Программа развития школы на период с 2002 по 2008 гг

Вид материала

Программа

Содержание Раздел 2 . Проблемно-ориентированный анализ работы школы и перспективы её развития Сильными сторонами школы являются

Подобный материал:

• Программа развития школы на период до 2015 года. Санкт- петербург, 1130.23kb.
• Доклад директора моу «сош», 147.22kb.
• Педагогические способности студентов, будущих педагогов высшей школы, 93.33kb.
• Концепция социально-экономического развития республики карелия на период до 2012 года, 1318.53kb.
• Программа развития школы на 2008-2010 годы г. Новоуральск, 2007 год, 338.24kb.
• Программа экономического и социального развития Кудымкарского муниципального района, 5921.46kb.
• Программа развития разработана на период 2006 2013 гг. Цель программы развития, 226.25kb.
• Программа развития школы Школа ключевых компетенций 2010 Программа развития школы, 375.47kb.
• Программа развития школы как «Школы индивидуального образования» на период 2011 2016, 503.65kb.
• Концепция развития корпоративного законодательства на период до 2008 года, 686.33kb.

^

Раздел 2 . Проблемно-ориентированный анализ

работы школы и перспективы её развития

Диагностическая оценка жизнедеятельности школы всеми её участниками даётся на основе проводимой диагностики. Каким требованиям должны удовлетворять результаты работы школы? Ответ на этот вопрос связан с осмысливание педагогическим коллективом миссии школы, поскольку требования задаются в социальном заказе школе. Обобщенный социальный заказ к школе №4 можно представить в следующей схеме.

Социальный заказ

заказчики

Родители Учителя Министерство образования РФ Департамент общего и профессионального образования администрации Костромской области Комитет по образованию города Общество в целом

Группы требований

Кто должен учить в школе? Чему должны учить в школе? Кто должен учиться в школе? С какими результатами должны учить в школе? Какие принципы и ценностные ориентиры в воспитательной работе должны быть в школе? Какова роль классного руководителя в школе? Какие условия учебы должны быть в школе? На какую перспективу должна работать школа?

В 2000 году в школе была заложена диагностическая база определения социального заказа и прогноз его будущих изменений.

Развитие диагностической социальной базы определения социального заказа и прогноз его будущих изменений позволяет сделать выводы по состоянию на 1 июня 2002 года. Опрос родителей учащихся 1,3,9,11 классов (приняли участие 82% от всех родителей данных классов) подтверждает результаты диагностики 2000 г., что говорит о стабильности работы коллектива школы. Вместе с тем, родители, высказывая мнение, что наша школа хорошая: дает прочные знания, конкурентоспособна с прекрасным творческим педагогическим составом, высказывали идеи, мысли по дальнейшему совершенствованию жизнедеятельности школы, это говорит о заинтересованности наших заказчиков и об имеющемся потенциале школьного коллектива.

Школа общественно-государственное учреждение, и поэтому требования, предъявляемые Министерством образования, Департаментом образования области, комитетом по образованию города являются обязательными в социальном заказе. Требования эти изложены в Законе РФ «Об образовании», законодательных актах, Уставе школы.

Обобщенный социальный заказ к школе № 4 предполагает:

1 группа требований

Кто должен учить в школе? (требования к кадрам)

1. В школе должен быть достигнут необходимый и достаточный уровень качества преподавания.
   
2. Уровень педагогического мастерства должен быть достаточным для возможности ведения экспериментальной работы.
   
3. В школе должны работать интеллигентные педагоги, уважающие личность ребенка.
   
4. В школе должен быть создан теплый психологический климат сотрудничества и взаимоуважения, должны быть свои традиции.
   
5. Классный руководитель – педагог-профессионал, творческая личность, духовный посредник между обществом и ребенком в освоении культуры во всем её многообразии. Классный руководитель – воспитатель, старший друг детей.
   

2 группа требований

Кто должен учиться в школе? (требования к учащимся)

2.1 В школе обучаются дети с разноуровневой подготовкой, но с достаточно развитой физической и психологической готовностью к обучению на всех степенях, имеющие достаточно развитые способности, сформированные установки к учению как решающему средству развития качеств личности в соответствии с возрастными особенностями.

2.2 Учащиеся имеют правильное восприятие себя, своего поведения и стремятся к самосовершенствованию и развитию.

3 группа требований

Чему должны учить в школе ?(требования к содержанию образования и педагогическим технологиям)

Школа должна

3.1. на достаточно высоком уровне обеспечить получение современного образования: целостное, разностороннее, гибкое, прочное, духовно развивающее, мировоззренческое, интеллектуально развивающее;

3.2. сохранять и увеличивать мотивацию образования,

3.3. ориентировать на этнографический компонент обучения и воспитания,

3.4. в образовании отдавать приоритет личности ребенка.

4 группа требований

С какими результатами должны учить?

(требования к результативности)

4.1. В школе должен быть достигнут необходимый уровень качества обучения по всем предметам.

4.2. Школьное образование должно обеспечивать достаточно высокий уровень развития учащихся.

4.3. Школа должна дать базовое образование, обеспечить конкурентоспособность при поступлении в высшие и средние специальные учебные заведения.

4.4. Школа должна способствовать формированию вариативности, личностной и практической ориентации образовательного процесса, завершение предпрофильного и профильного самоопределения старшеклассников.

5 группа требований

Какие принципы и ценностные ориентиры в воспитательной работе должны быть в школе? Какова роль классного руководителя в школе? (требования к воспитательной работе в школе)

Знающий человек должен быть еще и воспитанным человеком.

1. В школе должны быть созданы условия для саморазвития и самообразования каждого ученика, развития его творческих способностей.
   
2. Сотворчество детей и взрослых и связанное с ним общение являются главными механизмами становления ребенка в процессе социализации и воспитания.
   
3. Ребенку предоставлена возможность пробовать учиться на собственных ошибках, выбирать, предвидя последствия своего выбора, созидать на пользу себе и обществу.
   
4. Формирование гуманистического мировоззрения, высокой нравственности, эстетической и физической культуры.
   
5. Воспитание коллективизма.
   
6. Школа предоставляет детям возможность выбора видов и форм творческой деятельности, участия в деятельности творческих и профильных объединениях, в работе органов детского самоуправления.
   
7. Содержание воспитания в соответствии с возрастной программой воспитания, базирующейся на культуре, богатых традициях школы, истории своего народа, России.
   

6 группа требований

Какие условия учебы должны быть в школе? (требования к условиям)

1. В школе должен быть порядок и дисциплина.
   
2. Учащиеся должны учиться в красивой и уютной школе.
   
3. В школе должны быть созданы условия для формирования здоровой и физически развитой личности.
   

7 группа требований

Основные требования к выпускникам школы

1. Школа призвана дать учащимся базовое среднее (полное) образование.
   
2. Сформированность мотивации к дальнейшему образованию, потребности в самообразовании.
   
3. Умение реально оценивать результаты своей деятельности в соответствии со способностями.
   
4. Способность к адаптации в окружающем мире.
   
5. Сформированность таких нравственных качеств как ответственность, сопричастность к судьбе Отечества, родного края, знание его традиций, духовных и культурных ценностей, высокий уровень культуры.
   
6. Школа должна способствовать обновлению старшей ступени общего образования в индивидуализированном дифференцированном образовании, ориентированном на создание условий выбора для удовлетворения образовательных потребностей старшеклассников.
   

Определяя перспективы развития школы до 2008 года, мы стремились прогнозировать тенденции будущего социального заказа. Группа разработчиков программы ставила вопросы и предполагала возможные варианты ответов.

1. Как может измениться состав заказчиков нашей школы, какие новые группы могут появиться?
   

Говоря об изменении социальной среды, нужно отметить, что в последнее время улучшается производственный потенциал микрорайона, в котором расположена наша школа. Это способствует увеличению количества рабочих мест, для наших родителей, решению вопроса трудоустройства взрослого населения, а значит, некоторое улучшение социально-экономического положения семей учащихся.

Следует обратить внимание, что микрорайон в последние несколько лет продолжает стоиться, наблюдается приток населения и в том числе приезда семей военнослужащих и семей северного региона, что способствует изменению социальной среды и количественного увеличения детей школьного возраста.

Также отмечается повышение уровня рождаемости вследствие приезда молодых семей в микрорайон (идет строительство частного сектора молодыми семьями). Это приведет к решению проблем наполняемости нашей школы новыми учениками. Растет число детей поступающих в школу из сельских школ и школ города(10 класс).

2. Как может измениться характер предъявляемых школе требований и способ их предъявления?

В среднесрочной перспективе решающим в России становится уровень общей образованности населения, повышения культуры. Приоритетом образования для модернизации общества должны быть:

• социальная мобильность (готовность человека к изменениям),
  
• конкурентоспособность (я могу, у меня есть способности; выбор: каким путем я пойду? Ответственность за выбор),
  
• ценность гибкости (человек должен понимать факт многообразия и делать свой выбор, умение жить в изменяющемся мире),
  
• ценность ментально-этнических черт (это ценности для каждого не только как знания, но и действия в соответствии с этими ценностями),
  
• социальный заказ на образование не должен быть только по преимуществу заказом со стороны государства, а должен представлять сумму частных интересов семей и предприятий,
  
• противодействие негативным социальным процессам, таким как распространение алкоголизма, наркомании и криминала в молодёжной среде,
  
• поддержка вхождения новых поколений в открытое информационное сообщество,
  
• на завершающих этапах обучения необходима более точная адаптация системы профессионального образования к актуальным и перспективным потребностям рынка труда.
  

• поворот к личностно-ориентированному воспитанию уже не тенденция, а реалия современной школы,
  
• существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории,
  
• возможность учета запросов и пожеланий учащихся и их родителей в планировании выбора профиля дальнейшего обучения помогает снять дополнительные перегрузки школьников и получить в то же время глубокие знания по предметам, необходимым для будущей жизни и деятельности. Идея вариативности и свободы выбора предусматривает и такие формы образования, как обучение по индивидуальному плану, индивидуальные и групповые учебные консультации, возможность свободного посещения учебных занятий, индивидуальная работа ученика с научным руководителем по теме исследования.
  

1. Педколлектив школы – коллектив единомышленников, состоящий из профессионально грамотных, творчески работающих специалистов, стремящихся к профессиональному совершенствованию и эффективности труда, разделяющих традиции школы.
   
2. Значимая позиция учащихся, их родителей в учебно-воспитательном процессе.
   
3. Соответствующая типу школы культурно-образовательная среда.
   
4. Коллектив школы объединен идеей обучения и воспитания учащихся на основе русских традиций, истории и культуры России, родного края.
   
5. Стабильные общеобразовательные результаты, конкурентоспособность при поступлении выпускников в различные учебные заведения в течение трёх лет.
   

1. учет индивидуальных и личностных особенностей учащихся не в полной мере обеспечивается на всех ступенях обучения,
   
2. недостаточное обеспечение оптимального сочетания базового и школьного компонентов образования, неактивно идет внедрение принципа выборности предметов,
   
3. недостаточное знание и использование учителями методик педагогической диагностики,
   
4. перегрузка учащихся и учителей,
   
5. загруженность учебных кабинетов,
   
6. недостаточное обеспечение учебно-воспитательного процесса учебными и методическими пособиями.
   

1. Модернизация содержания и технологий образовательного процесса.
   
2. Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса.
   
3. Расширение воспитательного пространства школы, активное взаимодействие с учреждениями образования, науки, общественными и социальными структурами.
   

Анализ возможностей реализации данных направлений выявил проблемы и определил пути их решения.