Программа развития школы как учреждения адаптивного вида для различных категорий учащихся
| Вид материала | Программа |
- Программа развития моу сош с. Ленинское еао полное название образовательного учреждения, 1467.93kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 362.88kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 1001.76kb.
- Программа развития моу «Средняя общеобразовательная школа №5» города Каменска-Уральского, 1377.13kb.
- Программа развития школы на период с 2002 по 2008, 1031.91kb.
- Программа развития школы Школа ключевых компетенций 2010 Программа развития школы, 375.47kb.
- Программа развития муниципального образовательного учреждения Чердаклинской средней, 1547.5kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 342.62kb.
- Комплексная программа развития ргоу нпо «пу №23» Минобразования Чувашии на 2011-2015, 727.16kb.
- Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения, 1076.75kb.
Перспективная модель развития школы к 2011 году
| I модуль | II модуль | III модуль | IV модуль | V модуль |
| Начальная школа | 5 – 7 классы | 8 – 9 классы | 10 – 11 классы | Педагогический коллектив |
| Начальная школа | 5 – 7-е классы | 8 – 9-е классы | 1  0 – 11-е классы | Педагогический коллектив |
Базовые учебные предметы (модули)
| 1. Предшкольное обучение. 2. Система развивающего обучения и воспитания. 3. Пропедевтические курсы. 4. Творческие группы 5. НОТ учащихся. 6. Предметные кружки. 7. Система физкультурно-оздоровительных мероприятий. 8  . Нравственно-этические программы | | 1. Групповые занятия (коррекционные, развивающие). 2. Новые УМК. 3. Творческие группы. 4. Предметные кружки и курсы по выбору. 5. Библиотечно-библиографические уроки. 6. Спортивные секции. 7   . Профориентационная работа и профконсультирование | | 1. Работа по индивидуальным планам. 3. Профильные учебные предметы 4. Элективные курсы. | | | "Уча, учись!"
|
| Общеучебные навыки + прочные знания + НОТ + глубокий интерес ® стремление к познанию |  | Углубленное изучение проблемы + исследовательская работа + научная деятельность |
 | |  |
| ||
Рисунок 5. Перспективная модель развития школы к 2011 году
V. Структура и содержание инновационной
деятельности
Направления развития школы, обоснованные в аналитической и концептуальной частях программы, реализуются посредством организации инновационной и экспериментальной деятельности педагогического коллектива. Для этого были разработаны четыре подпрограммы.
5.1. Подпрограмма образования «Знания - всем»
Цель подпрограммы «Знания – всем» - дать ученику практико - ориентированное образование с преподаванием предметов на высоком уровне.
Механизм реализации – через разработку модулей «Предшкольное образование», «Классно-урочные занятия», «Система дополнительного образования», «Качество образования», «Самообраование».
5.1.1. Модуль 1. «Предшкольное образование»
Целью подготовительного курса является развитие детей старшего дошкольного возраста, позволяющее им в дальнейшем успешно усвоить программу I ступени обучения.
В процессе работы со старшими дошкольниками решаются задачи:
обеспечить преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием;
развить умения и навыки, необходимые для занятий в начальной школе.
Основные принципы работы педагогов при подготовке детей к школе:
учет индивидуальных особенностей и возможностей ребят;
уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;
комплексный подход при разработке занятий;
системность и последовательность занятий;
вариативность содержания и форм проведения занятий;
наглядность.
Главное назначение подготовительного курса состоит в том, чтобы обеспечить всем детям стартовые возможности для обучения в школе: научить детей точно и ясно выражать свои мысли, раскрыть творческие способности, развить у ребят интерес и внимание к слову, к его эмоциональной окраске, воспитывать бережное отношение к природе.
Программа предусматривает создание вокруг ребенка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности, активизирующей творческий потенциал.
В основу подготовительного курса разработана адаптационная программа «Введение в школьную жизнь».
Важнейшей частью программы является изучение динамики развития ребенка, исследование уровня его функциональной готовности к обучению в школе. На это направлены занятия педагога-психолога, а также его консультации родителей будущих первоклассников.
В ходе работы выявляются дети, недостаточно готовые к школьному обучению, а также те, которые нуждаются в дополнительных занятиях, направленных на профилактику школьной дезадаптации и неуспеваемости. Для таких детей составляется индивидуальная программа развития, даются необходимые рекомендации родителям.
5.1.2. Модуль 2. "Классно-урочные занятия"
Цель: использование дифференцированной индивидуально-групповой системы обучения, предполагающей разработку индивидуальных траекторий обучения каждого ученика.
На протяжении нескольких лет в школе реализовывался личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании, сложилась определенная модель работы (таблица 11):
| Модель работы школы | ||||
| Ступени образования | Начальное общее образование 6 – 9 лет | Основное общее образование 10 – 14 лет | Среднее (полное) образование 15 – 17 лет | |
| Виды дифференциации | Уровневая, внешняя и внутренняя | Уровневая, внутренняя | Уровневая, профильная | |
| Содержание образования | Предметы, обеспечивающие Федеральный стандарт образования с учетом регионального компонента: Профили:
- универсальный (общеобразовательный) | |||
| Особенности организации работы школы | - Предшкольное образование - «Школа России» - "Школа 2100" - подготовительные музыкальные классы - работа по системе Л.В. Занкова | Концентрированное изучение предметов. 9-е классы: предпрофильная подготовка   курсы по выбору профориентационная работа, профконсуль- тирование, психолого- педагогическая диаг- ностика 10 – 11-е классы универсальный профильные профиль предметы | ||
| | Школьный компонент: - краеведение; ОБЖ; - английский язык; - информатика; - риторика; - русская словесность | Ш   кольный компонент | ||
| | учебные предметы: - химия; - биология; - русская словесность; - ОБЖ; - математика; - физика; - русский язык и литература - информатика -физическая культура | профильные предметы: - математика; - русский язык; -история; - физика; - литература; - обществознание - информатика - экономика | курсы по выбору, факультативы, групповые занятия | |
| | | Работа по системе "лекция – семинар – зачет": биология, физика, химия, экология, история, география Модульное обучение: индивидуальный образовательный маршрут | ||
| Инновации в содержании школьного образования: | ||||
| | 1-4 | 5-9 | 10-11 | |
| ▪ разгрузка содержания образования составляет 19%; ▪ объединение учебных предметов «Искусство» (ИЗО) и «Технология» в интегрированный учебный предмет «Изобразительное искусство и художественный труд»; ▪ определение норм и требований в области общих учебных умений, навыков и способов деятельности (познавательной деятельности, речевой деятельности в работе с информацией, в организации деятельности); ▪ инновации в оценивании учебных и личностных достижений школьников (рейтинговая контрольная работа, «тетрадь моих достижений», «карта успешности», лист самооценки, содержательная характеристика ученика, олимпиады по предметам, портфолио и др.). | ▪ разгрузка содержания образования составляет 18,2% ; ▪ интегрированный учебный предмет «Обществознание» построен по модульному принципу и включает содержательные разделы: «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика», «Право»; ▪ введение дополнительного 3 часа из регионального компонента на преподавание учебного предмета «Физическая культура»; ▪ введение учебного предмета ОБЖ; ▪ построение учебного предмета «Технология» по модульному принципу с учетом возможностей школы и потребностей региона; ▪ реализация учебного плана предпрофильной подготовки в объеме 100-102 часа; ▪ введение курса «Вероятность и статистика»; ▪ обогащающая модель «Математика. Психология. Интеллект»; ▪ инновации в оценивании учебных и личностных достижений школьников (отчет о работе за четверть, ведение предметной страницы дневника, олимпийские игры (вседревнемирные и совсем не - спортивные), научный концерт или ненаучная конференция, тематический экзамен, портфолио, построение образовательного рейтинга и др.); ▪ осуществление контроля за качеством освоения содержания основного общего образования в режиме «малого ЕГЭ». | ▪ учет реальных потребностей рынка труда; ▪ кооперация старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования; ▪ обеспечение углубленного изучения отдельных предметов программы полного общего образования; ▪ изменения в составе учебных предметов; ▪ введение учебных практик, проектной, исследовательской деятельности в образовательный процесс в ходе реализации элективных курсов; ▪ инновации в оценивании учебных и личностных достижений школьников (портфолио работ, документов, отзывов, «зачетная книжка», тематический экзамен и др.); ▪ организация проектной деятельности как основной; ▪ организация дней науки. | ||
Таблица 11. Модель работы школы.
В начальной школе главной задачей является развитие общеучебных умений и навыков, познавательной активности, деятельностных методов обучения. В учебный план введены предметы: иностранный язык, изобразительное искусство и художественный труд, краеведение, риторика.
В основной школе реализуется Модель предпрофильной подготовки учащихся:
Предпрофильная подготовка 9 КЛАСС
Создание образовательного пространства, способствующего самоопределению учащихся 9-х классов
Задачи предпрофильной подготовки
Развитие широкого спектра познавательных и профессиональных интересов, ключевых компетенций, обеспечивающих успешность в будущей профессиональной деятельности.
Формирование способности принимать адекватное решение о выборе дальнейшего направления образования, пути получения профессии.
Выявление интересов, склонностей и способностей школьников.
Формирование практического опыта в различных сферах познавательной деятельности, ориентированного на выбор профиля обучения в старшей школе.
Оказание психолого-педагогической помощи в приобретении школьниками представлений о жизненных, социальных ценностях, в том числе связанных с профессиональным становлением.
Рисунок 6. Модель предпрофильной подготовки и профильного обучения
Базовая модель предпрофильной подготовки. 9 класс
Учебная неделя
Курсы по выбору – 2 часа
в учебном плане
Учащиеся в течение года обязательно должны освоить 4 курса
Информационная работа – 1 час через неделю
Консультирование – 1 час через неделю
Планом предусматриваются и все другие возможные варианты
Учащиеся будут изучать курсы в том режиме, который более целесообразен для успешного прохождения программы.
Это могут быть и многочасовые тренинговые занятия в течение одной недели
Изучение материала может осуществляться сессионно в течение всего учебного года с перерывами для самостоятельной работы учащихся
Такая организация учебного процесса позволяет широко использовать коллективные способы обучения, метод проектов, модульную технологию, исследовательские методы.
Профильное обучение 10 – 11 КЛАСС
Система специализированной подготовки старшеклассников, ориентированная на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей труда
Система специализированной подготовки старшеклассников, ориентированная на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей труда
ЦЕЛИ:
-Обеспечение углубленного изучения отдельных предметов общего образования.
-Создание условий для осуществления дифференциации содержания образования с широкими возможностями построения образовательного маршрута
-Способствование установлению равного доступа к полноценному образованию.
-Расширение возможностей социализации.
Рисунок 7 Базовая
модель
предпрофильной
подготовк
На третьей ступени обучения реализуются профили:
- физико-математический;
- социально-гуманитарный;
- информатика и программирование;
- универсальный (общеобразовательный) (рисунок .8) .
Рисунок 8. Модель внутришкольной профилизации
В основу организации образовательного и инновационного процессов в нашей школе положен системно-деятельный подход, который
- способствует раскрытию в каждом школьнике творческого потенциала и развитию его потребностей и способностей в преобразовании окружающей действительности и самого себя;
- пробуждает деятельное начало, позволяющее строить образовательный процесс в форме диалога как для учителя, так и для ученика, и пронизывающее все ступени обучения и все формы работы с детьми.
Образовательный процесс, ориентированный на подготовку личности к жизни в современном мире, неразрывно связанный с внеклассной работой по предмету и дополнительному образованию, должен обеспечить:
- мобильность выпускника школы, способность к самостоятельному освоению знаний, возможность развития в себе требуемых умений;
- овладение поисковым, проблемным, исследовательским, продуктивным типами деятельности.
5.1.3. Модуль 3. «Система дополнительного образования по предметам»
Цель: использование программ для развивающего обучения на основе спецкурсов, построенных по принципу модулей, взаимно дополняющих друг друга и существующих самостоятельно.
Рисунок 9 Система дополнительного образования.