А. Общая информация о курсе Наименование вуза (разработчика материалов)
| Вид материала | Документы |
- А. Общая информация о модуле Наименование вуза (разработчика материалов), 252.12kb.
- Федеральное агентство по образованию устав государственного образовательного учреждения, 707.71kb.
- Учебно-методический комплекс для специальности, 359.2kb.
- Наименование вуза утверждаю: номенклатура дел, 1165.26kb.
- Общая информация о деятельности му «УФиС», 1143.08kb.
- Рекомендации по подготовке материалов в каталог венчурной ярмарки общая информация, 75.56kb.
- Общая информация о деятельности отдела муниципальных услуг Наименование, 69.43kb.
- Аннотация рабочей программы наименование дисциплины «материаловедене» (указывается, 103.51kb.
- 1. Общая информация об управляющей организации, 473.82kb.
- Общая информация, 378.13kb.
А. Общая информация о курсе
Наименование вуза (разработчика материалов)
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Карельский государственный педагогический университет»
Разработчики курса
Назаров Алексей Иванович – доктор педагогических наук, доцент;
Ханин Самуил Давидович – доктор физико-математических наук, профессор;
Витухновская Алла Александровна – кандидат педагогических наук, доцент;
Марченко Татьяна Сергеевна – кандидат педагогических наук, доцент.
^ Название курса
Основы педагогического проектирования
Название специальностей подготовки
032200 – физика
032200.00 - физика с дополнительной специальностью информатика
030100 - информатика
^ Б. Общие положения
1. Цели учебного курса
Содействие формированию у будущего учителя действенных знаний о сущности конструирования педагогического процесса, направленного на развитие личности, приобретение ею значимого опыта индивидуальной и совместной деятельности при решении профессиональных педагогических задач с использованием ЦОР, а также об инновационных методах проектирования педагогической деятельности в области физико-математического образования и образования в сфере ИКТ.
Формирование у студентов педагогических вузов специальной профессиональной компетенции в области педагогического проектирования ЦОР по физике и информатике.
^ 2. Задачи учебного курса
2.1. Задачи, соответствующие уровню ключевых компетенций:
- формирование теоретических представлений о системно-деятельностном подходе к решению профессиональных педагогических задач;
- активизация самостоятельной познавательной деятельности с использованием разнообразных источников информации, в том числе ЦОР;
- создание дидактических условий для самоорганизации и самоуправления (планирования профессиональной деятельности), ценностно-смыслового самоопределения личности, осознания необходимости непрерывного самообразования;
- формирование ценностного отношения к педагогическим знаниям как к действенным, практико- и жизненноориентированным;
- мотивация к повышению коммуникативной компетенции (развитию способностей к коммуникации в профессиональной сфере и к социальному взаимодействию);
- формирование умений применять теоретические знания в области педагогики и частной методики для решения конкретных педагогических задач средствами ЦОР.
2.2. Задачи, соответствующие уровню базовых компетенций:
- формирование ценностного отношения к общенаучным знаниям подходам, в том числе, к выбору философской концепции познания, психологической теории обучения, согласованию их с собственными мировоззренческими взглядами;
- содействие социализации обучаемых, повышению их творческого потенциала средствами ЦОР;
- приобретение предметного опыта значимой для практики деятельности: от цели до получения полезного результата в процессе решения профессиональной педагогической задачи в ее содержательном и процессуальном аспектах;
- овладение обучаемыми знаниями о содержании, структуре (логике) и методах технологии педагогического проектирования с использованием ЦОР, в том числе, анализа, диагностики, прогнозирования, моделирования, конструирования, управления преобразованиями, экспертизы.
2.3. Задачи, соответствующие уровню специальных компетенций:
- овладение обучаемыми теоретических основ специальной компетенции в области педагогического проектирования учебных материалов (преимущественно цифровых) по направлению физико-математического образования и образования в области ИКТ, обеспечивающих в методологическом плане готовность и способность к целеполаганию и решению профессиональных проектировочных проблем;
- формулирование педагогических проектов в условиях неполноты информации и необходимости выбора альтернативных способов деятельности;
- самостоятельное использование методов педагогического проектирования, базирующихся на использовании ЦОР;
- самостоятельное проектирование ЦОР по физике и информатике;
- использование инновационных средств обучения, в том числе ЦОР, адекватных поставленным образовательным целям;
- приобретение обучаемыми опыта воспроизведения (вслед за преподавателем) образцов педагогического проектирования как необходимого условия формирования профессиональной компетенции в области педагогического проектирования с использованием ЦОР;
- обеспечение мотивации деятельности студентов по проектированию ЦОР и УМК, в т.ч. деятельности исследовательского характера для развития творческих способностей студентов;
- формирование способностей оценивать дидактические и технологические возможности ЦОР по физике и информатике.
^ 3. Ожидаемые результаты освоения учебного курса (инновационный подход)
Изучение курса должно способствовать формированию у обучаемых ключевых профессиональных компетенций, обладание которыми может быть выявлено на основе проявления обучаемыми следующих способностей:
- ориентирования учебной деятельности на полезный педагогический результат;
- системного изучения педагогического процесса как объекта проектирования;
- мотивированного включения в разработку проектов, в том числе средствами ЦОР;
- поиска, отбора и структурирования информации по предлагаемой теме проекта, полученной из различных источников, в том числе, ЦОР;
- выполнения деятельности по педагогическому проектированию учебных материалов (преимущественно цифровых) по физике и информатике в соответствии со структурой (логикой процесса проектирования);
- работы в группе, ориентированной на моделирование проектировочного задания;
- аргументированной защиты авторской (индивидуальной и/или групповой) позиции: видения целей и способов их достижения в рамках определенной системы ценностей.
Изучение курса должно способствовать формированию у обучаемых базовых профессиональных компетенций, обладание которыми может быть выявлено на основе проявления обучаемыми следующих способностей:
- анализа потребностей в обучении;
- анализа целевой аудитории;
- анализа условий обучения;
- определения теоретических оснований проектирования (закономерностей, принципов, ценностей) применительно к решению профессиональной педагогической задачи;
- определение структуры процесса моделирования (в совокупности с предыдущим – педагогического моделирования);
- педагогического конструирования – детализации проекта с учетом конкретных условий деятельности;
- принятия организационных решений по реализации проекта в образовательном процессе.
Изучение курса должно способствовать формированию у обучаемых специальных профессиональных компетенций, обладание которыми может быть выявлено на основе проявления обучаемыми следующих способностей:
- постановки целей педагогического проекта;
- проектирования результатов обучения, в первую очередь качества результатов и процесса обучения;
- проектирования содержания образования;
- анализа и оценки педагогических проектов.
^ 4*. Ожидаемые результаты освоения курса (традиционный подход)
В результате освоения курса обучаемые должны знать:
- цели и особенности педагогического проектирования как области педагогической деятельности;
- методологические основания педагогического проектирования, в том числе, компетентностный подход;
- целевые установки физического образования в условиях информатизации;
- дидактические и методические возможности информационных и коммуникационных технологий в физическом образовании и образовании в области ИКТ;
- основные виды ЦОР в обучении физике и информатике;
- основы технологии разработки и использования ЦОР в методике обучения физике и информатике.
В результате освоения курса обучаемые должны уметь:
- определять образовательные цели педагогического проектирования;
- оценивать достоинства и недостатки материалов из коллекции существующих ЦОР в плане достижения поставленных образовательных целей;
- прогнозировать результаты обучения с использованием проектируемых ЦОР;
- формировать содержание и структуру процесса педагогического проектирования.
В результате освоения курса обучаемые должны владеть:
- основами технологии педагогического проектирования ЦОР;
- подходами к использованию возможностей ЦОР в обучении физике;
- методикой проектного обучения с использованием ЦОР.
В результате освоения курса обучаемые должны иметь представления о:
- инновационных педагогических технологиях;
- дидактических и методических возможностях информационных и коммуникационных технологий в обучении физике;
- социальной направленности проектной деятельности.
^ 5. Инновационность комплекта УММ
5.1. Инновационность по целям обучения.
Инновационность состоит в формулировке целей обучения в логике компетентностного подхода.
Исходя из того, что физика является областью знаний и деятельности, в которой в наиболее полной степени реализуются возможности современных информационных технологий, в ряду основных целей педагогического проектирования в системе физического образования педагогических кадров выступают в следующей цели:
- овладение умениями самостоятельного добывания знаний в информационной среде с помощью информационных технологий, способствующих формированию и реализации потребности в самообразовании;
- приобретение методологических знаний и умений, позволяющих использовать присущие современной физике методы научного познания, основанные на компьютерном моделировании и вычислительном эксперименте;
- развитие умений, позволяющих адаптироваться в быстро изменяющихся условиях технологически развитого информационного общества, в том числе, способности к рефлексии и самоактуализации в процессе обучения;
- формирование умений гармоничного взаимодействия с электронной информационной средой, позволяющих быть в информационном обществе социально значимыми.
В соответствии с указанными целями обучения и логикой компетентностного подхода обучение ориентировано на решение профессиональных педагогических задач и имеет личностно-ориентированный, деятельностный характер.
5.2. Инновационность по содержанию обучения.
Проблемы педагогического проектирования учебных материалов, главным образом ЦОР, рассматриваются в контексте современного физического образования, с учетом основных тенденций его развития.
Содержание технологий обучения, основанных на использовании ЦОР, и их возможности раскрываются на конкретном предметном материале, относящемся к проектированию и реализации электронных учебно-методических комплексов по общему курсу физики.
5.3. Инновационность по методам обучения.
В процессе обучения используются инновационные методы, основанные на использовании современных достижений теории и методики обучения физике и информационных технологий: методы проектного и проблемного обучения, исследовательские методы, тренинговые формы, предусматривающие актуализацию творческого потенциала и самостоятельной познавательной деятельности обучаемых.
Обучаемые являются полноценными субъектами образовательного процесса, проектируя и реализуя новые полезные и эффективные цифровые учебные материалы, что вносит вклад в развитие информационной среды образовательного учреждения и системы физического образования в целом.
5.4. Инновационность по формам обучения.
Хотя обучение в рамках данного курса с необходимостью осуществляется с использованием традиционной лекционной формы, сами лекции носят проблемно-проектный характер, так что в процессе обучения моделируются все основные этапы поисковой проектировочной деятельности.
Изучение теоретического материала в рамках курса сопряжено с самостоятельной (индивидуальной и/или групповой) учебно-проектной деятельности студентов по освоению технологии педагогического проектирования ЦОР на практически значимых их образцах в области общего физического образования.
В перспективе процесс обучения может осуществляться не только по очной и заочной формам, но и в форме дистанционного (сетевого) обучения.
5.5. Инновационность по средствам обучения.
Инновационность состоит в разностороннем, адекватном поставленным образовательным целям использовании в учебном процессе современных ЦОР (комплекта программных и технических средств) в области обучения физике и информатике.
^ 6. Актуальность для системы педагогического образования
Освоение обучаемыми теоретических основ педагогического проектирования содействует:
- приближению мышления обучаемых к отвечающему современным потребностям педагогической деятельности, в том числе, развитию способностей к целеполаганию и самостоятельному решению профессиональных педагогических задач, имеющих социальное и личностное значение на основе формируемой компетенции в области проектирования образовательного процесса и ЦОР, необходимых для его обеспечения;
- ориентированности педагогического образования на применение знаний, переходу от информационной к методологической направленности образования на основе включения в него педагогического проектирования как одной из разновидностей проблемно-развивающего обучения;
- интеграции и активизации знаний и умений обучаемых, в том числе в области ИКТ, в контексте формирования профессиональной компетенции в области педагогического проектирования;
- созданию педагогических условий для рефлексивного освоения обучаемыми образовательных процессов и систем, содействующих их профессиональному становлению;
- повышению технологичности образовательного процесса, отвечающей потребностям XXI века;
- созданию конкурентно способных образовательных систем, характеризующихся вариативностью, полифункциональностью, практико- и жизненноориентированностью, ценностносообразностью;
- приобретению обучаемыми предметного опыта творческой деятельности по решению профессиональных педагогических задач средствами ЦОР;
- достижению нового качества образования в плане отношений субъектов образовательного процесса;
- повышению адаптируемости обучаемых в быстро изменяющихся условиях технологически развитого информационного общества как важнейшего компонента эффективности педагогического образования;
- актуализации и активизации потребности в разностороннем, адекватном образовательным целям применении ЦОР в учебном процессе.
^ В. Рабочая программа курса
1. Требования к обязательному объему учебных часов на изучение учебного курса
Таблица 1. Распределение часов курса по модулям и видам учебной деятельности в соответствии с учебным планом.
| Название модуля | Всего часов | Распределение часов по формам обучения | |||
| очная | очно-заочная | заочная | |||
| в семестр | в неделю | в год | в год | ||
| Теоретические основы педагогического проектирования | 24 | 24 | 4 | | |
| Инструментальные средства и технологии разработки ЦОР по физике и информатике | 24 | 24 | 2 | | |
| Методика проектирования обучения физике и информатике с использованием ЦОР | 24 | 24 | 2 | | |
| Итого: | 72 | 72 | | | |
| Вид учебной деятельности | Всего часов | Распределение часов по формам обучения | |
| очная | |||
| в семестр | в неделю | ||
| Лекции | 28 | 28 | 4 |
| Практические занятия | 24 | 24 | 2.5 |
| Лабораторные занятия | 8 | 8 | 1 |
| Семинарские занятия | 12 | 12 | 1 |
| Самостоятельная работа | 72 | 72 | 4.5 |
| Итого | 144 | 144 | |
В том числе по модулям
Модуль "Теоретические основы педагогического проектирования"
| Вид учебной деятельности | Всего часов | Распределение часов по формам обучения | |||
| очная | очно-заочная | заочная | |||
| в семестр1 | в неделю | в год | в год | ||
| Лекции | 18 | 18 | 2 | | |
| Лабораторные занятия | | | | | |
| Практические и семинарские занятия | 6 | 6 | | | |
| Самостоятельная работа | 24 | 24 | 3 | | |
| Итого | 48 | 48 | 6 | | |
Модуль "Инструментальные средства и технологии разработки ЦОР по физике и информатике"
| Вид учебной деятельности | Всего часов | Распределение часов по формам обучения | |||
| очная | очно-заочная | заочная | |||
| в семестр2 | в неделю | в год | в год | ||
| Лекции | 8 | 8 | 1 | | |
| Лабораторные занятия | 8 | 8 | 1 | | |
| Практические и семинарские занятия | 8 | 8 | 1 | | |
| Самостоятельная работа | 24 | 24 | 3 | | |
| Итого | 48 | 48 | 6 | | |
Модуль "Методика проектирования обучения физике и информатике с использованием ЦОР"
| Вид учебной деятельности | Всего часов | Распределение часов по формам обучения | |||
| очная | очно-заочная | заочная | |||
| в семестр3 | в неделю | в год | в год | ||
| Лекции | 2 | 2 | | | |
| Лабораторные занятия | | | | | |
| Практические и семинарские занятия | 22 | 22 | 3 | | |
| Самостоятельная работа | 24 | 24 | 3 | | |
| Итого | 48 | 48 | 6 | | |
В случае реализации кредитно-модульной системы каждый модуль и вид учебной деятельности студентов (в рамках рассматриваемого УММ) в аудитории или дома оценивается в баллах, исходя из объема из сложности поставленной задачи, требуемой от студентов степени творчества. Полученная оценка умножается на весовой коэффициент, определяющий относительный вклад модуля в учебную дисциплину в целом. Систему баллов и весовых множителей устанавливает преподаватель и доводит ее до студентов перед началом изучения учебной дисциплины.
Понедельное распределение изучения учебной дисциплины с учетом возможности перекрытия модулей (таблица):
| Название модуля | Всего недель | Распределение по формам обучения | ||
| очная | очно-заочная | заочная | ||
| номера недель4 | номера недель | номера недель | ||
| Теоретические основы педагогического проектирования | 7 | 1-7 | | |
| Инструментальные средства и технологии разработки ЦОР по физике и информатике | 10 | 4-13 | | |
| Методика проектирования обучения физике и информатике с использованием ЦОР | 10 | 8-17 | | |
2. Требования к обязательному уровню и объему подготовки по курсу
Общая характеристика по модулям
| № | Наименование модуля | Тип модуля | Краткое содержание модуля | Формируемая компетентность | Формы входного контроля | Формы выходного контроля |
| 1 | Теоретические основы педагогического проектирования | теоретический | Рассматриваются теоретические основы проектирования процесса обучения с использованием ЦОР (см. содержание лекций №№1-9). | Ключевая компетентность – содействие формированию теоретических представлений о системно-деятельностном подходе к решению профессиональных педагогических задач и возможностей ЦОР в их реализации | Тест №1 | Тест №2, опрос и обсуждение докладов на итоговом семинаре |
| 2 | Инструментальные средства и технологии разработки ЦОР по физике и информатике | технологический | Рассматриваются дидактические и технологические аспекты проектирования ЦОР (см. содержание лекций №№10-13). | Базовая профессиональная компетентность – приобретение предметного опыта по практической реализации теоретических основ проектирования ЦОР | Результаты выполнения заданий в процессе лабораторной работы №1 и самостоятельной работы | Проверка индивидуальных заданий по педагогическому проектированию ЦОР, тест №3 |
| 3 | Методика проектирования обучения физике и информатике с использованием ЦОР | методический | Рассматривается методика обучения с использованием ЦОР | Специальная профессиональная компетентность – овладение обучаемыми основами специальной компетенции в области педагогического проектирования учебных занятий с использованием ЦОР по направлению физико-математического образования | Беседа, опрос и обсуждение на вводном семинарском занятии | Проверка индивидуальных заданий по педагогическому проектированию учебных занятий с использованием ЦОР, выполнение индивидуальных заданий (итоговый контроль) |
2.1. Лекционные занятия
| № | Тема лекции | Объем аудиторных часов (очная форма) |
| 1 | Педагогическое проектирование как область педагогической деятельности | 2 |
| 2 | Методологические основания педагогического проектирования электронных образовательных ресурсов | 4 |
| 3 | Информатизация физического образования в контексте педагогического проектирования | 2 |
| 4 | Классификация ЦОР. Характеристики педагогических программных средств и учебно-развивающих программных сред. Цифровые образовательные ресурсы по физике и информатике | 4 |
| 5 | Классификация и обзор возможностей инструментальных средств, используемых для разработки ЦОР. Технологии разработки и использования ЦОР в обучении физике и информатике | 6 |
| 6 | Проектирование и реализация электронных учебно-методических комплексов по курсам физики и информатики | 4 |
| 7 | Особенности и методика организации учебной деятельности с использованием ЦОР в обучении физике | 2 |
| 8 | Методика проектного обучения с использованием ЦОР | 2 |
| 9 | Контроль результатов учебной деятельности обучаемых с использованием ЦОР в логике педагогического проектирования | 2 |
| | Всего | 28 |
2.2. Практикум (практические занятия и самостоятельная работа)
2.2.1. Практические занятия, семинары
| № п/п | Тема занятия | Номер темы лекции | Объем в часах по формам обучения |
| очная | |||
| 1 | Практическое занятие №1 "Анализ ЦОР и их возможностей в обучении физике и информатике" | 1, 2 | 4 |
| 2 | Практическое занятие №3 "Технологии проектирования простых ЦОР по физике" | 4, 5 | 2 |
| 3 | Практическое занятие №4. "Применение технологий цифрового видео для разработки образовательных ресурсов" | 4, 5 | 2 |
| 4 | Семинарское занятие №1. Представление и коллективное обсуждение результатов групповой и индивидуальной работы по теме: "Технологии разработки ЦОР по физике" | 2, 5 | 2 |
| 5 | Практическое занятие №5. «Технологии электронного тестирования в обучении физике» | 5, 6 | 2 |
| 7 | Семинарское занятие №2:"Проектирование подготовительного этапа к обучению физике и информатике с использованием ИКТ" | 1, 7 | 2 |
| 8 | Семинарское занятие №3. «Проектирование урока по физике с использованием ЦОР» | 1-3, 6, 8, 9 | 2 |
| 10 | Практическое занятие №6 "Методика проектирования и проведения занятий по изучению нового материала с использованием ЦОР" | 2, 7 | 2 |
| 11 | Практическое занятие №7. "Методика проектирования и проведения практических занятий по решению задач с использованием ЦОР" | 5-7 | 2 |
| 12 | Практическое занятие №8. «Методика организации учебной исследовательской деятельности с использованием информационных технологий и ЦОР» | 5-7 | 2 |
| 13 | Практическое занятие №9. «Организация контроля знаний учащихся по информатике с использованием компьютерных тестов» | 6, 9 | 2 |
| 14 | Практическое занятие №10. «Методика проектирования тестовых заданий по физике и информатике» | 9 | 2 |
| 15 | Практическое занятие №11. «Методика организации проектной деятельности по информатике с использованием ИКТ» | 8 | 2 |
| 16 | Практическое занятие №12. «Методика проектного обучения школьников информатике с использованием ЦОР» | 1, 8 | 2 |
| 17 | Семинарское занятие №4: "Методика проектирования обучения с использованием ЦОР на примере физики и информатики. Итоговый семинар" | 1, 2, 5-9 | 2 |
| 18 | Семинарское занятие №5. Защита курсовой работы по теме: "Проектирование и методика реализации процесса обучения физике и информатике с использованием ЦОР" | 1-9 | 4 |
| | Всего | | 36 |
2.2.2. Лабораторные занятия
| № п/п | Наименование занятия | Номер темы лекции | Объем в часах по формам обучения | ||
| очная | очно-заочная | заочная | |||
| Реализация электронных дидактических материалов (ЭДМ) с использованием прикладных программ общего назначения | 4 | 2 | | |
| | Проектирование ЭДМ с использованием прикладных программ общего назначения» | 5, 6 | 2 | | |
| | Информационные компьютерные среды (ИКС) как средство разработки тематического плана курса (на примере информатики) | 5 | 2 | | |
| | ИКС как средство проектирования урока (на примере информатики) | 5 | 2 | | |
| | Всего | | 8 | | |
2.2.3. Самостоятельная работа
| № п/п | Описание содержания самостоятельной работы | Номер темы лекции | Порядковый номер недели семестра, на которой выдается задание | Ориентировочное время выполнения задания |
| 1 | Анализ технических и дидактических возможностей ЦОР по физике | 1-3 | 2 | 6 |
| 2 | Отбор материалов из коллекции ЦОР для проектирования урока по физике и информатике | 4 | 2 | 4 |
| 3 | Проектирование урока по физике и информатике с использованием ЦОР | 2, 3 | 2 | 8 |
| 4 | Проектирование самостоятельной работы школьников с использованием ЦОР | 3 | 4 | 4 |
| 5 | Разработка методик проектного обучения с использованием ЦОР | 6 | 11, 12 | 4 |
| 6 | Проектирование электронных образовательных ресурсов по физике с элементами мультимедиа | 5 | 4 | 8 |
| 7 | Проектирование тестовых заданий | 7 | 13, 14 | 4 |
| 8 | Выполнение группового или индивидуального задания по модулю №2. | 4-5 | 5-11 | 8 |
| 9 | Выполнение итогового индивидуального задания по модулю №3. | 1-3, 6-9 | 12-14 | 4 |
| 10 | Выполнение курсовой работы | 1-9 | 5-17 | 24 |
| | Всего, часов | | | 72 |
3. Требования к обязательному минимуму содержания программы
Перечень основных дидактических единиц курса.
^ Дидактические единицы дисциплины «Теория и методика обучения физике». Педагогическое проектирование как область педагогической деятельности. Целевые установки, качество и эффективность физического образования качество и эффективность физического образования в условиях информатизации. Методологические основания педагогического проектирования электронных образовательных ресурсов. Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) в обучении физике. Особенности организации учебной деятельности при использовании ЦОР. Методика проектного обучения с использованием ЦОР. Контроль результатов учебной деятельности обучаемых при использовании ЦОР.
Дидактические единицы дисциплины «Теория и методика обучения информатике». Методическая система обучения информатике, содержательные линии школьной информатики: «Алгоритмы и исполнители», «Компьютер», «Информационные технологии» и др. Средства обучения информатике, понятие электронного средства обучения, программное обеспечение по курсу информатики, виды ЦОР, используемых в обучении информатике, факторы, влияющие на выбор адекватных средств обучения в процессе обучения информатике, организация работы в кабинете ВТ. Технология обучения информатике с применением ИКТ.
Дидактические единицы дисциплины «Информационные и коммуникационные технологии в образовании». Технологии разработки и использования ЦОР в обучении физике и информатике. Принципы проектирования предметного содержания и представления учебного материала в электронных учебно-методических комплексах по физике и информатике. Разработка и реализация электронного учебно-методического комплекса по курсам физики и информатики.
4. Литература
4.1. Основная
- Компетентностный подход в педагогическом образовании. Коллективная монография. Под редакцией В.А. Козырева, Н.Ф. Радионовой, А.П. Тряпицыной. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2005
- Радионов В.Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование: Учеб. пособие. - СПб.: СПбГТУ, 1996
- Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. – М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 2003
- Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия): Учебно-методическое пособие. М., 2002. 352 с.
- Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: Методическое пособие. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006
- Лайл М. Спенсер-мл. и Сайн М. Спенсер. Компетенции на работе: Пер. с англ. – М.: HIPPO, 2005
- Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна/Под ред. М.В.Моисеевой. М.:Изд.дом «Камерон», 2004. 216 с.
4.2. Дополнительная
- Назаров А.И., Ханин С.Д. Принципы проектирования предметного содержания и представления учебного материала в электронных учебно-методических комплексах по физике // Телекоммуникации и информатизация образования. – 2006. №3 (34).
- Назаров А.И., Ханин С.Д. Физическое образование в вузах в условиях информатизации: целевые установки // Физическое образование в вузах. – 2005. Т. 11, №4.
- Назаров А.И., Ханин С.Д. Физическое образование в вузах в условиях информатизации: качество и эффективность // Физическое образование в вузах. – 2006. Т. 12, №4.
- Лебедев О.Е. Цели школьного образования. В кн. Российская школа: время перемен. - СПб. 2000.
- Казакова Е.И., Тряпицына А.П. Диалог на лестнице успеха. - СПб.: 1997.
- Писарева С.А. Формирование познавательной базы и универсальных способов решения значимых для учащихся проблем. // Петербургская школа: образовательные программы. / Под ред. О.Е. Лебедева. - СПб.: 1999.
- Витухновская А.А., Марченко Т.С. Проектирование технологии подготовки к обучению младших школьников с использованием компьютера // Информатика и образование. 2004. № 8. С. 83 – 89.
- Витухновская А.А. Компьютерная поддержка учебных курсов для начальной школы// Информатика в начальном образовании: Приложение к журналу "Информатика и образование", 2001, №1. С. 28-31.
- Витухновская А.А., Марченко Т.С. Проектирование электронного дидактического материала (на примере курса математики начальной школы) // Педагогический дизайн: Материалы науч.-практ. конф. г. СПб, 26-27 октября 2004 г.- СПб, 2004. С. 88 – 954. Витухновская А.А. Двенадцать кругов компьютеризации // Алхимия проекта: Метод. разработки мини-тренингов для слушателей и преподавателей программы Intel® «Обучение для будущего»/Под ред.ЕН.Ястребцевой, Я.С.Быховского. М., 2004. С. 121 – 124.
- Витухновская А.А. Создание дидактических материалов // Информационные технологии в учебном процессе школы и вуза: реальность и перспективы: Сборник материалов. Петрозаводск: КГПУ, 2005. С. 14 – 19.
5. Перечень используемых ЦОР
| № п/п | Вид ресурса и его название | Автор | Класс |
| 1 | Инструментальная компьютерная среда "КМ – школа" – "Инструментальные компьютерные среды (ИКС) и методики их использования для студентов педвузов и учителей в системе среднего (полного) общего образования с поддержкой элементов проектировочной деятельности" | ООО "Кирилл и Мефодий". | 7-11 |
| 2 | Видеоматериалы с сайта llection.edu.ru. | Коллекция ЦОР разных авторов | 10-11 |
| 3 | Физика 7-11 (библиотека наглядных пособий), | ООО "Дрофа" и ЗАО | 10-11 |
| 4 | Физика 7-11 (библиотека электронных наглядных пособий), | ООО "Кирилл и Мефодий" | 10-11 |
| 5 | Открытая Физика 2.6 - | ООО “Физикон” | 10-11 |
| 6 | «Вычислительная математика и программирование» | 1С: Предприятие 7.7 | 10-11 |
| 7 | Электронное средство учебного издания по курсу «Компьютерная графика и дизайн» | ООО «Компания Гиперметод» | 10-11 |
| 8 | «Библиотека электронных наглядных пособий по дисциплине «Информатика» | ФИО | |
| 9 | Информатика и ИКТ, 8-9 классы. Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова | ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний" | 8 - 9 |
6. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля
^ Входной контроль. Осуществляется на практических и семинарских занятиях в компьютерном классе лаборатории ЦОР. Содержание вопросов связано с темой модуля (темой цикла предстоящих занятий). Цель контроля – актуализация знаний, приобретенных студентами при изучении смежных дисциплин, проверка готовности к усвоению модуля, корректировка содержания модуля в зависимости от результатов контроля. Форма контроля – компьютерное тестирование.
^ Текущий контроль знаний, умений и практических навыков по курсу. Осуществляется на практических и семинарских занятиях в аудитории (компьютерном классе лаборатории ЦОР). Содержание вопросов связано с темой проводимого занятия. Формы контроля: опрос, обсуждение выполняемых заданий, просмотр (демонстрация) созданных ЦОР, обсуждение сценариев и методик использования ЦОР в обучении физике и информатике.
^ Промежуточный контроль. Тест с компьютерной проверкой. Проверяются знания, умения, навыки в области использования ЦОР в обучении физике и информатике.
Итоговый контроль и курсовая работа. Индивидуальные работы по основам технологий разработки ЦОР и групповая работа по педагогическому проектированию учебных занятий с использованием ЦОР по заданным в начале изучения модулей №2 и №3 темам (см. "Задания для самостоятельной работы"). Форма контроля – обсуждение на семинаре результатов выполнения индивидуальных заданий и заданий для группы, презентация (защита) портфолио, состоящего из разработанных ЦОР и методических рекомендаций по их использованию в обучении физике и информатике; проверка итоговой работы по модулю №3. Проверяется уровень компетентности студентов (см. раздел 2 рабочей программы курса). Курсовая работа выполняется на протяжении изучения всего курса. Защита курсовой работы проводится на итоговом занятии (последнее семинарское занятие модуля №3).
7. Рекомендации по использованию информационных технологий и инновационных методов в образовательном процессе
Информационные технологии и инновационные методы обучения могут использоваться при организации всех видов занятий по курсу. В предлагаемых УММ акцент сделан на организацию лекционных, практических, семинарских, лабораторных занятий и самостоятельной работы студентов по темам, указанным в разделах 2.1 и 2.2 рабочей программы курса.
Рассматриваемые здесь УММ могут быть использованы на практических занятиях по курсам: «Физика», «Технические и аудиовизуальные средства обучения», «Информатика». Предлагаются следующие виды деятельности учащихся, реализуемые на основе информационных технологий:
- обеспечение мультимедийной поддержки занятий по физике;
- выявление проблемной ситуации с использованием ЦОР;
- исследование дидактических и методических возможностей ЦОР в обучении физике и информатике;
- соотнесение результатов натурного и компьютерного (модельного) экспериментов, выявление области применимости моделей;
- групповая работа по проектированию ЦОР;
- актуализация знаний, умений, навыков в предметной области;
- самопроверка знаний.
При проектировании занятий по данному курсу использован рейтинговый подход. В этой связи деятельность каждого студента предлагается оценивать в баллах. Рейтинговый балл формируется на протяжении работы студента с модулями курса. Учитываются все возможные виды учебной деятельности студента (основные виды деятельности приведены в табл. 6). За каждый вид деятельности студенту начисляется соответствующее количество баллов. Баллы суммируются, образуя текущий рейтинг студента, служащий критерием для получения зачета по учебной дисциплине (доля модулей в курсе оценивается посредством введения весового множителя) и стимулирующий систематическую работу учащихся. Зачет по курсу предлагается выставлять, если студент набрал не менее 65 % от максимально возможного количества баллов при обязательном выполнении итогового задания по модулю №3 и курсовой работы.
Таблица 6
Основные показатели оценки учебной деятельности студентов
| № п/п | Показатели | Максимальное количество баллов |
| 1 | Степень владения знаниями о структуре и содержании ЦОР | 5 |
| 2 | Способность применять принципы педагогического проектирования при разработке ЦОР по физике и информатике | 10 |
| 3 | Степень владения умением осуществлять процесс проектирования ЦОР по физике и информатике | 10 |
| 4 | Способность осуществлять осознанный выбор технических и дидактических средств для реализации образовательных целей: выявлять задания, выполнение которых при традиционном подходе может вызывать затруднения; предлагать способы устранения этих затруднений; характеризовать технические и дидактические возможности ЦОР | 10 |
| 5 | Способность осуществлять (организовывать) учебную деятельность школьников с использованием ЦОР и ИКТ, управлять ею и оценивать ее результаты: предлагать способы достижения поставленных целей; обосновывать последовательность предложенных заданий; предлагать дифференцированный набор заданий; формулировать критерии оценки результатов учебной деятельности | 10 |
| 6 | Степень владения умением организовать проектную деятельность учащихся в школе: проводить сопоставление между натурным (представленным в виде мультимедиа образовательного ресурса) и вычислительным (компьютерным) физическим экспериментом, выявлять область применимости моделей, уточнять модельные представления | 5 |
| 7 | Способность организовать групповую работу над поставленной задачей: уяснить задачу, предложить возможные способы ее решения средствами ЦОР, распределить роли в группе с учетом личностных особенностей учащихся, продумать формы представления результатов | 5 |
| 8 | Степень активности работы на практических и семинарских занятиях: участие в коллективных и групповых формах работы (обсуждение, дискуссия), выступление с докладом или фрагментом урока, формулировка вопросов | 5 |
| 9 | Результаты тестирования по учебным модулям №№1, 2 | 10 |
| 10 | Оценка результатов выполнения индивидуальных заданий по учебным модулям №№1- 3 и итогового задания по модулю 3 | 10 |
| 11 | Оценка результатов выполнения и защиты курсовой работы | 20 |