Учебно-методическое пособие Издательство Москва

Вид материала

Учебно-методическое пособие

Содержание элективного курса в 10 - 11 классах «Планирование профессиональной карьеры» Тематический план Содержание программы Тема 2. Современная ситуация на рынке труда России и перспективы ее развития. Тема 3. Профессиональная деятельность и ее субъект. Тема 4. Профессиональная карьера. Тема 5. Технология трудоустройства. Тема 7. Корпоративная культура компании. Рекомендуемая литература Методические рекомендации Групповое обсуждение проблем Практические задания Творческие задания Учебно-тематический план курса Структура учебного курса и содержание тем Разговор второй. «Я говорю, ты говоришь...». Разговор третий. «Спасибо, нет». Академический монолог, «Что делать?». Разговор четвертый. «А ты записался?...». Разговор пятый. «Встречают по одежке...». ... Полное содержание

Подобный материал:

• Учебно-методическое пособие Издательство Казанского государственного технологического, 684.55kb.
• Методическое пособие по курсу "Моделирование" для студентов, обучающихся по направлению, 512.51kb.
• Пряжников Н. С. П77 Методы активизации профессионального и личностного самоопределения:, 5492.26kb.
• В. А. Жернов апитерапия учебно-методическое пособие, 443.6kb.
• Учебно-методическое пособие Москва 2003 Учебно-методическое пособие разработано коллективом, 523.99kb.
• Учебно-методическое пособие и задания для студентов дневного и заочного отделений специальности, 875.22kb.
• Учебно-методическое пособие Казань 2009 Печатается по решению заседания кафедры этнографии, 1411.77kb.
• Учебно-методическое пособие Москва, 2009 ббк-63. 3 /2/я 73 удк-930. 24 Степнова, 154.54kb.
• Учебное-методическое пособие омск 2008 Печатается по решению, 602.49kb.
• Учебно методическое пособие Рекомендовано методической комиссией факультета вычислительной, 269.62kb.

элективного курса в 10 - 11 классах

«Планирование профессиональной карьеры»

Посталюк Н.Ю., д.п.н., Алашеев С.Ю., Зубова Е.Г., Порхун Т.Н., Самара

Пояснительная записка

Переход командно-административной системы к рыночной настолько качественно меняет все параметры в социальном производстве общества и отдельного человека, что быстрая адаптация возможна только на основе целенаправленной подготовки к жизнедеятельно в условиях повышенной социальной стабильности. Для общества в целом период выработки нового адаптационного механизма, по прогнозам исследователей, займет длительный срок (не одно поколение), так как потребуется радикальная трансформация системы взглядов, ценностей, психологии, менталитета и так далее. Однако уже сегодня настоятельно необходимо включить в содержание образования молодежи знания и умения продвижения себя на рынке труда. Делая карьеру в рыночных условиях, молодой человек выступает как создатель и продавец своей рабочей силы, поэтому ему необходимы знания конъюнктуры регионального рынка труда, его законов и методов работы на нем.

Как показывает анализ, в настоящее время у выпускника образовательного учреждения практически не сформированы способы эффективного поведения на рынке труда, направление на самостоятельный поиск работы или форм занятости. В прежней системе государственного распределения эти умения и навыки, такие характеристики менталитета личности не были востребованы. Нет их и в «генетической памяти» предыдущего поколения. В то же время прогноз ситуации на рынке труда России свидетельствует о том, что в ближайшие годы безработица обретет «молодежное лицо».

Таким образом, необходима специальная подготовка выпускников учреждений образования к деятельности в условиях рынка труда, включающая в себя:

- овладение знаниями о закономерностях и тенденциях изменения рынка труда;

- формирование способности личности оперативно и эффективно решать актуальные социально-профессиональные задачи: поиск работы или создание инициативных форм занятости («собственное дело»); самомаркетинг (продвижение себя на рынке труда); поддержание профессиональной конкурентоспособности на всех этапах профессиональной карьеры и т.д.;

- развитие профессионально-важных качеств личности, способствующих успешной карьере в условиях конкуренции на рынке труда (способность к самоуправлению поведением, общением, настроением и эмоциями; мобильность; направленность на саморазвитие, самообразование и т.д.).

Курс завершается подготовкой и защитой индивидуального проекта «Мои профессиональные планы после окончания учебного заведения», в котором должен быть отражен индивидуальный профессиональный путь учащегося как итог освоения учебного материала курса.

Технологии проведения занятий включают в себя традиционные информационные (лекции, беседы) и активные формы обучения (деловые, ролевые игры, метод анализа конкретных ситуаций и т.д.).

Учебный курс «Планирование профессиональной карьеры» для учащихся профильных и технических 10-11 классов. Общим итогом курса является расширение поведенческого репертуара учащихся в ситуации продвижения себя на рынке труда, развитие гибких профессиональных стратегий, овладение умениями анализа рынка труда своей территории и коррекции своей профессиональной карьеры с учетом результатов этого анализа, формирование активной позиции в процессе социального и профессионального становления, вхождения и адаптации на рынке труда.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ темы	Название темы	Кол-во часов
Тема 1.	Основные понятия, принципы и направления анализа рынка труда	4 часа
Тема 2.	Современная ситуация на рынке труда России и перспективы ее развития	2 часа
Тема 3.	Профессиональная деятельность и ее субъект	2 часа
Тема 4.	Профессиональная карьера	4 часа
Тема 5.	Технология трудоустройства	8 часов
Тема 6.	Адаптация на рабочем месте (как сохранить работу)	2 часа
Тема 7.	Корпоративная культура нефтяной компании ЮКОС	6 часов
	Подготовка итогового проекта	6 часов
	Защита проектов	6 часов
	ИТОГО:	40 часов

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема 1. Основные понятия, принципы и направления на рынке труда.

Понятие «рынок труда». Рабочая сила как товар. Цена рабочей силы. Понятия «трудовые ресурсы», «трудоспособное население». Стадии движения рабочей силы.

Спрос и предложение на рынке труда. Занятость населения как показатель баланса спроса и предложения рабочей силы. Высвобождение рабочей силы, его причины в современной России. Безработица как длительная несбалансированность рынка труда, рекрутинговые фирмы. Понятие «вакансия на рынке труда». Закон РФ «О занятости населения в Российской Федерации».

Мировые тенденции развития рынка труда в разрезе профессий и специальностей, уровней подготовки. Общая характеристика современного рынка труда России. Изменения в общих требования к работнику III тысячелетия.

Конкуренция на рынке труда. Законы и правила конкурентной борьбы.


Тема 2. Современная ситуация на рынке труда России и перспективы ее развития.

Общая характеристика экономического потенциала России. Современное состояние экономики страны и ее важнейших отраслей. Инвестиционные программы социально-экономического развития и перспективы рынка труда России.

Характеристика демографической ситуации в стране. Состояние занятости населения на рынке труда. Общая характеристика особенностей безработицы: конверсионная, технологическая, скрытая безработица. Молодежная безработица. Социально-профессиональный «портрет» молодого безработного.

Отраслевая структура занятости России. Анализ текущего спроса и предложений на рынке труда (в разрезе профессий и специальностей; по уровням образования по регионам).

Отраслевая структура выпускников учебных заведений области (формирование предложений на рынок труда).

Тема 3. Профессиональная деятельность и ее субъект.

Профессиональная деятельность: ее типы, виды, режимы (работа по найму, самозанятость и др.). Профессиональная деятельность в государственном секторе и на негосударственных предприятиях. Индивидуальная трудовая и творческая деятельность.

Характеристика профессий и специальностей с точки зрения гарантии трудоустройства. «Вечные» профессии и специальности (обслуживающие насущные потребности человека). «Сквозные» (распространенные) профессии и специальности. «Дефи3цитные» профессии и специальности. «Перспективные» профессии и специальности. «Свободные» профессии и специальности (для режима самозанятости).

Понятие «конкурентоспособность профессии (специальности)». Модели конкурентоспособности: «профессионал», «универсал», «мобильный работник», «коммуникатор» и др. Основы выбора стиля поведения человека на рынке труда. Факторы, влияющие на среднесрочную и долгосрочную перспективы.

Тема 4. Профессиональная карьера.

Понятие «профессиональная карьера». Типы и виды профессиональных карьер. Индивидуальные особенности личности и выбор типа и вида профессиональной карьеры. План реализации карьеры. Наличие «запасного варианта». Основа профессиональной карьеры – сформировать себя как специалиста с правильным учетом потребностей рынка и собственных склонностей и способностей.

Обучение и повышение квалификации на протяжении всей жизни как необходимое условие профессионального роста.

Тема 5. Технология трудоустройства.

Что значит быть активным на рынке труда? Возможные варианты трудоустройства по профессии (специальности), осваиваемой в образовательном учреждении. Профессиональные цели и ценности будущих специалистов. Алгоритм принятия решения в ситуации предстоящего трудоустройства. Методы формирования позитивного профессионального имиджа. Самопрезентация личности: способы и приемы подачи себя «в выгодном свете». Индивидуальный стиль поведения и деятельности. Рефлексия – анализ собственного поведения. Психология восприятия человека человеком.

Способы поиска работы. Непосредственное обращение к работодателю. Использование посреднических фирм и организаций (государственные службы занятости, рекрутинговые фирмы и бюро по найму, агентства по трудоустройству и др.). Использование личных связей (родные, друзья, преподаватели). Объявления о наборе по радио и телевидению, объявления в профессиональных и коммерческих изданиях, в местной печати. Объявления о вакансиях на улицах. Помещение собственного объявления с предложением в средствах массовой информации. Сравнительная характеристика различных методов поиска работы.

Межличностное взаимодействие в ситуации трудоустройства. Списки контактов. Продуктивные приемы и способы эффективной коммуникации в процессе трудоустройства. Техника ведения телефонных переговоров. Собеседование в ситуации трудоустройства. Подготовка к интервью с работодателем. Внешний вид соискателя вакансии. Психологические особенности построения диалога с работодателем (работником кадровой службы организации). Манера поведения и речи – основные факторы первого впечатления о человеке.

Основные вопросы к кандидату при приеме на работу. Технология ответов на возможные вопросы работодателя. Структуированные интервью со стандартизованными ответами. Техника заполнения анкет и опросников. Вопросы, которые должен задать о новой работе претендент на рабочее место. Техника завершения разговора. Невербальное поведение в межличностном взаимодействии, его роль в создании позитивного профессионального имиджа кандидата.

Документы, необходимые в ситуации трудоустройства. Автобиография, профессиональное резюме, поисковое письмо работодателю. Основные правила их разработки и оформления. Характеристика соискателя вакансии, рекомендательные письма, письмо-напоминание. Основные требования к их содержанию и оформлению. Деловое письмо с послужным списком кандидата. Психологические особенности восприятия письменной речи.

Конфликтные ситуации при трудоустройстве. Пути их предотвращения и разрешения. Проектирование индивидуальных моделей поведения в затруднительных ситуациях взаимодействия. Типичные причины отказа в приеме на работу. Психологический тренинг «Прием на работу». Психологический анализ ситуации.

Тема 6. Адаптация на рабочем месте (как сохранить работу).

Понятие «адаптация». Социальная, профессиональная, психологическая адаптация на рабочем месте. Формы и способы адаптации. Умение произвести хорошее впечатление на работодателя и в коллективе в первые дни работы. Изменение стереотипов и уклада жизни в связи с трудоустройством. Новые жизненные и профессиональные задачи, связанные с началом работы.

Планирование и реализация профессиональной карьеры. Анализ собственных резервов и ограничений по результатам первых месяцев работы. Корректировка профессионального поведения и деятельности. Самообразование и повышение квалификации как необходимое условие профессионального роста. Формы и методы профессиональной переподготовки, допрофессионализации и модернизации профессиональных знаний с учетом конъюнктуры регионального рынка труда и требований конкретного рабочего места.

Тема 7. Корпоративная культура компании.

Понятие «корпоративная культура». Организация. Основные сведения о российской компании. Миссия, цели и принципы деятельности компании. Социальная поддержка молодых специалистов.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Добротворский И.Л. Технология успеха: все, что вам нужно знать о достижении успеха. – М., 1996.

2. Зиверт Х. Подготовка к тестированию: Как преодолеть тесты на профпригодность. – М., 1997.

3. Каталог стандартов перспективных работ на российском рынке труда. – М.: Мин. Труда и социального развития РФ, 1997.

4. Лапин М.С. Предприниматель без образования юридического лица: Практическое пособие. – СПб, 1997.

5. Планирование профессиональной карьеры: Методические рекомендации для педагогов / Сост.: Н.Ю. Посталюк, Т.Ю. Дубовицких, Т.Н. Кирюшина. - Самара: Профи, - 2002. - 32 с.

6. Планирование профессиональной карьеры: Учебное пособие для учащихся профильных и технический 10-11 классов / Сост.: С.Ю. Алашеев, Е.Г. Зубова, Т.Н. Порхун, Н.Ю. Посталюк. - Самара: Изд-во <ПРОФИ>, 2002. - 92 с.

7. Поляков В.А. Как получить хорошую работу в новой России: Практическое руководство. – М., 1995.

8. Прихожанин А.М. Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе. – М., 1997.

9. Прощицкая Е.Н. Практикум по выбору профессии: Учебное пособие для 8-11 кл. – М., 1995.

10. Психологические аспекты подбора и проверки персонала. – М., 1997.

11. Резапкина Г.В. Я и моя профессия. – М., 2000.

12. Социальная компетентность: Учебное пособие для 10-11 кл. – СПб, 1998.

13. Стивенс М. Выигрывая на Вашем собеседовании: полный набор действий. – М., 1996.

14. Твоя профессиональная карьера / Под редакцией С.Н. Чистяковой, Т.И. Шалавиной. – М.: Просвещение, 2003. – 159 с.


ПРОГРАММА

элективного курса в 10 – 11 классах

«Социальные компетенции»


Гудзовский С.И., Комаров В.В.,

Искрин Н.С., Ливенцев А.В., Самара


Пояснительная записка


Учебный курс "Социальные компетенции" рассчитан на 2 года обучения (62-67 часов) в 10-11 классах образовательных учреждений разного типа¹⁰⁵. Интенсивность занятий - 1 раз в неделю. Курс включает в себя три комплекта учебных пособий. В комплект для каждого класса входят учебное пособие "Социальные компетенции" для учащихся и методическое пособие для учителя.

Основными целями курса являются:

• формирование нравственных ориентиров учащихся через отношение к себе, к близким, к своему делу, обществу, государству;

• организация социокультурных процессов реализации социальных компетенций учащихся;

• получение учащимися навыков анализа реальных социальных ситуаций, навыков принятия решения (в их когнитивных и волевых аспектах), навыков социокультурной рефлексии своих действий, целей, чувств, построения собственных взаимоотношений с другими (как взрослыми, так и сверстниками);

• организация процессов самопознания учащихся; актуализация и формирование потребности учащихся в саморазвитии; осознание учащимися своего места в мире и среди других людей.

Теоретическими основами курса являются идеи Л.С.Выготского о возрастных новообразованиях, зонах ближайшего развития, культурно-историческом освоении опыта, Э.Эриксона о влиянии особенностей развития в юношеском возрасте на последующее формирование личности, аналитические исследования X.Хекхаузена по формированию и развитию мотивации активности и деятельности человека, идеи С.Л.Рубинштейна о человеке как субъекте собственной жизни и др.

Социальные компетенции - это комплексы знаний, умений и навыков, позволяющих человеку действовать осмысленно, ответственно и целесообразно в разных социальных ситуациях. Таким образом, показателями усвоения учащимися курса "Социальные компетенции" становятся проявления их инициативы, самостоятельности и готовность к действиям.

Предполагаемая результативность работы с учебным пособием для учащихся:

- уроки по социальным компетенциям становятся средством развития ученика;

- формирование у каждого учащегося опыта индивидуальных достижений в реализации своих социальных компетенций;

- повышение уровня фактических знаний о структуре взаимоотношений между людьми, в целом - о социуме;

- повышение интереса к анализу основных социальных проблем;

- рост социальной активности учащихся.

Отличительной особенностью учебного материала этого курса является его практическая направленность. Он предполагает работу не столько в форме усвоения знаний и определений, сколько работу, которая строится на эмоциональной включенности в учебный материал, на получении опыта осмысления социальных явлений и связанной с ними собственной активности учащихся.

Специфика предлагаемого предмета выдвигает особые требования к характерологическим и личностным качествам учителя. Учитель должен уметь создавать на уроках развития социальных компетенций атмосферу доверительности, с уважением относиться к каждому ученику, быть терпимым по отношению к мнениям, не совпадающим с его собственными, иметь проработанные нравственные убеждения и собственную гражданскую позицию в отношении рассматриваемых вопросов. Рекомендуется предварительное прохождение тренинговых занятий по развитию коммуникативной компетентности учителя.

Уроки развития социальных компетенций предполагают несколько типов заданий и работы с учащимися. Это - тексты и их анализ, групповое обсуждение проблем, упражнения, игры, творческие задания и др.


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ


Учитывая неоднородность детской аудитории и уровня подготовки педагогов, рекомендуется при необходимости варьировать количество отведенных часов на изучение той или иной темы. Также часть практического времени относится для реализации собственных социальных проектов. Педагог волен, помимо рекомендованных форм работы, использовать свои собственные находки и приемы.

В данную программу не вошли разделы, связанные с экономическим и правовым образованием. Авторы сочли нецелесообразным делать работу, неоднократно и качественно сделанную другими авторами. Широко известны курсы «Современная экономика», «Прикладная экономика», «Граждановедение», «Обществознание», «Основы жизненного самоопределения», которые успешно решают задачи экономического и правового образования. По желанию учителя в курс развития социальных компетенций можно внести отдельные разделы указанных дисциплин. Нельзя оставлять без внимания межпредметные знания. Учащиеся должны в процессе своей деятельности по социальному проектированию активно использовать ресурсы других предметных областей, иначе само понятие «социальная компетенция» теряет свой смысл.

Групповое обсуждение проблем является сложным по организации методом, но совершенно незаменимым при обучении навыкам сотрудничества, ответственного отношения к своим словам, внимания к словам другого.

Обсуждение в группе строится по следующему плану:

а) уточнение темы обсуждения;

б) высказывание каждым учащимся своего мнения по теме обсуждения;

в) решение вопроса о том, можно ли по обсуждаемой теме иметь разные мнения или существует одно правильное мнение;

г) подведение итогов обсуждения: формулировка общего мнения, формулировка разных точек зрения с обобщением того, что в них общего, что их отличает;

д) выбор докладчика от группы.

Практические задания предназначены в своем большинстве для организации эмоционального проживания, «прочувствования» темы урока, актуализации живых отношений учащихся к абстрактным, на первый взгляд, проблемам и понятиям.

Учебный курс включает несколько имитационных игр. В их процессе учащиеся применяют полученные на уроках развития социальных компетенций знания и навыки, стремясь достичь высоких результатов.

Творческие задания - передача учащимися своих мыслей, переживаний и отношений через рисунок или рассказ (сочинение) на определенную тему.

Опросы общественного мнения проводятся по актуальным для учащихся вопросам.

Учебный курс предполагает широкое использование домашних заданий.

Цель учебного пособия: дать учащимся представление об основах конструктивного существования в условиях современного социума и способах воздействия на окружающую действительность.

Задачи учебного пособия:

1. Овладение учащимися основными понятиями, относящимися к социальной компетенции (общество, социальные группы, коммуникация, конфликт, информационная культура и деятельность, целеполагание, социальное проектирование, социальное управление, социальное творчество).

2. Обучение воспитанников основам взаимодействия с социальной средой с целью её преобразования.

3. Обучение воспитанников основам социального менеджмента, побуждение их к реальному социальному творчеству.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

№	Тема	Теория	Практика
1.	Разговор первый «Человек существо общественное»	2	2
2.	Разговор второй «Я говорю, ты говоришь...» (коммуникация и общение)	3	2
3.	Разговор третий. «Спасибо, нет» (способы общения с девиантными группами)	3	2
4.	Академический монолог. «Что делать?» (социальное проектирование)	4	3
5.	Разговор четвертый. «А ты записался?...» (вопросы управления человеческими ресурсами)	4	2
6.	Разговор пятый. «Встречают по одежке...» (деловой этикет)	3	2
7.	Разговор шестой и последний. «По слухам и авторитетно ...»	3	3
8.	Анализ пройденного	2	2
9.	Участие в проекте («Я - гражданин России» и др.)		20
	ИТОГО:	24	38

СТРУКТУРА УЧЕБНОГО КУРСА И СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ


Разговор первый. «Человек - существо общественное».

Примерное содержание: общественный характер человека, понятие общества, его структура, понятие социальной группы, способы структурирования социальных групп и общества, социальный комфорт, социальное взаимодействие.

Практика: отнесение себя и своей семьи к той или иной

социальной группе, возможность смены социальной позиции и т.д.

Разговор второй. «Я говорю, ты говоришь...».

Примерное содержание: коммуникация как вид деятельности, способы коммуникации, её виды, основы и понятия межличностного общения, основы психологии общения.

Практика: выяснение собственной позиции в своей микрогруппе, распределение позиций и ролей в коллективе учащихся, определение способов изменения собственной позиции.

Разговор третий. «Спасибо, нет».

Основы принципов общения с представителями девиантных групп. Профилактика наркотической и алкогольной зависимости, вредных привычек (курение).

Практика: чем конструктивно занять свое свободное время, прогнозирование конфликтных ситуаций с представителями девиантных групп, составление наиболее типичных программ ухода из неблагоприятных ситуаций.

Академический монолог, «Что делать?».

Социальное проектирование. Понятие социальной проблемы. Понятие проекта как условия решения проблемы. Определение цели, задач, результатов, ресурсов проекта. Измерение результативности проекта. Программно-целевое управление. Методология проектирования. Особенности проектирования социальных процессов. Изучение социума. Понятие о социологии и социальной психологии. Общественная организация как форма управления социумом.

Практика: поиск социальной проблемы, её структурирование, создание проекта. Анализ общественной структуры.

Разговор четвертый. «А ты записался?...».

Человеческие ресурсы управления социумом. Командная деятельность как наиболее удобная форма реализации социальных проектов. Принципы формирования команды, распределение полномочий, планирование деятельности. Сколько «живет» команда, поиск новых целей и перспектив развития, переформирование команды.

Практика: подбор команды, проектирование ее деятельности, распределение функций и полномочий.

Разговор пятый. «Встречают по одежке...».

Презентация и самопрезентация. Основы делового этикета.

Практика: «Господин Телефон», что и как говорить, основы делового имиджа, культура речи, «банкет - не пьянка, а место деловой беседы». Культура построения информации в презентации.

Разговор шестой и последний. «По слухам и авторитетно».

Понятие информации, информации. Электронная информации.

Практика: понятие информационной культуры общества. Её виды и источники. Способы обработки. Проверка информации на достоверность. Поиск информации. Защита информации. Управление информацией. Составление пресс-релиза.


РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Анисимов О.С. Основы методологического мышления. — М., 1989.

2. Вебер М. Избранные произведения. - М.: Прогресс, 1990.

3. Выготский Л.С. Собрание сочинений, т.З. История развития высших психических функций. - М.,1983.

4. Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. - СПб.: Издательство «Питер», 2000.

5. Зиновьев А.А. На пути к сверхобществу. - М.: ЗАО Изд-во Центрполиграф, 2000.

6. Иванов Д.А. Философско-методологические основания педа­гогической деятельности, реализующей личностно-ориентированное содержание образования //Вопросы методологии. - 1992.

7. Ильин И.А. Путь к очевидности. - М., 1993.

8. Ильин И.А. О сущности правосознания. - М.: Рарог, 1993.

9. Кукушкин B.C., Столяренко Л.Д. Этнопедагогика и этно­психология. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.

10. Наумова Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. - М., 1988.

11. Почепцов Г.Г. Информационные войны. - «Рефл-бук», «Ваклер», 2000.

12. Тоффлер А. Футурошок. - СПб.: Лань, 1997.

13. Хасан Б.И. Особенности присвоения социальных норм детьми разного пола // Вопросы психологии. -1977. - № 3. - С.32-39.

14. Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. - М.: Интерпракс, 1994.

15. Шибутани Т. Социальная психология / Пер. с англ. В.Б. Ольшанского. - М.: Прогресс, 1969.

16. Эриксон Э. Детство и общество. - М., 1998.

17. Рубин Дж., Пруйт Дин, Сунг Хе Ким Социальный конфликт. Эскалация, тупик, убеждение. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, Издательский дом НЕВА, М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2001.

18. Ричард Харрис. Психология массовых коммуникаций. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, Издательский дом НЕВА, М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2001.

19. Ричард Дафт. Организации. Учебник для психологов и экономистов. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, Издательский дом НЕВА, М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2001.

20. Марков А.П., Бирженюк Г.М. Основы социокультурного проектирования: Учебное пособие. - СПб., 1997.

WWW-ресурсы

1. e.nnov.ru/voikov/library

2. u/eticet

3. y.net.ru


ПРОГРАММА

элективного курса в 10-11 классах

«Имиджелогия»


Черепанова В.Н., к.п.н., Тюмень


Пояснительная записка


Программа курса предусматривает рассмотрение индивидуального имиджа профессионала, работающего в системе «человек-человек», как гармоничной целостности индивидных, личностных, индивидуальных и профессиональных качеств, призванных продемонстрировать его желание, готовность и способность к эффективной коммуникации с партнерами по бизнесу, раскрывает сущность имиджа как динамической характеристики, находящегося в постоянном взаимодействии с социумом, его культурой, отражающей уровень сбалансированности отношений различных личностных образований (потребностей, способностей, ценностных ориентаций, установок, Я-концепции и т.п.).

Представлена структура имиджа человека в виде динамической модели, состоящей из двух основных подструктур: внутреннего ядра, сравнительно статичной, но способной к изменениям составляющей (Я-концепция, ценности, установки, знания) и внешней переменной составляющей имиджа (визуальная, аудиальная, ольфакторная, кинестетическая), которая достаточно оперативно изменяется в зависимости от условий среды.

В курсе определены и раскрыты функции имиджа профессионала системы «человек-человек»: коммуникативная, информационная, когнитивная, эмотивная, конативная, креативная.. Показано взаимодействие и взаимозависимость имиджа со средой как макро- и микро-, так и с предметно-пространственной средой, в которой происходит профессиональное взаимодействие.

Предметно-пространственная среда, являясь частью культуры, призвана выполнять ряд функций: конструктивную, гносеологическую, эвристическую, воспитательную, коммуникативную, гедонистическую, идеологическую. Она предметно оформляет жизнь общества, членит ее в соответствии с этническими и социальными различиями, создает условия для преемственности, откликается на тенденции нового, связана с процессами в технике и духовной культуре. Будучи выражением культуры, предметно-пространственная среда постоянно изменяется, активно влияя на процесс имиджирования.

Таким образом, целью предлагаемого курса является формирование позитивного профессионального имиджа будущего специалиста.

Полная версия программы курса рассчитана на два года обучения в 10 и 11 классе (122 часа), сокращенная версия - на 50 часов.


ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ темы	Содержание	Всего час.	Лекции	Прак-тич.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.	Введение в имиджелогию Роль имиджа в коммуникации Формирование адекватной Я-концепции Формирование аксиологической шкалы, основанной на демократических принципах, профессиональная этика Формирование позитивных ценностных и коммуникативных установок Визуальная составляющая имиджа Аудиальная составляющая имиджа Ольфакторная и кинестетическая составляющие имиджа Вещный мир как составляющая имиджа Выбор модели поведения Итого:	8(4) 8(4) 16(8) 8(4) 8(4) 24(8) 16(4) 2(2) 24(8) 8(4) 122 (50)	8(4) 8(4) 8(4) 4(2) 8(4) 4(2) 2(2) 16(4) 4(2) 62(28)	8(4) 8(4) 4(2) 16(4) 12(2) 8(4) 4(2) 60(22)