«Карельский государственный педагогический университет»

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 22

5.7. Инновационные методы, используемые в образовательном процессе кафедры финского языка ФИЯ КГПУ.

Использование информационных ресурсов и баз данных (Да / Нет): ДА

Применение электронных мультимедийных учебников и учебных пособий (Да / Нет): ДА

На кафедре финского языка в учебном процессе наряду с традиционными бумажными печатными учебниками и учебными пособиями используются электронные мультимедийные учебники. Так, например, при изучении ряда дисциплин теоретического и практического курсов современного финского языка, студенты работают с электронными учебниками ”Hyperkielioppi”, ”Get Finnished” ”Opi suomea”.

Ориентация содержания на лучшие отечественные и зарубежные аналоги образовательных программ (Да / Нет): ДА

Кафедра финского языка, формируя содержание обучения финскому языку, ориентируется на лучшие отечественные и зарубежные аналоги образовательных программ. В процессе проектирования рабочих программ дисциплин и содержания учебных курсов, преподаватели кафедры финского языка, изучают передовой опыт ведущих вузов Финляндии и России.

Применение предпринимательских идей в содержании курсов (Да / Нет): ДА

В языковом образовании студентов кафедры финского языка представлены некоторые аспекты предпринимательской деятельности. В процессе овладения финским языком, у студентов целенаправленно формируются личностные качества, которые могут быть востребованы, в том числе и в сфере предпринимательства.

Использование проблемно-ориентированного междисциплинарного подхода к изучению наук (Да / Нет): ДА

Процесс обучения теоретическим и практическим аспектам финского языка строится на основе междисциплинарного подхода к изучению наук. В этой связи в ходе обучения студенты ориентированы на решение определенной проблемы, интегрировано представленной в смежных направлениях лингвистической и психолого-педагогической наук.

Применение активных методов обучения, «контекстного обучения» и «обучения на основе опыта» (Да / Нет): ДА

Обучение финскому языку на кафедре финского языка ведется с применением современных методов, активизирующих учебный, научный и творческий потенциал студентов как субъектов учебного процесса. В процессе обучения студенты выступают как партнеры, имеющие определенный жизненный опыт. Таким образом, являясь равноправными участниками учебного процесса, студенты воспринимают обучение как обмен опытом между ними и преподавателем. Решая образовательные задачи, заданные определенным контекстом, студенты накапливают собственный педагогический опыт

Использование методов, основанных на изучении практики (case studies) (Да / Нет): ДА

В процессе обучения студентов финскому языку активно используется метод кейсов. Дисциплины как теоретического, так и практического курсов финского языка изучаются путем рассмотрения большого количества ситуаций и задач в определенных комбинациях. Такое обучение развивает понимание и способность мыслить на языке тех проблем, с которыми сталкиваются специалисты в профессиональной педагогической деятельности. Метод кейсов при этом способствует развитию умения анализировать педагогические ситуации, оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант и планировать его осуществление.

Использование проектно-организованных технологий обучения работе в команде над комплексным решением практических задач(Да / Нет): ДА

Методика проектной деятельности является неотъемлемой частью процесса подготовки будущих учителей финского языка. Проектное обучение способствует развитию у студентов инициативы, активности и ответственности. В ходе решения групповых проектных задач студенты приобретают умения социального взаимодействия; через работу в группе участник проекта учится идентифицировать себя как личность и как профессионала.

5.8. Требования при приеме

На кафедре имеются в наличии документы, регламентирующие прием в вуз.

По специальности проводятся устный и письменный вступительный экзамен, для которых ежегодно разрабатываются экзаменационные материалы.

Вступительный экзамен по финскому языку включает в себя лексико-грамматический тест /выполняется письменно/ и устный экзамен, во время которого проверяется понимание письменных текстов разной степени сложности, понимание звучащей речи, а также умение общаться с одним или несколькими собеседниками в связи с представленной ситуацией или в связи с услышанным, прочитанным, используя элементы описания, повествования, рассуждения, выражая свое отношение к излагаемым фактам и суждениям в пределах языкового материала 11 и предшествующих классов.

Устный вступительный экзамен по финскому языку

Абитуриент должен уметь читать про себя и понимать тексты разной степени сложности:

А/ с целью извлечения полной информации впервые предъявляемые тексты, построенные на языковом материале 11 и предшествующих классов и включающие до 3-5 % незнакомых слов, понимаемых по догадке или с помощью иностранного словаря ;

Б/ с целью извлечения основной информации впервые предъявляемые тексты, построенные на языковом материале 9 и предшествующих классов и содержащие до 2-3 % незнакомых слов, о значении которых можно догадаться или незнание которых не влияет на понимание основного содержания читаемого текста без помощи словаря ;

В/ с целью извлечения частичной информации / о предметной области, к которой относится текст, о его авторе и т.д. / впервые предъявляемые тексты частично адаптированного характера без помощи словаря.

Абитуриент должен уметь делать устные подготовленные сообщения по теме в пределах 2-3 минут.

Абитуриент должен уметь без предварительной подготовки высказываться грамотно, логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией общения или в связи с прослушанным, увиденным или прочитанным, передавать основное содержание прослушанного или прочитанного, используя описание, рассуждение, повествование, а также смешанные типы монолога, выражая свое отношение к предмету высказывания в пределах программного языкового материала 11 и предшествующих классов.

Основными сферами общения являются : социально-бытовая, учебно-трудовая, социально-культурная. В рамках названных сфер выделяется следующая тематика:

межличностные отношения /дружба, любовь, конфликты /.
Семья, занятия членов семьи и их профессии;
Дом и квартира, обязанности по дому;
Друзья, их увлечения;
Учеба в школе, училище;
Культурная жизнь и быт города и деревни;
Досуг, увлечения, спорт, путешествия;
Особенности национальной культуры, искусства страны изучаемого языка;
Деятели культуры и науки России, а также страны изучаемого языка;
Различные виды труда и профессии;
Занятия иностранным языком, роль иностранного языка в культурной и профессиональной деятельности.

Лексический материал

Активное владение приблизительно 1000-1200 лексическими единицами /активный словарь поступающих/.

Словообразование

Моделирование имен существительных с помощью суффиксов –ja (-jä) ; -minen ; -us (-ys) ;-la (-lä) ; -lainen (-läinen) ;

Имен прилагательных с помощью суффиксов - (i)nen ; -llinen ;

Имен числительных с помощью суффикса –s ;

Наречий с помощью суффикса –sti ;

Глаголов с помощью суффиксов –ele- ; -ile- ; -utu- (-yty-) ; -ta (-tä).

Словосложение.

Грамматический материал.

Абитуриент должен продемонстрировать умение владеть минимумом грамматических явлений, которые обеспечивают иноязычное общение в рамках, обозначенных программой сфер и тем.

К ним относятся:

конструкции, выражающие субъектно-предикатные отношения /с глаголами-связками, с глаголами, выражающими принадлежность и др./ ;
грамматические явления, выражающие действия /в настоящем, прошлом и будущем/ и характер его протекания /наличие факта действия, результата действия, продолжение действия и др./, а также модальность /желание, необходимость, возможность и др./ ; побуждение к действию и его запрещение ;
средства выражения единичности-множественности предметов, явлений;
средства выражения качества предметов, интенсивность качества /степени сравнения прилагательных, наречий/;
средства выражения определительных и определительно-обстоятельственных отношений /конструкции, характеризующие предмет по внешнему виду, по наличию или отсутствию признаков и т.д./;
средства связи предложений и частей текста /структурные и композиционные средства связи; средства, устанавливающие логические связи между высказываниями; средства, указывающие на объективную и субъективную оценку информации и др./.

ПИСЬМЕННЫЙ ВСТУПИТЕЛЬНЫЙ ЭКЗАМЕН ПО ФИНСКОМУ ЯЗЫКУ

Лексический материал

Активное владение приблизительно 700-900 лексическими единицами /активный словарь поступающих.

Морфология.

Имя существительное. Имя прилагательное. Типы склонения имен. Одноосновные и двухосновные имена. Употребление существительных и прилагательных в различных падежных формах единственного числа. Присоединение словоизменительных суффиксов к сильной и слабой гласной основе имени. Чередование согласных в основе слова. Изменение гласных звуков в основе слова.

Имя числительное. Количественные и порядковые числительные.

Местоимение. Личные местоимения /в именительном и объектном падеже/. Личные местоимения в генитиве. Указательные местоимения в именительном падеже. Вопросительные местоимения.

Глагол. Типы спряжения глаголов. Спряжение одноосновных и двухосновных глаголов. Употребление форм действительного залога изъявительного наклонения настоящего времени /утвердительные и отрицательные формы/. Употребление форм перфекта для выражения длительного действия, которое началось в прошлом и еще совершается в настоящее время. Глагольное управление.

Синтаксис. Употребление простого предложения. Употребление местоименных и неместоименных вопросительных предложений. Условия, определяющие выбор падежа объекта. Согласование подлежащего и сказуемого в лице и числе. Согласование прилагательных и существительных в числе и падеже. Порядок слов.

Кафедра финского языка ФИЯ ГОУ ВПО «КГПУ»
(наименование образовательного учреждения)

Прием

№ п/ п	Направления (специальности) магистрат., аспирант.		Дневное отделение
	Направления (специальности) магистрат., аспирант.		Контрольные цифры приема			Конкурс по заявлениям			Конкурс при зачислении			Коммерческий прием			Конкурс при зачислении
	код	наимен	2005	2006	2007	2005	2006	2007	199_	199_	199_	199_	199_	199_	199_	199_	199_
1	2	3	4	5	6	4	5	6	4	5	6	4	5	6	4	5	6
1	033200.00	Финский язык с дополнительной специальностью английский язык	20	20	18	3,1	2,7	3,22

Профориентационная работа проводится в форме участия преподавателей кафедры финского языка в работе школьных методических объединений учителей финского языка, организации и проведении городских и республиканских олимпиад по финскому языку, приглашении школьников, изучающих финский язык, на мероприятия финско-английского отделения ФИЯ КГПУ.

6. Качество организации учебного процесса.

6.1. Качество организации учебного процесса (общие положения).

Учебный процесс на кафедре финского языка ФИЯ ГОУ ВПО «КГПУ» соответствует графику-календарю учебных планов ГОУ ВПО «КГПУ» (начало учебного года, деление на семестры, наличие экзаменационных сессий).

Расписания занятий имеются по всем курсам всех специальностей подготовки на месяц, семестр, неделю, учебный год. В расписании занятий присутствует номер учебной группы, учебная дисциплина, вид занятия, дата, время и место его проведения, фамилии преподавателей, проводящих занятие. Обучаемые могут ознакомиться с расписанием занятий на стенде ФИЯ.

Отрыв обучаемых от занятий происходит по уважительным причинам и в основном связан с заболеваемостью студентов сезонными инфекционными заболеваниями. Академический отпуск предоставляется в связи с состоянием здоровья или по семейным обстоятельствам. Отчисление студентов производится в случае невыполнения ими требований учебного плана.

Тематика курсовых и выпускных квалификационных работ разрабатывается преподавателями кафедры финского языка и утверждается на заседании кафедры. Тематика курсовых и дипломных работ обновляется ежегодно. Студентам предоставляется право обсуждать тематику курсовых и дипломных работ с научными руководителями. На кафедре имеются методические указания по порядку разработки и защиты курсовых и дипломных работ.

Требования к содержанию, структуре, объему и проведению выпускных квалификационных работ (далее - ВКР), выполняемых выпускниками университета, определяются Положением о выпускных квалификационных работах, а также Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений в РФ» (приказ Министерства образования РФ от 25.03.2003 г. № 1155); Положением об итоговой государственной аттестации выпускников в КГПУ» (утверждено Ученым советом КГПУ 26.04.2006, протокол № 8).

6.2. Организация и проведение педагогической практики

Организация и проведение педагогической практики регламентируются действующим Договором с Управлением Образования г. Петрозаводска за № 3.8/33 от 30.6.2008. о предоставлении баз для прохождения педагогической практики студентами 4 и 5 курсов согласно Учебному плану ФИЯ. На кафедре разработаны соответствующие программы по педагогической практике. Ежегодно назначается руководитель педагогической практикой (в настоящее время – Руханен Л.О.), а также каждому студенту-практиканту назначается методист-руководитель пед.практики из числа преподавателей кафедры. Перед началом педагогической практики проводится установочная конференция. По окончании педагогической практики проводится итоговая конференция.

Педагогическая практика организуется в рамках учебного процесса как его звено, цель которого состоит в практическом освоении студентами различных видов педагогической деятельности. Она позволяет последовательно и в определённой системе в течение всех лет обучения в вузе соединять теоретическую подготовку студентов с их практической работой в учебно-воспитательных учреждениях всех типов.

Практика организуется на основе закрепления за факультетом иностранных языков базовых школ.

Сведения о местах проведения практик

ГОУ ВПО “Карельский государственный педагогический университет»

033200.00 Иностранный язык с дополнительной специализацией

№ п/п	Наименование вида практики в соответствии с учебным планом	Место проведения практики	Реквизиты и сроки действия договоров
1	Активная педагогическая практика, весна 2008, 144 группа	МОУ СОШ г.Петрозаводска № 3, 34, 36, 43, Гимназия №17, ФУШ, г.Петрозаводска, Контокки-коулу №5 г. Косомукша, СОШ п. Эссойла,	Договор № 3.8/33 о сотрудничестве от 30.6.2008г.
2	Активная педагогическая практика, осень 2007, 154 группа	МОУ СОШ г.Петрозаводска № 2, 34, 36, 43, Гимназия №17, ФУШ, лицей №1 г.Петрозаводска, Контокки-коулу №5 г. Косомукша, СОШ №1 г. Олонец, кфя КГПУ	Договор № 3.8/33 о сотрудничестве от 30.6.2008г.
3	Активная педагогическая практика, весна 2007, 144 группа	СОШ № 2, 34, 36, гимназия №17, ФУШ, лицей №1 г.Петрозаводск, Контокки-коулу №5 г. Косомукша, СОШ №1 г. Олонец, Выборгский филиал РГПУ, кфя КГПУ.	Договор № 3.8/33 о сотрудничестве от 30.6.2008г.
4	Активная педагогическая практика осень 2006, 154 группа	СОШ № 3, 8, 34, 38, 43, гимназия №17, ФУШ, г.Петрозаводск, СОШ №3 г. Кондопога, гимназия №1 г.Североморск, Выборгский филиал РГПУ, кфя КГПУ.	Договор № 3.8/33 о сотрудничестве от 30.6.2008г.
5	Активная педагогическая практика весна 2006, 144 группа	СОШ № 3, 8, 34, 38, 43, гимназия №17, ФУШ, г.Петрозаводск, СОШ №3 г. Кондопога, гимназия №1 г.Североморск, Выборгский филиал РГПУ, кфя КГПУ	Договор № 3.8/33 о сотрудничестве от 30.6.2008г.
6	Активная педагогическая практика, осень 2005, 154 группа	СОШ № 3, 34, 36, 38, 42, 43, гимназия №17, ФУШ, лицей №1 г.Петрозаводска.	Договор № 3.8/33 о сотрудничестве от 30.6.2008г.
7	Активная педагогическая практика, весна 2005, 144 группа	СОШ № 3, 34, 36, 38, 42, 43, гимназия №17, ФУШ, лицей №1 г.Петрозаводск, СОШ Гумаринская общеобразовательная школа.	Договор № 3.8/33 о сотрудничестве от 30.6.2008г.
8	Активная педагогическая практика, осень 2004, 154 группа	СОШ № 34, 36, 42, 43, гимназия №17, ФУШ г.Петрозаводск, СОШ №1 г.Костомукша, СОШ №3 г. Кондопога, Школа Bolevecka Республика Чехия, Школа Вииниярви, Финляндия.	Договор № 3.8/33 о сотрудничестве от 30.6.2008г.
9	Активная педагогическая практика, весна 2004, 144 группа	СОШ № 34, 36, 42, гимназия №17, ФУШ г.Петрозаводск, СОШ №1 г.Костомукша, СОШ №3 г. Кондопога.	Договор № 3.8/33 о сотрудничестве от 30.6.2008г.

Главное содержание педагогической практики составляет практическая учебно-воспитательная деятельность студентов, которая организуется прежде всего как действенная творческая помощь педагогическим коллективом школ и внешкольных учреждений.

Педагогическая практика реализует прежде всего учебные цели и задачи профессиональной подготовки, формирует и развивает педагогические способности будущего учителя. Её организуют и оценивают специальные кафедры, кафедры педагогики и психологии.

Программа педагогической практики включают в себя: Требования к профессиональной подготовленности специалиста: Выпускник должен уметь решать задачи, соответствующие его квалификации, указанной в п. 1.2. настоящего государственного образовательного стандарта. Специалист должен знать: государственный язык Российской Федерации – русский язык; свободно владеть языком, на котором ведется преподавание. Специалист должен уметь: осуществлять процесс обучения учащихся с ориентацией на задачи обучения, воспитания и развития личности школьников и с учетом специфики преподаваемого предмета; стимулировать развитие внеурочной деятельности учащихся с учетом психолого-педагогических требований, предъявляемых к образованию и обучению; анализировать собственную деятельность, с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации; выполнять методическую работу в составе школьных методических объединений; выполнять работу классного руководителя, поддерживать контакт с родителями учащихся (лицами, их заменяющими) и оказывать им помощь в осуществлении семейного воспитания.

Педагогическая практика организуется в рамках целостного учебно-воспитательного процесса, направленного на практическое освоение студентами различных видов педагогической деятельности, овладение основами педагогической культуры современного учителя, формирования готовности к педагогическому творчеству.

Основными задачами педагогической практики как ведущего звена профессиональной подготовки учителя являются:

воспитание устойчивого интереса к профессии учителя, убеждённости в правильности её выбора, возможности внести личный вклад в перестройку школы;
формирование у студентов целостной научной картины педагогической деятельности и нового педагогического мышления;
формирование у студентов профессиональных умений и навыков, необходимых для успешного осуществления учебно-воспитательного процесса как педагогической системы;
развитие у будущих учителей педагогических способностей и их индивидуальности;
развитие у студентов потребности в самообразовании и самосовершенствовании профессионально-педагогических знаний и умений;
формирование опыта творческой педагогической деятельности, исследовательского подхода к педагогическому процессу;
формирование профессионально-значимых качеств личности будущего учителя.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ РЕАЛИЗУЕТСЯ:

в деятельности учителя по предмету, классного руководителя, организатора кружка, секций;
в участии в опытно-экспериментальной и методической работе;
в профессиональном самообразовании и самовоспитании студента.

СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ ОРИЕНТИРОВАНА НА:

- формирование личности будущего учителя,

- применение теоретических знаний в практической деятельности,

- усвоение усложняющихся педагогических умений по годам обучения,

- приобретение, изучение и анализ педагогического опыта.

СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ:

Учебно-воспитательную педагогическую практику студентов IV курса – 6 недель в восьмом семестре.
Учебно-воспитательную педагогическую практику студентов V курса – 10 недель в девятом семестре.

ВАЖНЫМ УСЛОВИЕМ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ ЯВЛЯЕТСЯ:

- непрерывность психолого-педагогического образования,

- взаимосвязь педпрактики с системой изучения студентами нормативных учебных дисциплин, спецкурсов и семинаров, дающих теоретическое обоснование практической деятельности, позволяющих осмысливать и совершенствовать практическую педагогическую деятельность с позиции научного анализа,

- конкретизация и усложнение содержания и структуры педагогической практики, видов, форм её организации, характера её связей с учебной и научно-исследовательской работой студентов.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ НА 4 КУРСЕ ФИНСКО-АНГЛИЙСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ ФИЯ КГПУ (144 ГРУППА)

Учебно-воспитательная педагогическая практика студентов IV курса – 6 недель в восьмом семестре.

В 7 семестре студенты 4 курса посещают во внеучебное время в университете уроки учителей английского языка, который для студентов является вторым иностранным языком, знакомятся с планированием уроков по английскому языку. Вместе с методистом студенты посещают уроки практикантов-студентов 5 курса, учатся анализу урока, умению общения с учениками.

В 8 семестре педагогическая практика организуется с отрывом от учебных занятий в базовых школах. Продолжительность педагогической практики – 6 недель. Сроки прохождения практики: февраль – март.

Во время педагогической практики в 8 семестре студенты работают в качестве учителей финского языка и классных руководителей.

В 8 семестре студенты 4 курса направляются на педагогическую практику в начальное и среднее звено школы.

Во время прохождения педагогической практики студентов 4 курса общее руководство возлагается на кафедральных методистов кафедры финского языка ФИЯ КГПУ, работу практикантов в качестве классных руководителей организуют и координируют преподаватели кафедр педагогики и психологии.

В течение двух недель после окончания практики студент предоставляет отчёт на кафедру финского языка, кафедры педагогики и психологии.

Общие итоги и результаты педагогической практики студентов 4 курса обсуждаются и анализируются на заседании кафедры финского языка.

ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Формирование у студентов новых подходов к профессиональной деятельности на основе изучения опыта творчески работающих учителей и воспитателей на объектах педагогической практики.
Формирование активной педагогической позиции.
Дальнейшее совершенствование общепедагогических умений, целенаправленная отработка в процессе самостоятельной профессиональной деятельности информационных умений и умений педагогической техники.
Накопление опыта самостоятельной организации жизнедеятельности коллектива класса, самодеятельных детских объединений, сотрудничество с органами ученического самоуправления.
Овладение приёмами и методами организации индивидуальной работы с учащимися в различных видах деятельности (учебной, внеучебной, общественной и т.д.).
Овладение методами углублённого психолого-педагогического изучения личности в единстве с изучением и анализом воспитательной ситуации, сложившейся в классе и семье ученика.
Освоение методики анализа и самоанализа различных форм учебно-воспитательной работы.
Овладение умениями научно - методического анализа школьных программ, учебников, методических пособий.
Овладение методами самоанализа и самооценки отдельных элементов собственной педагогической культуры.
Продолжение опытно-экспериментальной работы, научный анализ её результатов.

СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Студенты 4 курса изучают деятельность учителя финского языка и классного руководителя по проектированию и развитию индивидуальности ребёнка и коллектива учащихся, формированию мотивов учения, развитие познавательных творческих способностей детей.
Студенты 4 курса планируют учебную, внеучебную работу с учащимися, самостоятельно разрабатывают систему уроков по теме, дают её научно-методическое обоснование, осуществляют творческий подход к определению структуры отдельного урока и обоснованному выбору методов обучения с целью активизации деятельности учащихся.
Студенты 4 курса организуют педагогическое сотрудничество с группами учащихся и различными организациями детского самоуправления.
Студенты 4 курса осуществляют творческую профессионально- педагогическую деятельность по разработке и использованию разнопланового необходимого дидактического материала, анализируют содержание школьных программ, учебников, методических пособий с целью выявления их образовательных и развивающихся возможностей, выделения ведущих мировоззренческих идей и понятий, базовых знаний.
Студенты 4 курса осуществляют научное обобщение и анализ результатов опытно-экспериментальной работы и передового опыта в различных формах НИРС (курсовая работа, научный доклад, часть дипломной работы и др.).
Участвуют в еженедельных проблемных семинарах, выступают с научными тематическими сообщениями.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ НА 5 КУРСЕ ФИНСКО-АНГЛИЙСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ ФИЯ КГПУ (154 ГРУППА)

Учебно-воспитательная педагогическая практика студентов V курса – 10

недель в девятом семестре.

Студенты 5 курса (9семестр) проходят педагогическую практику в течение 10 недель (сентябрь – ноябрь) в базовых школах в качестве учителей финского языка, учителей английского языка и классных руководителей.

В течение практики практиканты проводят уроки финского языка в старших классах (9-11 классы средней школы), уроки английского языка в младших и средних классах (1-8 классы средней школы).

Общее руководство работы практиканта осуществляет кафедра финского языка ФИЯ КГПУв самом тесном контакте с кафедрой английского языка как второй специальности и кафедрами педагогики и психологии.

Результаты педагогической практики обсуждаются на заседаниях кафедры финского языка.

ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Завершение процесса формирования у студентов профессиональной готовности к работе учителя в городской и сельской школе, в условиях её демократизации, гуманизации.
Совершенствование опыта самостоятельной профессионально-педагогической деятельности.
Формирование у студента системного подхода к педагогической деятельности, к формированию личности, овладение компонентами педагогической культуры.
Формирование знаний об основных звеньях управления школой и умении участвовать в управлении учебно-воспитательным процессом на уровне деятельности организатора внеклассной и внешкольной воспитательной работы.
Овладение целостной методикой изучения и самоанализа уровня педагогической культуры учителя как важнейшей характеристики его готовности к профессиональной деятельности и предпосылки её эффективности.
Завершение опытно-экспериментальной научной работы и теоретическое оформление её результатов.

СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Студенты самостоятельно разрабатывают, научно - методически обосновывают систему целостной педагогической деятельности и её дидактическое и развивающее оснащение.
Студент творчески подходят к определению структуры отдельного урока и обоснованному выбору методов обучения с целью активизации познавательной деятельности учащихся.
Студенты анализируют не только отдельные уроки, но и системы уроков по теме, осуществляют анализ собственных уроков.
Изучают систему внеклассной работы по финскому языку в школе и активно участвуют в ней, организуют олимпиады, конкурсы, предметные вечера, выпускают стенные газеты, развивающие познавательные интересы учащихся.
Изучают работу школьной предметной комиссии и участвуют в её деятельности.
Изучают передовой опыт учителей и внедряют его в практику своей работы.
Собирают материал для дипломной работы, для доклада на научно-методической конференции или в научно-исследовательском кружке.
Завершают самостоятельное педагогическое исследование по теме научной работы.

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СТУДЕНТОВ-ПРАКТИКАНТОВ 4 КУРСА

Практиканты-студенты 4 курса должны проходить педагогическую практику под руководством методистов: преподавателей кафедры финского языка и опытных учителей-наставников (учителей 13-14 категорий).

В течение первой недели практики практикант посещает уроки наиболее опытных учителей финского языка, учителей других учебных дисциплин, которые работают в том классе, где студент будут давать уроки.

В каждой группе студентов, направленных в одно учебное учреждение, назначается староста, В обязанности старосты входит учёт и общая организация работы, оповещение студентов о коллективных и групповых консультациях и семинарах, а также других работах, выполнение поручений руководителей практики, предоставление расписания уроков на кафедры.

Практикант обязан познакомиться с классом в целом и той языковой группой, где ему предстоит работать.

Студент должен самостоятельно определить формы внеклассной работы по финскому языку, которые ему представляются наиболее привлекательными. В случае необходимости студент-практикант обязан помогать в организации и проведении внеклассной работы по финскому языку своему наставнику, который учитывает интересы школы и сложившиеся традиции.

Практиканты обязаны в течение всей практики посещать уроки своих однокурсников, участвовать в анализе посещённых уроков.

Во время прохождения педагогической практики студенты 4 курса могут и обязаны собирать материал, необходимый для написания курсовой работы и дипломной работы по методике преподавания финского языка, английского языка, проводить необходимые эксперименты, лабораторные работы, срезы знаний, тесты и т.п.

Внеклассная работа по предмету может проводиться группой студентов, если в этом есть необходимость.

В процессе работы в качестве учителя финского языка студент-практикант обязан показать свою профессиональную компетентность, педагогическую культуру, активно участвовать в жизни школьного коллектива.

Общее количество уроков, которое должен дать студент, должно быть не менее 18-20.

В конце педагогической практики студент должен представить на специальную кафедру отчёт: план конспекта урока и план внеклассного мероприятия по предмету, а также характеристику, подписанную методистом, директором школы.

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СТУДЕНТОВ-ПРАКТИКАНТОВ 5 КУРСА

Практиканты-студенты 5 кура проходят педагогическую практику под руководством методистов – преподавателей кафедры финского языка и кафедры английского языка как второй специальности или двух учителей (учителя финского и учителя английского языка) из числа самых опытных и творчески работающих учителей образовательного учреждения. в Течение 9 недель практикант работает в качестве учителя финского языка и 8 недель в качестве учителя английского языка. Одна - две недели отводятся на пассивную практику.

Практикант организует свою деятельность в полном соответствии с программой педагогической практики и внутренним распорядком общеобразовательного учреждения, в котором осуществляется педагогическая практика.

Практикант – студент 5 курса должен провести не менее 16 уроков по финскому языку и не менее 12 уроков по английскому языку.

В качестве отчёта он обязан предоставить конспект урока и план внеклассного мероприятия по финскому языку и конспект урока и дневник педпрактики по английскому языку.

На кафедры педагогики и психологии студенты предоставляют отчётные документы согласно требованиям кафедр.

Во время прохождения педагогической практики студенты 4 и 5 курсов могут и обязаны собирать материал, необходимый для написания курсовой работы и дипломной работы по методике преподавания финского языка, английского языка, проводить необходимые эксперименты, лабораторные работы, срезы знаний, тесты и т.п.

В каждой группе студентов, направленных в одно учебное учреждение, назначается староста, В обязанности старосты входит учёт и общая организация работы, оповещение студентов о коллективных и групповых консультациях и семинарах, а также других работах, выполнение поручений руководителей практики, предоставление расписания уроков на кафедры.

РУКОВОДСТВО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКОЙ

Ответственность за организацию и проведение педпрактики возлагается на декана ФИЯ КГПУ.

Общее руководство педагогической практикой, учитывая специфику факультета, возлагается на кафедральных руководителей, которыми могут быть преподаватели, читающие курс методики преподавания финского и английского языка, или опытные преподаватели, которые хорошо знают работу школы и имеют большой стаж работы.

КАФЕДРАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ:

- осуществляет совместно с заведующим педагогической практикой КГПУ и органами образования подбор образовательных учреждений в качестве базы для всех видов педагогической практики на факультете;

- обеспечивает планирование, организацию и учёт всех видов практики, составляет график его проведения, проект приказа о распределении студентов по базам практики;

- вместе с деканом (заместителем декана) организует и проводит установочные и итоговые конференции);

- изучает отчётную документацию студентов и оценивает их работу;

- вносит предложения по совершенствованию практики, составляет кафедральный отчёт по итогам практики.

МЕТОДИСТ ПО ФИНСКОМУ ЯЗЫКУ:

- принимает участие в планировании и организации педагогической практики, участвует в установочных и итоговых конференциях по педагогической практике в учебно-воспитательном учреждении и университете;

- организует изучение творческого опыта учебно-воспитательной деятельности учителя финского языка;

- осуществляет подготовку и проведение студентами учебно-воспитательной работы в различных формах (урок, олимпиада, кружок, вечер вопросов и ответов и др.);

- помогает студентам разрабатывать и проводить уроки различных типов, обеспечивает их воспитывающий и развивающий характер, применение разнообразных методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся;

- анализирует и оценивает уроки, факультативные и внеурочные занятия студентов с детьми по финскому языку, организует их коллективное обсуждение;

- проводит проблемные семинары, методические совещания со студентами;

- включает студентов в работу предметных методических объединений школы;

- оказывает научно-методическую помощь учителям и преподавателям учебно-воспитательного учреждения в проведении работы со студентами-практикантами;

- представляет сведения по итогам проведённой практики групповому руководителю.

Blog

«Карельский государственный педагогический университет»

Содержание