Учебно-методическое пособие Издательство Москва

Вид материала

Учебно-методическое пособие

Содержание Авторский коллектив 1. Методика профильного обучения Методика профильного обучения – Основы общей педагогики Основы школоведения Методика профильного обучения Информационный подход Рецептивно-отражательный подход Конструктивно-деятельностный подход Таблица 1 - Уровни формирования содержания образования Уровень учебного материала Состав содержания образования Познавательная (учебная и внеучебная) деятельность Трудовая деятельность Художественная деятельность Общественная деятельность Ценностно-ориентационная деятельность Коммуникативная деятельность Деятельность, отличающая характер человека и поддающаяся воспитанию Принципы формирования содержания образования из области науки ... Полное содержание

Подобный материал:

• Учебно-методическое пособие Издательство Казанского государственного технологического, 684.55kb.
• Методическое пособие по курсу "Моделирование" для студентов, обучающихся по направлению, 512.51kb.
• Пряжников Н. С. П77 Методы активизации профессионального и личностного самоопределения:, 5492.26kb.
• В. А. Жернов апитерапия учебно-методическое пособие, 443.6kb.
• Учебно-методическое пособие Москва 2003 Учебно-методическое пособие разработано коллективом, 523.99kb.
• Учебно-методическое пособие и задания для студентов дневного и заочного отделений специальности, 875.22kb.
• Учебно-методическое пособие Казань 2009 Печатается по решению заседания кафедры этнографии, 1411.77kb.
• Учебно-методическое пособие Москва, 2009 ббк-63. 3 /2/я 73 удк-930. 24 Степнова, 154.54kb.
• Учебное-методическое пособие омск 2008 Печатается по решению, 602.49kb.
• Учебно методическое пособие Рекомендовано методической комиссией факультета вычислительной, 269.62kb.

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А.И. Герцена

(кафедра социальной педагогики)




Серия «Стратегия успеха»








ПРОФИЛИЗАЦИЯ

ОБРАЗОВАНИЯ:

ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ


Часть 2. Методические аспекты

профильного обучения


Учебно-методическое пособие


Издательство *************

Москва

2007

ББК 74.262 Рекомендовано к изданию кафедрой

П 24 социальной педагогики РГПУ им. А.И.Герцена


ПРОФИЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: опыт реализации. В 3 частях. Часть 2. Методические аспекты профильного обучения. Учебно-методическое пособие / Под ред. С.В. Кривых. – М.: ********, 2007. – 327 с.


Авторский коллектив: С.В. Кривых, д.п.н. (научный редактор);

Н.Н. Суртаева, д.п.н.;

В.М. Жураковская, к.п.н.;

Г.Н. Шорникова, к.п.н.;

В.Г. Игишев, к.п.н.;

Н.Н. Кузина, к.п.н.;

Н.В. Панова, к.п.н.

Рецензенты:

д.п.н., проф. С.А. Расчетина, заведующий кафедрой социальной педагогики РГПУ им. Герцена (г.Санкт-Петербург);

д.х.н., д.п.н., проф. А.А. Макареня, заведующий центром развития образования взрослых в регионах России ИОВ РАО (г.Санкт-Петербург).


Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны.

Современная профильная школа может состояться только при условии наличия необходимых кадров, способных реализовать программу изучения профилирующего предмета или элективного курса. Новые требования к учителю в условиях перехода к профильному обучению диктуют необходимость дальнейшей модернизации педагогического образования. Для реализации данной задачи необходимо разработать модели структуры и содержания подготовки специалистов для профильной школы на основе современных подходов к организации педагогиче­ского образования.

В книге раскрываются методические аспекты организации предпрофильной подготовки и профильного обучения. Материалы предназначены для директоров школ, преподавателей учебных заведений, реализующих профильное обучение, а также студентов педвузов.

ISBN ********************** ББК 74.262

 РГПУ им. А.И. Герцена, 2007

 Группа авторов, 2007

Содержание Часть 2. Методические аспекты профильного обучения
1. Методика профильного обучения……………………………………………….	4
1.1. Предмет и задачи методики профильного обучения…………………………..	4
1.2. Содержание образования в профильной школе………………………………..	5
1.3. Организация и управление педагогическим процессом ………………………	22
1.4. Целеполагание как важный элемент профильного обучения…………………	26
1.5. Формы и методы обучения в профильной школе………………………………	39
2. Социальная и практическая направленность образовательного процесса в профильной школе…………………………………………………………………	58
2.1. Интерактивное обучение: новые подходы……………………………………..	60
2.2. Групповые модели обучения…………………………………………………….	63
2.3. Методы активного обучения…………………………………………………….	70
2.4. Учебные практики………………………………………………………………..	93
2.5. Метод проектов…………………………………………………………………...	104
2.6. Организация исследовательской деятельности учащихся……………………..	118
3. Педагогические технологии……………………………………………………..	126
3.1. Понятие "педагогическая технология" в современной педагогике…………..	126
3.2. Традиционная методика и технология обучения……………………………..	128
3.3. Структура педагогической технологии…………………………………………	131
3.4. Классификация технологий обучения…………………………………………..	132
3.5. Общие характерные признаки основных технологий обучения………………	133
4. Нетрадиционные образовательные технологии, используемые в практике……………………………………………………………………………………….	137
4.1. Модульно-рейтинговая технология…………………………………………….	137
4.2. Технология естественного обучения……………………………………………	143
4.3. Контрольно-корректирующая технология обучения………………………….	148
4.4. Парацентрическая технология обучения……………………………………….	154
4.5. Технология индивидуально-образовательных траекторий……………………	159
4.6. Технология диалоговой взаимопомощи………………………………………..	165
4.7. Технология персонального обучения…………………………………………..	169
4.8. Технология позиционного обучения……………………………………………	173
5. Учебно-дидактическое и информационное обеспечение профильного обучения…………………………………………………………………………………..	178
5.1. Программное обеспечение учебного процесса…………………………………	178
5.2. Требования к оформлению программ элективных курсов…………………….	188
5.3. Учебно-методическое обеспечение……………………………………………..	221
5.4. Программы элективных курсов в 10-11 классах……………………………….	227
Заключение……………………………………………………………………………	322
Рекомендуемая литература и Интернет-ресурсы………………………………..	323

Часть 2. Методические аспекты

профильного обучения


1. МЕТОДИКА ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ


1.1. Предмет и задачи методики профильного обучения


Учитель профильного класса – продвинутый учитель. Он владеет содержанием своего предмета, методикой обучения своему предмету. Он владеет методикой профильного обучения. Нам предстоит разобраться, прежде всего, с понятием «Методика профильного обучения».

Методика профильного обучения – отрасль педагогической науки, исследующая закономерности профильного обучения предметам.

В системе педагогических наук методика профильного обучения теснее всего связана с общей теорией обучения - дидактикой. Рассматривать взаимодействие между понятиями «дидактика» и «методика профильного обучения» можно по трем концептуальным позициям:

• дидактика и методика профильного обучения – перекрещивающиеся (родственные) понятия;
  
• дидактика и методика профильного обучения находятся в соотношениях целого и части;
  
• дидактика и методика профильного обучения являются отдельными самостоятельными дисциплинами.
  

Однозначного подхода к определению взаимосвязи данных научных сфер (дидактики и методики профильного обучения) в настоящее время не выработано, что связано с различным толкованием как термина «дидактика», так и появившегося совсем недавно термина «методика профильного обучения».

Поскольку дидактикой изучаются общие закономерности обучения, методику профильного обучения правомерно, на наш взгляд, рассматривать как частную дидактику (рис. 1).

В состав многих учебных предметов входят основы различных отраслей соответствующей науки (например, в состав курса математики – арифметика, алгебра, геометрия; в состав курса биологии - ботаника, зоология, анатомия, физиология и гигиена человека, общая биология и т.д.). Поэтому различают общую методику учебного предмета и частные методики.

Предметом методики является процесс обучения основам той или иной науки или искусства. Значит, предметом методики профильного обучения является процесс профильного обучения.

Существует неправильное мнение, будто бы методика обучения является прикладной частью соответствующей науки. Достаточно якобы хорошо знать соответствующую науку, чтобы уметь ее преподавать. С этой точки зрения, например, методика биологии - своеобразная практическая дисциплина, производная от науки биологии и содержащая рецептурные рекомендации о порядке и способах изложения этой науки. Такой взгляд на методику обусловлен смешением предмета и задач методики и соответствующей научной дисциплины.

Например, предмет биологии - объекты и процессы природы. Методика же биологии не занимается исследованием этих объектов, не открывает фактов и закономерностей в жизни растений и животные. Предмет ее исследования - общественный процесс обучения и воспитания на материале конкретной дисциплины.




Основы общей педагогики

(педагогика как наука; методология и методы педагогических исследований;

целеполагание; развитие, воспитание и социализация личности)