А. Общая информация о курсе Наименование вуза (разработчика материалов)

Вид материала

Документы

Содержание 3. Требования к обязательному минимуму содержания программы Ооо "дос"

Подобный материал:

• А. Общая информация о модуле Наименование вуза (разработчика материалов), 252.12kb.
• Федеральное агентство по образованию устав государственного образовательного учреждения, 707.71kb.
• Учебно-методический комплекс для специальности, 359.2kb.
• Наименование вуза утверждаю: номенклатура дел, 1165.26kb.
• Общая информация о деятельности му «УФиС», 1143.08kb.
• Рекомендации по подготовке материалов в каталог венчурной ярмарки общая информация, 75.56kb.
• Общая информация о деятельности отдела муниципальных услуг Наименование, 69.43kb.
• Аннотация рабочей программы наименование дисциплины «материаловедене» (указывается, 103.51kb.
• 1. Общая информация об управляющей организации, 473.82kb.
• Общая информация, 378.13kb.

^ 3. Требования к обязательному минимуму содержания программы

В первой лекции – «Электронный дидактический материал» - обосновывается целесообразность разработки электронного дидактического материала (ЭДМ). Создание высококачественных педагогических программных средств – сложный и дорогостоящий процесс, требующий участия разных категорий квалифицированных специалистов. Одним из альтернативных решений проблемы может стать разработка самими педагогами электронного дидактического материала, адекватного поставленным методическим целям.

Под электронным дидактическим материалом (ЭДМ) мы понимаем документы (а не программы!), целенаправленно разработанные для использования в учебном процессе и построенные в соответствии с содержанием учебной темы и методикой преподавания учебного предмета. Если разработка педагогических программных средств осуществляется с использованием языков программирования, то ЭДМ создается с помощью прикладных программ общего назначения (текстовых и графических редакторов, табличных процессоров и пр.), либо с использованием предметно-ориентированных программных сред (таких, как, например, «Живая геометрия»).

Особенности ЭДМ

• возможность учитывать выбранный дидактический и методический подход к изучению темы (в том числе и собственный);
  
• создание для учащихся условий, побуждающих их к активной деятельности;
  
• возможность адаптации к условиям и потребностям конкретного класса;
  
• модульность;
  
• относительная простота разработки и доступность ее освоения;
  
• возможность использования «подручных» (имеющихся в распоряжении разработчиков) программных средств;
  
• возможность сочетать достоинства разных программных средств для решения разных дидактических задач;
  
• возможность адаптации к условиям и потребностям конкретного класса.
  

К видам ЭДМ можно отнести:

• компьютерные задания
  
• изучаемое содержание
  
• справочную информацию
  
• контрольные материалы.
  

Поскольку на начальном этапе обучения математике актуальным является деятельностный подход, который предполагает выполнение учащимися разнообразных адекватных действий с математическими объектами, то в нашем курсе мы акцентируем внимание студентов на проектировании компьютерных заданий.

Компьютерное задание содержит следующие компоненты:

1. Условие – информационные объекты (текстовые или графические), над которыми должно быть выполнено учебное действие.
   
2. Требование - указание на операцию, которую необходимо выполнить учащемуся.
   
3. Инструкцию для ученика по технологии выполнения задания (при необходимости).
   

Во второй лекции – «Проектирование электронного дидактического материала» - характеризуется процесс проектирования ЭДМ.

Термин проектирование информационного продукта (информационных систем, компьютерных средств обучения и др.) обычно рассматривается в двух значениях. Мы будем употреблять термин проектирование в широком значении, а, говоря начальном этапе проектирования ЭДМ, - использовать термин концептуальное проектирование.

Этапы проектирования электронного дидактического материала:

1. Концептуальное проектирование
   
   1. Анализ содержания, относящегося к выбранному фрагменту учебной деятельности (предмету или конкретному разделу), и методики его преподавания.
      
   2. Планирование компьютерных уроков¹⁰.
      
   3. Определение места ЭДМ на компьютерных уроках.
      
   4. Создание сценария ЭДМ (формирование на бумаге эскиза продукта)
      
2. Выбор программных средств.
   
3. Программная реализация ЭДМ.
   
4. Экспертиза, апробация и редактирование разработанных ЭДМ.
   
5. Внедрение ЭДМ в учебном процессе
   

Как видно из перечисленных этапов проектирования ЭДМ, все они могут быть осуществлены учителем-предметником, владеющим технологией проектирования и знакомым с т.н. офисными технологиями. Так как ЭДМ создается при обязательном участии педагогов, исходя из потребностей обучения конкретному предмету или теме, то в результате он будет отражать содержание изучаемого учебного предмета (темы) с учетом методики обучения. С психолого-педагогической и методической точки зрения процесс обучения с использованием таких дидактических материалов станет более целенаправленным и результативным.

4. Литература (основная и дополнительная)

4.1. Основная

1. Башмаков А. И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. – М.: Инф.-изд. дом «Филинъ», 2003. – 616 с.
   
2. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна/Под ред. М.В.Моисеевой. М.:Изд.дом «Камерон», 2004. 216 с.
   
3. Витухновская А.А., Марченко Т.С. Проектирование технологии подготовки к обучению младших школьников с использованием компьютера// Информатика и образование. 2004. № 8. С. 83 – 89.
   
4. Витухновская А.А. Компьютерная поддержка учебных курсов для начальной школы// Информатика в начальном образовании: Приложение к журналу "Информатика и образование", 2001, №1. С. 28-31.
   
5. Витухновская А.А., Марченко Т.С. Проектирование электронного дидактического материала (на примере курса математики начальной школы)// Педагогический дизайн: Материалы науч.-практ. конф. г. СПб, 26-27 октября 2004 г.- СПб, 2004. С. 88 – 954.
   

4.2. Дополнительная.

1. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. М., 2003. 192 с
   
2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образовании: Учеб.пособие для пед. вузов /Под ред. Е.С.Полат. М.:Академия, 2001.
   

5. Перечень используемых ЦОР *

№ п/п	Наименование ЦОР, автор, класс	Фирма-разработчик
	Электронное издание «Математика, 5-11 класс. Практикум»	ООО «Дрофа»
	Открытая Математика 2.5. Стереометрия	ООО «Физикон»
	Открытая Математика 2.5. Планиметрия	ООО «Физикон»
	Электронное издание «Математика и конструирование», 2 – 4 класс	^ ООО "ДОС"

6. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля
   

• Текущий контроль знаний, умений и практических навыков по курсу осуществляется на лабораторных занятиях в аудитории (компьютерном классе лаборатории ЦОР). Содержание вопросов связано с темой проводимого занятия. Формы контроля: проверка выполненных заданий (заполненных таблиц, созданных объектов), демонстрация и обсуждение ЭДМ;
  
• Защита разработанного проекта ЭДМ по выбранной теме;
  
• Итоговый тест
  

7. Рекомендации по использованию информационных технологий и инновационных методов в образовательном процессе
   

Основное направление курса – научить студентов – будущих учителей математики в начальном звене - проектировать электронный дидактический материал по математике. Для этого они должны:

• понять целесообразность создания ЭДМ (как альтернативу и дополнение к ППС),
  
• оценить роль концептуального проектирования как главного этапа разработки ЭДМ
  
• оценить возможности прикладных программ общего назначения для его реализации.
  

На лабораторной работе 1 студенты анализируют учебный материал, представленный в ППС по математике, и готовые ЭДМ по начальному курсу математики. Они выявляют в ЭДМ структурные компоненты (условия, требования), анализируют способы их реализации.

На лабораторных занятиях 2 – 4 студенты оценивают ранее изученные ими прикладные программы общего назначения (MS Word, Paint, PowerPoint) и УРПС “Живая геометрия» с точки зрения возможности их использования в качестве средства создания электронного дидактического материала. Они повторяют изученные и осваивают новые технологические возможности программ и создают разные виды ЭДМ с учетом особенностей каждой программы.

На последнем практическом занятии студенты защищают групповые проекты ЭДМ.


Приложение. Темы, предлагаемые для осуществления проектирования ЭДМ (в группах)

1. геометрический материал (углы, треугольники, прямоугольники);
   
2. величины (длина, площадь);
   
3. сложение и вычитание двузначных и трехзначных чисел;
   
4. нумерация чисел в пределах 100 и 1000;
   
5. решение задач на движение.