А. Общая информация о курсе Наименование вуза (разработчика материалов)
| Вид материала | Документы |
- А. Общая информация о модуле Наименование вуза (разработчика материалов), 252.12kb.
- Федеральное агентство по образованию устав государственного образовательного учреждения, 707.71kb.
- Учебно-методический комплекс для специальности, 359.2kb.
- Наименование вуза утверждаю: номенклатура дел, 1165.26kb.
- Общая информация о деятельности му «УФиС», 1143.08kb.
- Рекомендации по подготовке материалов в каталог венчурной ярмарки общая информация, 75.56kb.
- Общая информация о деятельности отдела муниципальных услуг Наименование, 69.43kb.
- Аннотация рабочей программы наименование дисциплины «материаловедене» (указывается, 103.51kb.
- 1. Общая информация об управляющей организации, 473.82kb.
- Общая информация, 378.13kb.
А. Общая информация о курсе
^ Наименование вуза (разработчика материалов)
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Карельский государственный педагогический университет»
^ Разработчики курса
Назаров Алексей Иванович – доктор педагогических наук, доцент;
Дербенева Ольга Юрьевна – зав. отделом образовательных технологий ПетрГУ;
Андреева Татьяна Александровна – методист кабинета физики.
^ Название курса
Методика разработки мультимедийных приложений по физике с использованием ЦОР
Название специальностей подготовки
032200 – "физика"
030100.00 – "физика" с дополнительной специальностью "информатика"
^ Б. Общие положения
1. Цели учебного курса
Содействие формированию базовых (общих профессиональных) компетенций учителя средствами учебного предмета, а именно: умения использовать инновационные (мультимедийные) технологии в обучении; умения формировать и поддерживать благоприятную учебную среду, способствующую достижению целей обучения; умение формировать у студентов стремление к профессиональному совершенствованию, потребность в самообразовании и использовании мультимедийных технологий.
Формирование у студентов педагогических вузов специальной профессиональной компетентности в части разработки мультимедийных приложений в образовательных целях (обучение физике), использования цифрового видео при организации индивидуальной и групповой работы школьников.
^ 2. Задачи учебного курса
2.1. Задачи, соответствующие уровню ключевых компетенций:
- формирование умений самостоятельно отбирать, анализировать и адаптировать к условиям конкретной педагогической ситуации информацию, полученную из различных источников, в т.ч. коллекции ЦОР;
- формирование умений организовать: групповую работу; дискуссию на заданную тему, в частности, при обсуждении результатов работы над проектом, защите индивидуальных портфолио, выступлениях с фрагментами уроков;
- стимулирование самообразовательной деятельности студентов в освоении инновационных подходов к обучению физики в школе средствами мультимедиа технологий и мультимедиа образовательных ресурсов.
2.2. Задачи, соответствующие уровню базовых компетенций:
- формирование умения оценивать дидактические и методические возможности мультимедийных образовательных ресурсов для организации учебной деятельности школьников;
- выработка умений стимулировать самообразовательную деятельность студентов в освоении инновационных подходов к обучению физике в школе;
- формирование умений и навыков разработки мультимедийных образовательных ресурсов, а также использования имеющихся в коллекции ЦОР и собственных мультимедийных ресурсов при проведении занятий со школьниками.
2.3. Задачи, соответствующие уровню специальных компетенций:
- формирование умений актуализировать и систематизировать знания, полученные в курсе общей и экспериментальной физики, что необходимо для решения методических задач обучения физике на основе интеграции традиционных и инновационных методов обучения;
- способность иллюстрировать преимущества активных методов обучения физике (работа с видеофрагментами физических демонстраций; подготовка презентаций, содержащих элементы мультимедиа, организация групповой и индивидуальной работы школьников по освоению мультимедиа технологий средствами учебного предмета и т.д.)
- формирование умений выявлять и использовать в педагогической практике дидактические и методические возможности мультимедиа образовательных ресурсов;
- формирование умений мотивировать и реализовать на практике деятельность, направленную на применение мультимедиа технологий при выполнении исследовательской работы.
^ 3. Ожидаемые результаты освоения учебного курса (инновационный подход)
В ходе изучения курса у студентов должны сформироваться ключевые профессиональные компетенции, обладание которыми может быть выявлено путем реализации студентами следующего комплекса действий:
- осуществлять поиск, отбор и структурирование информации, полученной из различных источников (коллекция ЦОР, Интернет, справочники и энциклопедии, научная и методическая литература и пр.);
- проектировать мультимедийные образовательные ресурсы по физике;
- вести обсуждение в паре;
- распределять роли в группе для выполнения задания;
- уметь защищать групповой проект, отстаивать авторскую позицию.
В ходе изучения модуля у студентов должны сформироваться базовые профессиональные компетенции, обладание которыми может быть выявлено путем реализации студентами следующего комплекса действий:
- планировать и организовывать учебную деятельность школьников, управлять ею и оценивать ее результаты: ставить цели и предлагать способы их достижения; предлагать дифференцированный набор заданий; формулировать личностно ориентированные критерии оценки результатов учебной деятельности школьников;
- осуществлять осознанный выбор дидактических средств для реализации образовательной программы: выявлять задания, выполнение которых при традиционном подходе может вызывать затруднения; предлагать способы устранения этих затруднений; обосновывать и раскрывать методику проведения занятия; характеризовать дидактические и методические возможности мультимедийных средств;
- устойчиво применять мультимедиа технологии в образовательной практике: для организации различных видов учебной деятельности; использовать разнообразные способы поддержки диалога и обмена информацией при организации индивидуальной, фронтальной и групповой работы в классе и самостоятельной работы;
- создавать и поддерживать благоприятную учебную среду, способствующую достижению целей обучения (заинтересованность коллектива в работе каждого его члена, использование наиболее успешных разработок в обучении, демонстрация личностного роста, использование средств мультимедиа и т.д.).
В ходе изучения курса у студентов должны сформироваться специальные профессиональные компетенции, обладание которыми может быть выявлено путем реализации студентами следующего комплекса действий:
- разработка и использование мультимедиа образовательных ресурсов для повышения эффективности обучения физике;
- использование различных форм представления теоретического материала и постановки задач по физике;
- осуществление комплекса действий по формированию у школьников средствами мультимедиа физических понятий;
- организация процесса анализа физического содержания с использованием мультимедийных приложений;
- использование активных форм проведения практических занятий и интерактивных видов деятельности (дискуссия, групповая работа, решение проблемной ситуации и др.).
^ 4*. Ожидаемые результаты освоения курса (традиционный подход)
В результате изучения курса студенты должны знать:
- дидактические и методические возможности цифрового видео в обучении физике в средних общеобразовательных учебных заведениях;
- принципы разработки сценариев мультимедийных приложений по физике;
- приемы использования цифрового видео на уроках по физике (демонстрационный эксперимент, видеозадача, демонстрация физических эффектов в природе и технике).
Уметь:
- планировать процесс обучения физике с применением ЦОР;
- применять интерактивные методы обучения на основе возможностей, предоставляемых ЦОР;
- видеть достоинства и недостатки материалов из коллекции ЦОР для достижения поставленных образовательных целей;
- проводить нелинейный видеомонтаж;
- готовить видеофайлы для распространения через Интернет, по локальной сети, а также для записи на CD- и DVD- диски;
- создавать собственные ЦОР по физике для пополнения дидактической информационной среды;
- осуществлять дифференцированное обучение физике с использованием мультимедийных ресурсов.
Владеть:
- основами технологии создания цифрового видео и способам съемки;
- навыками практической работы по записи звука и его обработке с помощью звуковых редакторов;
- навыками использования мультимедийных приложений на учебных занятиях по физике и при организации самостоятельной работы учащихся.
Иметь представление о:
- инновационных педагогических технологиях;
- возможностях информационных и коммуникационных технологий в обучении физике;
- значении мультимедиа в современной культуре.
^ 5. Инновационность комплекта УММ
5.1 Инновационность по целям обучения
Инновационность состоит в формулировке целей обучения в логике компетентностного подхода. Достижение этих целей - формирование у студентов ключевых (необходимых для самореализации личности в современном обществе), базовых профессиональных (обеспечивающих достижение целей современного образования) и специальных профессиональных (обеспечивающих достижение целей современного физического образования) компетентностей достигается инновационными методами. Их эффективность обеспечивается путем использования в педагогической практике сочетания средств учебной дисциплины - физики, с возможностями мультимедиа технологий и дидактическими возможностями мультимедиа образовательных ресурсов.
Обладание компетенциями оценивается по комплексу действий, которые способен реализовать выпускник педагогического вуза в своей профессиональной деятельности. Необходимость расширения сферы этих действий определяется изменившимися целями современного, в том числе и физического, образования. В соответствии с этими целями и согласно логике компетентностного подхода обучение носит личностно-ориентированный и деятельностный характер. Успешность такого обучения достигается дополнительными, а в ряде случаев принципиально новыми возможностями, которые предоставляют мультимедиа технологии при решении практических задач.
5.2. Инновационность по содержанию обучения
Курс предусматривает использование преимуществ сочетания физики и технологии мультимедиа в целях повышения эффективности обучения. Так при изложении теории об использовании цифрового видео рассматриваются вопросы физики звука и цвета, т.е. приложения физики в ее технологическом аспекте. С другой стороны, дидактические и методические возможности мультимедиа технологий предлагается активно использовать в обучении самой физике.
Инновационность состоит во включении в учебный процесс технологий, основанных на достижениях современной физики, и создании на основе этих технологий средств, обеспечивающих вариативное личностно-ориентированное обучение физике.
5.3. Инновационность по методам обучения
Здесь инновационность состоит в деятельностном подходе к организации процесса обучения; применении рейтинговых оценок результатов деятельности; личностно-ориентированных методов обучения, позволяющих сравнивать результаты своей деятельности с результатами коллег, наблюдать за степенью развития личностных качеств учащихся. К инновационным методам относятся: анализ видеодемонстраций физических опытов; сопоставление результатов компьютерного и натурного (заснятого на видео) экспериментов с целью выявления области применимости модели; групповая работа над проблемой с использованием мультимедийных технологий; современные методы представления результатов работы; компьютерное самотестирование. Это достигается использованием в педагогической практике мультимедийных технологий, мультимедийных ресурсов из коллекции ЦОР и мультимедиа приложений, разработанных студентами.
5.4. Инновационность по формам обучения
В курсе используется сочетание различных форм обучения с использованием мультимедиа технологий: лекционные занятия, практикум с разнообразными заданиями в рамках изучаемой темы, групповая работа над проектом, защита проекта с использованием мультимедиа технологий; семинарские занятия по защите индивидуальных заданий или портфолио, коллективному анализу созданных мультимедиа ресурсов и методик их использования на уроках физики в школе.
Инновационность состоит в оптимальном сочетании форм индивидуальной, групповой и фронтальной работы, возможностях перехода к самообразованию на базе обучения физике в рамках информационной образовательной сети. Здесь в дальнейшем возможна эффективная организация не только очно-заочной и заочной форм обучения на базе педагогического вуза в виде дистанционных курсов традиционных дисциплин, но и формирование элективных курсов, соответствующих потребностям и интересам студентов. Достигается путем использования Интернет-технологий (например, через сайты организаций-исполнителей проектов НФПК) и возможностью распространения учебной информации на электронных носителях.
5.5. Инновационность по средствам обучения
Инновационность состоит в использовании технических возможностей лаборатории ЦОР (комплект программных и технических средств), целенаправленном использовании мультимедийных образовательных ресурсов в обучении физике, а также результатов индивидуальной и групповой работы учащихся по созданию мультимедиа приложений в учебном процессе. Достигается использованием в обучении компьютеров и мультимедийных образовательных ресурсов.
^ 6. Актуальность для системы педагогического образования
6.1. Созданные УММ по данному курсу дают возможность:
- обосновывать целесообразность применение ЦОР как эффективного средства обучения физике в вузе и школе.
- актуализировать потребность в широком использовании ЦОР в процессе подготовки учителей физики в педагогических вузах;
- активно и целенаправленно использовать оценочные и диагностические средства по методике преподавания физики и техническим средствам обучения;
- реализовать межпредметные связи между фундаментальными (физика) и специальными (педагогика, дидактика, методика обучения физике) дисциплинами в процессе обучения студентов педагогических вузов.
6.2. Представляемые УММ могут быть использованы для формирования содержания подготовки педагогических кадров на основе компетентностного подхода в рамках кредитно-модульной структуры обучения. О степени обладания ключевыми, общими (базовыми) и специальными профессиональными компетенциями студентов можно судить, в том числе, и по выполнению ими комплекса профессиональных действий, определенных в модуле, а не только по уровню усвоенных знаний и приобретенных умений. Каждый вид определенных профессиональных действий, предполагаемых при работе с модулем, оценивается в баллах, что в перспективе дает возможность строить курсы обучения на основе разработанных модулей.
^ В. Рабочая программа курса
1. Требования к обязательному объему учебных часов на изучение учебного курса
Таблица 1. Распределение часов спецкурса по модулям и видам учебной деятельности в соответствии с учебным планом.
| Название модуля | Всего часов | Распределение часов по формам обучения | |||
| очная | очно-заочная | заочная | |||
| в семестр | в неделю | в год | в год | ||
| Теоретические основы мультимедиа | 8 | 8 | 2 | | |
| Технологии мультимедиа в образовании | 6 | 6 | 2 | | |
| Методика проектирования видеоприложений по физике | 6 | 6 | 2 | | |
| Итого: | 20 | 20 | 4 | | |
| Вид учебной деятельности | Всего часов | Распределение часов по формам обучения | |
| очная | |||
| в семестр | в неделю | ||
| Лекции | 8 | 8 | 2 |
| Практические занятия | 8 | 8 | 2 |
| Семинарские занятия | 4 | 4 | 2 |
| Самостоятельная работа | 16 | 16 | 4 |
| Итого | 36 | 36 | 10 |
В том числе по модулям
Модуль "Теоретические основы мультимедиа"
| Вид учебной деятельности | Всего часов | Распределение часов по формам обучения | |||
| очная | очно-заочная | заочная | |||
| в семестр5 | в неделю | в год | в год | ||
| Лекции | 6 | 6 | 2 | | |
| Лабораторные занятия | | | | | |
| Практические занятия | 2 | 2 | 2 | | |
| Самостоятельная работа | 4 | 4 | 4 | | |
| Итого | 12 | 12 | | | |
Модуль "Технологии мультимедиа в образовании"
| Вид учебной деятельности | Всего часов | Распределение часов по формам обучения | |||
| очная | очно-заочная | заочная | |||
| в семестр6 | в неделю | в год | в год | ||
| Лекции | | | | | |
| Лабораторные занятия | | | | | |
| Практические занятия | 6 | 6 | 2 | | |
| Самостоятельная работа | 6 | 6 | 4 | | |
| Итого | 12 | 12 | 6 | | |
Модуль "Методика проектирования видеоприложений по физике"
| Вид учебной деятельности | Всего часов | Распределение часов по формам обучения | |||
| очная | очно-заочная | заочная | |||
| в семестр7 | в неделю | в год | в год | ||
| Лекции | 2 | 2 | 2 | | |
| Лабораторные занятия | | | | | |
| Практические занятия | 4 | 4 | 2 | | |
| Самостоятельная работа | 6 | 6 | 4 | | |
| Итого | 12 | 12 | | | |
В случае реализации кредитно-модульной системы каждый модуль и вид учебной деятельности студентов (в рамках рассматриваемого УММ) в аудитории или дома оценивается в баллах, исходя из объема из сложности поставленной задачи, требуемой от студентов степени творчества. Полученная оценка умножается на весовой коэффициент, определяющий относительный вклад модуля в учебную дисциплину в целом. Систему баллов и весовых множителей устанавливает преподаватель и доводит ее до студентов перед началом изучения учебной дисциплины, в состав которой входит данный курс.
Понедельное распределение изучения учебной дисциплины/спецкурса с учетом возможности перекрытия модулей:
| Название модуля | Всего недель | Распределение по по формам обучения | ||
| очная | очно-заочная | заочная | ||
| номера недель8 | номера недель | номера недель | ||
| Теоретические основы мультимедиа | 3 | 1-3 | | |
| Технологии мультимедиа в образовании | 3 | 4-6 | | |
| Методика проектирования видеоприложений по физике | 3 | 7-9 | | |
Состав модулей.
Модуль I. Лекции №№1-3, самостоятельная работа №1.
Модуль II. Практические занятия №№1-3.
Модуль III. Лекция №4, практическое занятие №4, самостоятельная работа №2.
2. Требования к обязательному уровню и объему подготовки по курсу
Общая характеристика по модулям
| № | Наименование модуля | Тип модуля | Краткое содержание модуля | Формируемая компетентность | Формы входного контроля | Формы выходного контроля |
| 1 | Теоретические основы мультимедиа | теоретический | См. содержание лекций №№1-3 | Ключевая компетентность – устойчивое и осознанное применение мультимедиа в различных сферах деятельности | Беседа | Тест №1 |
| 2 | Технологии мультимедиа в образовании | технологический | Технология создания видеоприложений для образовательных ресурсов | Базовая профессиональная компетентность – разработка видеоприложений для образовательных ресурсов | Опрос | Проверка индивидуальных заданий (результатов самостоятельной работы) |
| 3 | Методика проектирования видеоприложений по физике | методический | Методика разработки мультимедийных образовательных ресурсов по физике. См. содержание лекций №4 | Специальная профессиональная компетентность – проектирование мультимедийных образовательных ресурсов по физике | Тест №2 | Индивидуальное задание по теме "Проектирование видеоприложений для использования в обучении физике" |
2.1. Лекционные занятия
| № п/п | Тема лекции | Объем в часах |
| 1 | Введение в мультимедиа технологии. Мультимедиа как составляющая современной культуры и образования | 2 |
| 2 | Аппаратные и программные средства мультимедиа | 2 |
| 3 | Физические основы звука и цвета. Звук и цвет как необходимые составляющие цифрового видео | 2 |
| 4 | Методика проектирования мультимедийных образовательных ресурсов по физике | 2 |
| | Всего | 8 |
2.2. Практикум (практические занятия и самостоятельная работа)
2.2.1. Практические занятия, семинары
| № п/п | Наименование занятия | Номер темы лекции | Объем в часах по формам обучения |
| очная | |||
| 1 | Практическое занятие №1. "Основы работы с программой Adobe Premier. Создание проекта монтажного листа из статических изображений и аудиофайлов" | 1-3 | 2 |
| 2 | Практическое занятие №2. "Приемы нелинейного видеомонтажа" | 2, 3 | 2 |
| 3 | Практическое занятие №3. "Применение мультимедиа технологий для создания образовательных ресурсов" | 3 | 2 |
| 4 | Практическое занятие №4. "Проектирование мультимедиа образовательных ресурсов и методика использования мультимедиа в обучении физике" | 4 | 2 |
| 5 | Семинарское занятие №1. "Возможности мультимедиа в обучении физике" | 1-3 | 2 |
| 6 | Семинарское занятие №2. Представление и коллективное обсуждение результатов групповой и индивидуальной работы по теме: "Проектирование мультимедиа образовательных ресурсов и методика использования мультимедиа в обучении физике" | 1, 4 | 2 |
| | Всего | | 12 |
2.2.2. Самостоятельная работа
| № п/п | Описание содержания самостоятельной работы | Номер темы лекции | Порядковый номер недели семестра, на которой выдается задание |
| 1 | Отбор видео материалов из коллекции ЦОР для редактирования и последующего использования на уроках физики | 1-3 | 1 |
| 2 | Разработка сценария фрагмента урока с отредактированными видеоматериалами по физике | 2, 3 | 2 |
| 3 | Разработка мультимедиа образовательного ресурса "Визитная карточка учителя физики" | 3 | 3 |
| 4 | "Проектирование электронных образовательных ресурсов по физике с элементами мультимедиа" | 4 | 2 |
| | Всего, часов | | 16 |
3. Требования к обязательному минимуму содержания программы
Перечень основных дидактических единиц курса: мультимедиа технологии, цифровое видео, форматы видео и аудио, способы нелинейного видеомонтажа, монтаж учебного фильма, дидактические возможности видеоприложений в обучении физике, презентация на основе цифрового видео. В ходе изучения курса будут рассмотрены следующие темы:
Тема 1: "Введение в мультимедиа технологии. Мультимедиа как составляющая современной культуры и образования"
Основные вопросы, рассматриваемые на лекции:
1. Понятие "мультимедиа".
2. Технологии мультимедиа – многосторонность понятий и подходов.
3. Мультимедиа как явление мировой культуры.
4. Мультимедиа как средство коммуникации.
5. Мультимедиа как форма художественного творчества.
6. Мультимедиа как вид компьютерных технологий.
7. Мультимедиа в обучении и других сферах деятельности.
Тема 2: "Аппаратные и программные средства мультимедиа"
Основные вопросы, рассматриваемые на лекции:
1. Общая характеристика аппаратных средств мультимедиа.
2. Стандарты мультимедиа.
3. Внешние запоминающие устройства на оптических носителях.
4. Шины USB и FireWire.
5. Средства обеспечения звуковых технологий и их основные характеристики.
Тема 3: "Физические основы звука и цвета. Звук и цвет как необходимые составляющие цифрового видео"
Основные вопросы, рассматриваемые на лекции:
1. Модель звука.
2 Оцифровка звука и его хранение на цифровом носителе.
3. Преобразование звука из цифрового вида в аналоговый.
4. Преимущества и недостатки цифрового звука.
5. Обзор редакторов цифрового аудио.
6. Элементы цвета.
7. Физическая природа света и цвета.
8. Характеристики цвета.
9. Спектральная чувствительность глаза. Цветовые режимы цифровых устройств.
10. Представление видео в цифровой форме.
Тема 4: "Методика проектирования мультимедийных образовательных ресурсов по физике"
- Принципы проектирования мультимедийных ресурсов по физике.
- Принципы обучения физике с использованием мультимедиа (принципы отбора и представления учебного материала).
- Методика применения мультимедиа на уроках по физике.
- Методика использования видео при решении задач.
- Методика организация групповой и индивидуальной самостоятельной работы с использованием мультимедиа как средства обучения.
Тема 4: "Принципы проектирования мультимедийных образовательных ресурсов по
физике"
Основные вопросы, рассматриваемые на лекции:
1. Принципы отбора содержания для создания мультимедиа ресурсов по физике.
2. Принципы проектирования мультимедиа ресурсов по физике.
3. Технологии создания мультимедиа приложений.
4. Этапы создания мультимедиа приложений.
4. Литература
4.1. Основная
- Шейнер П., Джонс Д.Э. Реальный мир цифрового видео. – М.: Издательский дом "Вильямс", 2005. 512 с.
- Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. – М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 2003 – 616 с.
- Физика: Учеб. для 10 кл. общеобразоват. Учреждений / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский. – 11-е изд. – М.: Просвещение, 2003. –336 с.
- Физика. 11 кл.: Учебн. для общеобразоват. учеб. заведений. Касьянов В.А. – 2-е изд., стереоптип. – М.: Дрофа, 2002. – 416 c.
4.2. Дополнительная
- Экерт П. Pinnacle Liquid Edition для Windows. – М.: ДМК Пресс, 2006. 528 с.
- Назаров А.И., Ханин С.Д. Принципы проектирования предметного содержания и представления учебного материала в электронных учебно-методических комплексах по физике // Телекоммуникации и информатизация образования. – 2006. №3 (34). – С. 25-32.
- Назаров А.И., Ханин С.Д. Физическое образование в вузах в условиях информатизации: целевые установки // Физическое образование в вузах. – 2005. Т. 11, №4. С. 39-50.
- Назаров А.И., Ханин С.Д. Физическое образование в вузах в условиях информатизации: качество и эффективность // Физическое образование в вузах. – 2006. Т. 12, №4. С. 3-11.
5. Перечень используемых ЦОР
| № п/п | Вид ресурса и его название | Автор | Класс |
| 1 | Электронное издание «Мультимедиа комплекс по общеобразовательным дисциплинам инженерной подготовки». | ЗАО «Новый Диск» | 10-11 |
| 2 | Видеоматериалы с сайта llection.edu.ru. | Коллекция ЦОР разных авторов | 10-11 |
| 3 | Физика 7-11 (библиотека наглядных пособий), | ООО "Дрофа" и ЗАО | 10-11 |
| 4 | Физика 7-11 (библиотека электронных наглядных пособий), | ООО "Кирилл и Мефодий" | 10-11 |
6. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля
^ Текущий контроль знаний, умений и практических навыков по курсу. Осуществляется на практических и семинарских занятиях в аудитории (компьютерном классе). Содержание вопросов связано с темой проводимого занятия. Формы контроля: опрос, обсуждение выполняемых заданий, просмотр (демонстрация) созданных мультимедийных образовательных ресурсов или их фрагментов, обсуждение сценариев и методики использования мультимедийных ресурсов в обучении физике.
^ Промежуточный контроль. Тест с компьютерной проверкой. Проверяется знания, умения, навыки в области мультимедиа и использования мультимедиа технологий в обучении физике.
^ Итоговый контроль и курсовая работа. Индивидуальная работа по проектированию видеоприложения по физике и групповая работа по заданной (выбранной) в начале изучения курса теме. Форма контроля – выступление на семинаре о результатах выполнения задания для группы, презентация (защита) портфолио, состоящего из разработанных мультимедиа ресурсов и методических рекомендаций по их использованию в обучении физике. Проверяется уровень компетентности студентов (см. раздел 2 рабочей программы курса).
7. Рекомендации по использованию информационных технологий и инновационных методов в образовательном процессе
Информационные технологии и инновационные методы обучения могут использоваться при организации всех видов занятий по курсу. В предлагаемых УММ акцент сделан на организацию лекционных, практических, семинарских занятий и самостоятельной работы студентов по темам, указанным в разделах 2.1 и 2.2 рабочей программы.
Рассматриваемые здесь УММ могут быть использованы на практических занятиях по курсам «Общая и экспериментальная физика», «Технические и аудиовизуальные средства обучения». Предлагаются следующие виды деятельности учащихся, реализуемые на основе мультимедиа технологий:
- обеспечение мультимедийной поддержки занятий по физике;
- выявление проблемной ситуации с использованием видеофрагментов физических демонстраций;
- исследование дидактических и познавательных возможностей мультимедиа образовательных ресурсов;
- соотнесение результатов натурного и компьютерного (модельного) экспериментов, выявление области применимости моделей;
- групповая работа по проектированию мультимедиа образовательных ресурсов;
- самопроверка знаний.
При проектировании занятий по данному курсу использован рейтинговый подход. В этой связи деятельность каждого студента предлагается оценивать в баллах. Рейтинговый балл формируется на протяжении работы студента с модулями спецкурса. Учитываются все возможные виды учебной деятельности студента (основные виды деятельности приведены в табл. 2). За каждый вид деятельности студенту начисляется соответствующее количество баллов. Баллы суммируются, образуя текущий рейтинг студента, служащий критерием для получения зачета по учебной дисциплине (доля модулей в курсе оценивается посредством введения весового множителя) и стимулирующий систематическую работу учащихся. Зачет по курсу предлагается выставлять, если студент набрал не менее 70 % от максимально возможного количества баллов при обязательном выполнении итогового индивидуального задания и курсовой работы.
Таблица 2
Основные показатели оценки учебной деятельности студентов
| № п/п | Показатели | Максимальное количество баллов |
| 1 | Степень владения знаниями о структуре мультимедиа и умением довести до сознания школьников значение мультимедиа в современной культуре | 5 |
| 2 | Способность применять принципы проектирования мультимедиа ресурсов по физике | 10 |
| 3 | Степень владения умением создавать мультимедиа образовательные ресурсы | 10 |
| 4 | Способность осуществлять осознанный выбор технических и дидактических средств для реализации образовательных целей: выявлять задания, выполнение которых при традиционном подходе может вызывать затруднения; предлагать способы устранения этих затруднений; характеризовать технические и дидактические возможности мультимедиа технологий и мультимедиа образовательных ресурсов | 10 |
| 5 | Способность осуществлять (организовывать) учебную деятельность школьников с использованием мультимедиа ресурсов, управлять ею и оценивать ее результаты: предлагать способы достижения поставленных целей; обосновывать последовательность предложенных заданий; предлагать дифференцированный набор заданий; формулировать критерии оценки результатов учебной деятельности | 10 |
| 6 | Степень владения умением организовать исследовательскую деятельность учащихся в школе: проводить сопоставление между натурным (представленным в виде мультимедиа образовательного ресурса) и вычислительным (компьютерным) физическим экспериментом, выявлять область применимости моделей, уточнять модельные представления | 5 |
| 7 | Способность организовать групповую работу над поставленной задачей: уяснить задачу, предложить возможные способы ее решения, распределить роли в группе с учетом личностных особенностей учащихся, продумать формы представления результатов | 5 |
| 8 | Степень активности работы на практических занятиях: выполнение индивидуальных заданий, участие в коллективных и групповых формах работы (обсуждение, дискуссия), выступление с докладом или фрагментом урока | 8 |
| 9 | Результаты тестирования и выполнения итогового индивидуального задания | 12 |
| 10 | Оценка результатов качества выполнения и защиты курсовой работы | 20 |