Анализ деятельности лицея за 2010-2011 учебный год
| Вид материала | Анализ |
- Анализ итогов деятельности мбоу лит за 2010-2011 учебный год, 969.41kb.
- Анализ учебной деятельности моу сош №55 за 2010-2011 учебный год, 2734.33kb.
- Анализ работы моу лицея за 2010 211 учебный год, 672.92kb.
- Анализ методической работы муниципального общеобразовательного учреждения лицея, 461.16kb.
- Анализ работы моу «Гимназия №62» г. Омска за 2010-2011 учебный год, 842.1kb.
- Г о. Нальчик муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №2» Публичный доклад, 891.55kb.
- Публичный доклад о результатах деятельности профессионального лицея №43 за 2010-2011, 625.2kb.
- Планирование методической работы педагогов лицея на 2011-2012 учебный год, 82.85kb.
- Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная, 1239.29kb.
- Совершенствование нормативно-правовой базы, 2216.27kb.
Результаты обязательных экзаменов в новой форме (в сравнении за 2 года) за курс основной школы(9 класс)
Русский язык
Всего участников 100чел\ 59чел.
| Отметка по 5-балльной шкале | «2» | «3» | «4» | «5» |
| Общий балл | 0-20 | 21-30 | 31-39 | 40-44 |
| К-во выпускников, получивших соответствующий балл | 0 | 19ч \ 9ч | 58ч \ 34ч | 23ч \ 16ч |
| % от общего количества, сдававших экзамен по русскому языку в новой форме | 0 | 19% \ 15,3% | 58% \ 57,6%% | 23% \ 27,1% |
| Качественная успеваемость 2011\ 2010 % | | | 81% \ 84,7% | |
| Абсолютная успеваемость 2011\ 2010 % | | | 100% \ 100% | |
Математика
Всего участников100ч\ 59чел
| Общий балл | Выполнено менее 8 заданий в части 1 (от 0 до 7 баллов за часть 1) | При выполнении минимального критерия | ||
| «3» | «4» | «5» | ||
| К-во выпускников, получивших соответствующий балл | 0 | 14ч\4ч | 30ч\15ч | 56ч\40ч |
| % от общего количества, сдававших экзамен по русскому языку в новой форме | 0 | 14%\ 6,8% | 30%\ 25,4% | 56%\ 67,8% |
| Качественная успеваемость 2011\ 2010 % | | | 86% \ 93,2% | |
| Абсолютная успеваемость 2011\ 2010 % | | | 100% \ 100% | |
Результаты экзаменов по выбору в новой форме (9 класс)
Физика
Всего участников 31чел\28 чел.
| Отметка по 5-балльной шкале | «2» | «3» | «4» | «5» |
| К-во выпускников, получивших соответствующий балл | 0 | 0 | 8\13 | 23\15 |
| % от общего количества , сдававших экзамен по физике в новой форме | 0 | 0 | 26%\46,4% | 74%\53,6% |
| Качественная успеваемость 2011\ 2010 % | | | 100% \ 100% | |
| Абсолютная успеваемость 2011\ 2010 % | | | 100% \ 100% | |
Химия
Всего участников 29чел\9 чел.
| Отметка по 5-балльной шкале | «2» | «3» | «4» | «5» |
| К-во выпускников, получивших соответствующий балл | 1\0 | 14\3 | 12\4 | 2\2 |
| % от общего количества , сдававших экзамен по химии в новой форме | 3,4%\0 | 48,2%\33,3% | 41,6%\44,4% | 6,8%\22,3% |
| Качественная успеваемость 2011\ 2010 % | | | 48,4% \ 66,7% | |
| Абсолютная успеваемость 2011\ 2010 % | | | 96,6% \ 100% | |
Биология
Всего участников 32ч\24 чел.
| Отметка по 5-балльной шкале | «2» | «3» | «4» | «5» |
| К-во выпускников, получивших соответствующий балл | 0\0 | 7ч\5 | 21ч\15 | 4ч\4 |
| % от общего количества , сдававших экзамен по биологии в новой форме | 0\0% | 21,8% \ 20,8% | 65,6% \ 62,5% | 12,6% \ 16,7% |
| Качественная успеваемость 2011\ 2010 % | | | 78,2% \ 79,2% | |
| Абсолютная успеваемость 2011\ 2010 % | | | 100% \ 100% | |
Обществознание
Всего участников 33чел\1 чел.
| Отметка по 5-балльной шкале | «2» | «3» | «4» | «5» |
| К-во выпускников, получивших соответствующий балл | 0 | 4\0 | 26\0 | 3\1 |
| % от общего количества, сдававших экзамен по обществознанию в новой форме | 0 | 12%\0 | 79%\ 0% | 9%\100% |
| Качественная успеваемость 2011\ 2010 % | | | 88% \ 100% | |
| Абсолютная успеваемость 2011\ 2010 % | | | | |
Литература
Всего участников 1чел\1 чел.(в трад.форме)
| Отметка по 5-балльной шкале | «2» | «3» | «4» | «5» |
| К-во выпускников, получивших соответствующий балл | 0 | | 1ч | |
| % от общего количества , сдававших экзамен по обществознанию в новой форме | 0 | | 100% | |
| Качественная успеваемость 2011\ 2010 % | | | 100% | |
| Абсолютная успеваемость 2011\ 2010 % | | | 100% | |
Анализ деятельности Ресурсного центра.
Одной из важнейших задач по определению национальной образовательной инициативы « Наша новая школа» является «усиление воспитательного потенциала» образовательного учреждения. Воспитательная деятельность МОУ лицея № 77 в 2010-11 учебном году была направлена на выполнение задач, поставленных Приоритетным национальным проектом «Образование», целевыми отраслевыми программами, Программой развития лицея. Анализ деятельности ресурсного центра «Химия плюс» в 2010-2011 учебном году.
I. Анализ условий деятельности ресурсного центра.
Концепция ресурсного центра является практическим воплощением идей модернизации образования в России и инициативы «Наша новая школа». Ресурсный центр решает задачу перевода функционирования учебного заведения, на базе которого он находится, на качественно иной уровень. Школьный педагог переходит в разряд учителя-исследователя, который работает в масштабе региона, распространяет передовые образовательные идеи, инициирует инновационные процессы посредством эксклюзивных проектов. Коллектив учащихся, взаимодействуя с педагогами, работающими в инновационном режиме, превращается в школьное академическое сообщество. Сообщество, ориентированное на участие в значимых исследованиях, творческих и конкурсных мероприятиях, которые готовят молодых людей к активной деятельности в передовых направлениях развития науки, технологий, культуры в целом.
Для функционирования ресурсного центра в 2010-2011 учебном году складывались благоприятные внешние и внутренние условия. Развитие в нашем регионе системы олимпиад и конкурсов (в том числе в интернет-формате) сформировало необходимость поддержки ресурсных центров, ставших базами для проведения заочных и очных форм интеллектуальных состязаний учащихся. Это повлекло за собой вложение дополнительных средств на развитие ресурсных центров. Вложение средств осуществлялось по трём направлениям. Первое направление – это вложение в оснащение лабораторий центров материалами и оборудованием, которые позволяли поднять уровень практики с учебного эксперимента на уровень учебного исследования. Это привело, в свою очередь, не только к результативному участию учащихся на традиционных олимпиадах, но к победам на научно-исследовательских конференциях самого высокого уровня («Шаг в будущее», «Созвездие» и др.). Второе направление – это предоставление финансовых средств лабораториям ресурсного центра для привлечения специалистов ВУЗов, имеющих большой опыт по подготовке учащихся к интеллектуальным форумам российского и международного уровня. Третье направление – это предоставление средств на участие учащихся в различных учебно-тренировочных сборах, как на базе ресурсных центров, так и на базе выездных школ. Учащиеся города Челябинска и области, пройдя подготовку на базе ресурсных центров стали не только активнее и результативнее участвовать в традиционных интеллектуальных соревнованиях, но и значительно расширили спектр приложения своих знаний, талантов, особо обращая внимание на конкурсы ранее мало ими замечаемые. В олимпиадах «Турнир М.В.Ломоносова», «Покори Воробьёвы горы», олимпиаде Санкт-Петербургского университета приняли участие не только школьники ведущих лицеев и гимназий, но прошедшие подготовку на базе ресурсных центров учащиеся общеобразовательных школ города и области. Проводимый, совместно с ДПиШ им. Н.К.Крупской, интеллектуальный марафон стимулировал учащихся к участию в олимпиадах не по одному предмету, а нескольким предметам. Такую стратегию учащиеся применили и на всероссийских олимпиадах, значительно расширив спектр предметов от традиционных школьных дисциплин до предметов в школе не изучаемых, а также в межпредметных и прикладных направлениях.
Наряду с финансовой поддержкой ресурсный центр «Химия плюс» получил ряд особых поручений по формированию содержания деятельности школ города в рамках программы «Одарённые дети», что позволило дать шанс проявить себя тем детям и педагогам, которые ранее не вписывались в формат существующих схем. В частности, наряду с победами в узких направлениях, поощрялись учащиеся и педагоги их подготовившие, принимающие участие во многих конкурсах (суммирование баллов). В городе и области руководителями образования поощрялась деятельность ресурсного центра по поиску партнёров, как в сфере образования (школы и ВУЗы региона, России и зарубежные образовательные структуры), так в производственной сфере. Таким образом, сложилась ситуация, когда ресурсный центр становится точкой приложения усилий и точкой роста для образовательной системы района, города, региона. Ресурсный центр – генератор инновационных идей и мастерская по их воплощению в жизнь, усилиями всех передовых педагогов, учащихся, при активном участии родителей.
Совершенно очевидно, что ресурсный центр не может существовать лишь на основе инициативы отдельных педагогов, получающих поддержку руководителей системы образования. Ряд ресурсных центров в регионе пока, к сожалению, не состоялись. Высокие результаты ресурсного центра «Химия плюс» стали возможными потому, что «семя попало в благодатную почву». В лицее № 77 сложились благоприятные предпосылки для развития идеи предметных лабораторий, работающих в инновационном режиме. Во-первых, концепция развивающего поля, которая лежит в основе идеи построения лицея сама по себе подталкивает учащегося и учителя к творчеству, исследованию, результативному участию в конкурсах. Во-вторых, развитие лицея проходит в режиме «совместной продуктивной деятельности», который подразумевает партнёрские отношения между всеми участниками образовательного процесса – учащимися, педагогами и родителями. СПД по своей сути ориентирует всю жизнь школьного сообщества на поступательное развитие в инновационном режиме. Благоприятным фактором становления ресурсного центра в лицее № 77 стало то, что центр стал не просто новой структурой учебного заведения, а стал выполнять структурообразующую роль в поступательном развитии лицея. Это позволило вовлечь большую часть учителей в инновационные процессы в масштабах района, города, региона и страны. В течение всего учебного года формировались многочисленные горизонтальные и вертикальные связи ресурсного центра. Эти связи позволяли не только успешно двигать учащихся лицея № 77 и других школ по восходящей конкурсов, но дали возможность педагогам лицея возглавить ряд направлений проекта «Одарённые дети» в формате города и области. Это было бы не возможно без поддержки руководства школы и всех руководителей структурных подразделений. В деятельности ресурсного центра было выделено четыре основных направления, во главе которых встали люди, имеющие большой опыт руководящей и инновационной деятельности. Каждый руководитель лаборатории получал ощутимое жалование и большие полномочия, что позволяло ему в режиме эксперимента инициировать масштабные проекты. Такой подход к развитию ресурсного центра позволил ему уйти от функции предметной лаборатории по химии и стать мастерской по разработке серьёзных образовательных проектов и инициатив в масштабах региона. Рабочими вопросами деятельности ресурсного центра стали вопросы методологии, метапредметные и прикладные методические изыскания. Можно утверждать, что такое понимание ресурсного центра, активно поддерживаемое руководителями лицея № 77, открыло для учащихся, учителей и родителей новые направления развития, а учебному заведению позволило освоить новые измерения в поступательном движении в инновационном образовательном пространстве.
Функционирование учебного заведения в инновационном режиме обладает тем удивительным свойством, что проблемы и противоречия, неизбежно и закономерно возникающие, становятся моментами качественного скачка. В работе ресурсного центра в течение последних двух лет мы наблюдали несоответствие реальной деятельности педагогов прописанным им обязанностям. Но при функционировании учебного заведения в инновационном режиме такая ситуация является благом. Ситуация несоответствия вскрывает противоречия и позволяет обнаружить точки роста. В конечном счёте, учителя, работающие в ресурсном центре, открывали истинное своё предназначение в этом проекте (и не только в этом проекте), раскрывались, как творческие личности, непрерывно генерирующие новые идеи. Мы наблюдали очень важное для становления ресурсного центра явление. Оно состоит в том, что творчество настолько увлекает учителей, что входит в привычку, становится нормой жизни, а потому является ежедневной необходимостью. В этом секрет того, что, несмотря на все возникающие трудности и конфликты, те, кто попал в круговерть жизни ресурсного центра, от него не могут отказаться. Благодаря благоприятным условиям, созданным в ресурсном центре для саморазвития личности учащихся и педагогов, мы получили реально работающую структуру, способную возглавить инновационные процессы в образовательном процессе по целому ряду направлений.
Исключительно важным из созданных условий функционирования ресурсного центра «Химия плюс» явилось существенное расширение материальной базы лабораторий и учебных классов, входящих в центр. Прежде всего – это дополнительное оборудование и реактивы, полученные ресурсным центром по линии «Интеллектуального марафона» и «Турнира на кубок главы города Челябинска». Существенную помощь оказали ресурсному центру ЧГПИ и ряд промышленных предприятий. Помощь по оснащению химической лаборатории была оказана также родителями учащихся лицея. В настоящее время создана база, позволяющая организовывать учебно-исследовательскую и проектную деятельность, по направлениям: химия, биология, биохимия, экология, информационные технологии, техническое творчество. Результаты этой деятельности вселяют оптимизм и убеждают, что выбранный нами путь верный.
II. Анализ процесса деятельности Ресурсного центра.
Основная доктрина развития ресурсного центра «Химия плюс» может быть выражена формулой - меньше общепедагогических рассуждений и больше науки. Ресурсный центр в своей деятельности ориентирован на научно-ориентированную педагогику, суть которой состоит в организации функционирования школьного сообщества (учащиеся, педагоги, родители), по типу научно-исследовательского учреждения или проектной организации. Такой подход к образовательному процессу предполагает учебно-исследовательскую деятельность, в ходе которой учащиеся осваивают научные методы, применяют их к решению реальных задач. Научно-ориентированная педагогика подразумевает ориентацию на решение продуктивных задач, работа над которыми и определяет траекторию и динамику развития личности, а также необходимые средства, приёмы, режимы.
В 2010-2011 учебном году процесс становления ресурсного центра подразумевал, прежде всего, создание возможностей для реализации творческих амбиций учащихся, педагогов, а также родителей, вовлекаемых в деятельность творческих групп. Обозначим обнаружившие себя тенденции развития ресурсного центра:
- Расширен спектр олимпиад и интеллектуальных конкурсов, в которых принимали участие учащиеся лицея № 77 и школьники других учебных заведений, занимающиеся в секциях ресурсного центра. Речь идёт, прежде всего, о дистанционных олимпиадах в рамках «Интеллектуального марафона» по направлениям ранее игнорируемым или не существовавшим. Получила развития практика участия одного учащегося в нескольких олимпиадах, относящихся к различным образовательным областям. Особо следует отметить факт участия школьников на олимпиадах не соответствующих их профилю в статусных школах (химики по астрономии, математики по химии, физики по русскому языку и.т.д.). Такую тенденцию можно считать положительной потому, что она способствует гармоничному развитию учащихся, а также функционированию школ, как целостного организма. Аналогичные явления мы наблюдали на престижных олимпиадах, организуемых МГУ им. М.В.Ломоносова («Турнир М.В.Ломоносова», «Покори Воробьёвы горы» и.т.д.). Примерно 64% участников этих олимпиад из числа воспитанников ресурсного центра писали эти олимпиады по двум и более дисциплинам. Бесспорным благом и расширением возможностей самореализации для учащихся стало то, что ресурсный центр «Химия плюс» стал базовой площадкой для проведения новых для нас интеллектуальных соревнований. Это «Химический калейдоскоп», финал олимпиады Санкт-Петербургского университета и др. Важно и то, что команде ресурсного центра доверено участие в разработке порядка проведения, а в ряде случаев и содержания конкурсных испытаний. Изменился уровень и спектр исследовательских работ учащихся. В нём преобладала в прошедшем учебном году практическая направленность, межпредметное содержание, делался акцент на глобальные проблемы человечества и высокие технологии. Последнее, на наш взгляд, позволяет содержательно и методологически подготовить школьников к деятельности, направленной на изыскание инновационных решений вызовов времени, а также к их успешной социализации.
- Исключительно важным делом, которым занималась команда ресурсного центра, стало вовлечение площадки лицея № 77 в проведение образовательных проектов для учащихся и педагогов. Это, прежде всего, «Дни науки в Челябинске». Крупные учённые России, США, Испании, Великобритании представили широкой аудитории ведущие направления современного естествознания. В прошедшем учебном году проводились традиционные семинары и практикумы для руководителей и педагогов города и области по различным аспектам образовательного процесса. Однако сформировались и новые тенденции. К ним можно отнести то, что ряд мероприятий (практикумы для учителей биологи, химии) решали задачу не просто курсов повышения квалификации, а были направлены на подготовку адептов школы педагогов-исследователей. Учителей обучали методам научного исследования, а те в свою очередь организовывали учебно-исследовательскую деятельность учащихся весьма результативно, что положительно сказалось на уровне докладов школьников на конференциях НОУ, «Отечество», «Шаг в будущее» и.т.д. Лицей № 77 окончательно превратился в школу-мастерскую для инициативных педагогов и учащихся. Здесь следует подчеркнуть ещё одно направление работы по распространению передового педагогического опыта и организации творчества учащихся в регионе. Речь идёт о работе Сайта ресурсного центра «Химия плюс». На сайте находило отражение всё происходящее в ресурсном центре. Например, педагоги и учащиеся из Нагайбакского района, ни разу не посетив ресурсный центр, активно использовали учебные материалы, видеоматериалы, прорешивали задачи олимпиад, то есть активно взаимодействовали с лабораториями ресурсного центра. Положительной тенденцией в работе сайта можно считать то, что на нём представлены материалы, которые позволяю учащимся выбрать «на свой вкус» формат участия в конкурсах, успешно подготовиться к поступлению в ВУЗ. Педагоги города Челябинска и области не только использовали материалы сайта, но и активно участвовали в разработке содержания ряда олимпиад, критически оценивали всё опубликованное на нём.
- Интересным нововведением в работе ресурсного центра стало активное вовлечение в его работы выпускников лицея № 77, которые добились высоких результатов в финале Всероссийских олимпиад по химии, экологии, биологии, а в настоящее время являющимися студентами ведущих столичных ВУЗов ( МГУ им. М.В.Ломоносова, РХТУ им. Д.И.Менделеева и др.). Суть сотрудничества состояла в том, что студенты предлагали собственные задачи и задания для организуемых ресурсным центрам интернет-олимпиад, а также консультировали школьников по вопросам подготовки в ВУЗы. Такая практика - важный образовательный механизм, она способствует мотивации учащихся к поступлению школьников в престижные ВУЗы.
- Лаборатория «Обобщение передового опыта и связи с СМИ и общественностью» в прошедшем учебном году успешно решала задачу формирования положительного имиджа педагогов и учащихся-интеллектуалов. Лаборатория размещала в печати информацию о межрегиональных и даже международных контактах Ресурсного центра, масштабных мероприятиях, проводимых при его активной роли. Лаборатория решала задачу формирования мировоззрения учащихся, учителей и родителей в сфере современного образования.
Материалы, размещаемые в печати, носили аналитический характер, рассматривали деятельность Ресурсного центра в контексте новых педагогических идей в инновационном образовательном пространстве. В прошедшем учебном году решалась задача привлечения к сбору, научно-методическому осмыслению, литературной обработке материалов руководителей структурных подразделений лицея и отдельных педагогов, вовлечённых в деятельность ресурсного центра. Материалы собранные и систематизированные командой ресурсного центра были ориентированы не только на прямых участников образовательного процесса, но и на все слои общества. Именно поэтому публикации появлялись не только в специальной литературе или ведомственных изданиях, но и в таких изданиях, как газета «Челябинский рабочий», журнал «Челябинск» и др.
- Особое место отводится работе ресурсного центра по организации и проведению учебно-тренировочных сборов на уровне города, региона, Российской федерации. Лаборатории ресурсного центра разрабатывали содержательный и методический аспекты сборов по химии, экологии, биологии. Создана материальная и дидактическая база. Налажено партнёрство в вопросах проведения сборов с ведущими кафедрами ЧГПИ, ЮУрГУ, ЧЕЛГУ. Реализованы программы дистанционной подготовки учащихся и курирование их участие выездных школах и иных конкурсах, а также содействие в подготовке в ведущие ВУЗы России.