Программа развития школы на период с 2002 по 2008 гг

Вид материала

Программа

Содержание Обосновывая новую для школы стратегию развития, мы исходим из Программа развития Цель данной программы Раздел 1. Информационно-аналитический 1791 г – Малое народное училище ( четвертое после Костромы, Кинешмы, Макарьева) 1805 г 1877 г – Трехклассное городское училище (обучение мальчиков в ремесленных классах) 1891 г 1950 г - Неполная средняя школа (заложен сквер, активно действуют: пионерская организация, кружки, клубы) С 1996 г С 1 сентября 1996 года С 1993/94 учебного года 1995 года значительная часть педагогов школы включается в разработку новых курсов, воспитательных программ. С 1996 2001 год – «Их имена и в новый век возьмет с собою человек…» (история школы в лицах); 2002 Семьи: дети Раздел 2 . Проблемно-ориентированный анализ работы школы и перспективы её развития Сильными сторонами школы являются Раздел 3. Концепция развития школы Целевые ориентиры образовательной системы Основные ценностные ориентиры коллектива Ориентирами нашей работы Содержание образования Воспитательная модель в условиях развития школы ... Полное содержание

Подобный материал:

• Программа развития школы на период до 2015 года. Санкт- петербург, 1130.23kb.
• Доклад директора моу «сош», 147.22kb.
• Педагогические способности студентов, будущих педагогов высшей школы, 93.33kb.
• Концепция социально-экономического развития республики карелия на период до 2012 года, 1318.53kb.
• Программа развития школы на 2008-2010 годы г. Новоуральск, 2007 год, 338.24kb.
• Программа экономического и социального развития Кудымкарского муниципального района, 5921.46kb.
• Программа развития разработана на период 2006 2013 гг. Цель программы развития, 226.25kb.
• Программа развития школы Школа ключевых компетенций 2010 Программа развития школы, 375.47kb.
• Программа развития школы как «Школы индивидуального образования» на период 2011 2016, 503.65kb.
• Концепция развития корпоративного законодательства на период до 2008 года, 686.33kb.

Муниципальная средняя

общеобразовательная школа №4

города Нерехты Костромской области





Программа

развития школы

на период

с 2002 по 2008 гг.


рассмотрена и утверждена

на педагогическом совете

школы

от 30 августа 2002 года

Директор школы

_____________Самаков В.П.


Секретарь педсовета

______________Лебедева Т.А


Нерехта, 2002 г.


Структура программы

Введение

Настоящая программа определяет основные направления и системообразующие принципы функционирования и развития на период с 2002 по 2008 годы муниципальной средней общеобразовательной школы №4 г. Нерехты Костромской области как инновационного образовательного учреждения.

При этом под инновационным образовательным учреждением понимается школа, в которой программа обучения и воспитания сориентирована на идеи концепции «русская современная школа» профессора Санкт-Петербургского университета им. Н.И.Герцена, доктора педагогических наук И.Ф.Гончарова, а также школа, работающая в режиме городской экспериментальной площадки по проблеме «Воспитательное пространство школы в условиях малого города». Это предполагает работу школы в условиях нового содержания образования и экспериментальной деятельности.

^ Обосновывая новую для школы стратегию развития, мы исходим из:

1. личностно-ориентированной парадигмы, суть которой состоит в признании способности каждого отдельного индивидуума к конструктивному раскрытию собственного потенциала на основе саморазвития при условии создания со стороны педагогов активной образовательной среды, а также партнерских отношений, способствующих познанию ребенком самого себя и стимулирующих его свободный личностный выбор;
   
2. осознания необходимости именно системных преобразований в школе, а не локальных модульных изменений, для которых в школе разработаны другие документы;
   
3. объективной необходимости вовлечения в работу широких слоев школьного сообщества, партнеров школы для решения коренных изменений в образовательном процессе школы;
   
4. стремления коллектива в сложных условиях развития системы образования города Нерехты добиваться высоких качественных результатов жизнедеятельности;
   
5. переход школы в новый этап развития продиктован и тем, что:
   

• существующая образовательная программа школы (1999-2002) была в основном реализована.
  
• предполагается значительное расширение базы экспериментальной работы в соответствии с программой эксперимента (1998-2008 г.г.).
  

Программа развития строится на основе:

• важнейших положений концепции о правах ребенка;
  
• Конституции Российской Федерации;
  
• Закона РФ «Об образовании»
  
• Национальной доктрины образования в Российской Федерации до 2025 г.;
  
• Федеральной программы развития образования на 2000-2005 годы;
  
• Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 г.;
  
• типового Положения об общеобразовательной средней школе;
  
• концепции развития школы;
  
• Устава школы;
  
• Приказа Департамента общего и профессионального образования администрации Костромской области № 792 от 14.09.98 и Приказа комитета по образованию самоуправления г. Нерехты № 44 от 10.10.98, определивших школу как экспериментальную площадку;
  
• Подзаконных актов федерального и регионального уровня, регулирующих деятельность образовательного учреждения.
  

В разработке основных направлений программы развития приняли участие классные и школьные родительские комитеты, координационный совет «Школа-микрорайон», научно-методический совет школы, органы детского самоуправления «Школьная дума».

^ Программа развития – это важнейший стратегический документ МСО школы №4, работающей в инновационном режиме жизнедеятельности и принявшей за основу программно-целевую идеологию развития.

^ Цель данной программы – определение общей стратегии развития школы, роли и места нашего учебного заведения в образовательной сфере города, приведение системы образования в школе в состояние адекватное потребностям общества и отдельной личности. Развитие школы в период 2002-2007 годы предполагает поиск путей и создание условий для личностного роста учащихся, их подготовки к жизни в современном обществе.

^

Раздел 1. Информационно-аналитический

Краткая история развития школы.

История нашей школы – это достаточно длительный путь со всеми её трудностями и достижениями. Сохранить и преумножить её традиции, оценить поиск решения сложных проблем обучения и воспитания на разных этапах деятельности школы одно из главных направлений в работе школьного коллектива. В 2006 году школе исполняется 215 лет. Школа расположена в здании, которое является памятником архитектуры XVIII века.

Из истории школы и сложившихся традиций:

Школа №4 –старейшее учебное заведение г.Нерехты(год основания –1791г).

^ 1791 г – Малое народное училище ( четвертое после Костромы, Кинешмы, Макарьева)

1805 г - Малое уездное училище (среди преподавателей М. Я. Диев, священник, краевед, этнограф)

^ 1877 г – Трехклассное городское училище (обучение мальчиков в ремесленных классах)

1891 г – Столетний юбилей училища


1912 г –Высшее начальное училище (почти все выпускники продолжают обучение в средних учебных заведениях Костромы, Ярославля и других городов)

1918 г –Школа второй ступени (один из учителей Л. А. Невский будущий действительный советник член географического общества Академии Наук СССР)

1934 – 40 г – Средняя общеобразовательная школа (среди выпускников 3 кандидата наук, дипломат, известные учителя, инженеры, медики)

1942- 44 г – Средняя мужская школа (17 выпускников вместе с директором школы В. А. Коноплиным ушли на фронт и геройски погибли, в школе военный госпиталь

^ 1950 г - Неполная средняя школа (заложен сквер, активно действуют: пионерская организация, кружки, клубы)

С 1996 г - Муниципальная общеобразовательная средняя школа (работает по концепции « Русская современная школа», входит в число инновационных учреждений области)

^ С 1 сентября 1996 года решением Нерехтской городской Думы № 102 от 27 марта 1996 года переведена в ранг средней школы.

За годы своего существования педагогами школы накоплен богатый опыт воспитания молодых людей, сложились и сохраняются традиции в том духе взаимоуважения, который был в нашей школе:

• уважение к личности педагога в школе и честь работать в старейшей школе города, где преподавали замечательные педагоги: протоиерей, историк, краевед Михаил Яковлевич Диев; действительный член географического общества Академии наук СССР Леонид Алексеевич Невский; учитель литературы, кавалер ордена Ленина Николаева Ольга Геннадьевна и многие другие;
  
• уважение к личности ученика в школе и высокая марка выпускника четвертой школы (среди выпускников - 2 кандидата наук, 2 генерала, дипломат, писатель, 52 учителя, 22 врача, 17 деятелей искусства);
  
• традиции в установлении приоритетов: в школе всегда высоко котировалась учеба, интеллект, внутренняя культура, уважение истории, традиций, культуры Нерехтского края; для учителей- это самоотверженный, творческий труд, поиски новаторство; учитель и ученик в школе – союзники, участники всех дел и мероприятий.
  

^ С 1993/94 учебного года шёл активный поиск своего развития, своеобразия учебно-воспитательного процесса. В 1995 году коллектив принял идею создания русской современной школы на земле Нерехтской в соответствии с концепцией развития. Школа включается в режим творческого поиска своей модели школы, используя первые шаги, наработки группы педагогов-энтузиастов.

Целенаправленно изучая склонности и интересы учащихся, учитывая социальный заказ, мы определили модель школы с этнокультурным компонентом развивающего типа. Целесообразность создания учебного заведения такого типа определяется потребностями общества и теми предпосылками, которые обозначены в концепции развития нашей школы. Педагогами накоплен богатый опыт воспитания молодых людей, сложились свои традиции. Однако, изменения, происходящие в социально-педагогической ситуации последних лет, поставили педагогический коллектив перед необходимостью поиска идей, позволяющих формировать человека духовно богатого, физически и интеллектуально развитого, ответственного за свои поступки, способного к самопожертвованию, гражданина, патриота своего Отечества. Такой идеей стало воспитание на основе традиций истории, русской культуры, богатого духовного наследия. Мы уверены, как бы не менялось общество, воспитание у подрастающего поколения любви к своей стране, гордости за неё, необходимо при любом строе.

Изучая различные направления строительства русской современной школы 90-х годов, мы остановились на культурно-образовательном подходе (И.Ф.Гончарова) и моделях «Русская школа» (школа №41 г. Кострома, школа № 141 г. Москва). Эти научные и практические идеи стали созвучны программе развития нашей школы на ближайшие годы и перспективу.

До 1995 года в режиме развития идей русской школы работали отдельные учителя. С ^ 1995 года значительная часть педагогов школы включается в разработку новых курсов, воспитательных программ. С 1996 года школа сотрудничает с КГУ им. Н.А.Некрасова (научный руководитель школы: профессор, кпн, Заслуженный работник высшей школы Басова В.М.). Учителя изучают теоретическое наследие русских педагогов, историю русской школы, знакомятся с отечественным и зарубежным опытом образовательных систем, встречаются с создателями и авторами программ, курсов русских школ других городов (Ярославль, Кострома, Москва).

1996 г. С учетом особенностей образовательной ситуации с одной стороны, сложившихся традиций с другой, предполагаемая модель обучения и воспитания в нашей школе предусматривает взаимосвязь двух компонентов – государственного и школьного. Приобщение учащихся к национальной культуре осуществляется через авторские программы по русскому языку, ИЗО, трудовому обучению, физической культуре. Особого внимания заслуживает работа по ИЗО (авторская программа «Русь») заслуженного учителя РФ Н.В. Громаковой, чей опыт известен не только в городе, но и в области. В школе введены новые курсы: народоведение «Живая Русь», историческое и литературное краеведение, «Светочи России», «русский характер», «Русская культура», народные мастерские и другие дисциплины.

Предметы русского цикла органично, с учетом возрастных особенностей учащихся, преемственности, вписываются в учебный план и в результате способствуют целостному гармоничному развитию личности. Учителя традиционных предметов включают материал по истории, культуре, русской науке в свои учебные программы методом вкрапления.

Значительно обогатилось содержание внеурочной, внеклассной деятельности: родился фольклорный коллектив учителей и учащихся «Россиянка», стали традиционными праздники народного Календаря, ярмарки. Декады русской школы. 18 кружков и творческих объединений помогают нашим учащимся реализовать свои способности, своё творчество, осуществить свой выбор увлечений, круга общения. Традиционными стали в школе такие ключевые дела: классный час «Я – ученик русской школы», туристический слет «Люблю тебя, мой край родной», праздник детского творчества «радуга детства», фольклорный праздник.

В школе вот уже 5 лет работает научно-теоретический семинар «Истоки», возникает научное общество для старшеклассников «Поиск». И как результат систематической работы коллектива школы стали наши научно-практические конференции, которые вызывают заслуженный интерес педагогической общественности города, области. Тематика конференций различна, в их проведении участвуют педагоги, учащиеся, родители и друзья нашей школы.

С 1996 года при школе работает воскресная школа. Лучшие педагоги школы обучают послушниц приюта при Троице-Сыпановом монастыре.

В 1998 году школа получает статус городской экспериментальной площадки по проблеме «Воспитательное пространство школы в условиях малого города». Значительно расширяются связи школы и 12 культурно-просветительских центров и учреждений дополнительного образования.

В 2000 году в школе начинает работать Попечительский совет родителей. Общественность помогает школе в реализации идей русской школы.

С 2001 года на базе 10-х классов открывается педагогический класс. Именно этот класс заложил интересные традиции проведения педагогических гостиных на тему «Учитель, перед именем твоим…», создания летописи истории школы на земле Нерехтской.

Значительными событиями в жизни школы стали научно-практические конференции:

^ 2001 год – «Их имена и в новый век возьмет с собою человек…» (история школы в лицах);

2002 год – «Осмысливая наследие о. Павла Флоренского».

Самой сильной стороной работы школы на протяжении всех лет её существования были постоянное стремление к творческому поиску, созданию содружества учителей, учеников, родителей, без которого не может быть эффективная жизнь, деятельность учебного заведения. Главный принцип школы – сделать её Домом Добра и Согласия.

Современное состояние школы характеризуется по таким основным параметрам как:

• характеристика участников образовательного процесса;
  
• содержательный компонент образовательного процесса;
  
• методический компонент;
  
• структура управления, внешние связи;
  
• состояние материальной базы школы;
  
• психолого-педагогическое сопровождение;
  
• основные достижения школы за последние 5 лет (1996-2002 г.г.)
  

Муниципальная средняя общеобразовательная школа № 4 – образовательное учреждение, которое дает знания по учебным предметам в соответствии с требованиями базисного учебного плана, сочетает обучение с воспитанием детей, заботится о здоровье учащихся, строит учебно-воспитательный процесс с целью подготовки выпускников школы к жизни в условиях современного общества. Школа ориентирована на учеников из различных социальных групп с разным уровнем развития и мотивами учебной деятельности.

Состояние школы по некоторым основным параметрам

по данным на 1 сентября 2002 г.

В школе обучается 538 учащихся в 22 классах:

• На 1 ступени 8 классов 177 учащихся
  
• На 2 ступени 11 классов 295 учащихся
  
• На 3 ступени 3 классов 66 учащихся
  

В школе почти равный по полу контингент учащихся 51% девочки, 49% мальчиков. За последние 3 года наблюдается рост числа учащихся. В школе нет проблемы комплектования 1-х классов, причем растет число детей, поступающих в школу из других микрорайонов города. Значительная часть учащихся, обучающихся в школе №4, проживает в микрорайоне, прилегающем к школе. Школа обучает детей одного из самых сложных рабочих микрорайонов старой части города. Большинство учеников проживает в частном одноэтажном, с частичным благоустройством жилом фонде. Учитывая тяжелую социально-экономическую ситуацию города, следует подчеркнуть, что только 7% семей выписывают журналы, менее 10% местную, областную или центральную газету. В большинстве семей общее количество книг в домашней библиотеке не превышает 100, у 19% семей отсутствуют домашние библиотеки.

Таким образом, с одной стороны социокультурная среда, в которой идет процесс взросления школьников, нуждается в обогащении, с другой стороны, школа находится в окружении Дома творчества юных, станции юных техников, туристического центра «Караван», музыкальной школы, Дома творчества и ремесел «Светлица», краеведческого музея и его филиалов, Никольского храма и двух действующих церквей.

Считаем, что рациональное использование воспитательного потенциала этих учреждений в дальнейшем позволяет значительно повысить результат развития каждого ребёнка. Именно это и предусматривает программа опытно-экспериментальной работы школы.

Среди родителей учащихся преобладают люди активного дееспособного возраста (от 30 до 40 лет) со средним специальным или полным образованием 75%, высшее имеют 24%. Следует отметить рост числа семей предпринимателей, семей, где родители сами получают дополнительное образование и профессию, учитывая тяжелую социально-экономическую ситуацию в городе. Это способствует заинтересованности родителей в оказании помощи школе, в организации образовательного процесса. Вместе с тем, как показывает анализ, высокая вероятность оказывать влияние на детей, способствовать их обучению и получению полного среднего образования у 39% родителей, 68% - это дети из семей, где родители имеют среднее и средне-специальное образование.

Это требует от педагогов использования технологий, которые способствуют активизации познавательной деятельности и формированию устойчивых мотиваций ученика.

1. Диагностика семей и диагностика детей из социального паспорта школы показывает:
   

^ СЕМЬИ: ДЕТИ:


Всего семей 417 Опекаемые 5

Полных 339 81,3% Обучающиеся на дому 3

Неполных 78 18,7% Состоящие на учете ИДН 3

Многодетных 20 4,8% Состоящие на учете школы 10

Неблагополучных

Семей, стоящих на
учете в школе 6 1,4%

Малообеспеченных семей 185 44,4%

В т.ч. неполных 72 17,3%


Из анализа следует:

1. В неполных семьях, как правило, проблемы связаны с гармонически уравновешенным развитием, и поэтому наша задача: сохранить и укрепить психологическое здоровье детей.
   
2. На основании общего числа детей в малообеспеченных многодетных семьях, опекаемых детей, ребята нуждаются в физическом, психологическом и социальном укреплении здоровья.
   
3. Дети, состоящие на учете ИДН и школы, неблагополучные семьи, нуждаются в социальной адаптации.
   

Необходимость создания системы индивидуальной работы с учащимися, их родителями на уровне классов 2-3 ступени продиктована и тем, что в 2000 году 37% детей испытывали трудности в эмоциональных контактах с родителями или конфликтовали, 12% совсем не считали себя полноправными членами семьи. В 2001 году благополучных семей в школе стало ещё меньше. Их количество с 56% снизилось до 47%. Уровень разобщенности возрос с 29% до 35%. Это требует усиления работы с родителями со стороны классных руководителей, активизации социально – психологической службы школы.

Здоровье детей

Для школы являются значимыми задачи укрепления здоровья и физического развития учащихся.

Группа здоровья:

Первая	123 человека	24%
Вторая	330 человек	65%
Третья	53 человека	10%

Группы по физкультуре:

Основная	393 человека	48%
Подготовительная	74 человека	15%
Специальная	39 человека	8%

Заболеваемость учащихся:

Анемия	7	Кардиопатия	7
Миопия	23	Аденоиды	2
Гиперметропия	19	Бронхиальная астма	5
Д. астигматизм	7	Хр. гайморит	3
Б. астигматизм	2	Хр. тонзиллит	6
Н. аккомодация	17	Врожд. патология почек	2
Смешанный астигматизм	2	Пиелонефрит	10
Врожденная катаракта	1	Гламерулонефрит	1
Хр. гастрит	9	Хр. панкреатит	1
Дискенезия ж/в путей	32	Плоскостопие	1
Хр. гастроуденит	65	Сколиоз	50
Ожирение	8	Травм. болезнь головного мозга	4
Хр. колит	2	Ревматоидный артрит	4
ВСД	19	Атоп. дерматит	11
НСД	4	Вираж	10
ВПС	2	Туб. инф.	10
Пролапс митрального клапана	3	Тромбопения	1
Остеохондропатия	1	Судорожный синдром	8

Физическое развитие учащихся по итогам тестирования физической подготовленности в 1, 3, 9,11 классах находится на:

• высоком уровне у 6-19% учащихся,
  
• среднем уровне у 52-66% учащихся,
  
• низком уровне у 29-35% учащихся.
  

В последнее время в городе обострились медико-педагогические проблемы профилактики детских заболеваний. На качество обучения и воспитания неизбежно влияет и социальная среда, наблюдается ухудшение здоровья поступающих детей по причине плохих условий жизни их семей, экологической среды. На состояние здоровья учащихся, находящихся в школе по 6-8 часов влияют многие факторы: режим работы, мебель, санитарное состояние школы и её окружение, уровень освещения, морально-психологический климат в школе. В школе наблюдаются некоторые отклонения от санитарно-гигиенических норм.

Считаем необходимым регулярное проведение экологической паспортизации школы силами учителей, детей, родителей; укрепление материальной базы школы, влияющей на состояние здоровья детей. С целью укрепления здоровья учащихся, их физического развития необходимо соблюдение санитарно-гигиенических норм.

С 1999г. школа продолжает работать в режиме реализации основных направлений комплексной образовательной программы (1999-2002):

• обеспечение обязательных стандартов образования;
  
• удовлетворение запросов и потребностей учащихся на образовательные услуги;
  
• создание психологически комфортной образовательной среды для общего интеллектуального и нравственного развития личности;
  
• поддержание и укрепление школьных традиций;
  
• совершенствование методического мастерства и экспериментально-творческого потенциала коллектива;
  
• создание системы воспитательной работы на основе возрождения и сохранения культурных духовно-нравственных ценностей, накопленных разными поколениями нерехтчан.
  

Работа коллектива школы строится с учетом экспериментальной деятельности. Для эффективной результативности работы совершенствовалась система управления школы.

Работа по организации учебно-воспитательного процесса по решению задач школы носила научно-методический характер и была построена на диагностической основе. Диагностика особенностей ученического и учительского была продолжена по направлениям: динамика уровня профессиональной компетентности педагогов, познавательной активности учащихся в условиях нового содержания образования, диагностика технологического климата в педагогическом коллективе, диагностика психологического климата в классных коллективах, работа школы в условия эксперимента.

Анализ работы школы ориентировался на основе 6 блоков показателей в соответствии с заданным социальным заказом школе: уровень нравственного и духовного воспитания учащихся, уровень обученности учащихся, уровень готовности учащихся к непрерывному образованию, к труду, уровень готовности учащихся к жизни в семье и в обществе, уровень сформированности образовательной среды для удовлетворения образовательных потребностей учащихся.

По всем приведенным микроисследованиям отмечается стабильность или некоторый рост положительных показателей.

Высокий уровень профессиональной подготовки и творчества коллектива педагогов, учащихся, родителей позволил провести в 2001-2002 учебном году Юбилейную декаду школы, две научно-практические конференции на городском уровне «Их имена и в новый век возьмет с собою человек..», «Флоренский и Нерехтский край», закончить год творческим отчетом школы «Культурное наследие» с участием руководителей города, администрации школ города и района, городского и областного экспертных советов. Основные направления и задачи, состоящие перед коллективом школы в 2001-2002 учебном году были выполнены.

Школа принимает участие во всех городских соревнованиях, олимпиадах, конкурсах. В 2001-2002 учебном году в школьных олимпиадах приняли участие 65% учащихся школы. Успешно выступили на городских олимпиадах Блинов Константин (9 класс) – 2 место, география; Ютанова Юля – 5 место, биология; Королев Дима – 2 место, физика. Учащиеся школы участвовали в областном детском фестивале театрального мастерства «В гостях у Карлсона», в областном конкурсе чтецов «На волжской поэтической волне» (худ. руководитель театрального коллектива «Русская сказка» Тенетилова И.А.). Старшеклассники Крайнова Аня, Пигузова Оксана стали победителями творческого литературного конкурса «Красота спасет мир».

Школа работает по учебному плану, предполагающему:

• обязательные для изучения предметы (1-11 классы);
  
• школьный компонент, соответствующий концепции и образовательной программе (1-11 классы) – 10 предметов русского цикла;
  
• индивидуальные консультации (1-11 классы);
  
• классы РТС – 5а,6а классы;
  
• раннее обучение иностранному языку – 3а;
  
• работу профильных классов естественно-научного цикла – 10а,11а классы;
  
• работу педагогического класса -10-11 классы.
  

Дополнительное образование включает в себя:

• 18 кружков и творческих объединений по интересам;
  
• научное общество старшеклассников «Шаг в будущее».
  

В воспитательной работе к числу основных инноваций относятся:

• система работы школы по возрастным воспитательным программам;
  
• закрепление опорных комплексных КТД школы и перевод их на уровень традиционных;
  
• система участия школьников в управлении школой через большой совет школы и клубы по возрастным ступеням:
  

I ступень – орган самоуправления,

II ступень – орган самоуправления;

• научно-исследовательский характер педагогической деятельности;
  
• подготовка к экспертизе экспериментальных программ, методик, методических материалов;
  

• публикации в печати, выпуск методического сборника «Из опыта работы»;
  
• готовые продукты экспериментальной деятельности (в соответствии с программой ОЭР).
  

Сведения об обновлении и развитии образования в средней школе №4

Инновация	2001/2002 уч. год
В школе классы развития творческих способностей Заложены основы профильного обучения: естественно-научный (биология) педагогический Осуществляется раннее обучение иностранным языкам	3 (2б, 3а,5) 2 (10а,11б) 1 (10а) 3 (2б, 3а, 4в)

Школа прошла государственную аттестацию и аккредитацию в 2000/2001 учебном году. Школа - городская экспериментальная площадка по проблеме «Воспитательное пространство школы в условиях малого города». 2002/2003 учебный год – работа по завершению темы программы эксперимента.

На промежуточных этапах ОЭР проходили общественная экспертиза. Формами отчета работы школы в условиях эксперимента стали:

• педагогический совет «Русская школа» – 1999/2000 уч.год –I этап ,
  
• творческий отчет «Культурное наследие» – 2001/2002 уч.год –II этап,
  
• научно-практическая конференция –2002/2003 уч.год –III этап.
  

Профильное обучение осуществляется с 2000/2001 уч. года – естественно-научный, начинает работать педагогический класс


Опытно-экспериментальная работа

Муниципальная средняя общеобразовательная школа №4 с этнокультурным компонентом, по решению областного экспертного совета и на основании Программы экспериментальной работы имеет статус экспериментальной площадки по проблеме «Воспитательное пространство школы в условиях малого города». 2001/2002 учебный год – завершает II этап эксперимента. Целью данного этапа было конструирование и адаптирование оптимальной модели единого воспитательного пространства. В процессе работы педагогический коллектив продолжал сотрудничать с 12 воспитательными центрами микрорайона. 49% учащихся посещают кружки ДТЮ, «Караван», «Светлица». Более тесная связь сложилась с библиотекой им. М. Я. Диева, краеведческим музеем, музыкальной школой и другими центрами. В школе функционирует 20 кружков, творческих объединений по интересам. Воспитательная работа строится на основе 3-х возрастных программ. Большую роль играет педагогический класс школы. Школа сотрудничает с учебными заведениями г. Костромы, КОИПРО, Университетом им. Н.А.Некрасова, школами № 41, 34, Университетом г. Санкт-Петербурга.

Научное руководство осуществляет профессор КГУ им. Н.А.Некрасова – В.М.Басова. накопление экспериментальных факторов, их анализ, обобщение позволяют сегодня сделать некоторые выводы: разработана концепция школы, отрабатывается модель содержания образования, проходит апробация возрастных воспитательных программ, разработаны авторские программы новых курсов, школа работает в соответствии с образовательной программой. Школьный коллектив постоянно представляет свою деятельность общественной экспертизе: проходят Дни открытых дверей, семинары для различных категорий образования.

Опытно-экспериментальная работа систематически отслеживается, подвергается анализу и своевременной корректировке. С этой целью в школе создана психолого-диагностическая служба под руководством психолога школы О. В. Шамбасовой. Формы и методы преподавания 10 предметов русского цикла обсуждаются на заседаниях МО, вопросы воспитательной работы анализируются через МО классных руководителей, руководителей кружков и объединений по интересам, а также через органы детского самоуправления. Методы исследования различны и отражены в программе опытно-экспериментальной работы.

Стало традицией в коллективе проводить организационно-деятельностные игры, «круглые столы» по проблемам деятельности школы. Активными участниками опытно-экспериментальной работы стали 68% педагогов школы. Все они являются слушателями семинара-практикума, работающего по программе «Эксперимент». Цель семинара – своевременно выявить затруднения участников, дать рекомендации по проведению экспериментальной работы. Преподаватели, участники ОЭР, имеют индивидуальные исследовательские задания, которые помогают решению проблемы «Воспитательное пространство школы в условиях малого города». Успешно ведут исследовательскую работу многие учителя, научно-методический совет школы осуществляет руководство методической и научной подготовкой педагогов школы. Весь педагогический коллектив участвует в работе теоретического семинара «Истоки». Занятия семинара позволили учителям школы познакомиться с развитием педагогической мысли на разных этапах развития государства, изучить теоретическое наследие ученых, педагогов по проблемам русской школы. Критериями эффективности работы школы стало расширение возможностей удовлетворения интересов учащихся школы:

1. согласованность содержания, форм, методов совместной деятельности,преемственность во внеурочной деятельности,
   
2. степень личного, профессионального и социального самоопределения учащихся,
   
3. готовность учащихся к творчеству, решению реальных жизненных ситуаций,
   
4. их эрудиция по вопросам национальной и мировой культуры,
   
5. особенность жизненных позиций, отношение к миру, собственному будущему.
   

Основные достижения школы

на 1 сентября 2002 года

1. В 2001/2002 году школа – лауреат конкурса «школа - 2001».
   
2. Коллектив школы активный участник 6 конкурсов тематических выставок по различным направлениям деятельности в рамках города и области.
   
3. Школа – инициатор городских научно-практических конференций по педагогическому наследию М. Я. Диева, К. Д. Ушинского, П. Флоренского.
   
4. Опыт работы школы представлен: на страницах журнала «Воспитание школьников», в программе «Малые города России» канал Культура.
   
5. За последние 3 года(1998-2001) с медалями школу окончили 15 учащихся. 90% стали студентами ВУЗов и учащимися ССУЗов.