Публичный доклад муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №3
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 475.62kb.
- Публичный ежегодный доклад муниципального образовательного учреждения средней (полной), 684.99kb.
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 402.51kb.
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения Хвощевской средней общеобразовательной, 183.57kb.
- Публичный доклад, 483.94kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 296.36kb.
- Публичный отчётный доклад муниципального образовательного учреждения Новосёловской, 382.93kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 637.02kb.
- Публичный доклад Яровского филиала муниципального общеобразовательного учреждения Новоникольской, 594.43kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 772.03kb.
Устойчивая положительная динамика наблюдается по таким предметам как математика, русский язык и литература, физика, иностранные языки, биологии (лишь за последний год снижение на 3%), история. Отрицательная динамика по предметам: обществознание, география, химия.
Состояние здоровья школьников, питания учащихся.
В течении учебного года проводился мониторинг состояния здоровья учащихся. Отслеживалось количество детей, болеющих простудными заболеваниями, инфекционными заболеваниями, имеющих травмы, а также часто болеющие дети. Данные по заболеваниям учащихся представлены в таблице.
| | З А Б О Л Е В А Н И Я | |||
Простудные | Инфекционные | Травмы | Часто болеющие дети | |
количество | 184 | 12 | - | 8 |
| % | 66% | 4,3 | - | 2,8 |
| 5- 9 классы | 167 (90,7 %) | 10 (84,3 %) | | 7(87,5 %) |
| 10-11 классы | 17 (19,3%) | 2 (16,6 %) | | 1 (12,5 %) |
Анализируя табличные данные, отметим, что высоким остаётся количество учащихся, болеющих простудными заболеваниями (66%, 184 - учащихся). Этот показатель улучшился по сравнению с прошлым учебным годом на 30%. Однако, возросло с 3 до 8 человек по сравнению с прошлым учебным годом количество часто болеющих детей. Количество детей, подвергшихся инфекционным заболеваниям, также возросло с 5 в прошлом учебном году до 12 в текущем учебном году. Показатели заболеваемости по школе свидетельствуют о необходимости больше времени уделять закаливанию учащихся в зимний период времени, больше проводить профилактических мероприятий, привлекать к проведению профилактических мероприятий медицинских работников.
В течение года отслеживалось также количество детей, относящихся к 1 – 5 группам здоровья. Распределение учащихся по группам здоровья представлено в нижеследующей таблице.
| | Группы здоровья | ||||
| 1 группа (здоровы) | 2 группа (имеют функциональные отклонения) | 3 группа (хроническая патология) | 4 группа (стадия, декомпенсация хронической патологии) | 5 группа (дети – инвалиды) | |
| количество | 78 | 160 | 34 | | 7 |
| %, в т.ч. 5-9 класс | 53 (32 %) | 129 (80,6 %) | 21(61,7 %) | | 6 (86 % %) |
| 10- 11 класс | 25 (68 %) | 31(19,4 %) | 13 (38,3 %) | | 1 (14 %) |
| Итого | 78 (27,9%) | 160 (57,4 %) | 34 (12,2 %) | нет | 7 (2,5.%) |
Большинство учащихся школы (160 человек, что составляет 57,4%) относятся к 2 группе здоровья, т.е. имеют функциональные отклонения. Более 12 % детей имеют хроническую патологию (относятся к 3 группе здоровья). В школе обучается 7 детей – инвалидов – 2,5% (в пошлом году – 6, 2 %). Приблизительно 30% детей здоровы и относятся к 1 группе здоровья
Группы для занятий по физкультуре
| | Группы для занятий физкультурой | |||
| 1 группа (основная), | 2 группа (подготовительная, без сдачи нормативов) | 3 группа (специальная) | 4 группа (освобождённые дети) | |
| количество | 204 | 53 | 6 | 16 |
| %, в т.ч. 5-9 класс | 155 (76 %) | 40 (75,4 %) | 3 (50 %) | 11 (68,7 %) |
| 10- 11 класс | 49 (24 %) | 13 (24,6 %) | 3 (50 %) | 5 (32,3 %) |
| Итого | 204 (73,1 %) | 53 (19 %) | 6 (2,2 %) | 16 (5,7 %) |
Большинство учащихся школы (73 %) относятся к основной группе для занятий физической культурой, 19% учащихся относятся к подготовительной группе, без сдачи нормативов, 2,2 % детей относятся к специальной группе и 16 человек (5,7%) освобождены от занятий физической культурой. Показатели практически не изменились по сравнению с прошлым учебным годом
В школе имеется 2 медицинских кабинета, из них один - процедурный, полностью соответствующие требованиям СанПин.
Проблема сохранения здоровья ребёнка в школе имеет как физиолого- гигиенические, так и психолого-педагогические аспекты. Наш коллектив видит свою задачу в том, чтобы учитывая те и другие факторы выстроить учебный процесс таким образом, чтобы не только не ухудшалось физическое состояние учащихся, но напротив укреплялись их силы и возможности.
В школе осуществляется программа помощи детям «Школа здоровья»
В плане реализации программы «Школа здоровья» в системе проводятся следующие мероприятия:
- введение в 5 классах на каждом уроке физкультминуток;
- проведение зарядки для глаз;
- - введение по возможности ЛФК вместо третьего часа физкультуры;
- Дни здоровья, декады здоровья.
- ежегодный осмотр специалистами обучающихся ;
- профилактика простудных заболеваний и инфекционных заболеваний через вакцинацию – проведение специальных классных часов, пропагандирующих здоровый образ жизни ;
- выступления на классных часах и родительских собраниях наркологов;
- ежедневные санитарно-гигиенические мероприятия в кабинетах ;
- работа по профилактике травматизма, ДТП.
- организация горячего питания.
- регулярное обучение в МПШ;
Педагогический коллектив должен больше внимания уделять изучению и внедрению в учебный процесс здоровьесберегающие технологии.
Питание школьников.
Питание школьников является важным фактором, определяющим состояние здоровья школьников и успешность их учебного труда. Количество учащихся, получающих горячее питание, представлено в таблице.
| Учащиеся, охваченные горячим питанием | | ||
| Кол-во чел. | % | В том числе из малоимущих семей (кол-во, %) | |
| 1 – 4 классы | - | - | - |
| 5 – 9 классы 209 | 150 | 72 | 14/ 6,6% |
| 10 – 11 классы 70 | 40 | 57 | 9/ 13% |
| Всего 279 | 190 | 68 | 25/8,9% |
Анализируя табличные данные, отметим, что 68 % детей на конец учебного года получали горячее питание. Из них получали двухразовое питание (завтрак + обед) – 10 учащихся, в основном, пятых классов. 150 учащихся пользовались буфетной продукцией (прошлом учебном году – также 150 человек). 11 учащихся в течение года получали бесплатное питание. Это дети – сироты - 7 человек, и дети из малообеспеченных семей - 4 человека (группа сменного состава). В школе имеются все необходимые условия для организации питания школьников, имеется современный пищеблок, квалифицированные кадры работников общественного питания. Но классным руководителям необходимо активизировать работу с родителями по охвату учащихся горячим питанием и добиваться 100% охвата детей. Администрации необходимо держать данный вопрос на постоянном контроле.
Состояние и эффективность методической работы МОУ СОШ № 3 за 2006 – 2007 учебный год
В 2006/2007 учебном году коллектив школы работал над единой методической темой «Личностно ориентированный подход в обучении», в частности над отдельным ее аспектом «Гуманизация учебно-воспитательного процесса в свете личностно ориентированного обучения». Работа над темой осуществлялась пятый год. 2006/2007 учебный год являлся одновременно и завершающим, и переходным к следующему этапу методической работы школы.
Поскольку единой методической темой школы в течение последних пяти лет являлся «Личностно ориентированный подход в обучении», работа педагогического коллектива школы и методической службы была направлена на решение следующих целей и задач:
- Всестороннее развитие личности в смысле гармоничного приобщения ко всем формам общественного сознания и человеческой жизнедеятельности.
- Личностно ориентированное взаимодействие. Гуманистическая сотворческая модель педагогического процесса.
- Формирование у учащихся научного, художественного, правового, бытового, политического, нравственного мировоззрения.
- Приобщение школьников к систематическим занятиям научно-техническим, общественно-политическим, художественно-эстетическим видами творчества.
- Целенаправленно работать над совершенствованием процесса образования.
- Продолжить работу по формированию прочных, устойчивых знаний основ наук с учётом всех особенностей возраста школьников и особенностей личности ребёнка.
- Повышение профессионализма учителей, совершенствование методики преподавания.
Структура методической службы
Педагогический совет
Медицинская служба
Библиотечная служба
Методический совет
Методические объединения
Творческие микрогруппы учителей
Система повышения квалификации
В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:
- подбор и расстановка кадров;
- повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров;
- методическая помощь в повышении результативности учебного процесса (организация и проведение тематических педсоветов, индивидуальных и групповых консультаций, посещение уроков, работа по обобщению и распространению передового педагогического опыта и др.);
- работа с методическими объединениями;
- работа с молодыми специалистами;
- обеспечение методической работы.
В целях достижения положительных результатов со стороны методической службы были созданы следующие условия:
- спланирована административная деятельность по созданию благоприятных условий для участников образовательного процесса;
- осуществлялось непрерывное образование педкадров через систему повышения квалификации;
- учебная работа каждого учителя осуществлялась по календарно-тематическому планированию, обеспечивающему реализацию требований государственных образовательных стандартов;
- осуществлялась непрерывная работа методической службы (проведение тематических педагогических советов, индивидуальных консультаций, работа с молодыми педагогами) в целях обеспечения оптимального методического уровня и повышения качества проведения учебных занятий;
- все методические объединения имели четкие планы работы; деятельность методобъединений носила систематический характер;
- велась работа по улучшению учебно-методической обеспеченности кабинетов;
- работа методической службы была построена на диагностической основе с целью своевременного выявления проблем и оказания помощи в коррекции педагогической деятельности.
Выполнению поставленных задач способствовали:
- спланированная деятельность администрации школы по созданию условий для участников образовательного процесса;
- анализ выполнения принятых управленческих решений, обеспечивающих качество результативности методической работы;
- выявление причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений и соответствующая коррекция деятельности;
- включенность большинства учителей в работу по повышению своего методического уровня.
Анализ методической работы по направлениям деятельности
- Анализ педагогических кадров МОУ СОШ №3
Цель: анализ подбора и расстановки кадров.
В 2006/2007 учебном году в педагогический состав школы входило 22 человека.
Методическое объединение учителей гуманитарного цикла – 10 человек (45, 5%). Из них учителей:
- русского языка и литературы – 5 чел.;
- иностранного языка – 3 чел.;
- истории и обществознания – 2 чел.
Методическое объединение учителей естественно-математического цикла – 12 человек (54,5%). Из них учителей:
- математики и информатики – 4 чел.;
- физики и естествознания – 1 чел.;
- биологии – 1 чел.;
- химии – 1 чел.;
- географии – 1 чел.;
- изо и черчения – 1 чел.;
- трудового обучения – 2 чел.;
- физической культуры – 1 чел.;
- ОБЖ (по совмест.) – 2 чел.
Качественные показатели профессионализма педагогического коллектива:
- высшее образование имеют 21 человек (95,5%);
- имеют высшую квалификационную категорию – 1 человек (4,5%);
- имеют первую квалификационную категорию – 12 чел. (54,5%);
- имеют вторую квалификационную категорию – 3 чел. (13,6%);
- имеют 12 разряд – 6 чел. (27,3%).
Выводы: данные показатели свидетельствуют об оптимальном уровне (72,7%) профессионализма педагогического коллектива школы.
Рекомендации: зам. директора по МР обратить особое внимание на мотивацию учителей в отношении повышения качественного показателя профессионализма через аттестацию.
Количественный и качественный состав кадров
на конец 2006/2007 учебного года
| № п/п | Категория участников образовательного процесса | Всего в ОУ | Высшей категории | Первой категории | Второй категории | 12 разряд | До 12 разряда |
| 1. | Учителя | 22 | 1 (4,5%) | 13 (54,5%) | 3 (13,6%) | 7 (27,3%) | нет |
| 2. | Социальный педагог | 1 | | | | | |
| 3. | Психолог | нет | | | | | |
| 4. | Воспитатели ГПД | 2 | | | | | |
Анализ педагогического состава по педагогическому стажу
- от 2 до5 лет – нет;
- от 5 до 15 лет – 7 чел. (31,8%);
- от 15 до 20 лет – 3 чел. (13,6%);
- свыше 20 лет – 6 чел.(27,3%);
- свыше 30 лет – 6 чел.(27,3%).
Сравнение кадрового состава за пять лет
| Учебный год | Учителя русского языка и литерат. | Учителя математ. | Учителя истории и обществ. | Учителя иностр. языка | Учителя физики и естествозн | Учителя биологии | Учителя химии | Учителя географ и экологии | Учителя ИЗО и черчения | Учителя физич. культ. | Учителя труд. обучен. |
| 2002/03 | 5 | 4 | 2 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 |
| 2003/04 | 5 | 4 | 2 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 |
| 2004/05 | 5 | 4 | 2 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 |
| 2005/06 | 5 | 3 | 2 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 |
| 2006/07 | 5 | 4 | 2 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 |
Выводы: как показал сравнительный анализ кадрового состава за последние пять лет, педагогический коллектив МОУ СОШ №3 отличает стабильность, что положительно сказывается на продуктивности образовательного процесса; анализ педагогического состава по стажу педагогической деятельности свидетельствует о том, что свыше 50% педагогических работников школы (54,6%) имеют педагогический стаж свыше 20 лет. С одной стороны это способствует обобщению и распространению многолетнего педагогического опыта учителей, с другой – вызывает затруднения при внедрении в образовательный процесс различного рода инноваций. В то же время определенные проблемы в работе учителей связаны с отсутствием в кадровом составе школы психологической службы.
Рекомендации: учителям включить в план самообразования тему «Основы детской и юношеской психологии», а также изучение теоретических основ перспективных школьных технологий (технология полного усвоения знаний, технология разноуровневого обучения и другие) (контроль за исп. С. Н. Селиванова, В. Н. Виноградова).
III. Различные формы методической работы, способствующие повышению результативности учебного процесса
Педагогические советы
В текущем учебном году было проведено три тематических педсовета: «Индивидуальный подход на уроке. Методы и приемы развития познавательной мотивации учащихся», «Методы и приемы реализации личностного потенциала одаренных и мотивированных учащихся на уроках», «Эффективность урока – результат организации активной деятельности учащихся».
В рамках подготовки к педагогическим советам, а также с целью обмена опытом учителями школы (О. Г. Лаптевой, С. Н. Селивановой, С. Ю. Корьевым, Н. В. Яблоковой, Л. Е. Смирновой, Н. С. Казниной и др.) были проведены открытые уроки, на которых педагоги старались показать такую организацию урока, которая обеспечила бы не только усвоение учебного материала всеми учащимися на самом уроке, но и их самостоятельную познавательную деятельность, способствующую умственному развитию школьников.
Подготовка к педагогическим советам осуществлялась в творческих предметных группах: учителями изучалась рекомендованная методическая литература, обсуждались возможные исследования, распределялись темы выступлений, проводилось анкетирование родителей и учащихся, анализировались результаты этапов подготовки к педсоветам.
Заседания педсоветов строились с использованием коллективных и групповых форм работы, с учетом учебных дисциплин, ступеней обучения, опыта работы учителей, их профессиональных затруднений.
При выполнении принятых решений коллектив столкнулся с определенными трудностями. В основном они касались работы над созданием научных обществ учащихся и подготовки школьников к городским олимпиадам.
Выводы: участие членов педколлектива в подготовке и проведении заседаний педсоветов было максимальным, что позволило повысить профессиональный уровень учителей без отрыва от основной деятельности; все решения, принятые коллективом на педсоветах, за некоторым исключением, были выполнены;
Рекомендации: в следующем учебном году учителям обратить особое внимание на работу по созданию научных обществ учащихся; усилить работу по результативности участия школьников в городских предметных олимпиадах через работу факультативов и индивидуальные занятия (исп. зам. дир. по МР Н. С. Казнина).
Индивидуальные консультации
В течение учебного года зам. директора по МР по просьбе учителей было проведено 42 индивидуальные консультации. Была оказана методическая помощь следующим учителям:
- С. Н. Селивановой (в подготовке к открытому уроку на конкурс «Учитель года», оформлению портфолио);
- О. Г. Лаптевой (в подготовке к аттестации по методике проведения урока биологии);
- М. К. Левинской (по методике проведения уроков русского языка);
- О. В. Монаховой (в подготовке к аттестации по методике проведения урока математики);
- Н. Н. Прокофьевой (в подготовке к аттестации по методике проведения урока географии) и др. учителям.
Выводы: результаты аттестации учителей свидетельствуют о целесообразности и необходимости проведения индивидуальных консультаций по просьбе учителей.
Рекомендации: проводить отслеживание результативности индивидуальных консультаций по возникающим проблемам (исп. Н. С. Казнина).
Предметные недели
Ежегодно в школе проводятся предметные недели. Текущий учебный год – не исключение. В 2006/2007 учебном году была проведена неделя предметов гуманитарного цикла (в период с 23 по 28 апреля) и неделя предметов естественно-математического цикла (в период с 19 по 24 марта). В них приняло участие 76% учащихся школы.
В рамках проведения предметных недель учителями гуманитарного и естественно-математического цикла были подготовлены и проведены следующие активные формы мероприятий:
- защита творческой газеты;
- конкурсы чтецов, эрудитов;
- предметные КВНы;
- открытые уроки в нетрадиционной форме (путешествие, заочная экскурсия и др.), а также интегрированные занятия;
- экскурсии в Картинную галерею, музей;
- подготовка к выставке творческих работ в Картинной галерее;
- подготовка презентаций и другие мероприятия.
Содержание уроков и внеклассных мероприятий в рамках предметных недель было посвящено открытиям нового в уже известном.
Основным назначением проводимых мероприятий стало развитие познавательного интереса учащихся к изучаемым предметам.
По итогам предметных недель, а также анкетирования учащихся школы, принявших участие в подготовке и проведении различных мероприятий под руководством педагогов, следует отметить мероприятия, в наибольшей степени способствовавшие формированию положительной учебной мотивации, расширению кругозора школьников по предметам:
- создание и защита приложения к школьной газете «Школьный звонок» - «В мире русского языка» (учителя русского языка Н. С. Казнина, Е. В. Головцева);
- КВН для 8-9кл. «Достопримечательности Франции» (учитель французского языка О. А. Бийболатова);
- урок-путешествие «Гастрономические вкусы англичан» (учитель английского языка Л. Е. Пиндрик);
- подготовка выставки работ по бисероплетению (была представлена в Картинной галерее, руководитель Н. Л. Глазова, учитель трудового обучения);
- подготовка и показ предметной презентации (учитель математики и информатики С. Н. Селиванова);
- интегрированный урок «Море деятельности Петра I» (учителя истории Н. В. Яблокова и Т. А. Епифанова, учитель русского языка и литературы В. Н. Виноградова);
- конкурс эрудитов между командами 5-6 кл. «Праздник фразеологии» (учителя русского языка и литературы Н. С. Казнина, Е. В. Головцева).
Выводы: одной из хороших традиций в школе остаётся проведение предметных недель, что позволяет дополнительно раскрыть свой творческий и интеллектуальный потенциал как учащимся, так и учителям, способствует формированию положительной мотивации и расширяет кругозор школьников.
Участие в конкурсах
В 2006/2007 учебном году учащиеся школы под руководством педагогов приняли участие в районных конкурсах сочинений «След великой Победы в моей семье», «Плес – гордость русской провинции» (среди учащихся 9 – 11 классов), «Суворов – мой земляк» (среди учащихся 7 – 8 классов), «Письмо моей семье». Подготовка к написанию творческих работ носила исследовательский характер, способствовала раскрытию творческого потенциала учащихся. В творческих конкурсах приняли участие следующие учащиеся: Татьяна Гусева (10 «А» класс), Елена Сонина (10 «А» класс), Евгений Черкасов (7 «Б» класс). Работа ребят осуществлялась при активном содействии педагогов: Н. С. Казниной, учителя русского языка и литературы; Т. А. Епифановой, учителя истории; Е. В. Головцевой, учителя русского языка и литературы. Результатами участия стали Благодарственные письма администрации и памятные подарки ребятам, представившим на конкурс свои работы: Елене Сониной (учащейся 10 «А» класса), Евгению Черкасову (учащемуся 7 «Б» класса).
Выводы: участие в конкурсах сочинений, посвященных событиям Великой Отечественной войны и её участникам, родному краю воспитывает у школьников патриотические чувства любви к своей земле, уважения к её истории, бережное отношение к природе, расширяет кругозор учащихся. К сожалению, количество ребят, принявших участие в конкурсах, было в этом году невелико.
Рекомендации: обратить особое внимание на привлечение большего количества учащихся к подготовке и проведению городских и районных творческих конкурсов (выявлять творчески одарённых учащихся через внутришкольные творческие конкурсы, повышать интерес школьников к участию в подобных мероприятиях через урочную, индивидуальную и внеурочную деятельность) (исп. учителя-предметники, зам.дир. по МР Н. С. Казнина).
Посещение уроков администрацией школы
. В процессе посещения учебных занятий были выявлены следующие положительные тенденции:
- учебные занятия организуются учителями в соответствии с современными требованиями образовательных стандартов (все учителя);
- владение программным материалом (все учителя);
- на уроках учителями О. Г. Лаптевой, Н. В. Яблоковой, С. Н. Селивановой, Н. С. Казниной, Н. В. Кучиной, Т. А. Епифановой, Е. В. Головцевой используются разнообразные активные формы и методы организации работы учащихся, приемы активизации мышления школьников;
- учебная работа учителями Н. В. Яблоковой, Е. В. Головцевой, О. Г. Лаптевой, С. Н. Селивановой, Т. В. Никулиной ведётся с учётом индивидуальных особенностей учащихся (предусматривается сочетание общеклассных, групповых форм работы на уроке с индивидуальными);
- учителями Н. Н. Прокофьевой, О. А. Бийболатовой, Н. Б. Сигаревой, Н. В. Яблоковой, С. Н. Селивановой особое внимание уделяется повышению качества знаний, навыка работы с книгой и дополнительной литературой, созданию ситуации успеха на уроке и др.;
- учителями Н. С. Казниной, С. Н. Селивановой, Е. В. Головцевой, Н. Б. Сигаревой, Н. Н. Прокофьевой, А. К. Кругловой создаётся психологически комфортный климат на уроке.
Выводы:
- отбор учителями содержания обучения соответствует обязательному минимуму образования;
- использование на уроках разнообразных активных форм и методов организации работы учащихся, приемов активизации мышления школьников, учет индивидуальных особенностей ребят, создание ситуации успеха положительно сказывается на результативности образовательного процесса;
- увеличение информативности учебного материала стало причиной изменения в соотношении деятельности учителя и учащихся в учебном процессе, что требует поиска новой схемы взаимодействия педагога и детей;
Рекомендации: на заседаниях методических объединений рассмотреть вопрос об учебниках: их наличие в Федеральном перечне учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации
к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2007/2008 учебный год, характеристика учебно-методических комплектов (дидактические возможности); учителям включить в план по самообразованию знакомство с инновационными образовательными технологиями с целью введения их в учебный процесс (исп. руководители МО С. Н. Селиванова, В. Н. Виноградова); способствовать мотивации учителей на позитивное изменение в отношении к учебной деятельности через работу методических объединений, индивидуальную работу с педагогами руководителей МО и зам. директора мо МР, поощрение творчески работающих педагогов ( грамоты, благодарности с занесением в трудовые книжки и др.).
Работа по обобщению и распространению передового педагогического опыта
Цель – представить отчет о значимых профессиональных результатах, обеспечить мониторинг профессионального роста учителя, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса и достижений учителя.
В текущем учебном году в школе была начата работа по обобщению в форме портфолио педагогического опыта учителей школы: Кучиной Н. В., учителя ИЗО и черчения; Лаптевой О. Г., учителя биологии; Селивановой С. Н., учителя математики. Подобную форму работы при организации данного вида деятельности считаем целесообразной, поскольку портфолио помогает решать следующие важные педагогические задачи:
- развивает и совершенствует навыки рефлексивной и самооценочной деятельности;
- создает условия для того, чтобы передовой опыт учителя стал известен другим членам педагогического коллектива;
- позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в разнообразных видах деятельности – обучающей, воспитательной, творческой, самообразовательной;
- обеспечивает накопление информации, необходимой для:
- повышения и подтверждения квалификационной категории учителя, представления к наградам;
- своевременной фиксации реальных изменений и роста профессионального мастерства педагога.
Наибольшей степенью завершенности отличаются портфолио Н. В. Кучиной и С. Н. Селивановой.
Выводы: обобщение передового педагогического опыта учителей в форме портфолио является хорошим образцом для учителей, еще не овладевших педагогическим мастерством, позволяет прокладывать новые пути в школьной практике и в педагогической науке; играет важную роль в профессиональном росте не только молодых педагогов, но и имеющих опыт работы в сфере образования, развивает и совершенствует навыки рефлексивной и самооценочной деятельности; дает широкое представление о динамике профессионального роста педагога. Поскольку обобщение передового педагогического опыта учителей было начато в текущем учебном году, работа по его распространению запланирована на следующий год.
Рекомендации: рекомендовать учителям школы, имеющим значительный стаж педагогической деятельности, а также существенные результаты и достижения в работе, приступить к работе по обобщению педагогического опыта в форме портфолио, осуществить работу по распространению передового педагогического опыта учителей через выпуск методических бюллетеней.
Участие в городском этапе Всероссийского конкурса «Педагог года - 2006»
Одной из форм повышения профессионального мастерства учителя является конкурс «Педагог года». В текущем учебном году в городском этапе Всероссийского конкурса “Педагог года - 2006” приняла участие учитель математики Селиванова С. Н. Результаты участия учителя в конкурсе:
- создание портфолио профессиональных достижений учителя;
- изучение необходимой методической литературы при подготовке к различным этапам конкурса;
- совершенствование методики проведения урока;
- обмен опытом с коллегами из других школ.
Выводы: участие в конкурсе позволяет учителю по-иному взглянуть на себя, свои профессиональные умения, сравнить их с умениями других педагогов, повысить самооценку, критически оценить свой профессиональный потенциал; способствует удовлетворению потребности педагога в профессиональной и личностной самореализации, популяризации опыта педагогов-профессионалов, повышению педагогической культуры учителя во всех ее проявлениях.
IV. Работа с методическими объединениями
Поставленные задачи методической работы школы решались через работу МО учителей-предметников. В текущем учебном году было проведено 6 заседаний МО учителей гуманитарного цикла (руководитель В. Н. Виноградова, учитель русского языка и литературы) и 4 заседания учителей естественно-математического цикла (руководитель С. Н. Селиванова, учитель математики). На заседаниях МО в течение года рассматривались вопросы, касающиеся:
- повышения качества образования;
- работы с образовательными стандартами;
- теоретического, методического и профессионального мастерства педагогов;
- организации внеклассной работы по предметам, подготовки и проведения предметных олимпиад;
- мотивации учения;
- повышения эффективности школьного урока;
- методики работы с мотивированными на учебную деятельность и одаренными, а также требующими педагогической поддержки детьми;
- самообразования учителей, изучения новинок педагогической литературы и методической работы;
- обмена опытом работы в общеобразовательных классах по системе личностно ориентированного обучения;
- практической направленности уроков;
- методики создания и систематизации дидактического материала уровневого контроля (тестов);
- подготовки к ЕГЭ, экзаменам в традиционной форме.
Формы работы методических объединений были разнообразными:
- лекции;
- творческие дискуссии;
- ярмарка методических идей, обмен опытом;
- теоретические семинары;
- методический тренинг;
- встречи за круглым столом.
Заседания МО тщательно готовились и продумывались. Выступления учителей основывались на практических результатах, что позволяет говорить о серьёзности отношения педагогов к своей работе.
Руководителям методических объединений была делегирована часть функций по осуществлению внутришкольного контроля (качество знаний по определённым темам предметов).
Результаты:
- В текущем учебном году члены методических объединений приняли участие в проведении городских методических объединений:
- выступление Н. С. Казниной на заседании МО учителей русского языка и литературы на тему «Новая форма экзамена по русскому языку в 9 классе».
- Повысился профессиональный уровень педагогов, их творческий потенциал, чему способствовала работа учителей над темами по самообразованию, а также участие учителей школы в городских и областных мероприятиях:
- конкурсе «Учитель года» (подготовка визитной карточки участника конкурса С. Н. Селивановой; работа учителя Селивановой С. Н. по созданию портфолио, презентации профессиональных достижений);
- Всероссийской научно-методической конференции «Вопросы речевого развития учащихся в школе и вузе» (к 85-летию со дня рождения проф. В. Е. Мамушина);
- семинаре «Новая форма экзамена по русскому языку в 9 классе»;
- семинарах школ города (посещение открытых уроков и внеклассных мероприятий).
VI. Обеспечение методической работы.
В текущем учебном году в рамках ПНП «Образование» была существенно пополнена учебно-дидактическая и материальная база школьных кабинетов печатными, звуковыми, экранными и другими средствами обучения, необходимым оборудованием по предметам. В школу поступило учебное оборудование в кабинеты истории, географии, трудового обучения, информатики, математики, физики, русского языка и литературы, ОБЖ, биологии, ИЗО и черчения, химии, физической культуры.
Все поступившее оборудование активно используется для проведения учебных занятий учителями-предметниками Н. Н. Прокофьевой, Т. А. Епифановой, О. Г. Лаптевой, С. Н. Селивановой, Н. Б. Сигаревой, А. В. Пещеровым; частично используется учителями Т. В. Никулиной, Л. Е. Пиндрик, С. Ю. Корьевым, О. В. Монаховой.
Также учителями Н. В. Яблоковой, Н. С. Казниной, Е. В. Головцевой, Н. Б. Сигаревой, С. Н. Селивановой, О. Г. Лаптевой, Н. В. Кучиной, Н. Л. Глазовой, Т. В. Никулиной за время работы накоплен богатый методический материал, изготовленный своими руками (индивидуальные задания, карточки, перфокарты, разработаны тестовые задания по предметам).
Учебно-дидактическая и материальная база школьных кабинетов позволяет обеспечить выполнение государственного образовательного стандарта, личностно ориентированный подход, эстетически оформить кабинет, включить элементы новизны в содержание обучения, использовать разнообразные формы и методы обучения, реализовать принципы доступности, научности и наглядности, внедрять в педагогическую деятельность новые технологии.
Благодаря новым поступлениям различных средств обучения в текущем учебном году школьные занятия стали выгодно отличаться от прошлогодних, о чем свидетельствуют положительные отзывы учащихся и их родителей. В частности ими были особо отмечены уроки учителей ОБЖ Т. А. Епифановой и С. Ю. Корьева, учителя математики С. Н. Селивановой, учителя биологии О. Г. Лаптевой.
Общие выводы
Единой методической темой школы в течение последних пяти лет являлся «Личностно ориентированный подход в обучении». Работа педагогического коллектива школы и методической службы была направлена на решение следующих целей и задач:
- Всестороннее развитие личности в смысле гармоничного приобщения ко всем формам общественного сознания и человеческой жизнедеятельности.
- Личностно ориентированное взаимодействие. Гуманистическая сотворческая модель педагогического процесса.
- Формирование у учащихся научного, художественного, правового, бытового, политического, нравственного мировоззрения.
- Приобщение школьников к систематическим занятиям научно-техническим, общественно-политическим, художественно-эстетическим видами творчества.
- Целенаправленно работать над совершенствованием процесса образования.
- Продолжить работу по формированию прочных, устойчивых знаний основ наук с учётом всех особенностей возраста школьников и особенностей личности ребёнка.
- Повышение профессионализма учителей, совершенствование методики преподавания.
В качестве приоритетных направлений методической работы школы были выбраны следующие:
- подбор и расстановка кадров;
- повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров;
- методическая помощь в повышении результативности учебного процесса (организация и проведение тематических педсоветов, индивидуальных и групповых консультаций, посещение уроков, работа по обобщению и распространению передового педагогического опыта и др.);
- работа с методическими объединениями;
- работа с молодыми специалистами;
- обеспечение методической работы.
Большинство поставленных задач в целях обеспечения успешности работы по данным направлениям со стороны методической службы в основном успешно реализованы.
Об этом свидетельствуют:
- Своевременное прохождение учителями плановой курсовой подготовки, участие в городских, районных и областных семинарах и конференциях.
- Повышение квалификации и мастерства учителей (проведение запланированных тематических проблемных педсоветов, подготовка и участие в конкурсе «Учитель года», результативность работы методических объединений, повышение категорийности педкадров).
- Положительные тенденции в работе ряда учителей школы (О. Г. Лаптевой, С. Н. Селивановой, Н. Н. Прокофьевой, О. В. Монаховой и др.).
- Представлены результаты работы по обобщению передового педагогического опыта учителей С. Н. Селивановой, Н. В. Кучиной. Ведется работа в данном направлении учителем О. Г. Лаптевой.
Единая методическая тема работы школы: «Внедрение в учебно-воспитательный процесс инновационных образовательных технологий».
Цели:
- обновление методов, форм работы; переход от традиционных технологий, построенных на объяснительно-иллюстративном способе обучения, к более перспективным технологиям обучения;
- формирование банка инноваций.
Задачи:
- знакомство с теоретическими основами перспективных школьных технологий (ознакомление с достижениями педагогической науки с целью повышения научного уровня учителя);
- обновление содержания образования в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов;
- выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта;
- достижение оптимального уровня профессиональной компетентности педагогов, повышение уровня профессионального мастерства учителя;
- повышение качества знаний.
СОСТОЯНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ РАБОТЫ В 2006 – 2007 УЧЕБНОМ ГОДУ
Реализуя «Концепцию модернизации российского образования на период до 2010 г », которая предусматривает на старшей ступени общеобразовательной школы профильное обучение старшеклассников, коллектив МОУ СОШ № 3 на основании решения педагогического совета школы ходатайствовал о разрешении на участие в эксперименте по реализации проекта организации предпрофильной подготовки учащихся в 9-х классов и профильного обучения в старших классах.
Приказом № 222 ОО от 19.08.2004 года «Об организации экспериментально – исследовательской деятельности в образовательных учреждениях г. Фурманова и Фурмановского района в 2004 – 2005 учебном году» нашей школе был присвоен статус муниципальной экспериментальной площадки. Участие в данном эксперименте соответствует выбранной методической теме «Личностно – ориентированное обучение в условиях становления средней школы».
Целями экспериментальной работы по введению предпрофильной подготовки и профильного обучения являются:
- обеспечение углубленного изучения отдельных предметов программы полного общего образования;
- создание условий для существенной дифференциации с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных маршрутов;
- расширение возможности социализации;
- более полный учет в процессе обучения способностей, индивидуальных склонностей и потребностей учащихся.
Экспериментальный проект по организации предпрофильной подготовки и профильного обучения включает в себя 4 этапа:
- I этап 2004 – 2005 учебный год. Апробация подходов по организации предпрофильной подготовки учащихся 9 – х классов;
- II этап 2005 – 2006 учебный год. Обобщение опыта по организации предпрофильной подготовки учащихся 9 – х классов. Апробация подходов к организации профильного обучения в 10 – х классах. Создание модели профильного обучения.
- III этап 2006 – 2007 учебный год. Апробация подходов к организации профильного обучения в параллели 11 – х классов.
- IV этап 2007 – 2008 учебный год. Городской этап. Отработка механизмов формирования индивидуальных учебных планов образовательных учреждений и мобильного расписания в условиях сетевого взаимодействия при профильном обучении.
- В 2006 – 2007 учебном году продолжался эксперимент по организации предпрофильной подготовки учащихся 9 – х классов» , реализация II этапа эксперимента, начата реализация 3 этапа эксперимента: апробация подходов к организации профильного обучения в 10 - 11 классах. Создание модели профильного обучения.
Целью данного этапа эксперимента является создание нового образовательного пространства, способствующего самоопределению учащегося основной ступени, приобретение первоначального опыта принятия ответственного решения о выборе индивидуального маршрута в образовательном пространстве.
В связи с этим предпрофильная подготовка представляет собой систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы.
К предпрофильной подготовке относится информирование и ориентация учащихся 9 – х классов в отношении их возможного выбора профиля обучения в старшей школе. Предпрофильная подготовка является необходимым условием реализации идеи профилизации на старшей ступени, т.к. ставит ученика основной школы перед необходимостью совершения ответственного выбора – профиля дальнейшего обучения.
Экспериментальная деятельность включает следующие направления: