Публичный доклад директора моу «Гимназия №1» за 2008-2009 учебный год

Вид материала

Доклад

Содержание Условия организации образовательного процесса.

Подобный материал:

• Публичный отчет моу "гимназия №5" за 2008-2009 учебный год г. Тырныауз, 1283.79kb.
• Конкурс публичных докладов общеобразовательных учреждений публичный доклад моу «Агинская, 1573.58kb.
• Любови Ивановны Шумариной за 2008 2009 учебный год. Публичный доклад, 1328.22kb.
• В. И. за 2009-10 учебный год. Уровень качества результатов обучения и воспитания. Главная, 436.35kb.
• Публичный доклад директора всош №2 Алексеевой Т. К. за 2008-2009 учебный год, 859.76kb.
• Публичный доклад директора за 2010-2011 учебный год общая характеристика общеобразовательного, 649.74kb.
• Публичный доклад директора моу-сош №8 города Аткарска Саратовской области Капраловой, 446.69kb.
• Доклад муниципального образовательного, 697.29kb.
• А. С. Попова за 2009 год Публичный доклад, 194.83kb.
• Публичный доклад директора моу сош №100 Сиротенко Нелли Константиновны за 2010 – 2011, 288.29kb.

Создание системы управления качеством образования связываем с такими методами управления, которые позволяют обеспечить эффективное решение проблемы:

- управление по целям;

- управление по отклонениям;

- управление по результатам.

Так как предстоит обеспечить новый вид связи между образованием и новым рынком труда, то родилась идея профильной старшей школы, реализация которой также потребует новых методов управления, в частности, развитие профориентационной работы.

Создание профильной школы требует нового подхода к управлению контингентом обучающихся. Это означает формирование такой функции, как управление предложением образовательных услуг.

Вместе с тем возникает управленческая задача – формировать спрос на различные образовательные услуги. Следовательно, управление качеством должно включать в себя функцию маркетинга образовательных услуг.

Планируем к концу основного этапа реализации программы развития создать службу маркетинга, способную выполнять различные виды деятельности.

Среди факторов и условий, повышающих качество управления, особую роль играет система повышения квалификации учителя, связанная непосредственно с работой гимназии, где происходит непрерывное повышение профессионального мастерства.

В сложной управленческой деятельности методическая работа – одно из приоритетных направлений.

Качество проведенных в гимназии мастер-классов, семинаров, конференций, создание авторских методик, внедрение передовых технологий обучения и воспитания – всё это позволяет судить о педагогической и управленческой культуре образовательного учреждения.

Городские и республиканские семинары, проведенные в истекшем учебном году, отличались актуальностью тематики и серьезной подготовкой практической части, опирающейся на современные технологии. Присутствующие отмечали глубину и инновационность проводимых мероприятий, отличную подготовку внеклассных и урочных занятий.

Дата	Уровень	Тематика	Предмет	Ответственные
16.10.08	Городской	«Последовательное формирование здоровьесберегающего образовательного пространства гимназии»	Начальная школа	Капинос Е.Н., учителя начальных классов Махова М.К.
18.11.08	Городской	«Основные типы традиционных и нетрадиционных уроков»	Русский язык и литер.	Трусова А.И. Каракетова В.С. Вишнякова Т.А. Мухадиева Ф.П.
26.11.08	Республи- канский	«Формирование экологической культуры учащихся»	Биология	Лунина А.П.
09.12.08	Городской	Представление педагогического опыта Вишняковой Т.А.	Русский язык и литер.	Вишнякова Т.А. Махова М.К.
28.12.08.	Городской	«Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках кабардинского языка и литературы»	Кабардинский язык и литература	Мусаева Т.Ш. Табухова М.И.
12.01.09	Городской	«Применение игровых технологий на уроках балкарского языка и литер. в русскоязычных группах»	Балкарский язык и литература	Конакова Л.А.
29.01.09	Городской	«Нетрадиционные формы урока иностранного языка»	Иностранные языки	Умарова Э.Т. Хуранова Ж.Х. Щедрова Р .С. Батова Ф.Х. Налоева Ж.А. Шугушева М.М. Чомаева И.У. Махова М.К.
09.02.09	Городской	«Психологическое сопровождение предпрофильной подготовки учащихся»	Психология	Янбухтина С.А. Тоноян О.Е. Усенко Е.В.
27.02.09.	Городской	«Развитие учебно-интеллектуальных умений и навыков на уроках математики»	Математика	Пастухова И.В. Науржанова Г.М. Тоноян О.Е. Азнаева Л.А.
22.04.09	Городская конферен-ция	«Воспитание детей на традициях национальной культуры»	Дополнитель-ное образование	Ордокова Л.А. Конакова Л.А. Махова М.К.
08.05.09	Республи-канский	«Преподавание базового и профильного курса информатики. Развитие критического мышления на уроках информатики»	Информатика и ИКТ	Азнаева Л.А. Караева Н.А.
18.05.09	Республи-канский	«Структурная методика как инновационная педагогическая деятельность»	Русский язык и литература	Мухадиева Ф.П.

В гимназии осуществляется краткосрочный и долгосрочный мониторинг. Краткосрочный ориентирован на промежуточные результаты, долгосрочный – на программу развития гимназии, позволяющий делать объективные выводы не только о ходе реализации программы, но и об успешности развития образовательного учреждения.

В течение последних лет в гимназии сложилась определенная система мониторинга, определен круг лиц, отвечающих за состояние определенных видов мониторинга.

1. Управленческий мониторинг (директор, заместитель директора по НМР):

• качественный состав и профессиональный уровень педагогического коллектива;
  
• продуктивность управленческой деятельности;
  
• формирование оптимальной атмосферы УВП в гимназии;
  
• вовлеченность в научно-исследовательскую, экспериментальную работу.
  

2. Дидактический мониторинг (заместитель директора по УВР):

• состояние организационных форм и методов УВП;
  
• качество знаний по общеобразовательным предметам и профильным дисциплинам (по классам);
  
• уровень обученности;
  
• успеваемость и качество знаний по итогам учебного года;
  
• качество знаний выпускников по ЕГЭ в сравнении с городскими результатами;
  
• достижения учащихся по олимпиадам, научно-практическим конференциям, конкурсам;
  
• поступление выпускников в вузы и ссузы.
  

3. Организационный мониторинг (заместитель директора по УВР, секретарь):

• наполняемость классов, количество классов, общее количество обучающихся, наполняемость групп, изучающих родные языки, иностранные языки, информатику;
  
• движение учащихся в течение года.
  

4. Воспитательный мониторинг (заместители директора по ВР, ВПР, ДО):

• уровень воспитанности гимназистов;
  
• занятость в кружках, секциях, студиях;
  
• работа с одаренными детьми.
  

5. Психолого-социально-педагогический мониторинг (педагог-психолог, социолог):

• состояние психологического здоровья обучающихся;
  
• развитие индивидуальных способностей;
  
• адаптация на разных ступенях обучения;
  
• уровень готовности к обучению;
  
• изменение профессиональных предпочтений в период предпрофильной подготовки;
  
• отслеживание социального статуса детей их неполных и неблагополучных семей;
  
• проведение социологических опросов.
  

6. Медицинский мониторинг (школьный медицинский работник, учителя физической культуры):

• состояние физического здоровья;
  
• уровень заболеваемости.
  

Внутригимназический мониторинг осуществляется при единой координации действий и руководстве директора гимназии.


Опытно-экспериментальная работа по введению предпрофильной подготовки и профильного обучения в 2008-2009 учебном году велась по следующим основным направлениям:

1. Отработка основных форм организации профильного обучения и предпрофильной подготовки.
   
2. Совершенствование нормативной базы.
   
3. Отработка механизма формирования учебного плана с учетом нескольких профилей.
   
4. Апробация элективных курсов для решения задач
   

- по предпрофильной подготовке учащихся 9-х классов,

- по оптимизации направленности содержания для 10-11 классов.

5. Изучение системы оценивания учебных достижений учащихся:

- возможности использования портфолио в 9-х классах,

- целесообразность использования модели портфолио в 10-11 классах.

6. Использование новых программ и учебников по профильным предметам.

7. Повышение квалификации учителей, работающих в профильных классах.

8. Использование потенциала воспитательной работы дополнительного образования.

9. Психологическое сопровождение опытно-экспериментальной работы по предпрофильной подготовке и профильному обучению.

Опытно-экспериментальной деятельностью были охвачены следующие классы:

предпрофильная подготовка

8 «а», «б» классы – пропедевтика - изучение профессиональных предпочтений учащихся среднего звена, социологические опросы, просветительская работа;

9 «а», «б» классы – предпрофиль - элективные курсы разной направленности, просветительская работа, психологическое тестирование.

профильное обучение

10 «а» класс – двухпрофильный класс - работа по учебному плану

(химико-биологический, соответствующих профилей,

информационно-технологический элективные курсы (обязатель-

профили) ные предметы по выбору),

10 «б» класс учебные практики, проекты,

(социально-гуманитарный профиль) исследовательская деятель-

11 «а» класс ность, психологическое те-

(информ.-технологический профиль) стирование, введение в

11 «б» класс учебный процесс программ

(социально-гуманитарный профиль) и учебников нового поко-

11 «в» класс ления.

(химико-биологический профиль)

Впервые в этом учебном году был организован двухпрофильный класс, в котором сформированы две группы - информационно-технологического и химико-биологического профилей. Базовые общеобразовательные предметы, интегрированный курс «Обществознание» и профильный общеобразовательный предмет «Математика» в этом классе обязательны для всех учащихся. Профильные общеобразовательные предметы, определяющие общую направленность соответствующего профиля, и интегрированный курс «Естествознание» (для информационно-технологического профиля) учащиеся посещали по группам. При составлении расписания эти занятия совмещались с элективными курсами. Деление на группы и оплата труда учителей производились за счет школьного компонента учебного плана. Естественно, это повлекло уменьшение количества учебных предметов по выбору.

Порядок формирования двухпрофильного класса, а также содержание и организация образовательного процесса осуществлялись в соответствии с разработанным «Положением о классе с двумя профильными группами обучающихся». Кроме того, регламентацию профильного обучения осуществляли ранее разработанные положения:

• «Положение о порядке организации профильной подготовки учащихся МОУ «Гимназия №1»
  
• «Примерное положение о классах с профильным обучением в МОУ «Гимназия №1».
  

Социальное партнерство в профильном обучении осуществлялось прежде всего с Нальчикским филиалом Краснодарского университета МВД России. Был заключен договор о творческом сотрудничестве, определены отношения и обязательства сторон. Силами специалистов юридического факультета проводились занятия 1 раз в неделю на базе филиала с учащимися 10 «б» и 11 «б» классов социально-гуманитарного профиля по конституционному праву и политологии. Учащиеся профильных классов, члены гимназического научного общества активно занимались научно-исследовательской работой по подготовке к Всероссийскому конкурсу студенческой и учащейся молодёжи «Моя законотворческая инициатива» под руководством доктора юридических наук Л.А. Тхабисимовой. Ученики проявили повышенный интерес к занятиям, расширяющим и углубляющим их знания в области обществоведческих курсов. Ученик 10 «а» класса Вологиров А. стал победителем заочного тура и занял II место в очном туре Всероссийского конкурса студенческой и учащейся молодёжи «Моя законотворческая инициатива».

В процессе профильного обучения продолжалась апробация учебников по естествознанию под редакцией И.Ю. Алексашиной (10-11 кл.) и учебника истории «Всеобщая история» (автор Л.Н. Алексашкина).

В 2008-2009 учебном году были предусмотрены элективные курсы по предпрофильной подготовке

9 классы

1. «Путешествие по стране Грамматика: ключ к английскому языку – глаголу». (Учитель Умарова Э.Т.)
   
2. «Законы физики вокруг нас» (Учитель Хасауова Л.М.)
   
3. «Экология человека» (учитель Лунина А.П.)
   
4. «Решение задач повышенной сложности по физике (Учитель Жангуразова В.М.)
   
5. «Латинский язык» (Учитель Карамышева А.Р.)
   
6. «История России» (Учитель Карамышева Ф.Х.)
   

Элективные курсы для профильных классов:

10 классы

1. «Избранные главы общей физики» (Учитель Хасауова Л.М.)
   
2. «Избранные вопросы математики» (Учитель Науржанова Г.М.)
   
3. «Латинский язык» (Учитель Карамышева А.Р.)
   
4. «Изучение языка на основе формулы «Инвариант СТ». «Учитель Мухадиева Ф.П.)
   
5. «Удивительное рядом… Практическая фразеология» (Учитель Ляшенко Л.В.)
   
6. «В мире географии: интересно и занимательно» (Учитель Усенко Е.В.)
   
7. «История в документах» (Учитель Карамышева Ф.Х.)
   

11 классы

1. «Физика человека» (Учитель Жангуразова В.М.)
   
2. «Подготовка к ЕГЭ по английскому языку» (Учитель Умарова Э.Т.)
   
3. «Подготовка к ЕГЭ по физике» (Учитель Жангуразова В.М.)
   
4. «Подготовка к ЕГЭ по французскому языку» (Учитель Хуранова Ж.)
   
5. «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» (Учитель Каракетова В.С.)
   
6. «Подготовка к ЕГЭ по истории» (Учитель Пастухов А.А.)
   
7. «Подготовка к ЕГЭ по географии» (Учитель Усенко Е.В.)
   
8. «Подготовка к ЕГЭ по химии» (Учитель Рева И.Ю.)
   

Тематику элективных курсов учителя подбирали с учетом как внутрипрофильной дифференциации, так и направленную на компенсацию профильной однонаправленности, а также способствующую углублению индивидуализации профильного обучения, расширению мировоззренческих представлений обучающихся.

Курсы по выбору являлись обязательной частью содержания профильного обучения. В истекшем учебном году на все элективные курсы по учебному плану отводилось по 35 часов. Учителя составили рабочие программы и календарно-тематическое планирование, предусмотрели завершающий этап как в форме тестирования, зачета, так и защиты выполненного проектного или исследовательского задания. За несколько лет экспериментальной работы накоплено большое количество программ по элективным курсам.

Опытно-экспериментальная работа показала, что элективные курсы, органически сочетаясь с базовыми профильными предметами, незаменимы для достижения цели профильного обучения. Кроме того, создание программ элективных курсов – важнейшая часть научно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в профильных и предпрофильных классах, способствующая профессиональному росту учителей, освоению ими новых образовательных технологий.

Важной составляющей предпрофильной подготовки профильного обучения является изучение индивидуально-психологических особенностей учащихся, те ость психолого-педагогическое сопровождение. Работа в этом направлении показала, что психологу необходимо перевести профориентационную работу из диагностической в развивающую, диагностико-коррекционную. Первые шаги в этом направлении в гимназии уже сделаны. По крайней мере, что касается планирования, использования соответствующих методик, программы подготовки учащихся среднего звена к выбору профиля дальнейшего обучения.

Исходя из основных направлений опытно-экспериментальной деятельности, поставленных задач были достигнуты результаты:

• разработаны учебные планы по профилям;
  
• отработана методика составления расписания для двухпрофильных классов и при проведении элективных курсов;
  
• определены наиболее вероятные варианты формирования многопрофильных классов и содержание обучения в них;
  
• сделаны рекомендации по составлению и доработке рабочих программ по профильным предметам и элективным курсам;
  
• оптимизирован набор элективных курсов и направленность их содержания;
  
• продумана модель портфолио и её использование в оценке учебных достижений учащихся;
  
• создана соответствующая нормативная база, проекты нормативно-методических документов, их содержания;
  
• продумана организация профессиональной ориентации в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения;
  
• подобраны методики в диагностико-коррекционной работе психолога, составлены анкеты для социологических исследований.
  

Условия организации образовательного процесса.


Правила приема в МОУ «Гимназия №1» регламентируются Законом РФ «Об образовании», Законом КБР «Об образовании», Типовым положением об образовательном учреждении, Уставом МОУ «Гимназия №1», Положением о приеме в гимназию.

В первый класс МОУ «Гимназия №1» принимаются дети, достигшие возраста 6,5 лет на 1 сентября, не имеющие медицинских и иных противопоказаний и проживающие в микрорайоне, прилегающем к данному образовательному учреждению. Если ребенок не достиг школьного возраста, т. е. 6,5 лет на 1 сентября текущего учебного года, он может быть принят в первый класс на основании решения медико-психолого педагогической комиссии, созданной при муниципальном органе управления образованием.

Также осуществляется прием учащихся в классы начальной, средней и старшей ступеней образования

При наличии свободных мест (при наполняемости классов менее 25 человек) в ОУ принимаются дети, не проживающие в микрорайоне гимназии.

Прием в образовательное учреждение осуществляется на основании заявления родителей и/или лиц их заменяющих и при наличии комплекта документов, предусмотренного Положением о приеме в гимназию.

Никаких ограничений при приеме в МОУ «Гимназия №1», связанных с уровнем развития ребенка, не существует. За исключением случаев, предусмотренных Законом РФ «Об образовании» и Законом КБР «Об образовании», Типовым положением об образовате6льном учреждении.

МОУ «Гимназия №1» работает в режиме шестидневной учебной недели. За исключением первых классов – для них предусмотрена пятидневная рабочая неделя. Средняя продолжительность перемен составляет 10-15 минут.

Во вторую смену обучаются три класса - 3 «А», 3 «Б», 4 «Б». Их численность составляет 67 человек, другими словами – 13% от общей численности обучающихся. Начало второй смены в 12⁴⁵.

Во второй половине дня функционируют предметные и непредметные кружки, факультативы, спортивные секции. В выходные дни в гимназии работают спортивные секции, студии национальных и современных танцев.

В образовательном учреждении действует пропускной режим. Вход посторонним лицам разрешается только при наличии документа, удостоверяющего личность. Для обеспечения безопасности обучающихся и сотрудников гимназии в учреждении функционирует кнопка тревожной сигнализации.

МОУ «Гимназия №1» не располагает условиями для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья непосредственно в образовате6льном учреждении. Но гимназия обеспечивает обучение на дому всем нуждающимся при наличии медицинских показаний и соответствующего заключения КЭК. Средняя наполняемость классов по гимназии составляет 20,6 человек. В начальной школе этот показатель выше - 23,5 человека; в среднем звене – 19,9 человека; в старшей школе – 17,4 человека.

МОУ «Гимназия №1» располагает библиотекой. Библиотечный фонд составляет 21300 томов, в том числе 1100 учебников. Все без исключения ученики гимназии имеют право бесплатно пользоваться библиотекой.