Учебно-методическое пособие Издательство Москва
| Вид материала | Учебно-методическое пособие |
| Рекомендуемая литература Цель курса Тематическое планирование курса На пути к самопознанию Эмоционально-волевые качества личности Интересы, склонности и способности в профессиональном выборе |
- Учебно-методическое пособие Издательство Казанского государственного технологического, 684.55kb.
- Методическое пособие по курсу "Моделирование" для студентов, обучающихся по направлению, 512.51kb.
- Пряжников Н. С. П77 Методы активизации профессионального и личностного самоопределения:, 5492.26kb.
- В. А. Жернов апитерапия учебно-методическое пособие, 443.6kb.
- Учебно-методическое пособие Москва 2003 Учебно-методическое пособие разработано коллективом, 523.99kb.
- Учебно-методическое пособие и задания для студентов дневного и заочного отделений специальности, 875.22kb.
- Учебно-методическое пособие Казань 2009 Печатается по решению заседания кафедры этнографии, 1411.77kb.
- Учебно-методическое пособие Москва, 2009 ббк-63. 3 /2/я 73 удк-930. 24 Степнова, 154.54kb.
- Учебное-методическое пособие омск 2008 Печатается по решению, 602.49kb.
- Учебно методическое пособие Рекомендовано методической комиссией факультета вычислительной, 269.62kb.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Абачиев С.К. Концепции современного естествознания (экспериментальный лекционный курс): Ч.1, 2. / С.К.Абачиев; Академия социаально-экономического прогнозирования и моделирования. – Балашиха: Оригинал, 1998.
- Арустамов Э.А. Экологические основы природопользования: Учебное пособие. – М.: Издательский Дом «Дашков и К», 2001.
- Баландин Р.К., Бондарев Г.Г. Природа и цивилизация. – М.: Мысль, 1985.
- Гладкий Ю.Н. Дайте планете шанс: Книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1995.
- Голубев И.Р., Новиков Ю.В. Окружающая среда и ее охрана: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1985.
- Демина Т.А. Экология, природопользование, охрана окружающей среды: Пособие для учащихся старших классов общеобразовательных учреждений. – М.: Аспект-Пресс, 2000.
- Дмитриев Ю. Земля у нас только одна. – М.: Детская литература, 1979.
- Ефремов Ю.К. , Хозин Г.С. Всемирная стратегия охраны природы. – М.: Знание, 1981.
- Лобжанидзе А.А. География России: Эколого-экономические аспекты: Учебное пособие для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 1995.
- Панькова В.Н. Экология и природопользование: Словарь-справочник. – Новосибирск: Сибирское соглашение, 2000.
- Природопользование: Пробный учебник для 10-11 классов профильных школ / Н.Ф.Винокурова, Г.С.Камерилова, В.В.Николина и др. – М.: Просвещение, 1995.
- Ратанова М.П., Сиротин В.И. Рациональное природопользование и охрана окружающей среды: Пособие для учащихся. – М.: Мнемозина, 1995.
- Реймерс Н.Ф. Природопользование. – М.: Мысль, 1990.
- Родионова И.А. Глобальные проблемы человечества: Пособие для учащихся и студентов. – М.: Аспект-Пресс, 1995.
- Спичак Ю.Н. и др. Охрана окружающей среды и рациональное использование месторождений полезных ископаемых: Учебник для техникумов. – М.: Недра, 1993.
- Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Экология и мир. – М.: Новая школа, 1994.
- Хоружая Т.А., Никаноров А.М. Глобальная экология: Учебное пособие. – М.: Приор, 2001.
ПРОГРАММА
элективного курса в 10 классе
«На пути к выбору профессии»
Львова С.Ю., Кингисепп
Пояснительная записка
В соответствии с концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года на старшей ступени общеобразовательной школы вводится профильное обучение старшеклассников. Ставится задача создания «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся с учетом потребностей рынка труда».Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником собственной индивидуальной образовательной траектории. К моменту окончания средней школы учащиеся должны подойти к обдуманному выбору профессии и соответствующего учебного заведения для продолжения образования.
Уроки психологии в профильной школе должны помочь учащимся сделать этот выбор в соответствии с их интересами, склонностями, способностями. Программа курса должна учитывать в первую очередь возрастные и индивидуальные особенности учащихся 10 классов.
Задача средней школы – сформировать социальную зрелость у выпускника как готовность к жизненному, профессиональному и личностному самоопределению, к реализации индивидуальной программы достижения успеха в общественно полезной и личностно-значимой жизнедеятельности.
Основные трудности, которые испытывают десятиклассники, связаны с постепенным осознанием и пониманием важности и серьезности предстоящего выбора профессии. Некоторым школьники трудно изучать «профильные» предметы по углубленным программам, и это заставляет их сомневаться в правильности выбора профиля, а возможно и профессии. Таким детям необходимо повторно оценить собственные способности, уточнить представления о выбираемой профессии, о ее востребованности на рынке труда.
Выбор профессии часто определяет весь жизненный путь человека. Поэтому очень важно предостеречь его в этот момент от возможных ошибок, оказать помощь в выборе дела по душе. Есть два способа выбора профессии. Первый – это метод «проб и ошибок»: человек ищет вслепую, пробуя себя в различных сферах, пока не найдёт то, что будет приносить ему и средства для того, чтобы достойно существовать, и удовлетворение от процесса работы, но это может быть очень трудный и длительный процесс, ведь существуют десятки тысяч профессий.
А возможен и другой путь: надо изучить прежде всего себя самого, всё то, что делает каждого из нас единственным и неповторимым – свои интересы и склонности, особенности мышления, памяти, внимания, особенности нервной системы. Далее надо ознакомиться с миром профессий, узнать какие требования предъявляет профессия к человеку, и только после этого соотнести их со своими личностными особенностями. И только тогда этот выбор будет верным и удачным.
Для решения задач профильного обучения и профессионального самоопределения был разработан курс по психологии «На пути к выбору профессии» протяженностью 34 часа.
Цель курса: содействовать актуализации процесса профессионального самоопределения учащихся и обогащению их знаний в выборе профессионального пути.
Для достижения поставленной цели был определен ряд задач:
- Подготовка старшеклассников к осознанному профессиональному выбору с учетом своих личностных качеств.
- Обогащение знаний учащихся о профессиях и специальностях, о современном рынке труда.
- Расширение представлений старшеклассников о высших и средних специальных учебных заведениях, условиях поступления, обучения и т.д.
- Обучение школьников планированию своего дальнейшего профессионального становления, жизненного успеха.
- Изучение влияния взрослых (педагогов, родителей) на профессиональное самоопределение старшеклассника.
За период обучения школьники должны научиться:
- Составлять профессиограммы и персонограммы.
- Планировать индивидуальный образовательный и профессиональный план.
- Аргументировать свой профессиональный выбор, выбор вуза, факультета.
- Проводить профконсультации для своих одноклассников, готовить сообщения об учебных заведениях, презентации профессий.
Методы обучения:
- Лекционный метод передачи знаний.
- Психодиагностические методы исследования личности
- Методы социально-психологического тренинга: дискуссионный метод обсуждения различных психологических проблем; метод анализа конкретных ситуаций; игровое моделирование; имитационные игры.
Схема занятий:
- Формулировка темы занятия, основных целей.
- Психологическая разминка, позволяющая задать настрой к работе.
- Основная часть.
Возможны следующие варианты или их комбинация:
- Лекция
- Активная беседа, дискуссия
- Психологическая диагностика
- Психологический практикум
- Психологическая игра
- Психологический тренинг
- Психологическая консультация
- Заключительная часть
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
| № | Содержание | Количество часов | ||
| общее | теор. | практ. | ||
| 1. | Введение | 1 | | |
| 1.1 | Знакомство с курсом (цель, задачи, содержание) | | 1 | |
| 2. | Выбор профессионального пути – начало жизненного успеха | 2 | | |
| 2.1 | История профориентации | | 1 | |
| 2.2 | Особенности профессионального самоопределения молодёжи на современном этапе | | 1 | |
| 3. | Мир профессий и его многообразие | 3 | | |
| 3.1 | Что такое профессия? Знакомство с понятиями «профессия», «специальность», «должность». Профессии, появившиеся в России за последние годы. | | 1 | |
| 3.2 | Ориентация в мире профессий – классификация профессий Тест Я.Л.Холланда «Выбор профессии» | | 1 | 1 |
| 4 | Секреты выбора профессий | 2 | | |
| 4.1 | Мотивы и основные условия выбора профессии | | 1 | |
| 4.2 | Типичные ошибки при выборе профессии | | 1 | |
| 5. | На пути к самопознанию | 4 | | |
| 5.1 | Хорошо ли я себя знаю? | | 1 | |
| 5.2 | Свойства нервной системы и темперамента в профессиональной деятельности. Личностный опросник Г.Айзенка | | 1 | 1 |
| 5.3 | Эмоционально-волевые качества личности | | 1 | |
| 6. | Интересы, склонности и способности в профессиональном выборе | 8 | | |
| 6.1 | Интересы и склонности человека («я хочу»). Методика Н.С.Пряжникова «Или –Или», методика «Карта интересов». | | 1 | 1 |
| 6.2 | Возможности личности в профессиональной деятельности («я могу») или как разобраться в своих способностях. Тест-опросник профессиональных предпочтений Л.Н.Кабановой Методики для изучения памяти и внимания. | | 1 | 2 |
| 6.3 | Интеллектуальные способности и успешность в профессиональной деятельности. Интеллектуальные тесты. Экспресс-методы определения типа мышления: логический или художественный (самооценка приоритетности развития полушарий). | | 1 | 2 |
| 7. | Профессиональная пригодность | 5 | | |
| 7.1 | Что такое профессиональная пригодность? | | 1 | |
| 7.2 | Специфически профессиональные важные качества для разных типов профессий. Методика ДДО, Опросник КОС | | 1 | 1 |
| 7.3 | Знакомство с понятием «профессиограмма». План составления профессиограммы. | | 1 | |
| 7.4 | Составление профессиограммы своей будущей профессии | | | 1 |
| 8. | Возможности получения профессионального образования в России | 2 | | |
| 8.1. | Общее и профессиональное образование. | | 1 | |
| 8.2. | Знакомство со справочниками для школьников, поступающих в высшие и средние специальные учебные заведения. | | | 1 |
| 9. | Личный профессиональный план | 3 | | |
| 9.1 | Знакомство с понятием «профессиональный план». Жизненные ценности и ценности труда. Схема составления профессионального плана. Методика мотивации к успеху. Тест на оценку работоспособности и трудолюбия. | | 1 | 1 |
| 9.2 | Составление индивидуального профессионального плана. | | | 1 |
| 10. | Современный рынок труда и его требования к профессионалу | 3 | | |
| 10.1 | Понятия «самопрезентация» и «резюме». Составление резюме. Игра «Собеседование» | | 1 | 1 |
| 10.2 | Встреча со специалистами ЦЗН (центра занятости населения) | | 1 | |
| 11. | Итоговое занятие. Сочинение в форме эссе. | 1 | | |
Всего: | 34 часа | |||