Доклад о результатах и основных направлениях деятельности

Вид материала

2.5. Модернизация системы мер адресной социальной поддержки и стипендиального обеспечения обучающихся в учреждениях профессионал
Система непрерывного профессионального образования
Таблица 16. Основные показатели степени решения задачи 3.4
Тактическая задача 3.5. Улучшение условий для включения обучающихся (воспитанников) российских образовательных учреждений в межд

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 16

2.2. "Разработка и реализация системы образовательных стандартов и вариативных программ, увязанных по уровням образования и обеспечивающих сочетание фундаментальных знаний и развитие способностей к результативной деятельности".

В процессе решения этой задачи достигается гармонизация программ подготовки кадров, текущих запросов рынка труд и перспективных потребностей экономики, а ее выполнение нацелено на удовлетворение требований общества к качеству подготовки кадров рабочих и специалистов, их социальным и профессиональным навыкам и квалификациям. Ориентация молодежи на успешную социальную и экономическую активность является одним из направлений деятельности Министерства в рамках данной задачи, которое будет реализовано в новых образовательных стандартах и процедурах взаимодействия федеральных и региональных органов исполнительной власти в сфере образования, а также посредством налаживании конструктивного диалога с работодателями, обеспечивающими их участие в разработке образовательных стандартов и реализации образовательных программ.

Основные показатели степени решения задачи 2.2. приведены в таблице 8.

Таблица 8. Основные показатели степени решения задачи 2.2
"Разработка и реализация системы образовательных стандартов и вариативных программ, увязанных по уровням образования и обеспечивающих сочетание
фундаментальных знаний и развитие способностей к результативной деятельности"

Показатели	Ед. изм.	2000	2001	2005	2006	2007	2008	2009	2010	Цель	Год дости- жения цели
Структура выпускников учреждений высшего профессионального образования по уровню полученных дипломов:	%
диплом бакалавра		11.2	9.6	7.3	7.0	7.0	7.0	8.0	9.0	65.0*	2015
– диплом специалиста с высшим профессиональным образованием		87.1	88.9	91.3	91.6	91.6	92.0	92.0	92.0	20.0	2015
диплом магистра		1.3	1.3	1.0	1.0	1.0	1.0	1.0	1.0	15.0	2015

*) Интенсивный рост значения показателя запланирован после 2010 года в связи с отложенным эффектом введения в действие Федерального Закона от 24.10.2007 N 232-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования».

2.3. "Развитие непрерывного образования, в том числе дополнительного профессионального образования, как средства обеспечения текущих и перспективных социально-экономических потребностей в профессиональных кадрах необходимой квалификации.

По данным социологических исследований в различных формах непрерывного образования в настоящее время участвует примерно 22% взрослого населения страны (в т.ч. дополнительного профессионального - 8%). Для сравнения: в ряде европейских стран первый показатель превышает 80% (Австрия, Словения, Люксембург, Дания), а второй - 40% (Швейцария, Швеция, Дания, Финляндия).

Основным ограничением найма нынешних выпускников являются невысокие оценки, которые дают работодатели уровню их профессиональной подготовки, и необходимость их незамедлительного дополнительного обучения. Одновременно важное преимущество молодых работников заключается в их способности обучаться (осваивать новые знания, приобретать трудовые навыки).

Деятельность Министерства в данной области будет способствовать удовлетворению спроса работников и предприятий на актуальные знания, навыки, компетенции, соответствующие быстро меняющимся тенденциям научно-технологического и социального развития, а также созданию институциональных условий, позволяющих предприятиям наиболее эффективно осуществлять повышение квалификации, подготовку и переподготовку кадров, а работникам – активно участвовать в различных формах непрерывного образования.

Основные показатели степени решения задачи 2.3. приведены в таблице 9.

Таблица 9. Основные показатели степени решения задачи 2.3
"Развитие непрерывного образования, в том числе дополнительного
профессионального образования, как средства обеспечения текущих
и перспективных социально-экономических потребностей
в профессиональных кадрах необходимой квалификации"

Показатели	Ед. изм.	2000	2001	2005	2006	2007	2008	2009	2010	Цель	Год дости- жения цели
Удельный вес занятого населения, прошедшего повышение квалификации и переподготовку в возрасте 25–55 лет, в общей численности занятого в экономике населения данной возрастной группы	%	1.8	1.9	5.0	6.0	10.0	15.0	17.0	20.0	20.0	2010

2.4. Интеграция в мировое образовательное пространство, повышение конкурентоспособности российского образования на международном рынке образовательных услуг.

Решение данной задачи направлено на:

преодоление состояния самодостаточного изоляциолизма российской системы образования; открытость системы образования глобальному рынку знаний, технологий, талантов;
международное признание российских образовательных программ и российских документов об образовании;
повышение привлекательности для иностранных граждан обучения в российских учреждениях профессионального образования;
обогащение отечественной системы образования передовыми зарубежными инновационными образовательными программами и технологиями;
обогащение отечественного образования интеллектуальным потенциалом лучших зарубежных университетов путем привлечения к преподавательской и научной деятельности в российских вузах зарубежных профессоров и исследователей;
продвижение российских технологических и организационных образовательных стандартов в страны ближнего и дальнего зарубежья через обучение специалистов этих стран, в том числе по педагогическим специальностям, а также путем поддержки деятельности за рубежом российских образовательных учреждений (их филиалов; российских славянских вузов) и преподавателей и исследователей – представителей российских учреждений профессионального образования;
интеграцию российской высшей школы в решение глобальных задач по обеспечению непрерывного образования (образования в течение всей жизни)

Основные показатели степени решения задачи 2.4. приведены в таблице 10.

Таблица 10. Основные показатели степени решения задачи 2.4
"Интеграция в мировое образовательное пространство, повышение
конкурентоспособности российского образования на международном
рынке образовательных услуг"

Показатели	Ед. изм.	2000	2001	2005	2006	2007	2008	2009	2010	Цель	Год дости- жения цели
Удельный вес иностранных студентов в общей численности студентов государственных и муниципальных высших учебных заведений	%	1.4	1.3	1.3	1.4	1.8	2.0	2.0	2.0	2.0	2008
Численность студентов из стран-участников СНГ, обучающихся в государственных и муниципальных высших учебных заведениях*	тыс. чел.	34.5	38.1	40.6	51.4	53.0	54.5	56.0	57.9	57.9	2010
Численность иностранных студентов, участвующих в олимпиадах по русскому языку:	чел.
из стран-участников СНГ		–	–	130	150	160	170	180	200	200	2010

2.5. Модернизация системы мер адресной социальной поддержки и стипендиального обеспечения обучающихся в учреждениях профессионального образования.

Развитие системы адресной социальной поддержки и повышение уровня стипендиального обеспечения обучающихся в учреждениях образования (стипендии, гранты, образовательные кредиты, налоговые вычеты, льготные проезд и проч.) позволит повысить уровень вовлеченности в профессиональное образование студетов из малообеспеченных семей, обеспечить повышение доступности профессионального образования, стимулирование талантливых студентов.

Основные показатели степени решения задачи 2.5. приведены в таблице 11.

Таблица 11. Основные показатели степени решения задачи 2.5
"Модернизация системы мер адресной социальной поддержки и стипендиального обеспечения обучающихся в учреждениях профессионального образования"

Показатели	Ед. изм.	2000	2001	2005	2006	2007	2008	2009	2010	Цель	Год дости- жения цели
Удельный вес студентов-инвалидов в государственных и муниципальных учреждениях профессионального образования в общей численности студентов:	%
среднее профессиональное образование		0.3	0.3	0.6	0.6	0.8	0.9	0.9	1.0	1.0	2010
высшее профессиональное образование		0.2	0.2	0.4	0.4	0.5	0.6	0.8	1.0	1.0	2010
Минимальный размер академической стипендии студентов (учащихся) учреждений профессионального образования	руб.
начальное и среднее профессиональное образование		58	70	210	210	315	…	…	…	…	…
высшее профессиональное образование		167	200	600	600	900	…	…	…	…	…

В соответствии со статьей 26.3 Федерального закона от 04.07.2003 № 95-ФЗ предоставление среднего и начального профессионального образования с 1 января 2005 г. отнесено к полномочиям органов государственной власти субъектов Российской Федерации (за исключением федеральных образовательных учреждений, перечень которых утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 30.08.2004 № 1139-р).

В целях обеспечения эффективного функционирования систем начального и среднего профессионального образования, переданных в ведение субъектов Российской Федерации, предотвращения возможных нежелательных последствий передачи предпринимаются меры, нацеленные на:

усиление соответствия системы обучения в учреждениях начального и среднего профессионального образования текущим и перспективным потребностям региональных рынков труда посредством рационального планирования и интенсивного взаимодействия с социальными партнерами;
обеспечение устойчивого финансирования учреждений начального и среднего профессионального образования в условиях передачи их в ведение субъектов Российской Федерации;
обеспечение эффективного использования имущества, находящегося в оперативном управлении учреждений начального и среднего профессионального образования;
повышение эффективности управления региональными системами начального и среднего профессионального образования.

Указанные задачи должны решаться как на уровне регионального управления системами начального и среднего профессионального образования, так и на уровне образовательного учреждения. Важное значение для этого имеет разработка региональных программ обеспечения функционирования профессиональных училищ и лицеев, техникумов и колледжей в условиях их передачи в ведение регионов.

Цели 1 и 2 тесно взаимосвязаны между собой. Доступность качественного образования (Цель 1) снижает дифференциацию общества, тем самым способствует повышению собственной инициативы граждан в отношении выбора целей, жизненного пути. Цель 2 способствует повышению занятости граждан, активному вовлечению граждан в общественно полезную деятельность. В совокупности цели 1 и 2 тем самым вносят вклад в формирование в России гражданского общества.

В качестве факторов, сдерживающих решение указанных задач, прежде всего, необходимо отметить, следующие.

1. Несмотря на предпринятые в последние годы меры по увеличению финансирования, уровень расходов на образование остается в России значительно более низким, чем в экономически развитых странах.

Так, расходы бюджетов на образование в Российской Федерации в 2006 году составили 3.9% к ВВП, в то время как в Великобритании, Канаде, Швеции и ряде других экономически развитых стран эта доля превышает 5%.

2. Крайне низкая оплата труда работников образования и несовершенство ее организации не позволяют привлекать сюда молодых специалистов, предотвратить продолжающийся отток высококвалифицированных работников, не создает заинтересованности в повышении качества и результативности работы.

Средний возраст педагогических работников составляет 40 лет. В государственных и муниципальных высших учебных заведениях возраст 22% профессорско-преподавательского состава превышает 60 лет.

Уровень заработной платы работников образования остается одним из самых низких в стране. Средняя заработная плата в образовании по данным Росстата в сентябре 2007 г. составила 8903,0 руб., или 67% от средней заработной платы в экономике.

По данным Росстата, 17% работников образования получают заработную плату менее 2600 руб. в месяц.

Непосредственное влияние на состояние системы образования оказывают характерные для современной России демографические процессы. В настоящее время демографический спад в наибольшей степени затронул общеобразовательную школу: контингенты учащихся сократились.

В числе возможных рисков при реализации второй цели Министерства в сфере образования необходимо отметить:

расхождение позиций образовательного сообщества по вопросам:

влияния работодателей на качество образования,
введения единых требований к приему в вузы,
введения многоуровневой системы подготовки кадров,
перехода на новые образовательные стандарты;

устаревшая и неадекватная материально-техническая база учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования;
невозможность переломить многолетнюю тенденцию ориентации на получение гражданами высшего образования (диплома соответствующего уровня) и обеспечить выбор ими альтернативных образовательных траекторий;
отток перспективных преподавателей из системы профессионального образования в альтернативные сегменты рынка труда как в России, так и за рубежом;
отсутствие системы мониторинга глобального рынка образовательных технологий и ресурсов, обеспечивающего использование в отечественном образовании лучших отечественных и мировых стандартов;
потеря системой образования существенного и дорогостоящего сегмента образовательного рынка – рынка услуг дополнительного профессионального образования и профессиональной переподготовки.

Повышение качества профессионального образования предполагает активизацию инновационных процессов в данной сфере, обеспечение интеграции образовательной, научной и практической деятельности. Риски при реализациии обусловлены физическим и моральным старением технической базы учреждений образования, кадровым дефицитом (особенно научных кадров), осложнениями в реализации инновационного развития системы профессионального образования, интеграции образовательной, научной и практической деятельности.

Нарушение принципа равной доступности в связи с введением двухуровневого высшего профессионального образования возникает из-за социального расслоения, неравных возможностей населения, проживающего в районах различной степени урбанизированности и имеющих различные материальные возможности.

Осложнение в реализации инновационного развития системы профессионального образования могут быть вызваны имеющим место разделением учреждений образования и учреждений науки (академической), их существенной организационной отчужденностью.

Система непрерывного профессионального образования призвана предоставить каждому гражданину страны возможность формировать индивидуальную образовательную траекторию и получать ту профессиональную подготовку, которая требуется ему для дальнейшего профессионального, карьерного и личностного роста. Здесь возможные риски при реализации связаны с нарушением принципа доступности. В результате доминирования рыночных приоритетов в формировании контингента обучающихся учреждений профессионального образования негативную роль могут сыграть: а) различия в социальной структуре населения территориально-экономических районов (например, в Черноземном районе треть, на Северном Кавказе – более 40% населения проживают в сельской местности) и, в связи с этим, в стартовых возможностях получения общего образования, б) существенные различия в экономическом развитии территорий, в) диспропорции в спросе на рабочую силу в трудоизбыточных и трудонедостаточных районах, г) различия в уровне жизни населения, в материально-технической инфраструктуре и кадровом составе учреждений образования высоко- и слабоурбанизированных районов, их финансовых возможностях.

Факторы «а» - «в» оказывают существенное воздействие на структуру рынка труда, увеличивая или снижая спрос на различные профессии и специальности, таким образом, стимулируя только конкретные направления подготовки специалистов, усиливая конкуренцию между молодежью различных регионов; в трудоизбыточных районах снижает инвестиционную привлекательность системы образования. Фактор «г» снижает конкурентоспособность населения аграрных регионов в сравнении с урбанизированными, и, соответственно, формирование гибких образовательных траекторий, общедоступных в равной степени для представителей всех социальных групп и жителей всех регионов страны. Этот фактор затрудняет также территориальную мобильность молодежи, необходимую для реализации принципа равной доступности образования.

Повышение инвестиционной привлекательности системы образования предполагает решить проблему дефицита квалифицированных кадров в системе образования, а также внедрение новых технологий в образовательный процесс. Однако при реализации этого направления возникают определенные риски, а именно:

нарушение оптимального соотношения узкопрофессиональной традиционной аналитической (академической) составляющей процесса образования, что может привести к дефициту молодых научных кадров (аналитическая составляющая – одна из сильных характеристик российской системы профессиональной подготовки в вузах, она способствует подготовке кадров с широким аналитическим мышлением, необходимым для качественной научной работы);
порождение конфликта между кадрами образовательной и академической систем из-за возникновения острой конкуренции в процессе организационного сочетания их деятельности;
финансовый кризис ряда профессиональных образовательных учреждений в результате усиления их экономической самостоятельности (этому может способствовать отсутствие достаточных ресурсов из-за сокращения численности поступающих по причине демографической ситуации).

В то же время отказ от реализации намеченных задач неминуемо приведет:

к снижению качества профессионального образования;
дефициту высококвалифицированных кадров в системе высшего профессионального образования;
торможению развития интеллектуального потенциала России;
замедлению процессов технологического развития, снижению качества производства в связи с недостатком квалифицированных работников;

затруднению выхода России на мировой рынок в качестве конкурентоспособного производителя;
- ослаблению национальной безопасности.

Для минимизации указанных рисков требуется проведение широкого гласного обсуждения и консультаций по вопросам реформирования профессионального образования как внутри образовательного сообщества, на трехсторонней основе (с участием работодателей и профессиональных союзов), так и в обществе в целом. В частности предстоит обеспечить структурную перестройку системы профессионального образования, привести ее в соответствие с современными требованиями и закрепить успех Национального проекта «Образования», обеспечившего переход от дополнительного точечного ресурсного обеспечения к мерам системного воздействия.

Цель 3. «Создание условий для активного включения детей, обучающихся (воспитанников) образовательных учреждений в экономическую, социально-политическую и культурную жизнь общества».

Реализация данной цели определяет функции субъекта бюджетного планирования по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию, оказанию государственных услуг, управлению государственным имуществом в сфере воспитания, дополнительного образования детей, поддержки молодых талантов, специального образования, социальной поддержки и социальной защиты детей, обучающихся и воспитанников образовательных учреждений, опеки и попечительства над детьми,, а также по контролю и надзору в указанной сфере. Изменения в структуре данной цели и соответствующих задач, показателей начиная с 2007 года определены изменениями, вносимыми в Положение о Министерстве образования и науки Российской Федерации в соответствии содержанием п.6 Указа Президента Российской Федерации от 24 сентября 2007 года N 1274, а также актов Правительства Российской Федерации по данному вопросу и приказа Минобрнауки России от 20 ноября 2007 г. № 314.

Одним из следствий смены жизненного уклада страны стало усиление отчуждения детей и подростков от жизни общества. Эта проблема затрагивает все стороны жизни обучающихся (воспитанников) образовательных учреждений, ее значимость усугубляется такими явлениями, как ухудшение здоровья молодого поколения, рост его социальной апатии, низкий уровень толерантного сознания и поведения, снижение экономической активности, криминализация подростковой среды, детская беспризорность и безнадзорность.

Проблемы, на решение которых направлена деятельность Министерства в рамках данной цели, определены следующим образом:

обеспечение прав и защита интересов социально-незащищенных детей;
обеспечение прав на образование для лиц с ограниченными возможностями здоровья;
обеспечение необходимых условий для адаптации в обществе детей, обучающихся (воспитанников) и выпускников образовательных учреждений;
создание благоприятных условий для участия обучающихся (воспитанников) российских образовательных учреждений в программах международного сотрудничества.

Реализация указанной цели обеспечит адаптацию детей к быстро меняющимся социально-экономическим условиям, воспитание успешных и ответственных граждан, активизацию их участия в общественном, государственном строительстве. Реализация данной цели способствует обеспечению занятости, созданию условий для социально значимой деятельности детей, развитию их интеллектуального и творческого потенциала и международной мобильности. Кроме того, будут усилены гарантии защиты прав и законных интересов, расширение доступности образования для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детей с ограниченными возможностями здоровья и других социально не защищенных групп детей.

Таблица 12. Основные показатели степени достижения цели 3
“Создание условий для активного включения детей, обучающихся (воспитанников) образовательных учреждений в экономическую, социально-политическую и культурную жизнь общества ”*

Показатели	Ед. изм.	2000	2001	2005	2006	2007	2008	2009	2010	Цель	Год дости- жения цели
Охват детей в возрасте 5–18 лет программами дополнительного образования	%	34.0	35.6	46.1	49.1	49.5	50.0	55.0	70.0	70.0	2010
Удельный вес образовательных учреждений, в которых действует органы студенческого самоуправления, в общем их числе	%	–	–	–	55.0	58.0	60.0	65.0	70.0	70.0	2010
Удельный вес талантливых обучающихся и студентов в возрасте 7–25 лет, которым оказана поддержка, в общей численности населения данной возрастной группы	%	_	_	2.0	2.5	3.0	3.5	4.5	5.0	5.0	2010

* Изменение формулировок цели, тактических задач и соответствующих показателей связано с уточнением функций Минобрнауки России в сфере молодежной политики.

Специфика достижения данной цели требует дифференцированного подхода к разным социальным группам детей, обучающихся (воспитанников) образовательных учреждений. Правильная идентификация целевых групп, строгая адресность в планировании и осуществлении мероприятий является необходимым условием достижения данной цели. Это, в свою очередь, обусловливает и содержание тактических задач.

В рамках данной цели Министерство предполагает решить следующие задачи.

3.1. Модернизация механизмов воспитания, развития личности обучающихся (воспитанников) образовательных учреждений.

3.2. Обеспечение защиты прав и интересов социально незащищенных детей, противодействие социальному сиротству, детской беспризорности и безнадзорности.

3.3. Улучшение условий реализации права на образование для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

3.4. Улучшение условий безопасной деятельности, социальной адаптации, формирования здорового образа жизни в среде обучающихся (воспитанников) образовательных учреждений.

3.5. Улучшение условий для включения обучающихся (воспитанников) российских образовательных учреждений в международное сообщество.

Тактическая задача 3.1. Модернизация механизмов воспитания, развития личности обучающихся (воспитанников) образовательных учреждений.

Решение этой задачи должно обеспечить эффективное включение выпускников учреждений образования, в том числе учреждений дополнительного и специального образования, в гражданское общество, социально-экономическую, и культурную самореализацию, позитивную политическую идентификацию молодых людей, их эффективную интеграцию в профессиональную деятельность, снижение социальной напряженности в обществе и в молодежной среде, становление ориентированных на российские культурные и социальные традиции институтов гражданского общества.

Основные показатели степени решения задачи 3.1. приведены в таблице 13.

Таблица 13. Основные показатели степени решения задачи 3.1
"Модернизация механизмов воспитания, развития личности обучающихся (воспитанников) образовательных учреждений "

Показатели	Ед. изм.	2000	2001	2005	2006	2007	2008	2009	2010	Цель	Год дости- жения цели
Удельный вес образовательных учреждений, в которых действуют общественные объединения, в общем их числе	%	35.0	36.0	45.0	50.0	52.0	55.0	60.0	65.0	65.0	2010
Удельный вес обучающихся (воспитанников) образовательных учреждений, принимающих участие в мероприятиях социально-экономического, гражданско-патриотического и культурного характера, в общей их численности	%	–	–	20.0	30.0	33.0	35.0	43.0	50.0	50.0	2010
Удельный вес студентов, участвующих в движении студенческих отрядов, в общей их численности	%	1.5	1.5	3.5	3.7	4.0	4.5	4.7	5.0	5.0	2010

Тактическая задача 3.2. Обеспечение защиты прав и интересов социально незащищенных детей, противодействие социальному сиротству, детской беспризорности и безнадзорности.

Соответствующие мероприятия позволят уменьшить дискриминацию социально незащищенных групп, создать условия для обеспечения прав и законных интересов детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; обеспечить реализацию конституционного права детей, в том числе детей, находящихся в социально опасном положении, на получение обязательного общего образования.

Основные показатели степени решения задачи 3.2 приведены в таблице 14.

Таблица 14. Основные показатели степени решения задачи 3.2
" Обеспечение защиты прав и интересов социально не защищенных детей, противодействие социальному сиротству, детской беспризорности и безнадзорности"

Показатели	Ед. изм.	2000	2001	2005	2006	2007	2008	2009	2010	Цель	Год дости- жения цели
Удельный вес детей-сирот, переданных на воспитание в семьи, в общей их численности	%	68.0	68.0	68.0	70.0	71.0	72.0	73.0	75.0	75.0	2010
Удельный вес выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, продолживших обучение	%	84.6	91.0	93.2	92.7	95.5	96.0	96.5	97.0	97.0	2010
Удельный вес детей в возрасте 7–15 лет, не обучающихся в образовательных учреждениях (за исключением детей, не обучающихся по болезни), в общей численности детей соответствующего возраста.	%	0.11	0.11	0.06	0.05	0.05	0.05	0.05	0.05	0.05	2006

Тактическая задача 3.3. Улучшение условий реализации права на образование для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

В результате решения этой задачи будут созданы условия для расширения доступа к образованию лиц с ограниченными возможностями здоровья всех категорий, оказано содействие в успешной адаптации, социализации и интеграции в общество детей с ограниченными возможностями здоровья.

Основные показатели степени решения задачи 3.3 приведены в таблице 15.

Таблица 15. Основные показатели степени решения задачи 3.3
"Улучшение условий реализации права на образование для лиц с ограниченными возможностями здоровья"

Показатели	Ед. изм.	2000	2001	2005	2006	2007	2008	2009	2010	Цель	Год дости- жения цели
Удельный вес детей с ограниченными возможностями здоровья, получающих образование в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях и классах, оздоровительных образовательных учреждениях для детей, нуждающихся в длительном лечении, в общей их численности	%	46.0	46.0	48.0	49.0	50.0	50.0	50.0	50.0	50.0	2007

Тактическая задача 3.4. Улучшение условий безопасной деятельности, социальной адаптации, формирования здорового образа жизни в среде обучающихся (воспитанников) образовательных учреждений.

В ходе решения данной задачи обеспечиваются условия для безопасной деятельности, адаптации всех категорий обучающихся (воспитанников) образовательных учреждений к существующим социально-экономическим условиям, реализации их образовательных стратегий и жизненных планов, потенциала молодых талантов, а также формирования здорового образа жизни, развития физической культуры и спорта в среде обучающихся (воспитанников) образовательных учреждений. Принимаются меры по обеспечению соблюдения норм СанПиН, экологической, пожарной, антитеррористической безопасности, медицинского, психолого-педагогического сопровождения, организации питания обучающихся (воспитанников).

Дополнительный импульс решению этой задачи должна придать реализация приоритетного национального проекта “Образование” в части государственной поддержки талантливой молодежи, а также организации горячего питания в образовательных учреждениях.

Основные показатели степени решения задачи 3.4 приведены в таблице 16.

Таблица 16. Основные показатели степени решения задачи 3.4

"Улучшение условий безопасной деятельности, социальной адаптации, формирования здорового образа жизни в среде обучающихся (воспитанников) образовательных учреждений"*

Показатели	Ед. изм.	2000	2001	2005	2006	2007	2008	2009	2010	Цель	Год дости- жения цели
Удельный вес обучающихся и студентов в возрасте 5–25 лет, регулярно занимающихся в спортивных секциях, клубах и иных объединениях спортивной направленности, в общей численности населения данной возрастной группы	%	18.0	18.0	22.0	25.0	27.0	30.0	40.0	50.0	50.0	2010
Удельный вес обучающихся и студентов, злоупотребляющих психоактивными веществами в общей их численности	%	13.0	13.0	12.5	12.0	11.5	10.5	10.2	10.0	10.0	2010
Удельный вес государственных и муниципальных образовательных учреждений, оснащенных охранно-пожарным оборудованием, средствами защиты и пожаротушения по нормативам, в общем их числе	%	…	…	50.7	54.6	58.5	59.3	62.5	65.4	100	2015

*) приведенные показатели введены в Доклад о результатах и основных направлениях деятельности Минобрнауки России впервые.

Тактическая задача 3.5. Улучшение условий для включения обучающихся (воспитанников) российских образовательных учреждений в международное сообщество.

Решение этой задачи обеспечит адаптацию обучающихся (воспитанников), выпускников российских образовательных учреждений к глобальным вызовам, их вовлечение в международные обмены и программы, повысит уровень образовательной, профессиональной и социальной мобильности, компетентности и конкурентоспособности.

Основные показатели степени решения задачи 3.5. приведены в таблице 17.

Таблица 17. Основные показатели степени решения задачи 3.5
"Улучшение условий для включения обучающихся (воспитанников) российских образовательных учреждений в международное сообщество "

Показатели	Ед. изм.	2000	2001	2005	2006	2007	2008	2009	2010	Цель	Год дости- жения цели
Удельный вес обучающихся (воспитанников) российских образовательных учреждений, участвующих в международных молодежных обменах, в общей их численности	%	1.5	1.5	1.8	2.0	2.5	3.0	3.5	4.0	5.0	2012

Blog

Доклад о результатах и основных направлениях деятельности