Муниципального учреждения Илья-Высоковская средняя общеобразовательная школа

Вид материала

Наличие нормативной базы по общественному самоуправлению
Участие родителей в работе органов общественно
Совет школы
Общешкольный родительский комитет
Родительские комитеты классов
Родительские собрания в классах
Традиции школы
Инновационная деятельность
Концепция развития школы
Система личностно-ориентированного образования в адаптивной школе должна состоять из следующих подсистем
II. Основополагающие идеи организации жизнедеятельности школы
Перспективы и ожидаемые результаты школы личностно-ориентированного обучения.
Этапы освоения и внедрения новой концепции развития школы
III. Модельное представление школы
Особенности и условия построения личностно-ориентированной модели школы
Перспективная модель развития школы

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

Органы общественного управления

Название органа общественного самоуправления	Функции
Название органа общественного самоуправления	Рекомендательные	Консультативно-экспертные	Право вето на решение администрации
Управляющий Совет	+	+	+
Общешкольный родительский комитет	+	+	-
Родительские комитеты классов	+	+	-
Родительские собрания	+	+	-
Школьный Совет старшеклассников	+	-	-

НАЛИЧИЕ НОРМАТИВНОЙ БАЗЫ ПО ОБЩЕСТВЕННОМУ САМОУПРАВЛЕНИЮ:

Положение об Управляющем Совете школы.
Положение об общешкольном родительском комитете.
Положение о классном родительском комитете.
Положение о родительском собрании.
Положение о Совете старшеклассников.

Формы, обеспечивающие доступность и открытость информации:

Сайт в Интернете.
Школьная пресса.
Регулярные доклады членов администрации перед школьным сообществом.
Ежегодные отчеты перед родительской общественностью.

Наличие практики выявления общественного мнения по наиболее важным вопросам школьной жизни.

Социологические опросы.
Интервьюирование участников образовательного процесса.
Анкетирование участников образовательного процесса.
Дни открытых дверей.
Школьный сайт.

Участие родителей в жизни школы:

Участие в работе органов общественно- государственного управления.
Помощь в материально- техническом обеспечении УВП.

Помощь в организации и проведении традиционных коллективных творческих дел.

Участие родителей в работе органов общественно-

государственного управления

Совет школы

Выполняет решения школьной конференции

Общешкольное родительское собрание

Определяют стратегию и практику образовательной деятельности школы

Общешкольный родительский комитет

Содействует администрации в совершенствовании условий для организации учебно- воспитательного процесса.

Родительские комитеты классов

Осуществляют связь между Советом школы, администрации, общешкольным родительским комитетом, определяют направления деятельности классных коллективов.

Родительские собрания в классах

Содействуют педагогам и учащимся в обеспечении оптимальных условий для организации учебно- воспитательного процесса в данном классе.

Традиции школы

Традиционные дела являются источником добра и человечности, любви и взаимопонимания. К таким особым школьным праздникам и событиям можно отнести: День Знаний, День учителя, День ветерана, День матери, День самоуправления, новогодний карнавал, неделя Добра, День Здоровья, Юморина, трудовой десант, уроки Мужества, встречи с ветеранами ВОВ, День Победы, Праздник прощания с начальной школой, Последний звонок, выпускной бал, организация экскурсий, поездок, встреч.

В учительском коллективе так же сложились определенные традиции: профессиональные конкурсы, встречи с ветеранами педагогического труда, совместные праздники.

Существуют и спортивно - оздоровительные традиции: Дни здоровья, спортивный праздник к Дню защитника Отечества, «Папа, мама, я – спортивная семья», «Веселые старты», спортивные соревнования между учителями и учениками, родителями.

Инновационная деятельность

в учебно-воспитательном процессе

В 2009-2010 учебном году коллектив школы работал в инновационном режиме.

Инновационными процессами можно считать 3-й час физической культуры в 5 и 7 классах. Цель: забота о здоровье учащихся, введение новых здоровьесберегающих технологий в образовательном пространстве школы.

Вот уже 5-й год в школе учитель Зубкова Л.Л. занимается с уч-ся начальных классов по программе «Раннее обучение немецкому языку». Действенность этой инновации в раннем приобщении детей к языкам, культуре других народов.

Приоритетным направлением учебно-воспитательной работы школы является краеведческая направленность курсов по выбору, факультативов, модулей.

Краеведческий материал является неотъемлемой частью таких предметов как биология, география (модули в учебном плане). В старших классах краеведческий материал представлен в 9 кл. (историческое, учитель Ефремова Н.Ю.).

Одна из составных частей работы школы по гражданскому воспитанию –развитие пришкольного участка. Учебный план построен по модульному принципу с учётом возможностей и потребностей школы. Из школьного компонента выделены часы для профессиональной подготовки школьников по программе «Цветоводство» (учитель Биляк Л.А.).

Инновациями в школе является активное использование новых компьютерных технологий на уроках и во внеклассной работе (Гудкова Л.В., Ефремова Н.Ю., Белова В.В., Макарычева Т.А.,Зубкова Л.Л., Соколов Д.А., Охотникова Л.В., Яблокова О.В.).

Одним из приоритетных направлений в сфере образования определено обеспечение доступности качественного общего образования. В связи с этим возникает необходимость выравнивания стартовых возможностей детей из разных социальных групп и слоёв населения. Поэтому целесообразно создание условий для массового образования детей старшего дошкольного возраста, для обеспечения доступности дополнительного образования детей, ориентированного на формирование успешности ребёнка, развитие его индивидуальных способностей.

В этом направлении в школе ведётся определённая работа:

-с 01.09.2007 к учреждению присоединена дошкольная группа,

-в школе работает 8 кружков, 4 секции, факультативы, ребята занимаются в учреждениях дополнительного образования, посещают библиотеки.

В школе ведётся предпрофильная подготовка, как один из способов удовлетворения индивидуальных образовательных запросов учащихся: в 9 классе ученики посещали

6 элективных курсов.

В этом учебном году в 10 и 11 классах проводилось профильное обучение биолого-географического направления. В учебном плане 10-11 классов введено 6 ч. биологии и географии, 12 ч. математики.

В школе продолжается работа по обновлению содержания образования. С 2008-2009 уч. года все классы занимаются по новому БУПу 2004 г.

Школа работает по профессиональной подготовке учащихся 11 класса по программе «Пользователь ПК». По окончанию курса выпускники получают документ.

Концепция развития школы

1. Наше видение миссии школы

Мы хотим построить школу адаптивную (равных возможностей). Адаптивная школа – это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся и одарённые дети, и дети с проблемами.

Структура образовательного учреждения функционирует в рамках трёх ступеней:

I ступень – начальные классы;

II ступень –основная школа;

III ступень – средняя школа.

Для достижения новых целей образования школа выбрала адаптивную модель. Стратегической идеей этой модели является личностно – ориентированное образование.

Чтобы правильно организовать такое образование, надо установить те условия и факторы, которые определят процесс формирования личности человека. Этими условиями и факторами являются:

природные задатки человека, определяющие возможности развития его личностных способностей и черт характера. Они могут быть ярко выраженными и очень незначительными. В процессе жизни, воспитания и самовоспитания эти задатки могут быть развиты в способности и таланты, а могут быть и погублены неразумным воспитанием. При разумном воспитании добрые задатки укрепляются, развиваются, а дурные сглаживаются. Главное – воспитание должно быть направлено на развитие у каждого школьника силы воли для преодоления соблазнов и слабостей, таящихся в природе человека и в окружающей среде
особенности семьи и его отношение к ребёнку. Сейчас семейное воспитание переживает тяжелейший кризис: распространение преступности, пьянства, курения, наркомании, огромное число разводов, приводят к тому, что значительное число детей не получают достойного воспитания. Поэтому школа должна возмещать издержки семейного воспитания.
социальная среда, в которой живёт и развивается человек. Это и среда непосредственного окружения человека (микросоциум), и более широкая, которая оказывает на него воздействие непосредственно, через создание общественного мнения, шкалы ценностей, господствующих взглядов;
воспитательное учреждение, в котором получает образование человек. От того, какое это учреждение, какие цели оно реализует, какова социальная среда, создаваемая в нём, каково его влияние на обучаемых и воспитуемых, решающим образом зависят особенности и характер формируемой личности учащегося.

Решение этой проблемы и определяет концепцию такого образования – мы выбираем адаптивную модель школы, которая реализует личностно-ориентированную концепцию образования.

Система личностно-ориентированного образования в адаптивной школе должна состоять из следующих подсистем:

Система личностно-ориентированного образования
1.психолого-педагогическое сопровождение развития ребёнка	Психологическая служба
2.Классно-урочные занятия 3.Занятия по выбору (факультативы, элективные курсы, спецкурсы, НОУ). 4.Самообразование	Программа образования
5.Внеурочная работа школы 6.Ученическое самоуправление	Программа воспитания
7.Трудовая деятельность учащихся. 8.Сохранение здоровья школьников, социальная адаптация ребёнка.	Социальная служба

Личностно-ориентированное образование в школе направлено на воспитание каждого ученика внутренне свободной личностью, ищущей своё место в обществе в соответствии со своими задатками, формирующимися ценностными ориентациями, интересами и склонностями с тем, чтобы жить полной, осмысленной и творческой жизнью.

II. Основополагающие идеи организации жизнедеятельности школы

Учащиеся в школе, осуществляющей личностно-ориентированное образование, должны не просто учиться и воспитываться, а жить полной, эмоционально насыщенной жизнью, в которой они могут удовлетворять свои социальные, природные и духовные потребности и подготовить себя к взрослой самостоятельной жизни в качестве нравственного, законопослушного члена общества, нашедшего своё место в жизни, приносящего своей деятельностью счастье себе и добро и пользу всему обществу. Исходя из этого школа ставит перед собой следующие цели:

отработка модели новой перспективной адаптивной школы как наиболее отвечающей меняющимся социальным и педагогическим условиям;
обеспечение равных условий для реализации конституционного права граждан на образование;
создание условий для непрерывного образования в соответствии с интересами личности;
повышение роли гражданского образования в воспитании личности;
обеспечение социальной защищённости участников образовательного процесса.

Задачи:

переход от профильного образования к многопрофильному;
поиск новых форм наполнения содержанием БУП;
вовлечение всех учащихся школы в краеведческое НОУ, поиск содержания учебного научного исследования на всех уроках, занятиях и на всех ступенях обучения.
создание базы для дальнейшего формирования и укрепления детской самостоятельной организации, объединяющей разнообразные зоны развивающей деятельности;
активизация деятельности психологической службы в перспективе развития школы;
совершенствование работы, направленной на демократизацию процесса обучения и взаимодействие субъектов образовательного процесса «ученик-родитель-учитель»;
совершенствование системы воспитания здорового образа жизни, системы здоровьесберегающих технологий обучения и формирование у учащихся целостного отношения к своему здоровью;
повышение качества образования, тесным образом связанного с качеством профессиональной подготовки кадров;

В основу учебно-образовательного процесса педагогический коллектив закладывает следующие принципы:

гуманизация образования, предполагающая индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса;
демократизация управления школой и взаимоотношений учительского и ученического коллективов;
преемственность в обучении, когда изучаемые понятия получат в дальнейшем своё развитие и обогащение.

Перспективы и ожидаемые результаты школы личностно-ориентированного обучения.

Сложившаяся система работы школы позволяет, исходя из решения задач, перейти к развитию всех структур образовательного пространства.

I ступень –начальная школа: традиционные программы, элементы развивающего обучения.

II ступень –основная школа (5-9-е классы): расширение круга образовательных услуг за счёт вариативной части – спецкурсов, факультативов, научного общества, групповых занятий, профессионального обучения.

III ступень –средняя школа (10-11 классы): изучение предметов по выбору, профили, индивидуальные занятия.

Этапы освоения и внедрения новой концепции развития школы

I этап –составление программы развития школы: образовательных и воспитательных проектов, апробация и внедрение.

II этап –практический – корректирование проектов, организация адаптивного учебно-воспитательного процесса.

III этап –результативный – самоконтроль и самооценка результатов обучения, воспитания и развития.

III. Модельное представление школы

На протяжении нескольких лет в школе реализовывался личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании.

Модель работы школы
Ступени образования	Начальная школа	Основная школа	Полная средняя школа
Содержание образования	Предметы, обеспечивающие Федеральный стандарт образования с учётом регионального компонента. Предпрофили: литература, русский язык, математика, информатика, курсы практической направленности.
Особенности организации работы школы	Традиционные уроки с элементами развивающего обучения
	Работа по традиционной системе Школьный компонент	Работа по Федеральным программам Школьный компонент

В основу организации образовательного и инновационного процессов в нашей школе положен системно-деятельный подход, который:

способствует раскрытию в каждом школьнике творческого потенциала и развитию его потребностей и способностей в преобразовании окружающей действительности и самого себя;
пробуждает деятельностное начало, пронизывающее все ступени обучения и все формы работы с детьми, которое позволяет строить образовательный процесс в форме диалога и творчески как для учителя, так и для ученика.

Образовательный процесс, ориентированный на подготовку личности к жизни в современном мире, характеризующемся нестабильностью, наличием проблем и проблемных ситуаций во всех потенциальных сферах деятельности выпускника школы, потребностью в усвоении быстро меняющихся знаний, должен обеспечить:

А) мобильность выпускника школы, способность к самостоятельному усвоению знаний, возможность развития в себе требуемых умений;

Б) овладение поисковым, проблемным, исследовательским, продуктивным типами деятельности.

Особенности и условия построения личностно-ориентированной модели школы

Создание индивидуального облика школы – выявление оригинальности, особенности школы осуществляется на принципах объединения всего коллектива и постепенного включения его в увлечённую работу.
Отношения учителей и учащихся строятся на основе взаимного уважения, принятия друг друга, соучастия, сопереживания, сотрудничества, сотворчества.
Позицию учителя в учебном процессе определяет отказ от авторитаризма, принуждения и принижения личности ученика, поиск педагогических технологий, методов и техники работы учителя личностно-ориентированной, здоровьесберегающей направленности.
Дифференциация и индивидуализация обучения достигается путём организации нетрадиционных уроков.

Перспективная модель развития школы

Дошкольное воспитание	Начальная школа	Основная школа		Средняя школа	Педагогический коллектив
Базовые учебные предметы					1.Самообразование 2.Школа молодого специалиста 3.Мастер-классы 4.Участие в научной работе 5.Психологическое сопровождение уч.-воспит. процесса 6.Проблемные группы
1.Предшкольная подготовка	1.Система развивающего обучения и воспитания 2.Новые учебно-методические комплексы 3.Творческие группы 4.Предметные кружки и факультативы 5.Библиотечно-бибилиографические уроки 6.Спортивные секции и ОФП.		1.Работа по индивидуальным планам 2.Спецкурсы

Общеучебные навыки+прочные знания+НОТ+глубокий интерес→ стремление к познанию

глублённое изучение проблемы+исследовательская работа+научная деятельность

1.Организация работы на основе здоровьесберегающих технологий в рамках психолого-педагогического сопровождения.

2.Организация социокультурного пространства ОУ.

Учитель:

профессионал, обладает высокой общей и педагогической культурой , интеллигентная личность;
носитель прогрессивных взглядов;
стремится к творческому саморазвитию;
развиты рефлексия, гуманность, доброта милосердие;
владеет разнообразными приемами, методами, формами обучения, владеет современными компьютерными технологиями;
общителен, сочетает в себе предметника, романтика и экспериментатора;
элегантен, обладает чувством юмора;
эрудирован, проявляет интерес к новому в науке, искусства и политике;
заботится о своем здоровье.

Blog

Муниципального учреждения Илья-Высоковская средняя общеобразовательная школа