Программа развития школы на период с 2002 по 2008 гг

Вид материала

Программа

Содержание Раздел 4 . Основные направления реализации программы развития школы 1 задача: создание механизма устойчивого развития системы образования 3 задача: создание в рамках школы единого информационно-образовательного пространства Школа с химико-биологическим профилем Возможные партнеры Еализация химико-биологического профиля в моу сош № 4 г.нерехты Начальное звено. Работа постоянно-действующего семинара под руководством зав. кабинетом нач. классов при КОИПКРО Троицкой ЕП. Партнерские отношения Описание вариативных маршрутов и коррекционных мер для учета 5. В 10-х, 11-х классах предусматривается профильное обучение учащихся по 7 специальностям на базе МУК (по желанию старшеклассни Дополнительное образование и система воспитательной работы. Педагогические цели Таблица 2. Дополнительное образование в средней школе № 4 г.Нерехты Возможные формы образовательной деятельности (основной и дополнительной) III направление реализации программы развития школы 2 этап – 2004-2005-2006 уч. год – осуществление формирующего эксперимента. 3 этап –2007-2008 уч. год – заключительный этап, контрольный.

Подобный материал:

• Программа развития школы на период до 2015 года. Санкт- петербург, 1130.23kb.
• Доклад директора моу «сош», 147.22kb.
• Педагогические способности студентов, будущих педагогов высшей школы, 93.33kb.
• Концепция социально-экономического развития республики карелия на период до 2012 года, 1318.53kb.
• Программа развития школы на 2008-2010 годы г. Новоуральск, 2007 год, 338.24kb.
• Программа экономического и социального развития Кудымкарского муниципального района, 5921.46kb.
• Программа развития разработана на период 2006 2013 гг. Цель программы развития, 226.25kb.
• Программа развития школы Школа ключевых компетенций 2010 Программа развития школы, 375.47kb.
• Программа развития школы как «Школы индивидуального образования» на период 2011 2016, 503.65kb.
• Концепция развития корпоративного законодательства на период до 2008 года, 686.33kb.

^

Раздел 4 . Основные направления реализации программы развития школы

I направление реализации программы развития школы

Модернизация содержания и технологий

образовательного процесса

Цель: обеспечение современного качества образования, определяющего личностный рост ученика, его конкурентоспособность, развитие стремления к непрерывному образованию в последующие годы.

С этой целью определены задачи и их решения.

^ 1 задача: создание механизма устойчивого развития системы образования

Уч. год	Обновление содержания	Изменения в учебном плане	Образовательные технологии	Введение предпрофильного и профильного обучения
2002-2003	Переход на новые учебно-методические комплексы: участие в эксперименте по использованию УМК «Перспективная начальная школа» Иностранный язык: англ.яз. – И.Н.Верещагина, нем. яз.- Бим. Биология – Пасечник В.В.	Введение за счет компонента образовательного учреждения курсов: «Русская душа» - 7 кл. Историческое краеведение – 6 кл. Литературное краеведение – 5 кл. «Светочи России» - 8 кл. Преподавание курса «Ритмика» на 1 ступени в рамках уроков по физической культуре.	Нетрадиционные формы проведения уроков: интегрированные, лекции, семинары, зачетная система. УЧАСТИЕ В ЭКСПЕРИМЕНТЕ ПО ПЕРЕХОДУ НА ЭГЭ. Внедрение тестовых форма контроля в практику работы учителей на 3 ступени. Изучение основ личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании (постоянно действующий теоретический семинар «Новые технологии в обучении и воспитании»)	Подготовка к переходу на предпрофильное и профильное обучение: педагогический совет «Некоторые вопросы реализации модернизации образования, профильного обучения, обновления школы на ближайшие годы» 28.03.03.
2003-2004	Переход на новые УМК: Русский язык-Разумовская М.М. Химия-Габриелян О.С. Физика-Гутник Е.М., Перышкин А.В. Подготовка к переходу на новые образовательные стандарты. Повышение квалификации учителей работающих по разработке новых программ.	Введение новых предметов: Иностранный язык на первой ступени обучения (частично). Информатика со 2 класса.	Внедрение тестовых форм контроля в практику работы учителей на 2, 3 ступенях обучения. Использование метода проектов в курсе «Обслуживающий труд». Освоение личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании. Использование ИКТ в обучении по отдельно взятым предметам.	Освоение методики составления элективных курсов.
2004-2005	Переход на новые УМК: Литература – Коровина В.Я.	Ведение элективного курса «Русская духовность» проф. КГУ Лебедева Ю.В.	Внедрение тестовых форм контроля в практику работы учителей на всех ступенях обучения. Принятие и реализация программы «Интеллектуально-развивающие технологии в учебном процессе» Внедрение в практику работы личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании. Освоение педагогами – участниками проблемной группы ИКТ в обучении.	Разработка элективных курсов по различным отраслям знаний. Подготовка к введению 2 профилей на 3 ступени обучения – естественно-математического и социально-экономического. Разработка профильных курсов.
2005-2006	Переход на обучение на 1 ступени по УМК «Перспективная начальная школа»	Преподавание учебных дисциплин на предпрофильном уровне (учебный план прилагается) Увеличение количества часов по физической культуре на 3 ступени обучения.	Переход на личностно-ориентированные технологии в обучении и воспитании. Распространение опыта применения ИКТ в обучении и воспитании. Изучение метода проектов, пробы внедрения в практику воспитательной работы.	Введение элективных курсов: «Выбор профессии», «Химия в быту», «Граждановедение», «Техническое моделирование», «Решение прикладных задач». Введение 2 профилей на 3 ступени обучения – естественно-математического и социально-экономического. Работа по созданию УМК химико-биологического профиля.
2006-2008	Апробация введения индивидуальных образовательных маршрутов для учащихся 10 класса. Внедрение новых способов оценивания учебных достижений учащихся на начальной и старшей ступени обучения.	Элективные курсы по областям знаний: биология, химия, экология.	Обобщение опыта работы учителей, применяющих личностно-ориентированные технологии в обучении и воспитании. Внедрение в практику работы каждого учителя ИКТ. Создание проблемной группы по использованию метода проектов в учебной и воспитательной работе.	Апробация введения предпрофильного обучения в 7, 9 классах. Привлечение на договорной основе преподавателей ВУЗов для ведения спецкурсов в 10-11 классах. Создание программы психолого-педагогического сопровождения предпрофильных классов.

Примечание: в приложении даны материалы учебно-методического комплекса, используемого в учебном процессе школы.


2 задача: создание здоровьесберегающей среды и здоровьеформирующей среды в школе

Уч. год	Создание условий необходимых для сохранения и укрепления здоровья	Организация и проведение диагностики	Организация профилактических оздоровительных и коррекционных мероприятий	Формирование системы знаний о здоровьесбережении
2002-2003	Осуществление контроля за соблюдением норм СанПин, и приведение условий обучения в соотвествие с этими нормами. Экспертиза оценки хода реализации инновационных педагогических технологий, развитие материальной базы	Осуществление комплексного мониторинга состояния здоровья школьников	Обеспечение качественного и рационального питания учеников и педагогов. Психопрофилактическая работа	Различные формы урочной и внеурочной деятельности
2003-2004	Приобретение спортивного инвентаря для спортивного зала. Частичная замена оборудования столовой		Направление на повышение степени устойчивости при стрессовых ситуациях
2004-2005	Разработка методических рекомендаций по применению здоровьесберегающих технологий на различных уроках, учебных программ	Создание базы данных о состоянии здоровья обучающихся и учителей на основе комплексной оценки	Направление на повышение степени устойчивости при стрессовых ситуациях	Популяризация форм здоровьесберегающей деятельности через средства массовой информации
2005-2006	Укрепление лыжной базы школы. Дооборудование стадиона.	Изучение потребностей учащихся и запросов. Создание психолого-педагогической поддержки школьников в период адаптации к новым условиям обучения . (1,5,9,11 кл)	Увеличение количества уроков физической культуры до 3-х часов в средней и старшей школе Программа «Глобал» по преодолению последствий отклоняющегося поведения (наркомания, алкоголизм) Обучающие программы-тренинги по способам разрешения конфликтных ситуаций
2006-2008	Разработка программы «Культура здоровья» Повышение информированности и технологической грамотности кадров в вопросах здоровьесбережения	Осуществление профориентационной работы и профессионального самоопределения школьников с учетом состояния здоровья и психофизических особенностей каждого ученика	Увеличение количества уроков физической культуры до 3 часов в неделю в старшей школе. Расширение сотрудничества с Центром медико-психолого-социального сопровождения. (Совершенствование форм обучающих программ)	Организация и проведение спортивных праздников соревнований в соответствии с программой «Культура здоровья». Привлечение к организации и проведению родителей учащихся.

^ 3 задача: создание в рамках школы единого информационно-образовательного пространства

Уч. год	Подготовка кадров к использованию информационных технологий	Формирование функциональной информационной грамотности у учащихся	Создание банка методических ресурсных материалов	Использование различных информационных технологий в обучении и воспитании
2002-2003	Курсы «Новые информационные технологии в системе образования» - 2 чел.	Обучение информатике 10-11 кл. в соответствии с утвержденными программами		1. Использование новых технологий в преподавании географии (курсы). 2.Цикл обучающих методических семинаров учителей
2003-2004	Программа «Intel»	Организация процесса обучения информатики со 2 по 11 класс		Частичное использование информационных технологий на уроках учителей прошедших курсы
2004-2005	Обучение библиотекаря + 1 чел. –«ИКТ в системе образования» Работа обучающего семинара	2-11 кл. Создание презентаций на основе шаблонов		Открытый урок в педклассе с использованием информационных технологий Подготовка мультимедийных проектов, презентаций
2005-2006	10 чел. – «ИКТ в системе образования» Обучение будущего Программа «Intel»	2-11 кл.	Создание мультимедийной презентации школы	Создание творческой группы по использованию ИКТ в учебном процессе (творческая группа педагогов экспериментаторов). Создание сайта школы в Интернете
2006-2008		Организация индивидуального информационного пространства	Создание мультимедийного класса Выход в Интернет. Подключение к информационному ресурсному центру.

^ ШКОЛА С ХИМИКО-БИОЛОГИЧЕСКИМ ПРОФИЛЕМ

Профильные предметы (углубленное изучение) 10-11 классы Химия, биология	Элективные курсы: Химия, биология - 7-9 класс
Дополнительное образование: 1. Станция юннатов: начальная школа 5-6 класс 2. Школьные кружки Юный химик 8-9, 10-11 Юный биолог 7-9, 10-11	3. Ежегодная декада химии, биологии: внеклассные мероприятия, школьная олимпиада 4. Областная станция юннатов - конкурсы, викторины, олимпиады 5. Центр одаренных школьников – заочная школа
Практическая составляющая 1. Биология: Комнатное цветоводство Пришкольный участок Летние профильные смены пришкольного лагеря на базе Марьинской школы	2. Химия: Расширенная программа практических и лабораторных работ Опыты на УОУ, комнатных растениях, связанные с приготовлением смесей неорганических удобрений
^ Возможные партнеры: Учебная деятельность: Учебные заведения: Проведение занятий на договорной основе для старшеклассников Костромская сельхозакадемия (агрономический, ветеринарный факультеты) Костромской Государственный Университет (факультет биологии) Нерехтское медицинское училище	Внеурочная деятельность: ПРЕДПРИЯТИЯ Нерехтский молочный комбинат (посещение лабораторий, знакомство с производством, определение качества продукции, условия хранения, консерванты…) Нерехтахлебопродукт (знакомство с производством, лаборатории, определение качества продукции) Горводоканал (знакомство с предприятием, способы очистки воды, посещение лабораторий, гидролизной станции) Нерехтский завод керамических материалов (знакомство с производством, посещение лабораторий, изучение химического состава глины, добавок улучшающих качество изделий) Нерехтская ЦРБ (клиническая лаборатория) «Льняная мануфактура» (знакомство с производством, химическая обработка ткани, крашение…) Механический завод (гальванический цех, лаборатории) Завод по производству изделий из полимеров (бывший з-д ДиПФИ – знакомство с производством)

Примерные темы элективных курсов и курсов школьного компонента

«Экология окружающей среды» «Экология в быту» «Химия в быту» «Зимний сад» (выгонка луковичных культур) «Садово-парковая культура» «Практическая химия»

«Почвоведение» «Растениеводство» «Фармацевт» «Здоровое питание» «Фенология» «Косметология» (на базе Нерехтского медицинского училища»

Р^ ЕАЛИЗАЦИЯ ХИМИКО-БИОЛОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ В МОУ СОШ № 4 Г.НЕРЕХТЫ


Практическая составляющая

Биология: Комнатное цветоводство, пришкольный участок, летние профильные смены пришкольного лагеря на базе Марьинской школы

Химия: Расширенная программа практических и лабораторных работ, опыты на УОУ, комнатных растениях, связанные с приготовлением смесей неорганических удобрений и т.д.



Обновление дидактической системы

1. Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании учащихся.
   

1. Семинар «Основы технологии личностно-ориентированного подхода»
   

2005-06 уч.г.

2. Лекция «Технология педагогической поддержки» 2005-06 уч.г.
   
3. Экспериментальная работа учителей по обобщению опыта внедрения в практику работы личностно-ориентированного подхода -2006-07 уч.г
   
4. Перевод личностно-ориентированного подхода в обучении в постоянную практику работы c 2007 -08 уч.г.
   
5. II. Переход на предпрофильное и профильное обучение .
   

2005-06 уч. год

1.Лекция «Профильное обучение».

2. Семинар «Методика разработки элективного курса. Методика преподавания»

3. Презентация элективных курсов

4. Проведение методических недель

2006-07 уч. год

1. Разработка и ведение элективных курсов химико-биологического профиля в 7-9 классах

2. Разработка программ профильных курсов для 10-11 классов.

3. Введение профильных курсов в 5-х классах за счет компонента образовательного учреждения

2007-08 уч. год

1. Комплектование 10-х классов химико-биологического профиля

2. Запуск комплексной программы обучения по химико-биологическому профилю.

III. Внедрение ИКТ технологий в образовательный процесс.

2005-06 уч.год

1.Организация занятий педагогв на курсах по основам компьютерной грамотности и программе I

ntel

2. Формирование группы педагогов-экспериментаторов по внедрению ИКТ-технологий в практику педагогической работы, составление планов экспериментальной деятельности.

3.Освоение администрацией школы программы АРМ-директор, компьютерный контроль за уровнем и качеством обученности

4. Знакомство педагогов школы с мультимедийной библиотекой школьного кабинета, ресурсного центра Комитета по образованию.

5. Выездной семинар в Караваевскую школу «Применение ИКТ в образовательном процессе школы и управленческой деятельности»

6. Участие школы в Интернет-олимпиадах.

2006-07 уч. год.

1. Освоение педагогами нач. школы методики преподавания информатики.

2. Проведение учителями-экспериментаторами открытых уроков, мастер-классов по внедрению ИКТ-технологий в практику пед.работы

3. Апробация ежедневного компьютерного учета успеваемости учащихся на одном из классов 1,2,3 ступеней обучения.

4. Проведение педагогического совета по использованию ИКТ – технологий в личностно-ориентированном обучении.

2007-08 уч.год.

1. Проведение открытых уроков с использованием ИКТ

2. Внутришкольный контроль за применением ИКТ

3. Проведение творческих отчетов учителей-экспериментаторов, участников проблемной группы по применению ИКТ в учебном и воспитатеьном процессе.

IV. Освоение методов проектной деятельности.

2005-06 уч.год.

1. Лекция «Проектный метод: суть и основные подходы в реализации»
   
2. Семинар «Проектная деятельность в воспитательной работе школы»
   
3. Реализация общешкольного социально-ориентированного проекта в рамках конкурса «Надежда России»
   
4. Реализация коллективных проектов в рамках воспитательной программы для старшеклассников.
   

2006-07 уч.год

1. Реализация проектов в учебной деятельности в рамках элективных курсов, экхзаменационных работ выпускников.
   
2. Использование в воспитательной работе в 9-11 классах метода проектной деятельности.
   
3. Конкурс ученических личных и коллективных исследовательских проектов.
   
4. Реализация опытнических проектов по биологии.
   
5. Участие школы в грантовых конкурсах проектов НКО.
   
6. Реализация на разных ступенях обучения личных проектов по самовоспитанию.
   

2007-08 уч.год

1. Конкурс проектов школьных творческих объединений, кружков.
   
2. Использование формы работы «Защита проекта» в организации органов самоуправления на 3 ступени обучения.
   
3. Ведение на 2 ступени обучения метода проектов припроведении крупных школьных мероприятий.
   
4. Обобщение на МО, педагогическом совете опыта работы по внедрению метода проектов в практику работы.
   

V. ^ Начальное звено. Работа постоянно-действующего семинара под руководством зав. кабинетом нач. классов при КОИПКРО Троицкой ЕП.

1. Освоение и переход на личностно-ориентированное обучение, программу «Перспективная школа»
   
2. Внедрение в практику работы ИКТ
   
3. Реализация личных и коллективных проектов(исследовательских, практико-риентированных и др.)
   
4. Переход на преподавание информатики учителями нач. классов.
   

^ ПАРТНЕРСКИЕ ОТНОШЕНИЯ




Создание условий обеспечивающих личностный рост

всех субъектов образовательного процесса

Задача: достижение положительной динамики развития личностных качеств успешности, способствующих самореализации учащихся и педагогов в современных условиях.

З А Д А Ч И
Годы	Повышение квалификации кадров	Совершенствование работы методической службы	Научно-методическое сопровождение педагога в условиях ОЭР	Повышение научной информативности по теории и проектирование новых технологий в образовании	Обеспечение педагогического сопровождения реализации возрастных программ воспитания
2002/ 2003	1. Мониторинг деятельности учителя. Создание карты профессиональной компетентности педагога и его педагогического роста. 2. Прохождение курсов. Предположительно 11 чел. 3. Аттестация педагогов. Предположительно 4 чел.	Согласование деятельности методических структур школы на основе комплексно целевой программы научно-методической работы школы в инновационном режиме.	1. Работа теоретического семинара «Эксперимент». 2. Согласование индивидуальных исследовательских заданий.	1. Работа научного семинара «Поиск». 2.Подготовка материалов для выпуска «Методический бюллетень».	Использование активных форм включения школьников в реализацию программы воспитания.
2003/ 2004	1. Прохождение курсов. Предположительно 7 чел. 2. Аттестация педагогов. Предположительно 4 чел. 3. Изучение инновационного потенциала коллектива, формирование мотивации к повышению этого потенциала.	Формирование методической картотеки с целью анализа динамики методического и педагогического потенциала школы	1) разработка индивидуальной карты роста личности школьника. 2) Подготовка материалов к заключительному этапу эксперимента (индивидуальная работа с педагогами)	Организация освоения новых образовательных технологий через индивидуальную работу с учителем.	Разработки социально-значимых проектов.
2004/ 2005	Оформление карты личностного роста учителя, портфолио педагога (предположительно учителя высшей категории).	Создание банка инновационных идей и вариативных технологий образования.	1. Разработка критериев уровня социальной компетенции школьников. 2. Разработка дальнейшего экспериментал. поиска (коррекция заданий).	Привлечение к работе по ознакомлению с современными образовательными технологиями преподавателей ВУЗа г. Костромы и КОИПКРО.	Совершенствование форм взаимодействия с учащимися в урочной и внеурочной деятельности. Через НОУ, органы детского самоуправления.
2005/ 2006	Внедрение карты личностного роста педагога (на уровне учителей высшей категории и по желанию остальных	Апробация учебно-методических материалов инновационного характера.	Согласование программ воспитания школьного уровня и программ воспитательных центров (технологии педагогической поддержки в работе учителя)	Внедрение технологий: проблемные, проектные, технология мастерской в работе учителей гуманитарного цикла и частично учителей других циклов.	Разработки совместных проектов (учащиеся-педагоги) частичная реализация некоторых в ходе Декады самоопределения «Шаг в будущее».
2006/ 2007		Осуществление информационно-методической и издательской деятельности. Апробация проектов разной тематики с привлечением педагогов, учащихся и общественности.	Консультирование по вопросам организации диагностики и мониторинга различных направлений педагогической деятельности.	Изучение и использование информационн. технологий в работе учителей естественно научного цикла.	1. Разнообразные формы внеурочной деятельности в процессе проведения традиционных КТД, Декады самоопределения, лагерных сборов и др. 2. Создание школьного сайта.

Считаем необходимым, дополнить и конкретизировать некоторые положения данного направления.


^ Описание вариативных маршрутов и коррекционных мер для учета

индивидуальных особенностей детей


В обеспечении вариативности маршрутов участвуют все структуры школы.

1. При поступлении детей в школу проводится диагностика на предмет готовности к обучению.

В практике работы психологической службы школы используются различные варианты материалов для диагностики уровня развития детей. Эти материалы состоят из трех блоков:

• Развитие общеучебных умений и навыков;
  
• Развитие речи и мышления;
  
• Развитие эмоционально-волевой сферы.
  

Каждый блок имеет систему вопросов и заданий. Ответы будущего первоклассника фиксируются в протоколе. Собеседование проходит в присутствии родителей. Результаты обследования готовности ребенка к школе оформлены и служат для определения программы обучения соответствующей уровню развития, способности и здоровья детей, а также будущего класса в целом.

2. На базе 3 "А" класса (2-ой год) отрабатывается система работы класса РТС.

3. Предметы школьного компонента введены с 1 по 11 классы.

4. В 10-х классах (с 2000/2001 учебного года) проводится формирование классов гуманитарного, естественнонаучного обучения (по желанию детей, родителей, по результатам обучения возможен переход из класса в класс в течение 1 четверти).

^ 5. В 10-х, 11-х классах предусматривается профильное обучение учащихся по 7 специальностям на базе МУК (по желанию старшеклассников).

6. Наличие 17 разнообразных кружков дополнительного образования позволяет удовлетворить потребности основной массы учащихся (1 – 9 классы), предоставляет им свободу выбора и повышает познавательную активность. Учащиеся имеют возможность применить свои познавательные поиски на практике.

7. Система факультативов и консультаций дает возможность индивидуального выбора учащимися предметов для углубленного их изучения. Предусматривается работа факультативов 2-х видов: факультативы для группы определенного класса; факультативы, объединяющие учащихся параллели. В настоящее время в школе отработана форма факультатива для учащихся 9-х классов «Основы православной культуры». Число факультативов не является постоянным. Ежегодно оно определяется администрацией школы после изучения потребностей учащихся и консультаций с методическими объединениями. В силу сложности программ и отсутствия учебников, дети нуждаются в индивидуальных консультациях, что предусмотрено учебным планом.

8. В процессе обучения на разных ступенях предусмотрены меры помощи школьникам, отстающим в обучении. Прежде всего, это индивидуальные и микрогрупповые занятия по основным предметам. В случае длительного перерыва в учебе вследствие болезни учащегося могут перевести на индивидуальное обучение.

9. При обучении учащиеся могут выбирать сложность задачи, формы работы.

10. По окончании каждого учебного года проводится диагностика здоровья и формирование групп физического развития.

11. Ежегодно учащиеся диагностируются на предмет усвоения стандарта, мотивации к учению, адаптации к жизни.

12. По окончании начальной, основной и средней школы учащиеся диагностируются на предмет соответствия знаний, умений и навыков школьного стандарта.

^ Дополнительное образование и система воспитательной работы.

Организация внеурочной деятельности учащихся выстраивается на основе интересов и собственном выборе видов и форм занятий учащимися. Общие положения содержания основываются на изучении интересов школьников, обсуждения в системе органов детского самоуправления школы, проблемных групп, учителей, заседаний МО классных руководителей, а также по итогам собеседования с родителями. В результате совместных усилий создается система дополнительного образования.

^ Педагогические цели: обеспечение развития ученика и его культурологическое, нравственное, трудовое, эстетическое образование.

Набор видов деятельности подвижен и отражает как постоянные, так и быстро меняющиеся (неустойчивые) интересы. Система дополнительного образования представлена таблицей 2.

Экспериментальный статус школы позволяет начать разработку концепции воспитательного пространства школы в условиях нашего города (экспериментальная программа в приложении).

В основу системы воспитательной работы положены возрастные воспитательные программы «Добрый мир», Путешествие «К истокам», «От, отчего дома к миру». Основными формами воспитательной работы являются классные часы – для организации коллективной жизнедеятельности и социализации личности; классные часы, служащие для коррекции поведения, формирования нравственной позиции и гражданских мотивов; классные часы традиционной русской тематики в соответствии с концепцией развития школы.


В школе проходят традиционные мероприятия:

• «Учитель, перед именем твоим»
  
• «Вместе с «Россиянкой» дружная семья»
  
• Туристический слет «Люблю тебя мой край, родной»
  
• Декада русской школы
  
• Неделя русской культуры
  
• «В горнице моей светло» (русские посиделки)
  
• «Ярмарка приглашает»
  
• Неделя классного руководителя
  
• «Город мастеров» (выставка творчества)
  
• Праздник творческих коллективов эстетического цикла
  
• Неделя «Мир знаний и науки»
  

^ Таблица 2. Дополнительное образование в средней школе № 4 г.Нерехты

Формы дополнительного образования	Классы (группы)	Ф.И.О. учителя, руководителя, разряд, квалификация	Название программы
Кружки: 1. «Глиняная игрушка" 2. «Русский крест» 3. «Искусство русской кулинарии» 4. «Рукоделие» 5. Художественная резьба по дереву 6. «Плетение из бересты» 7. Техническое моделирование 8. Ансамбль русского танца «Калинка» 9. Хоры 10. Ансамбли 11. Фольклорный коллектив «Россиянка» 12. Театр русской сказки 13. Русская словесность	2 «а» 10 «а» 8 «а» 6–10кл. 5,7,10кл. 5,7,10кл 5 – 8кл. 2–11кл. 1,3,8,9кл. 1 – 3 кл. 5 – 11 кл. 1–11кл. 10,11кл	Диксене Елена Васильевна 9 разряд Крайнова Мария Николаевна 14 разряд, высш. кат. Матвеева Ирина Ивановна 8 разряд Ражева Ирина Валерьевна 8 разряд Хворостова Людмила Ивановна 12 разряд Буланов Анатолий Владимирович 13 разряд, 1 кат. Рыбалкин Павел Алексеевич 12 разряд, 2 кат. Буренко Александр Васильевич 13 разряд, 1 кат. Власова Ирина Павловна 13 разряд, 1 категория Егорова Татьяна Юрьевна 13 разряд, 1 категория Егорова Татьяна Юрьевна 13 разряд, 1 категория Егорова Татьяна Юрьевна 13 разряд, 1 категория Тенетилова Ирина Анатольевна 13 разряд, 1 кат. Егорова Татьяна Юрьевна 13 разряд, 1 категория Крайнова Мария Николаевна 14разряд,высшая кат.	«Глиняная игрушка» «Технология вышивки» Искусство русской кулинарии Рукоделие для девочек Художественная резьба по дереву «Плетение из бересты» Техническое моделирование из дерева Ритмика «Кружки музыкально-эстетического цикла» «Кружки музыкально-эстетического цикла» «Кружки музыкально-эстет.цикла» «Театр русской народной сказки» «Русская душа»
Секции: 14. Русская борьба 15. Баскетбол. Футбол 16. Русские народные спортивные игры Факультативы: 17. Основы православной культуры	7,9,10кл. 5–11кл. 3,5 кл. 9–11кл.	Иконописцев Николай Сергеевич 10 разряд Афонин Александр Юрьевич 13 разряд, 1 кат. Зубова Ольга Сергеевна 7 разряд о. Григорий (Лыжин) 9 разряд	«Русское единоборство» «Спортивные секции» «Спортивные секции» Основы православной культуры

^ Возможные формы образовательной деятельности (основной и дополнительной),

которые будут использоваться при обновлении педагогических технологий

1) урочная	2) внеурочная	3) внеклассная 4) внешкольная
Достижение обязательного минимума: - повышение уровня (по иностранным языкам); - общего уровня образования (по общеобразовательным предметам развивающего цикла).	- расширение знаний по разным предметам и курсам; - повышение уровня интеллектуальной деятельности.	Направлена на общее развитие школьников, повышение эрудиции и расширение кругозора.
Все виды учебных занятий: - урок; - лекция; - общественный смотр знаний; - учебная экскурсия; - коллоквиум;- диспуты; и т.д.	Олимпиады, научно-практические конференции, интеллектуальный марафон, факультативы, предметные кружки, индивидуальные консультации, работа по индивидуальным учебным планам с неспособными учащимися, уроки-экскурсии, лекции с привлечением специалистов по различным проблемам.	Спектакли,концерты, праздники, викторины, вечера, тематический выпуск стенгазет, конкурсы и т.п.	Участие в межшкольных программах. Осуществление компьютерной связи между школами по различным проблемам. Посещение выставок, музеев, театров и т.п.

^ III направление реализации программы развития школы

Расширение воспитательного пространства школы, активное взаимодействие с учреждениями образования, науки, общественными и социальными структурами


Задача: раскрытие потенциальных возможностей воспитательного пространства для развития и формирования личности школьника и включение ребенка в воспитательное пространство школы в качестве его субъекта.

Данное направление имеет описание и обоснование в материалах исследовательского проекта и в частности в программе опытно-экспериментальной работы школы.

Программа

опытно–экспериментальной работы муниципальной средней общеобразовательной школы №4 г. Нерехты Костромской области

Проблема

Процесс социального становления личности школьника в воспитательном пространстве школы в условиях малого города (г. Нерехта)».

1. Краткое обоснование

В 1998 году школа выступила автором социально-педагогической инициативы по созданию единого воспитательного пространства в условиях малого города (г. Нерехта).

Этой инициативе предшествовала длительная целенаправленная работа коллектива школы в формировании элементов дидактической системы и системы воспитательной работы по концепции «Русская школа». В основе которой ведущая цель: организация обучения и воспитания учащихся как целостного процесса формирования самосознания у учащихся. В учебный процесс адаптированы за счет предметов по выбору такие курсы: как «Русская душа», «Историческое и литературное краеведение», «Русский танец», «Православная культура».

Использование потенциала 12 воспитательных центров, в том числе музея, Дома Творчества Юных, Дома творчества «Светлица», туристического центра «Караван», библиотеки, и т.д. способствовало расширению образовательного пространства школы. Значительно обогатилось содержание внеурочной, внеклассной деятельности. Работа по возрастным воспитательным программам «Добрый мир», «Путешествие к истокам», «Я, Родина, мир» позволили привлечь воспитательные центры микрорайона к реализации интересных и содержательных направлений деятельности школы. Воспитательные центры помогают удовлетворить потребности детей в реализации их увлечений, интересов через свои творческие программы, мероприятия, кружки, давая возможность школьникам пополнить свои знания, умения и навыки, принести их в школу, разнообразить содержание школьной воспитательной работы.

Все преобразования в жизнедеятельности школы направлены на то, чтобы ценности и традиции русского народа стали наиболее значимыми сторонами школьной жизни и выполняли роль системообразующих факторов в её развитии и обновлении. Ведущая идея «Возрождение страны, малого города Нерехты невозможно без возрождения духовных традиций, культурного и исторического богатства народа». Эта идея находит своё логическое продолжение в содержании программы сотрудничества школы и воспитательных центров.

Педагогизируя ближайший социум, расширяя воспитательное пространство и осваивая его, мы значительно облегчаем послешкольное включение своих воспитанников в сферу социального взаимодействия.

Заслуживает внимания и положительной оценки постоянная готовность педагогического коллектива к серьёзным, значительным переменам. Анализ уровня инновационного потенциала показывает - 87% педагогов готовы активно участвовать в ОЭР.

Осознание и оценка результатов экспериментальной деятельности школы в предшествующие годы позволяют перевести педагогический поиск в разряд педагогической практики, имеющей общее профессиональное и социокультурное значение. Это создаёт предпосылки для продолжения эксперимента, расширяя рамки темы, и осуществлять экспериментальный поиск по проблеме «Воспитание и развитие личности школьника в воспитательном пространстве школы в условиях малого города (г. Нерехты)».

Актуальность выбора темы объясняется противоречием: стремлением педагогического коллектива выйти на качественно новый уровень воспитания и развития личности школьника и невозможности это сделать в силу несовершенства, незаконченности отработки содержания, форм, методов существующей модели воспитательного пространства.

Сформулированные идеи концепции воспитательного пространства школы требуют дальнейшей научно-методической разработки и экспертной проверки на практике.

Экспериментальная работа на новом этапе предполагает:

1. Использование созданного воспитательного пространства как механизма развития личности на новом этапе эксперимента.
   
2. Необходимо найти способы определения вектора индивидуального продвижения ребенка в воспитательном пространстве, а также механизмы коррекционного воздействия на данный индивидуальный путь.
   
3. Построение в образовательном пространстве новой качественной инновационной системы дополнительного образования, ориентированной на свободно возникающие и растущие в процессе познания интересы детей к различным сферам жизни.
   
4. Стратегия концепции воспитательного пространства предусматривает отработку содержания деятельности школы и социума через разнообразные формы деятельности.
   
5. Усиление опережающего характера развития образования, формирование у молодого поколения новых способов мышления и деятельности.
   
6. Закрепление положительных тенденций развития школы в профильном обучении.
   

В результате предполагается значительное продвижение вперед в достижении учащимися уровня образованности, который создает основу для ориентирования саморазвивающейся личности, способной к самостоятельному решению проблем в различных видах деятельности и в условиях меняющейся социально-политической и социокультурной ситуации в обществе.

Процесс перехода в статус областной экспериментальной площадки требует соблюдения преемственности целей и задач воспитательной деятельности. Вместе с тем, цели и задачи деятельности должны быть дополнены, исходя их тенденций развития образовательной системы школы в условиях модернизации российского образования.

Экспериментальный поиск будет разворачиваться по линии раскрытия потенциальных возможностей воспитательного пространства в личностном развитии школьника и по следующим направлениям:

• Расширение границ воспитательного пространства при сохранении его формы и управляемости;
  
• Отработка форм, приемов, методов воспитания личности в условиях единого воспитательного пространства;
  
• Включение ребенка в воспитательное пространство в качестве его субъекта;
  
• Отработка системы развития творческих способностей учащихся через работу кружков, творческих объединений не только расширяющих кругозор учащихся, но и позволяющих профессионально самоопределиться;
  
• Разработка совместных подпрограмм сотрудничества;
  
• Закрепление нового содержания образования на основе существующего плана;
  
• Создание целостной образовательной системы в социуме, которая служит не только удовлетворению образовательных потребностей детей, но и их воспитанию;
  
• Поиск способов определения вектора индивидуального продвижения ребенка в воспитательном пространстве, а также механизм коррекционного воздействия на данный индивидуальный путь
  
• Найти способы определения вектора индивидуального продвижения ребенка в воспитательном пространстве, а также механизм коррекционного воздействия на данный индивидуальный путь;
  
• Отработать систему взаимодействия органов детского самоуправления в рамках единого воспитательного пространства;
  
• Расширение поля общих интересов учащихся, родителей, общественности через общественно-полезное ,культурное и другое направление сотрудничества;
  
• Определить место взрослого в воспитательном пространстве(статусная, содержательная, технологическая.)
  

• создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе путем удовлетворения потребностей обучающихся в самообразовании и получении дополнительного образования;
  
• формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптации к жизни в обществе;
  
• создание основы для осознанного выбора своей профессии, жизненного пути;
  
• воспитание гражданственности и любви к Родине;
  
• построение отношений между взрослыми и детьми на признании уникальности и неповторимости каждой личности.
  

1. изучение литературы по теме эксперимента, нормативных, инструктивно-методических документов;
   
2. анализ документации и продуктов творческой деятельности;
   
3. педагогическое наблюдение;
   
4. опросы (интервью. анкетирование);
   
5. тестирование;
   
6. изучение и обобщение опыта;
   
7. сравнение;
   
8. систематизация;
   
9. моделирование;
   
10. метод независимых характеристик.