Отчёт за 2004 – 2005 уч г. Федеральной Экспериментальной площадки моу «Средняя общеобразовательная школа №2 г. Тырныауз»

Вид материала

Отчет

Содержание К чему это привело К чему это привело. Заключительный этап работы над проектом.

Подобный материал:

• Приказ №165 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса сочинений «И отблеск, 24.24kb.
• Отчет о деятельности экспериментальной педагогической площадки, 95.36kb.
• Приказ №163 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса мозаичных картин «Любо, 15.63kb.
• Отчёт по итогам деятельности Городской экспериментальной площадки «Проектно-исследовательская, 145.87kb.
• Публичный отчет моу «Средняя общеобразовательная школа №13», 1341.48kb.
• Публичный отчет моу «Средняя общеобразовательная школа №73», 743.5kb.
• Публичный отчет об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности моу «Средняя, 1376.88kb.
• Публичный отчет Муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 591.33kb.
• Доклад отчет моу «Ялунинская средняя общеобразовательная школа», 498.3kb.
• Публичный отчёт о деятельности моу «Селоядринская средняя общеобразовательная школа», 543.85kb.

Обсуждение сказки «Слезы Горы».

М. Ш.: Легко ли было Горе возражать Тейри?

АЛИНА: - Нет. Для этого нужна была смелость. Но Гора нашла в себе силы это сделать, потому что была единственной опорой Маленького Тура.

М. Х.-О.: - Подумайте, как развивались бы события, если бы Тейри, верховный бог, не отломил скалу Горы и не расчистил путь Реке?

РАСУЛ: - Тогда уровень воды в реке мог бы подняться и затопить пещеру и сосновый лес. Маленький Тур мог остаться без всякого укрытия.

М. Х.-О.: - Значит, Тейри был прав, требуя, чтобы Гора отодвинулась?

АИДА: - Наверное. Но он был жесток. Он так ударил железным посохом в грудь Горы, что у нее полились слезы.

АЗАМАТ: - Но источник, который образовался из слез Горы, напоил мучимого жаждой Маленького Тура, и охотника, и будет радовать многих людей.

М. Ш.: - Ребята, этот пример учит, не спешить с осуждениями. В каждом событии нужно постараться увидеть не только вред, но и пользу. Это и есть позитивный настрой к жизни. Мы желаем вам, чтобы такой настрой был у вас всегда. Тогда вы будете счастливыми людьми.

М. Ш.: - Опишите чувства Маленького Тура, оставшегося без укрытия: пещеры.

АЛИНА: - Он был напуган и растерян, чувствовал себя одиноким и несчастным. Еще он очень переживал, потому, что из-за него пострадала его защитница Гора.

М. Х.-О.: - Изменилось ли отношение Маленького Тура к поступку Тейри, когда он, мучимый жаждой, испил из источника, появившегося после гневного удара Тейри?

ВИТЯ: - Может быть, не сразу, ведь у него был страх перед гневом Тейри. Но потом он понял, что не ударь Тейри посохом гору, не было бы источника.

М. Ш.: - Что вы можете сказать о старом охотнике?

АИДА: - Он сохранил жизнь Маленькому Туру. Мудрый и сдержанный, он напоминает мне моего дедушку. Мне кажется, что в старом охотнике – лучшие черты балкарского народа.


М. Ш.- Дорогие ребята! На этом занятии мы выявим различия в сказках, сделаем стыковку, и посмотрим к чему это приведет.

Для итогового обсуждения учащиеся делятся на две группы. (5кл. 7кл. 10кл.)

«Мышонок-Неумеха» Мурадина Елмезова

и «Мафин и Паук» Энн Хогарт.

РАЗЛИЧИЯ:

АДИНА-В сказке «Мышонок-Неумеха» Мышонка ругают за то, что он ничего не умеет делать. А в сказке «Мафин и Паук» с пауком никто не хочет дружить, потому что он страшный.

ВАЛЕНТИН: - Лиса хотела съесть Петушка, Утенка и Ежика в сказке «Мышонок-Неумеха». А в сказке «Мафин и Паук» никто не собирался съесть зверей.

ВИТЯ: - Мышонок остался Мышонком. А паук превратился в фею.

АДАЛИНА: - У Мышонка была подруга Бабочка, а Утенок, Петушок и Ежик относились к нему более-менее терпимо, ведь он жил с ними вместе. А в сказке «Мафин и Паук» у Паука не было друзей, с которыми он бы пел песни и играл.

АЗАМАТ: - Мышонок совершил поступок, чтобы у окружающих изменилось о нем мнение. А в другой сказке окружающие решили по-новому, по-доброму взглянуть на Паука.

СТЫКОВКА

ВИТЯ: - Мышонок и Паук страдали от того, что они не такие, как все.

АДИНА: - Мышонок расплакался, когда объяснял Ясному Солнцу, что ничего не умеет делать. А Паук плакал, когда жаловался ослику Мафину на свою участь.

АЛИНА: - Бабочка стала защитницей Мышонка. У Паука появился защитник - Мафин.

ВАЛЕНТИН: - Мышонок из Неумехи превратился в умелого и очень нужного товарища. А Паук преобразился внешне.

К ЧЕМУ ЭТО ПРИВЕЛО

ВИТЯ: - Это привело к изменению сознания окружающих, которые поняли, что нельзя судить опрометчиво, что каждый имеет право на индивидуальность.

АДИНА: - Мы полюбили героев сказки Энн Хогарт.


«Мальчик и звезда» и «Заколдованный холм».

РАЗЛИЧИЯ:

ВАЛЕНТИН: - Мальчика прогоняли другие дети из-за того, что он был низкорослый. А Джека и Джил бранила мать, за то, что по ее мнению, они мало работали.

САФИЯТ: - Мальчик жил рядом со многими людьми. А в другой сказке дети с матерью жили вдали от людей.

ЖАННА: - Мальчик встречает друга по несчастью – звездочку. А Джек и Джил не встретили друзей по несчастью.

СТЫКОВКА

РУСЛАН: - Мальчик и Звездочка страдали от нетерпимости окружающих. А Джек и Джил страдали от жестокости матери.

АЗАМАТ: - Куколка подсказывает Мальчику путь решения проблемы. А в другой сказке волшебник подсказывает, что следует сделать Джеку и Джил, чтобы решить проблему.

АЛИНА: - Нужно было подняться на гору, чтобы исполнилось желание. В «Заколдованном холме» нужно было подняться на холм, чтобы исполнилось желание.

ФАТИМА: - В первой сказке нужна была игра , чтобы Мальчик и звезда преобразились. А в другой нужна была вода, чтобы мать Джека и Джил преобразились.

АЙДАН: - В «Мальчике и звезде» нужна была решимость дружить без предубеждений. В «Заколдованном холме» нужна была решимость, чтобы дойти до вершины холма.

К ЧЕМУ ЭТО ПРИВЕЛО.

ЗУЛЬФИЯ: - К преображению.

ФАТИМА: - Мальчик вырос, а Звезда засияла. Мать Джека и Джил превратилась в красавицу.

АЙДАН: - Мы научились понимать других, думать о причинах нетерпимого и жестокого отношения людей друг к другу

ВИТЯ: - Если мы встретим английских мальчиков и девочек, мы будем знать, что они любят своих мам, как Джек и Джил. Это поможет нам сразу подружиться.

Заключительный этап работы над проектом.

РЕФЛЕКСИЯ

Дети работают в двух группах. Им предлагаются вопросы:

- Как проект помог вам в развитии способностей к сопереживанию?

АЗАМАТ: - Приведу такой пример. Мы ходили в поход, в горы. По дороге полил дождь, и мы остановились в поисках убежища. Обнаружили пещеру. Это была такая удача! Теперь нужно было разжечь костер, но тут оказалось, что спички намокли. Наш друг Алим хранил их не в пакете, а во внешнем кармане куртки. Все ужасно рассердились, стали кричать на него. Физруку Шамилю Абдуловичу пришлось немало потрудиться, чтобы высечь искру у пучка сухой травы. Ура! Костер горел ярко, мы достали свои съестные запасы, ели, играли, но продолжали игнорировать Алима. Я поднял голову, встретился с ним глазами. Глаза у моего друга были грустные. Я подошел к нему и сказал: «Да брось, это могло случиться с каждым». Мы подошли к остальным и присоединились к игре.

- Считаете ли вы, что можно учиться быть толерантным через анализ сказок?

Азамат: - Да, сказки учат толерантности. Если мне в жизни встретится человек, которого никто не понимает, все будут считать его злым, я вспомню о Мафине и Пауке. Жалость, сочувствие могут изменить человека. И все увидят, что напрасно его сторонились.

- Как вам помогли наши занятия в умении быть терпимыми?

ВИТЯ: - Вот простой пример: я списываю с доски пример на перемене, потому что не успел записать его на уроке. А моя одноклассница Алина грызет яблоко и прыгает у доски. Я говорю, чтобы она отошла, потому что мне не видно, а она не слушает. Тогда я встаю, толкаю ее. Теперь, после нашей работы по обсуждению сказок, я, наверное, не буду сразу драться, а попрошу отойти от доски, объясню, что это не просто прихоть, это нужно для работы.

- Как вы можете помочь окружающим в понимании основ толерантности?

АИДА: - если я увижу, что обижают кого-то, отталкивают, я постараюсь объяснить, что это жестоко и несправедливо. Но, прежде всего я должна сама следовать принципам толерантности, с которыми мы ознакомились на наших занятиях.

Многие публикации о воспитании младших школьников доказывают, что чем раньше приучать детей решению нравственных проблем, тем лучше. Мы убеждены, что метод обучения и воспитания в духе толерантности должен быть кооперативным. Работая в кооперации, дети осознали, что тот, кто хочет быть успешным, мобильным в быстро меняющемся мире, должен уметь договариваться. Потому что придется общаться и договариваться с людьми, непохожими на нас.

Занятия по проекту «Книга – посол мира» предназначены для работы в группах. Работа разновозрастных детей в группах – это тоже воспитание в духе толерантности. В проекте описаны занятия, цель которых научить детей не осуждать с ходу, не отталкивать, не преследовать. Нетерпение, вражда, конфликты в обществе представляют реальную угрозу прогрессу и человечеству. Жизненно необходимо быть толерантным. Одна из основных задач воспитания – научить детей жить в мире, полном многообразия, быть гражданином мира. В процессе обсуждения в группах дети научились сопереживать, принимать моральные решения, видеть проблему, рассматривать ее и искать выход. Они сделали для себя очень важный вывод, что умение жить в мире непохожих людей и идей – настоящее искусство.


Список использованной литературы:

Декларация принципов толерантности ЮНЕСКО

М. Елмезов. Мышонок-Неумеха. Нальчик, 1997

А. Будаев. Мальчик и Звезда. Нальчик, 2001

Энн Хогорт. Мафин и его веселые друзья. Москва, 1991

Английские сказки. Лондон, 1980