.php>
Содержание: "Учебно-методическое пособие Издательство Москва"
Учебно-методическое пособие Издательство Москва
СодержаниеАвторский коллектив
1. Методика профильного обучения
Методика профильного обучения –
Основы общей педагогики
Основы школоведения
Методика профильного обучения
Информационный подход
Рецептивно-отражательный подход
Конструктивно-деятельностный подход
Таблица 1 - Уровни формирования содержания образования
Уровень учебного материала
Состав содержания образования
Познавательная (учебная и внеучебная) деятельность
Трудовая деятельность
Художественная деятельность
Общественная деятельность
Ценностно-ориентационная деятельность
Коммуникативная деятельность
Деятельность, отличающая характер человека и поддающаяся воспитанию
Принципы формирования содержания образования из области науки
Принципы формирования содержания образования из области искусства
Принципы формирования содержания образования из областей труда и физического развития
1.3. Организация и управление педагогическим процессом
Педагогическое управление
Таблица 2 – Компоненты процесса обучения
Деятельность учащегося
Таблица 3 – Компоненты структуры личности
Психические процессы
1.4. Целеполагание как важный элемент профильного обучения
Нормативные государственные цели
Инициативные цели
Таблица 4 – Группы целей, выделенные разными авторами
Б. Блум, Д. Кратволь
Таблица 5 - Уровни усвоения учебного материала, выделенные разными авторами
Таблица 6 – Категории учебных целей в когнитивной области (по Б.С. Блуму)
Основные категории учебных целей
Конкретизация цели обучения в действиях
Способ описания конкретизированных целей.
Перечни глаголов для конкретизации учебных целей.
1. Глаголы для обозначения целей общего характера
2. Глаголы для обозначения целей творческого типа (поисковых действий)
3. Глаголы для обозначения целей в области устной и письменной речи (речевые действия)
4. Глаголы для обозначения целей в сфере межличностного взаимодействия
Уровни учебных результатов в профессиональной подготовке и глаголы для их описания.
Освоение основ
Переход от освоения основ к овладению
Алгоритм конкретизации целей.
Можно выделить три уровня усвоения.
Таблица 7 - Технология целеполагающей деятельности учителя в процессе конструирования занятия
1.5. Формы и методы обучения в профильной школе
Индивидуально-обособленная форма
Фронтальная форма познавательной деятельности
Групповая форма организации познавательной деятельности.
Первая группа
Вторая группа
Третья группа
Цель учителя Цель ученика Механизм Достигнутая
Рис. 3 – Метод обучения
Проблемное изложение
Частично-поисковый (эвристический) метод.
Различают три уровня исследовательского метода обучения
Методы обучения в профильной школе
2. Социальная и практическая направленность
Познавательная деятельность
Информационно-коммуникативная деятельность
Рефлексивная деятельность
2.1. Интерактивное обучение: новые подходы
Первый этап.
Третий этап.
Правило первое
Правило второе
Правило третье
Правило четвертое
Правило пятое.
Правило шестое
2.2. Групповые модели обучения
1. Student Team Learning (STL, обучение в команде).
Вкратце обучение в команде (STL) сводится к трем основным принципам
Индивидуальная (персональная) ответственность
Равные возможности каждого ученика в достижении успеха означают
2. Другой подход в организации обучения в сотрудничестве (cooperative learning)
3. Вариант метода обучения в сотрудничестве «Учимся вместе» (Learning Together)
4. Исследовательская работа учащихся в группах
Модель «Мозаика»
Модель «Ко-оп, Ко-оп».
Модель «Групповое исследование»
Модель «Познание через ощущение и переживание».
Модель обучения мыслительным умениям
Метод обучения «познание зигзагом»
2.3. Методы активного обучения
Таблица 8 – Методы активного обучения
Имитационные методы (характеризуются
Характеристика основных активных методов обучения
Психологи установили, что ядром проблемной ситуации должно быть какое-то значимое для человека рассогласование, противоречие.
Классификации проблемных ситуаций
Пути и способы создания проблемных ситуаций на уроке
2. Преднамеренно столкнуть жизненные представления учащихся с научными фактами можно с помощью практических заданий
В школьной практике широкое применение получили проблемные ситуации, возникающие при несоответствии известного и требуемого спос
3. Проблемную ситуацию можно создать, побуждая учащихся к сравнению, сопоставлению противоречивых фактов, явлений, данных.
4. Проблемные ситуации возникают и при столкновении противоречивых мнений великих людей, ученых, писателей.
5. Учет типичных ошибок учащихся, одностороннего подхода к явлениям эффективен при создании проблемных ситуаций по любому предме
6. При побуждении учащихся к выдвижению гипотез, предварительных выводов, обобщений также можно создавать проблемные ситуации.
Игровые технологии
К спектру целевых ориентаций педагогических игр В.С. Шмаков относит следующие
1. Физические и психологические игры и тренинги
2. Интеллектуально-творческие игры
3. Социальные игры
Сюжетно-ролевые игры
Деловые игры
Рис. 4 – Структурная схема деловой игры по А.А. Вербицкому
Дидактические игры
Практическая работа
3. Древо мудрости
5. Дотошный ученик
6. Составь учебник
7. Зрительная память
9. Детективы: Пуаро, Агата Кристи, Холмс
1. Упражнение «Подарок»
2. «Профессия на букву...»
4. «День из жизни...» («Сон из жизни...»)
5. «Человек-профессия» (по типу «Ассоциаций»)
7. «Кто есть кто?»
8. «Пять шагов»
11. «Звездный час»
В организационно-деятельностных играх (ОДИ)
2.4. Учебные практики
Вид практики
2.5. Метод проектов
Проектная деятельность
Рис. 5 – Алгоритм проектной деятельности
Название этапа
2. Осознание проблемной области.
3. Выявление конкретной потребности.
4. Определение конкретной задачи и ее формулировка.
5. Выявление основных параметров и ограничений.
6. Выявление традиций, истории, тенденций.
7. Построение схемы обдумывания.
8. Выработка идей, вариантов, альтернатив.
9. Анализ и синтез идей. Выбор оптимального варианта.
10. Выбор материала. « Схема обдумывания».
11. Выбор инструмента, оборудования.
12. Разработка технологического проекта.
13. Организация рабочего места.
14. Экономическое и экологическое обоснование.
15. Контроль качества.
16. Выполнение технологических операций.
18. Контроль, испытание.
19. Записи, реклама.
22. Защита проекта.
Защита проекта
Критерии оценивания выполненных проектов
Таблица 11 – Методика выполнения проекта «Визитная карточка»
Кол. часов
2.6. Организация исследовательской деятельности учащихся
Научное и учебное исследование
Развитие субъект-субъектных отношений при развитии исследовательской деятельности.
Классификация творческих работ учащихся в области естественных и гуманитарных наук
Натуралистические и описательные
Первый уровень
Второй уровень
Третий уровень
Региональный компонент в исследовательской работе учащихся
3. Педагогические технологии
3.1. Понятие "педагогическая технология" в современной педагогике
3.2. «Традиционная методика» и технология обучения
3.3. Структура педагогической технологии
3.4. Классификация технологий обучения
По уровню применения
По организационным формам
По преобладающему методу
Информационные технологии
ТОГИС (технология обучения в глобальных информационных сетях)
3.5. Общие характерные признаки основных технологий обучения
Алгоритм подготовки учителя к работе в технологическом режиме
4. Нетрадиционные образовательные технологии, используемые в практике
Таблица 12 - Нетрадиционные технологии, используемые в практике
4.1. Модульно-рейтинговая технология
Таблица 13 - Сопоставление параметров традиционного и модульного обучения
Рис. 6 - Принципы построения МП
Рис. 7 - Классификация модульных программ
Рис. 8 - Папка модулей к изучению темы
По выбору
Таблица 14 – Экран учета знаний
4.2. Технология естественного обучения
Карточка 1 Тема «Углеводороды»
Тема «Химические свойства углеводородов»
Таблица 15 – Лист учета деятельности учащихся по карточкам второй группы
Тема «Углеводороды. Изомерия»
Таблица 16 – Лист учета деятельности учащихся по карточкам третьей группы
Алгоритм работы учащихся
4.3. Контрольно-корректирующая технология обучения
Рис. 9 - Процедура деятельности учащихся
Реализация технологии
Рис. 10- Организация рабочих мест
Информационный лист
4.4. Парацентрическая технология обучения
Рис. 11 - Виды общения
Рис. 12 - Организация учебного процесса по парацентрической технологии
Рис. 13 - Организация ученических рабочих мест
4.5. Технология индивидуальных образовательных траекторий
Таблица 17 – Информационно-распределительный лист для учащихся
Таблица 18 - Информационно-распределительный лист
Маршрутный лист Иванова при изучении тем …, …, …, …
Таблица 19 - Информационно-распределительный лист и лист учета за деятельностью учащихся
Процессуальный этап
Алгоритм поведения учащихся
4.6. Технология диалоговой взаимопомощи
Первый этап – подготовительный
Второй этап – этап проведения
Рис. 15 - Варианты движения учащихся
ФИО отвечающего
Особенности такой методики
4.7. Технология персонального обучения
Основные средства обучения
Видеозапись № 1
Видеозапись № 2
Компьютер № 1
Компьютер № 2 Содержание: Тестовое задание по вопросам 1 и 2: «Барьеры понимания. Барьеры социально-культурных различий».
Компьютер № 4 Содержание: Тестовое задание по вопросу 3: «Барьеры отношения». Средства на печатной основе
Критерии оценки
4.8. Технология позиционного обучения
Рефлексивный этап внедрения технологии
5. Учебно-дидактическое и информационное
5.1. Программное обеспечение учебного процесса
Типы образовательных (учебных) программ.
Рис. 16 - Разработка и реализация учебной программы курса
Типовые образовательные (учебные) программы
Рабочие образовательные (учебные) программы
Индивидуальные образовательные (учебные) программы
Отличия между понятиями: «программа эксперимента», «экспериментальная учебная программа», «авторская учебная программа».
Конструирование образовательной (учебной) программы.
Критерии анализа и оценки авторских образовательных (учебных) программ
Проверяемость целей и задач.
Соответствие образовательным стандартам и нормативам.
Наличие дидактической основы.
Продуктивная и личностная ориентация программы.
Целостность программы.
Рабочая программа по учебному курсу
Требования к структуре и содержанию образовательных (учебных) программ.
В программу должны быть включены
Как составить рабочую образовательную (учебную) программу профильного курса?
5.2. Требования к оформлению программ элективных курсов
Понятие «элективный курс»
Элективные курсы
Факультативные курсы
Таблица 20 – Различия между программами профильных, элективных и курсов по выбору
Программы курсов по выбору
Содержание курсов по выбору
Порядок рассмотрения и утверждения программ (элективных) курсов по выбору
Общеобразовательное учреждение принимает решение и несет ответственность за содержание и проведение элективных курсов в порядке,
Алгоритм разработки программы учебного курса по выбору
Структурные элементы авторских образовательных программ курсов по выбору и их оформление
Рис. 17 - Структурные элементы образовательной (учебной) программы
Титульный лист программы включает
Комитет образования и науки администрации города
Учебно-тематический план образовательной программы курса на выбор
Содержание изучаемого курса на выбор
Информационное обеспечение образовательной программы курса на выбор
Внутритекстовые ссылки
Подстрочная ссылка
Рис. 21 - Пример библиографического описания «под заглавием» и
Общие требования и правила составления»
Книга одного автора
Книга двух авторов
Книга трех авторов
Книга четырех авторов
Книга пяти и более авторов
Рис. 22 - Примеры библиографического описания «под именем
Для статей в сборнике (журнале)
Для авторских свидетельств и патентов
Технология постановки целей в программах элективных курсов
Таблица 21 – Пример для программы элективного курса «Исторический портрет»
Название курса по выбору в 9 классе
Цель курса
Основной целью курса является
Задачи курса
Задачи курса
Цель курса
Цель курса
Цель курса
Цель курса
2. Пояснительная записка
3. Содержание программы
Требования к программе
5.3. Учебно-методическое обеспечение
Учебно-методический комплект
Основная часть
Дополнительные материалы могут, например, включать в себя
Первый подход.
Второй подход.
Третий подход.
Для курсов химии уровня Б
Курсы химии уровня В.
5.4. Программы элективных курсов в 10-11 классах
Общеобразовательное учреждение принимает решение и несет ответственность за содержание и проведение элективных курсов в порядке,
элективного курса в 10 - 11 классах «Планирование профессиональной карьеры»
Тематический план
Содержание программы
Тема 2. Современная ситуация на рынке труда России и перспективы ее развития.
Тема 3. Профессиональная деятельность и ее субъект.
Тема 4. Профессиональная карьера.
Тема 5. Технология трудоустройства.
Тема 7. Корпоративная культура компании.
Рекомендуемая литература
Методические рекомендации
Групповое обсуждение проблем
Практические задания
Творческие задания
Учебно-тематический план курса
Структура учебного курса и содержание тем
Разговор второй. «Я говорю, ты говоришь...».
Разговор третий. «Спасибо, нет».
Академический монолог, «Что делать?».
Разговор четвертый. «А ты записался?...».
Разговор пятый. «Встречают по одежке...».
Разговор шестой и последний. «По слухам и авторитетно».
Рекомендуемая литература
Тематический план
Содержание программы
Рекомендуемая литература
Учебно-тематический план
Религия и ее место в культуре.
Противоречивый XX век.
Содержание программы
Блок 11. «Религия и культура»
Блок III. «Противоречивый ХХ век»
Блок 1У. «Символизм как одно из сложных и противоречивых направлений»
Блок V. «Акмеизм – одно из направлений культуры ХХ века»
Блок VI. «Футуризм – авангардизм в литературе»
Семинар № 1
Семинар № 4
Вопросы для обсуждения
Входная диагностика
Выходная диагностика
Цель курса
Тематический план
Раздел II. Территориальные различия в степени и особенностях антропогенного воздействия на окружающую среду и в подходах к ее ох
Раздел III. Уровень развития и проблемы природопользования
Раздел IV. Изучение природопользования в местном материале (практикум)
Содержание программы
Раздел I. Исторические этапы природопользования
Человек и окружающая среда
Изучение проблем природопользования и охраны окружающей среды
Международное сотрудничество в решении проблем рационального природопользования и охраны окружающей среды
Географические аспекты проблемы рационального природопользования
Раздел II. Территориальные различия в степени и особенностях антропогенного воздействия на окружающую среду и в подходах к ее ох
Природопользование и охрана окружающей среды в промышленно-урбанизированных территориях
Природопользование и охрана окружающей среды в сельскохозяйственных районах с низкой плотностью населения
Природопользование и охрана окружающей среды в рекреационных районах.
Использование и охрана природных ресурсов в районах нового освоения
Итого в 10 классе
Природопользование в развивающихся странах
Природопользование в Российской Федерации
Природопользование на территории своей области.
Раздел IV. Изучение природопользования в местном материале (практикум)
Оценка влияния на окружающую среду изучаемого топливно-энергетического узла
Оценка влияния на окружающую среду транспортного узла.
Определение степени изменения природных комплексов под влиянием форм антропогенного воздействия
Итого в 11 классе
Рекомендуемая литература
Цель курса
Тематическое планирование курса
На пути к самопознанию
Эмоционально-волевые качества личности
Интересы, склонности и способности в профессиональном выборе
Темы и основное содержание программы
Выбор профессионального пути – начало жизненного успеха (2 часа)
Особенности профессионального самоопределения молодёжи на современном этапе. – 1 час
Мир профессий и его многообразие (3 часа)
Ориентация в мире профессий – классификация профессий.
Секреты выбора профессии (2 часа)
Типичные ошибки при выборе профессии. – 1 час
Свойства нервной системы и темперамента в профессиональной деятельности. Личностный опросник Г.Айзенка –2 часа.
Эмоционально-волевые качества личности. – 1 час.
Интересы, склонности и способности в профессиональном выборе (8 часов).
Интеллектуальные способности и успешность в профессиональной деятельности. – 3 часа
Профессиональная пригодность (5 часов)
Специфические профессионально важные качества для разных типов профессий. – 2 часа
Знакомство с понятием «профессиограмма». План составления профессиограммы.- 1 час.
Составление профессиограммы своей будущей профессии. – 1 час.
Знакомство со справочниками для школьников, поступающих в высшие и средние специальные учебные заведения. – 1 час.
Личный профессиональный план. (4 часа)
Встреча со специалистами ЦЗН. – 1 час.
Итоговое занятие. Сочинение в форме эссе. (1 час)
Приложение Список профессий, появившихся в России за последние годы
Агент по закупкам (продажам)
Агент по рекламе
Аналитик фондового рынка
Цели курса
Форма проведения занятий.
Методические рекомендации.
Тематическое планирование
Содержание занятий по программе
Тема 2. Мир профессий. (2 часа)
Тема 3. Профессиональные желания. (3 часа)
Тема 4. Профессиональные способности. (3 часа)
Тема 5. Рыночные отношения. (2 часа)
Тема 6. Профессиональное образование. (3часа)
Тема 7. Построение жизненных планов и
Тема 8. Поиск работы. (2 часа)
Тема 9. Устройство на работу. (7 часов)
Тема 10. Заключительное занятие. (2 часа)
Цель курса
Требования к уровню начальных знаний.
Тематический план
Форма проведения
Содержание программы
2. Подготовка текстовой информации для размещения на Web-странице
3. Подготовка графической информации для размещения на Web-странице
4. Гиперссылки и навигация
5. Таблицы как технология верстки Web-страниц
10. Клиентские сценарии. Java Script
11. Серверные технологии. PHP, SSI
12. Размещение сайта в Интернете. Регистрация и поддержка
Методы и технологии обучения
Формы обучения и контроля знаний
Информационное обеспечение программы
Педагогическая ценность и актуальность программы
Цель программы
Адресность программы
Место программы в структуре учебного плана ОУ
Условия реализации программы
Методы и формы работы
Валеологическое и психологическое сопровождение
Информационное обеспечение программы
Тематический план
Часть 2. Действия при трудоустройстве.
Содержание программы
Рекомендуемая литература для учащихся
Рекомендуемая литература для учащихся
Рекомендуемая литература для учащихся
Рынки труда, имеющие будущее
Рынок труда «Производство»
Рынок труда «Администрирование»
Виды ответственности административного менеджера (служащего городской/районной администрации)
Требования к кандидату
Общепрофессиональные умения и навыки
Возможная карьера.
Рынок труда «Компьютеры»
Возможная карьера.
Мастер по компьютерным сетям
Системный аналитик
Рынок труда «Строительство»
Возможная карьера.
Мастер–чистильщик зданий (фасадов, окон
Для молодых инженеров
Рынок труда «Консультирование»
Карьерная лестница
Рынок труда «Образование».
Возможная карьера
Педагог профессионального колледжа
Дизайнер мультимедийных образовательных программ (МОП)
Рынок труда «Семья»
Юрист-посредник по бракоразводным процессам
Консультант по социальному обеспечению.
Возможная карьера.
Рынок труда «Информация»
Возможна карьера
Рынок труда «Деньги»
Рынок труда «Исследования»
Возможная карьера
Рынок труда «Туризм, отдых и путешествия».
Возможная карьера
Возможная карьера
У косметологов, тренеров по оздоровлению, пилотов-тренеров и просто пилотов, работающих в сфере отдыха и туризма н
Рынок труда «Торговля»
Для карьерного роста
Рынок труда «Военная служба»
Карьера офицера
Подсказка вторая: «НЕ ГОВОРИ МНОГО !»
Подсказка четвертая: «НЕ ХВАЛИСЬ !»
Подсказка шестая: «ЧУВСТВО МЕРЫ – БОЖИЙ ДАР !»
Подсказка седьмая: «НЕ ЗАДИРАЙ НОС !»
Несколько советов выпускникам
Предлагаем выпускнику несколько советов, которые помогут добиться успеха.
Качества, которые помогают найти работу
Каким должно быть резюме
Из каких разделов состоит резюме Раздел 1 - Заголовок
Раздел 2 - Общая информация
Раздел 3 - Цель
Раздел 4 – Образование
Раздел 5 - Дополнительное образование
Дополнительное образование
Раздел 6 - Опыт работы
Раздел 7 - Дополнительные сведения
Стиль резюме
Оформление резюме Резюме должно быть четко и красиво отпечатано. Писать резюме от руки недопустимо.
Как написать резюме
Структура резюме
Техника телефонного разговора с работодателем
Подготовка к собеседованию
Как одеться на собеседование
Приход на собеседование
Как правильно сесть
Зрительный контакт
Типичные вопросы собеседования
Расскажите о себе…
Почему вы хотите у нас работать?
Что вы считаете своими важнейшими достижениями?
Какие у вас сильные стороны?
Какие ваши слабые стороны?
На какую зарплату вы рассчитываете?
Какие у вас есть вопросы?
Окончание собеседования
Результаты собеседования
Анализ результатов собеседования
Схема собеседования
Что я должен знать о правилах приема на работу
С какого возраста допускается заключение трудового договора?
Существенными условиями трудового договора являются
Как вести себя на работе
Тест «коммуникативность и адаптация
Ключ к тесту.
У кого может не состояться профессиональная карьера
Насколько Вы удовлетворены своей работой в группе?
Оцените Ваше состояние?
3. Что Вам запомнилось больше всего?
4. Что было наиболее полезным?
5. Кто оказал наибольшее влияние на работу группы?
6. Кто оказал наименьшее влияние на работу группы?
Заключительная оценка курса
91 Якиманская И.С. Принципы построения образовательных программ и личностное развитие учащихся // Вопросы психологии. – 1999.- №
