Огсоу специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
| Вид материала | Документы |
- Огсоу специальная (коррекционная) общеобразовательная школа интернат VIII вида, 983.14kb.
- Положение о службе медико-психолого социально педагогического и постинтернатного сопровождения, 100.97kb.
- Методические аспекты преподавания географии в специальных (коррекционных) общеобразовательных, 73.41kb.
- -, 117.63kb.
- Публичный доклад, 510.89kb.
- Программа экологического воспитания детей младшего школьного возраста. Составила: воспитатель, 55.95kb.
- Классный час "церковь и культура", 122.1kb.
- Публичный доклад муниципального специального (коррекционного) образовательного учреждения, 1622.56kb.
- Проект выполнили учащиеся 8 класса, 172.85kb.
- Утверждаю: Директор школы-интерната №23, 36.42kb.
Статистический анализ деятельности педагогов-психологов
2010-2011 уч.год.
| В целом проведено за период 2010-2011 уч. год | |||||||
| Индивидуальные обследования | 98 | 33первичных | 65повторных | | |||
| Индивидуальные консультации | 32детей | 187взрослых | | | |||
| Групповые консультации | 18 | | | | |||
| Групповые диагностики | 170 групп | | | | |||
| Индивидуальные коррекционные занятия | 607 | | | | |||
| Групповые коррекционные занятия | 492с детьми | 13с родителями | | | |||
| Участие в консилиумах | 9 | | | | |||
| Проведение семинаров, педсоветов | 24 для педагогов | 19 для родителей | | | |||
Анализируя работу за 2010-2011 учебный год можно сделать следующие выводы:
- Наблюдается положительная динамика по всем программам, реализуемым в учебном году.
-Продолжить психологическое сопровождение учащихся группы риска и детей, имеющих проблемы в эмоционально-поведенческой сфере.
-Адаптировать новые психокоррекционные игры, тренинги, психологические занятия для детей с нарушениями в поведении
-Пополнять и обновлять диагностический материал для учащихся с нарушениями в поведении для более эффективной диагностики.
-Разработать и адаптировать программу для учащихся 7-8 классов по нравственному и половому воспитанию.
На протяжении учебного года вся работа педагогов-психологов строилась в тесном сотрудничестве с социальными педагогами, логопедами, классными руководителями.
Социально-педагогический отдел.
Социально-педагогическая деятельность является адресной, направленной на конкретного ребенка, решение его индивидуальных проблем посредством изучения личности ребенка и окружающего его социума, поиска адекватных способов общения с ребенком, выявления средств, помогающих ребенку самостоятельно решать свои проблемы.
Целью деятельности социальных педагогов стало оказание своевременной и квалифицированной помощи детям и подросткам, попавшим в сложные социально-педагогические, семейные и прочие ситуации.
В начале 2010\11 уч. года специалистами школы были определены следующие задачи в работе с трудными учащимися:
- создание атмосферы доверительности отношений «педагог- ребенок»;
- тесное взаимодействие с семьями учащихся;
- подключение к процессу реабилитации ребенка всех субъектов государственной системы поддержки и защиты детства (взаимодействие с КОС, УВД, органами соц.защиты и здравоохранения ).
Разработаны и реализуются программы коррекционно-развивающих занятий: «Тренинговые занятия модификационного поведения трудных учащихся» (по методическому пособию Л.Н.Шмелева 2008 год.), «Программа социально-психологических тренингов» Т.А Фалькович, Н.С. Толстоухова, Л.А. Обухова), программа «Ключи» (центр «Опора», рецензия В.В.Барца), учебное пособие «Материнская школа» (Коркина М.В.), «Практикум по организации социально-педагогического сопровождения подростков группы риска» (И.М.Дубовик, ВИПКРО), материалы по профилактике правонарушений, безнадзорности и беспризорности. «Наше будущее - наши дети», «Курение и здоровье» (Анташёва Ю.А., рецензия ВИПКРО, 2010г.)
В течение учебного года социальными педагогами была проведена комплексная диагностика учащихся и их семей, по результатам которой составлены социальные паспорта каждого класса и школы; выявлены дезадаптированные учащиеся и факторы социальной дезадаптации.
Была четко выстроена система работы на основе школьной программы «Семья и школа», методических разработок семейного клуба «Семь Я»; проведение уроков нравственности, тренингов, диспутов по формированию жизненных навыков, устойчивости к негативному социальному влиянию, процессов самоопределения, развитию позитивных ценностей, разработанные на основе программы Е.Гедзь, Н. Серденко «Профилактика девиантного поведения подростков»; по учебному пособию Фалькович Т.А. «По законам добра».
Профилактическая работа с данной категорией учащихся включала в себя следующие мероприятия:
- круглые столы по теме «Повернись лицом к проблеме»;
- организация выступлений агитбригады «Здоровье страны в наших руках»;
- цикл бесед и лекций по половому воспитанию;
- рейды в семьи учащихся ;
-проведение запланированных и внеплановых советов профилактики (1 раз в четверть);
-проведение судов родительской чести совместно с КОС;
- консультационная помощь для родителей, анкетирование по следующим вопросам: информированность родителей о развитии, воспитании и образовании детей; потребность родителей в профессиональной психолого-педагогической помощи, готовность её принимать, сотрудничество семей со школой.
Социальный паспорт школы
| год | Общее колво семей | Мно годет. | Полные | Неполные | Семьи с опек детьми | Приемные | патронатные |
| 2009-10 | 189 | 41 | 64 | 86 | 22 | 7 | 1 |
| 2010-11 | 201 | 47 | 88 | 74 | 33 | 2 | 1 |
Образовательный уровень родителей Социальное положение родителей
| год | Высшее | Сред спец. | Непол. Ср. | | год | Рабочие | Служащие | Предприн | Пенсионр | безработ |
| 2009-10 | 28 | 111 | 61 | 2009-10 | 112 | 30 | 4 | 33 | 36 | |
| 2010-11 | 15 | 203 | 43 | | 2010-11 | 116 | 15 | 10 | 29 | 69 |
Сравнительный анализ 2-х лет показывает, что увеличилось:
-количество многодетных, опекаемых семей;
-количество безработных родителей;
Динамика проявления социальной дезадаптации и девиантного поведения
| Факторы социальной дезадаптации | 2008/2009 уч.год | 2009\2010 уч.год | 2010/2011 уч.год |
| 1.курение | 9,5% | 9.4 % | 8,3 % |
| 2.алкоголь | 1,7% | 1.5% | 1% |
| 3.прогулы занятий без уважительной причины | 1,2% | 1% | - |
| 4.участие в драках | 5% | 4% | 2% |
| 5.сомнительные компании | 4% | 4% | 3% |
| 6.конфликты с учителями | 4% | 3.8% | - |
| 7.конфликты с родителями | 7% | 6% | 5,4% |
| 8.отсутствие межличностных контактов | 4% | 3% | 2,8% |
Виды правонарушений несовершеннолетних
| Виды правонарушений | 2008/2009 уч.год | 2009\2010 уч.год | 2010/2011 уч.год |
| 1.немедицинское употребление ПАВ | 1 чел.7% | 2чел. 15% | - |
| 2.мелкое хищение | 5 чел.36 % | 5 чел.35 % | 2 чел 1,3% |
| 3.распитие спиртных напитков в общественных местах | 3 чел.-21% | 3 чел. 21 % | 3чел 1,3 % |
| 4. тайное хищение чужого имущества | 1 чел.-12% | 5 чел.-36% | 1 чел.0,4 % |
| 5.Бродяжничество | - | - | 1 чел. 0,4 % |
| 6.Административные правонарушения | - | - | 1 чел. 0,4% |
Мониторинг постановки учащихся на внутришкольный учет и учет в ОДН УВД
| 2008/2009 уч.год. | 2009\2010 уч.год. | 2010\2011 уч.год | |||||||||
| Учет ОДН | Внутри школы | Учет ОДН | Внутри школы | Учет ОДН | Внутри школы | ||||||
| Нач. года | Конец года | Нач года | Конец. года | Нач года | Конец года | Нач. года | Конец Года | нач. года | конец года | нач. года | конец года |
| 10 4% | 12% 5% | 34 16% | 35 16,9% | 14 6.6% | 12 5.6% | 29 15% | 25 14% | 8 3% | 8 3% | 22 9 % | 17 7 % |
Сравнительный анализ внутришкольного учета постановки
и снятия выявленных категорий семей.
| Категории семей | 2008/2009 уч.год. | 2009\2010 уч год | 2010/2011 уч.год | |||
| | Нач года | Конец года | Нач года | Конец года | нач. года | конец года |
| Неблагополучные семьи | 18 8,5% | 15 7,3% | 13 6.8 % | 12 6.3% | 16 7,9 % | 16 7,9 % |
| Семьи группы «риска» | 23 11% | 28 13% | 15 7 % | 14 7.4% | 16 7,9 % | 18 8,3 % |
| Социально незащищенные | - | - | - | 12 6.3 % | 12 5,3 % | 10 4.3% |
| семьи находящихся в социально опасном положении | - | - | - | 10 5.2 % | 27 13,4 % | 25 11,2 % |
В результате проводимой профилактической и коррекционной деятельности:
- Со всеми учащимися, состоящими на внутришкольном контроле и учете в ОДН УВД, ведется индивидуальная и групповая работа. Составлены листы наблюдения, где фиксируются сведения о подростках, ведется учет всех мероприятий с детьми и их родителями;
- отсутствуют прогулы занятий без уважительной причины у 99 % учащихся. Однако есть учащиеся (Зимина И. 7-а, Козырева Е. 7-б) пропускающие занятия без уважительной причины и требующие особого внимания классных руководителей и социальных педагогов;
-незначительно уменьшилось количество учащихся, склонных к курению (на 1,1 %) и замеченных в употреблении алкоголя (на 0,5 %), т.к. по данным опроса 30% родителей курят, 8 % злоупотребляют спиртными напитками, демонстрируя тем самым определенный стереотип поведения для своих детей.
-уменьшилось количество детей на (1,5%) из 4-6-х классов, поставленных на учет в школе по сравнению с предыдущим годом, 5 человек сняты с внутришкольного учета;
-увеличилось количество подростков на (1,2%), состоящих на внутришкольном учете из 9-10-х классов.
-отсутствуют учащиеся, употребляющие ПАВ.
-90 % детей, состоящих на учёте, посещают факультативы, кружки и спортивные секции. Трудные учащиеся участвовали во всех трудовых операций и акциях, проходивших в школе;
-сократилось количество детей, поставленных на учет в ОДН УВД на 4%.(в прошлом учебном году было 15 чел, в текущем 8 чел.).
-количество неблагополучных семей в конце года осталось на прежнем уровне. По ходатайствам социальных педагогов органами опеки и попечительства проводится сбор документов на лишение прав родителей из восьми семей. В конце учебного года сняты с учета две социально-незащищенные семьи (1%). При взаимодействии служб города этим семьям оказана помощь в оформлении документов при трудоустройстве на работу.
-сократилось количество семей, находящихся в социально-опасном положении (на 2,2 %) . Родители из этих семей сотрудничают со школой в вопросах воспитания и обучения детей.
Таким образом, в течение учебного года проводилась систематическая, целенаправленная работа с учащимися и семьям, постоянно обновляется банк данных на учащихся и родителей. В результате просветительской деятельности с детьми и родителями снизились показатели асоциальных проявлений в поведении учащихся, определился позитивный характер взаимодействия школы и семьи. Задачи на 2011\2012 учебный год:
1 Формирование здорового образа жизни учащихся через проведение систематических занятий по программам «Курение и здоровье», «Наше будущее – наши дети».
2.Организация и координация работы с семьями, находящимися в социально опасном положении и требующими повышенного внимания через взаимодействие с социальными институтами города, разработка действенного плана мероприятий.
3.Взаимодействие с родителями по вопросам психолого-педагогического просвещения, коррекции и реабилитации семейных отношений.
4.Разработка конкретных планов и мероприятий по работе с трудными подростками и учащимися, имеющими предпосылки к дезадаптивному поведению начального и среднего звена.
Логопедический отдел.
Учителя-логопеды в своей деятельности опирались на программный материал Ястребовой, Нищевой, Садовниковой, адаптируя их к условиям специальной (коррекционной) школы - интерната VIII вида.
На занятиях использовались упражнения по коррекции всех видов моторики, развитию высших психических функций, фонематических представлений, координации речи с движением, тактильных ощущений, речевого дыхания.
Развитие интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы детей-логопатов обеспечивалось совершенствованием деятельности всех анализаторов, участвующих в акте графических навыков руки, звуковой стороны речи, письма, чтения, устной речи с опорой на достаточно сформированные функции.
Особое место в системе логопедических занятий занимает работа с детьми-дизартриками и, так называемыми, «неговорящими» детьми, имеющими тяжелую форму интеллектуальной недостаточности.
Согласно специфике работы с данной категорией детей, в процессе занятий, наряду с логовоздействием устранялись следующие дефекты развития:
- нарушения пространственного восприятия и представлений;
- познавательной деятельности;
- логического мышления.
На групповых занятиях выделялись направления по коррекции оптической, акустической, аграмматической дисграфии, нарушений на базе лексического недоразвития, а также работа над дикцией, интонационно-эмоциональной окрашенностью речи.
На начало учебного года, согласно аналитико-диагностической деятельности, с целью выявления нарушений устной и письменной речи детей было проведено обследование уч-ся младшего и среднего звена. Всего было выявлено 86 уч-ся. Логопедическая работа складывалась из 2-х параллельно протекающих процессов: усвоение детьми языковых средств (произношение, словарный запас, грамматический строй речи) и умения пользоваться ими в условиях общения.