный доклад Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения, 243.25kb.
- Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского, 4034.78kb.
- Публичный доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада, 473.5kb.
- Публичный доклад, 229.02kb.
- Подготовил: заведующий Н. Н. Желудкова, 670.33kb.
- Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения, 60.97kb.
- Публичный доклад, 216.41kb.
Структура управления образовательной системой
Управление МБДОУ детского сада «Аленка» осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и Уставом МБДОУ на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности.
Проектирование оптимальной системы управления образовательным учреждением осуществляется с учетом социально-экономических, материально-технических и внешних условий в рамках существующего законодательства РФ.
Обновление организационной структуры управляющей системы необходимо для реализации программы развития МБДОУ. В основу положена четырехуровневая структура управления.
Первый уровень структуры – уровень заведующей (по содержанию – это уровень стратегического управления). Заведующая МБДОУ определяет совместно с Управляющим Советом стратегию развития образовательного учреждения, представляет её интересы в государственных и общественных инстанциях. Несет персональную юридическую ответственность за организацию жизнедеятельности МБДОУ, создает благоприятные условия для развития учреждения.
На втором уровне структуры (по содержанию – это тоже уровень стратегического управления) функционируют как традиционные субъекты управления: педагогический совет, методическое объединение педагогов, Управляющий Совет, родительский комитет Учреждения.
В роли органа управления выступает Управляющий совет, который решает вопросы организации воспитательной работы, детского питания, развития материальной базы МБДОУ, принимает участие в развитии образовательного учреждения.
Педагогический совет – коллективный орган управления МБДОУ, который решает вопросы, связанные с реализацией программы развития, рассматривает проблемы, подготовленные научно-методическим советом, административным советом, администрацией МБДОУ, несет коллективную ответственность за принятые решения.
Общественные организации в настоящее время представлены профсоюзным комитетом МБДОУ, который принимает участие в организации жизнедеятельности педагогического коллектива, стоит на защите прав педагогов.
В административный совет входят заведующая, её заместители по УВР и АХЧ, медсестра. Он координирует деятельность администрации, подводя итоги и внося необходимые коррективы в процесс реализации программы развития МБДОУ. Собирается еженедельно, подчиняется заведующей МБДОУ.
Распределение административных обязанностей
| Заведующий | Заместитель заведующего по УВР | Заместитель заведующей по АХЧ | Старшая медсестра | |
| 1.Руководство учреждением в соответствии с Уставом: - определение стратегии, целей и задач учреждения; - определение структуры управления; - решение финансово- хозяйственных вопросов; - координация работы структурных подразделений и контроль за ней; - приём на работу, расстановка кадров; - поощрение творческой инициативы работников; - формирование контингента воспитанников, сотрудничество с их семьями; - представление учреждения в государственных и иных органах и учреждениях; - утверждение локальных актов учреждения; - обеспечение условий безопасности на рабочем месте; - обеспечение трансляции опыта работы учреждения. 2.Контроль за выполнением воспитателями должностных инструкций и графиков работы. Ответственность за это. 3. Подотчётность учредителю, управлению образования города и области. | 1. Организация, координация планирования деятельности педагогического коллектива. Ответственность за это, контроль. 2. Координация работы всех структурных подразделений с целью создания единого образовательного пространства. Контроль. 3.Руководство профессиональным обучением педагогов. 4. Контроль за качеством и нагрузкой учебно- воспитательного процесса, за сохранностью прав ребёнка. 5. Координация экспериментальной работы. 6.Ответственность за безопасность образовательного процесса. 7. Контроль за ведением отчётной документации всех педагогов. Ответственность за это. 8. Координация роботы по преемственности со школой,семьёй и другими организациями. 9. Обобщение передового и лучшего опыта работы педагогов учреждения. 10. . Координация работы по выполнению годового плана с соблюдением учебной нагрузки и прав детей. 11. Оказание методической помощи педагогам и родителям. 12. Подотчётность руководителю. | 1.Руководство хозяйственной деятельностью и ответственность за материально-технические ценности ДОУ. 2.Контроль за надлежащим и безопасным для здоровья воспитанников состоянием здания, территории, технологического и противопожарного оборудования. Обеспечение безопасности электрооборудования и газового хозяйства. Обеспечение антитеррористической безопасности. Ответственность за это. 3.Контроль за выполнением должностных обязанностей, рабочих графиков и правил техники безопасности младшего технического персонала. Ответственность за это. 4.Ответственность за своевременное оформление отчётной документации по инвентарному учёту и списанию материальных и денежных ценностей. 5.Подотчётность руководителю и главному бухгалтеру. | 1.Контроль за выполнением всеми работниками СанПиНов 2.4.1.1249-03 Ответственность за это. 2.Контроль за качеством и организацией питания в соответствии с меню. Ответственность за это. 3.Организация за организацию своевременного медицинского осмотра детей и профосмотра сотрудников учреждения. 4.Контроль за наличием и содержимым аптечек всех помещений. Ответственность за это. 5.Оветственность за ведение и оформление всей отчётной и медицинской документации. 6.Контроль за всей оздоровительной работой и закаливающими мероприятиями. Их координация. 7.Контроль за выполнением режима работы каждой возрастной группы. 8.Организация и осуществление вакцинации детей и сотрудников. 9.Контроль за работой медицинского персонала. |
Особенности организации образовательного процесса;
Образовательный процесс в ДОУ должен способствовать тому, чтобы ребенок осознал свой общественный статус, научился решать конфликты, находить гуманистические способы достижения цели. Источником и движущей силой развития личности являются межличностные отношения в детском коллективе, самостоятельность ребенка в интеллектуальном и личностном развитии. Большая роль в познавательном развитии детей отводится исследовательской детской деятельности, экспериментированию и опытнической работе. Это развивает познавательные умения и навыки ребенка, развивает его интеллект.
Педагоги дошкольного учреждения выстраивают целостность педагогического процесса, обеспечивающего полноценное, всестороннее развитие ребенка: физическое, социальное - нравственное, художественно – эстетическое и познавательное во взаимосвязи.
Коллектив ДОУ организовывает образовательный процесс, следуя нижеизложенным положениям:
* Обеспечение Федеральных требований к общеобразовательной программе дошкольного образования, обеспечение условий реализации образовательной программы, как целостной системы работы по содержанию и уровню развития детей каждого психологического возраста с учетом соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному периоду.
* Создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения, саморазвития ребенка, творчества, игры, общения и познания мира.
* Основной контекст развития ребенка представляет собой игра, а не учебная деятельность. Достижения детей дошкольного возраста определяются не суммой конкретных знаний, умений и навыков детей, а совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе. Содержание
образовательного процесса ДОУ обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
* Содержание и организация образовательного процесса направлены на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей, коррекцию недостатков в физическом или психическом развитии детей.
* С выходом федеральных государственных требований к образовательной программе группы в детском саду перешли на новую модель планирования воспитательно – образовательного процесса. Основу организации образовательного процесса в этих группах составляет комплексно тематический принцип с ведущей игровой деятельностью. Решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.
* Образовательный процесс в ДОУ строится на принципах интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка).
Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается состояние связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающих целостность образовательного процесса. Таким образом, полноценная реализация «темы» невозможна без интеграции не только содержания дошкольного образования, но и ее организационных форм, в которых в той или иной степени будут интегрироваться и различные виды детской деятельности. При интеграции исчезает обыденность содержания обучения и воспитания в ДОУ. При комплексно-тематическом планировании чаще используются такие виды деятельности, как встречи, праздники, развлечения, проекты, события, новизна и привлекательность. Образовательная деятельность становится для детей интересной и разнообразной, увлекательной.
* Образовательная деятельность учреждения обеспечивает равные стартовые возможности для обучения детей в ДОУ.
Занятия органически сочетаются с деятельностью детей вне занятий. Знания и опыт, приобретенные на занятиях, становятся содержанием самостоятельных игр, рисования, конструирования и моделирования. Образовательная программа детского сада реализуется в организованных и самостоятельных формах обучения.
Программа создана в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой ДОУ и включает время, отведенное на:
- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе режимных моментов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Использование традиционных и инновационных педагогических технологий, направленных на обновление учебно - воспитательного процесса, развитие познавательных способностей детей, детское творчество и на интеллектуальное развитие требует повышения профессионального мастерства педагогов ДОУ.
Интеграция содержания и задач педагогической работы
| Образовательная область | Интеграция с содержанием других познавательных областей | Задачи педагогической работы |
| Здоровье Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитание культурно – гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. | Физическая культура Познание Социализация Безопасность Коммуникация | Развитие физических качеств и накопление двигательного опята как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей Формирование видения целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека. Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности , в том числе здоровья. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни |
| Физическая культура Формирование у де тей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление иобогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. | Здоровье Музыка Познание Коммуникация Социализация Труд | Решение общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья. Развитие музыкально – ритмической деятельности на основе физических качеств и основных движений детей. В части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных детской деятельности. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение. Приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности. Накопление опыта двигательной активности |
| Социализация Освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через развитие игровой деятельности детей; приобщения к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. | Коммуникация Познание Труд Безопасность Физическая культура | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения. Формирование видения целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире. Формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира. Развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами. |
| Безопасность Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного поведения в мире природы; передачи детям знаний о правилах безопасного дорожного движения, правилах пожарной безопасности, опасных ситуациях в доме и возле дома; формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным ситуациям для человека и окружающего мира природы ситуациям. | Коммуникация Труд Познание Социализация Здоровье | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания помощи самому себе, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания. Формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности. Формирование представлений целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способов их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы. Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в констекте безопасного поведения и основ экологического сознания. Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека. |
| Труд Формирование положительного отношения к труду через трудовую деятельность, формирование первичных представлений о труде взрослых, их профессиях, ценностного отношения к труду и к результатам труда. | Коммуникация Познание Безопасность Социализация Физическая культура | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части развития представлений о труде взрослых, детей. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм о правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых. Развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда. |
| Познание Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через сенсорное развитие, развитие познавательно – исследовательской и продуктивной деятельности, формирование элементарных математических представлений, целостной картины мира, расширение кругозора детей. | Коммуникация Чтение художественной литературы Здоровье Социализация Труд Безопасность Музыка Художественное творчество | Развитие познавательно – исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми Решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого – педагогической работы – формирование целостной картины мира. Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства. |
| Коммуникация Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через развитие свободного общения со взрослыми и детьми; овладение всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя, произносительной стороны, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах деятельности; практическое овладение нормами речи | Физическая культура Здоровье Безопасность Социализация Труд Познание Чтение художественной литературы Художественное творчество Музыка | Специфика модели интеграции образовательной области «Коммуникация» состоит в том, что решение основных психолого – педагогических задач указанной области осуществляется во всех образовательных областях основной общеобразовательной программы дошкольного образования. |
| Чтение художественной литературы Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. | Коммуникация Познани Социализация Художественное творчество | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений Развитие детского творчества |
| Музыка Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через развитие музыкально – художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству; развитие музыкальности детей; способности эмоционально воспринимать музыку в процессе приобщения к музыкальному искусству | Физическая культура Коммуникация Познание Социализация | Развитие физических качеств для музыкально – ритмической деятельности Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу музыки. Расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства. |
| Художественное творчество Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворяющие потребности детей в самовыражении через развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд; детское творчество; приобщение к изобразительному искусству. | Коммуникация Познание Безопасность Труд Музыка Чтение художественной литературы Физическая культура | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности. Формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности. Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства. |
Примерная интеграция детских деятельностей:
- музыкально – художественная деятельность и двигательная активность;
- музыкально – художественная и продуктивная деятельность;
- познавательно – исследовательская;
- игровая и коммуникативная деятельность.
Формы образовательной деятельности в дошкольных группах ( 3-7 лет)
Образовательная деятельность в группах дошкольного возраста проходит через виды детской деятельности, приемлемые для детей 3-7 лет:
- Непосредственное групповое, подгрупповое, индивидуальное обучение воспитанников в совместной деятельности взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей.
- Образовательная деятельность в режимные моменты.
- Самостоятельной игровой деятельности детей во взаимодействии с развивающей средой группы
Формы работы, соответствующие видам детской деятельности
| Виды детской деятельности | Формы работы |
| Двигательная | Подвижные игры. Игровые упражнения. Спортивные соревнования. Динамический час. Физкультурные праздники и досуги. Физминутки. Самостоятельная двигательная деятельность детей. Интегрированные физкультурные занятия: с развитием речи, с познавательными и музыкой. |
| Игровая | Сюжетно – ролевые игры. Игры с правилами. Дидактические игры. |
| Продуктивная | Изготовление продуктов детской деятельности: рисование, лепка, аппликация, конструирование, творческие работы. Реализация проектов. |
| Коммуникативная | Беседа. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Сюжетные игры. Театрализация. Игры с правилами. Просмотр видеофильмов по правилам этикета и общения детей и взрослых. |
| Трудовая | Поручения. Дежурство. Задание. Реализация проекта. Совместный труд. Самообслуживание. Труд в природе, уход за растениями. Игра в профессии. |
| Познавательно – исследовательская | Наблюдение. Экскурсия. Решение проблемных ситуаций. Опыты и экспериментирование. Коллекционирование. Моделирование. Реализация проекта. Дидактические познавательные игры. Сбор информации об изучаемом объекте. |
| Музыкально художественная | Слушание. Исполнение. Импровизация. Экспериментирование. Подвижные игры с музыкальным сопровождением. Музыкально – дидактические игры. Театр. Оркестр. Танцевальные действия. Концерты. |
| Чтение художественной литературы | Чтение. Обсуждение. Разучивание. Пересказывание и рассказывание. Рассматривание книг. Ролевая игра «Библиотека». Развлечения и досуги по литературным материалам. |
При планировании следует учитывать интеграцию образовательных областей, комплексно-тематическое планирование, учитывать задачи 10 образовательных областей, формы работы по 10 видам детской деятельности
Учебный план
организованной образовательной деятельности дошкольников в МБДОУ детском саду «Аленка»
на 2011- 2012 учебный год.
| Виды организованной деятельности | Интеграция образовательных областей | 1мл | 2 мл. №1 | 2 мл. №2 | средняя | старшая | Подготов. |
| Физическая культура | «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Труд» | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| Познание. Продуктивная (конструктивная и познавательно-исследовательская деятельность) | «Познание» (формирование элементарных математических представлений), «Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Труд» | - | - | - | 0,5 | 1 | 1 |
| Познание. Формирование элементарных математических представлений | «Познание» (Продуктивная (конструктивная) и познавательно-исследовательская деятельность; сенсорное развитие), «Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Труд» | - | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 |
| Познание Формирование целостной картины мира, расширение кругозора | «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Труд» | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Коммуникация | «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Труд» | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 |
| Чтение художественной литературы | «Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка» | ежедневно | ежедневно | ежедневно | ежедневно | ежедневно | ежедневно |
| Художественное творчество - Рисование - Лепка - Аппликация | «Художественное творчество» (развитие детского творчества, приобщение к музыкальному искусству), «Коммуникация», «Музыка», «Познание» (формирование целостной картины мира», «Труд» | 1 1 - | 1 0,5 0,5 | 1 0,5 0,5 | 1 1 0,5 | 2 0,5 0,5 | 2 0,5 0,5 |
| Музыка | «Физическая культура», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Познание» | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Логопедия | «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Познание» | - | - | - | - | 2 | 3 |
| Итого | | 10 | 10 | 10 | 11 | 13 +2 | 14+3 |
Пояснительная записка
к организованной образовательной деятельности дошкольников
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Аленка» города Кирсанова
на 2011/2012 учебный год
В МБДОУ детском саду «Аленка» функционируют 6 групп: из них 3 группы младшего дошкольного возраста (от 2–4 лет), 1 группа среднего дошкольного возраста (4-5лет), 2 группы старшего дошкольного возраста (5-7лет). Содержание воспитательно – образовательного процесса в ДОУ выстроено в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ № 655 от 23 ноября 2009 года) и основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (2011 год).
Целью образовательного процесса МБДОУ является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Образовательный процесс в ДОУ строится на принципах интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) и интеграции следующих видов детской деятельности (культурно-досуговой, двигательной, игровой, продуктивной, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, музыкальной, художественно-творческой, чтении художественной литературы)
В 2011/2012 учебном году все группы ДОУ осуществили переход на новую модель планирования воспитательно-образовательного процесса. Основу организации образовательного процесса во всех группах составил комплексно - тематический принцип с ведущей игровой деятельностью. Решение программных задач осуществляется в течение всего пребывания детей в детском саду, в разных формах совместной деятельности взрослых и детей и в самостоятельной детской деятельности.
Образовательная программа детского сада реализуется в организованных и самостоятельных формах обучении и включает время, отведенное на:
- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (культурно-досуговой, двигательной, игровой, продуктивной, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, музыкальной, художественно-творческой, чтении художественной литературы);
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Выбор форм работы осуществляется педагогами самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагогов.
В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности.
В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группа) выделяется время для занятий учебно-развивающего характера.
Содержание новой модели тематического планирования.
Разработано комплексно – тематическое планирование на учебный год, которое охватывает все сферы познавательного развития, ознакомления детей с окружающей действительностью в соответствии с Программой «От рождения до школы». По содержанию комплексно-тематическое планирование в младших группах отличается от комплексно-тематического планирования в старших группах.
Принцип комплексно-тематического планирования в младших и старших группах.
Тема недели - единая для всех групп, при этом соблюдается принцип возрастной адресности: одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим содержанием и наполнением материала. Воспитатель подбирает методы организации воспитательно-образовательного процесса, соответствующие возрастным особенностям воспитанников.
В тематическом планировании предусматриваются различные формы работы с детьми в организованной деятельности, свободной игре, индивидуальной работе с детьми, в режимных моментах. В организованной деятельности происходит организованное образование детей через 10 видов детской деятельности. Тема организованной деятельности органически сочетается с деятельностью детей вне занятий. Знания и опыт, приобретенные в организованной деятельности становятся содержанием самостоятельных игр, коммуникативного общения, музыкально-художественной и познавательно-исследовательской детской деятельности.
Переход на комплексно-тематическое планирование позволяет уменьшить учебную нагрузку на детей, так как большую часть знаний, умений и навыков дети получают в процессе различных форм работы в разных видах детской деятельности: двигательной, игровой, продуктивной, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, музыкально – художественной, чтении художественной литературы. Предметно -развивающая среда ДОУ способствует опосредованному обучению детей.
Учебный план составляет 10 видов организованной образовательной деятельности еженедельно в группах младшего дошкольного возраста 11 видов организованной образовательной деятельности в группах среднего дошкольного возраста, 13 видов организованной деятельности в старшей группе и 14 видов организованной деятельности в подготовительной группе. Длительность видов организованной деятельности соответствует времени, указанному в Типовом положении, Уставе ДОУ, СанПиН 2.4.1.2660-10 :
- в первой младшей группе (2-3 лет) - не более 8-10 мин;
- во второй младшей группе (3-4 лет) – не более 15 мин
- в средней группе (4-5 лет) - не более 20 мин;
- в старшей группе (5-6 лет) – не более 25 мин;
- в подготовительной группе (6-7 лет) - не более 30 мин.
В первой и второй младших группах организованная образовательная деятельность проводится как в первой, так и во второй половине дня (музыка, чтение, беседы, игры). Количество видов организованной образовательной деятельности в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает двух занятий, а в старшей и подготовительной – трех. Причем непосредственно образовательная деятельность с детьми 5-7 лет может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю.
Особая роль в учебном плане отводится организованной образовательной деятельности по физической культуре - 3 занятия в неделю, из них 3-е занятие проводится на воздухе и способствует укреплению здоровья детей, закаливанию детского организма и совершенствованию его функций. В режиме дня выделено специальное время для ежедневного чтения художественной литературы во второй половине дня. Длительность чтения и формы его проведения зависят от возрастных особенностей детей.
В связи с обострением проблемы речевого развития детей дошкольного возраста в ДОУ работает логопедический пункт, который посещают дети с ФФНР. Учебный план предусматривает проведение индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий с детьми – логопатами. Соответственно предусмотрено 2 дополнительных логопедических занятия с детьми старшего дошкольного возраста и 3 занятия с детьми подготовительной к школе группе.
Перерывы между видами организованной образовательной деятельности не менее 5-10 мин. В середине организованной образовательной деятельности проводятся физкультминутки, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, артикуляционная и пальчиковая гимнастики. Для профилактики утомляемости детей организованная образовательная деятельность познавательного характера сочетаются с физкультурой и музыкой. В середине учебного года (январе) для воспитанников ДОУ организуются двухнедельные каникулы, во время которых отменяются познавательные занимательные дела и проводятся только музыкальные и физкультурные развлечения, художественно-творческая деятельность, праздники и досуги. Активный отдых способствует отдыху и оздоровлению детей.
Расписание организованной образовательной деятельности муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада « Аленка» на 2011 -2012 учебный год
| Группы | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
| 1 младшая | 1. Музыка 8.45 -8.55 (группа) 2.«Познание».Формирование целостной картины мира, расш. кругозора 9.00-9.10 | 1. Физическая культура 8.45-8.55 (группа) 2. «Художественное творчество». Лепка 9.00-9.10 | 1. Физическая культура 8.45 – 8.55 2. Коммуникация 9.00 – 9.10 | 1.Музыка 9.00 - 9.10 (группа) 2. «Художественное творчество». Рисование 15.20 – 15.30 | 1. Коммуникация 9.00 -9.10 2.Физическая культура 9.35 – 9.45 (воздух) |
| 2 младшая №1 | 1. Физическая культура 9.00-9.15 2.Коммуникация 9.20 -9.35 | 1.«Познание».Формирование целостной картины мира, расширение кругозора 9.00-9.15 2. Музыка 9.20 -9.35 | 1.«Познание». ФЭМП 9.00 - 9.15 2. Физическая культура 9.20 -9.35 | 1. «Художественное творчество». Лепка или Аппликация 9.00 - 9.15 2. Физическая культура (воздух) 9.35 -9.50 | 1. Музыка 9.00 -9.15 2. «Художественное творчество». Рисование 9.25 - 9.40 |
| 2 младшая №2 | 1. «Художественное творчество». Рисование 9.00 -9.15 2. Музыка 9.20 -9.35 | 1. Коммуникация 9.00 -9.15 2.Физическая культура 15.15 – 15.30 | 1. Физическая культура 9.00-9.15 2.«Познание».Формирование целостной картины мира, расширение кругозора 9.20 - 9.35 | 1 . .«Познание» (ФЭМП) 9.00 -9.15 2. Музыка 9.20 -9.35 | 1. «Художественное творчество». Лепка или Аппликация 9.00 -9.20 2.Физическая культура (воздух) 9.45 – 10.00 |
| Средняя | 1. «Художественное творчество». Рисование 9.25 - 945 3. Музыка 9.50-10.10 | 1. Физическая культура 9.00 – 9.20 1. «Художественное творчество». Аппликация или «Познание». Конструи- рование 9.25 – 9.45. | 1. «Познание».ФЭМП 9.00 – 9.25. 2. Физическая культура 9.35 – 9.55 | 1. Коммуникация 9.00 -9.20 2. «Художественное творчество». Лепка 9.25 -9.45 2. Физическая культура (воздух) 10.00 -10.20 | 1.«Познание».Формирование целостной картины мира, расширение кругозора 9.00 -9.20 2. Музыка 9.25 – 9.45 |
| Старшая | 0. Логопедия 9.00 - 9.25 1.«Познание».Формирование целостной картины мира, расширение кругозора 9.30 -9.55 2.Физическая культура 10.10 -10.35. | 1. Коммуникация 9.00 – 9.25 2. Музыка 9.40 -10.05 3. «Художественное творчество». Рисование 15.15 -15.40 | 1. «Познание». ФЭМП 9.00 -9.25 3.Физическая культура 10.00 -10.25 | 0. Логопедия 8.30-8.55 1. Коммуникация 9.00 -9.25 2. «Художественное творчество». Лепка или Аппликация 9.45 -10.10 3.Физическая культура (воздух) 10. 20 -10. 45 | 1. «Познание». Конструирование 9.00-9.25 2. Музыка 9.45 – 10.10 3. «Художественное творчество». Рисование 15.15 -15.40 |
| Подготовительная | 1.Коммуникация 9.00 -9.30 2. «Художественное творчество». Рисование 9.50 -10.20 3. Физическая культура 15.15 -15.45 | 0. Логопедия 8.25 -8.55 1. «Познание». ФЭМП 9.00- 9.30 2. «Художественное творчество». Лепка или Аппликация 9.50 -10.20 3.Музыка 10.25 – 10.55 | 0. Логопедия 8.25 -8.55 1. Коммуникация 9.00 -9.30 2.«Познание». Конструи -рование или ручной труд 9.35 – 10.05 3.Физическая культура 10.25 -10.55 | 1. «Познание». ФЭМП 9.00 – 9.30 2. Музыка 9.40 -10.10 | 0. Логопедия 8.25 -8.55 1.«Познание».Формиро - Вание целостной картины мира,расширение кругозора 9.00 -9.30 2. . «Художественное творчество Рисование 9.45 -10.15 2.Физическая культура ( воздух) 10. 25 -10.55 |